二年级下册语文教案1 古诗两首春雨苏教版
苏教小学语文二年级下册《 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教案_1
一、揭题解题，明确任务：1、揭题：春天下的雨就是春雨。
并称“李杜”，人称“诗圣”。
他的诗大多与人民生活相关，流传下来的诗大约有一千四百多首。
3、明确任务：二年级学习古诗至少要完成三个任务：读诗句懂诗意诵诗情二、检查自学情况：1、我能读准字音乃夜物强调“润”的读音2、我会读诗句：春雨唐杜甫好雨／知时节，当春／乃发生。
随风／潜入夜，润物／细无声。
指名读，纠正错误。
三、引导读懂诗意：1、提示方法：读懂诗意有很多方法，最简单的办法就是弄懂词语的意思。
请轻声读诗，边读边想，哪个词不懂就在旁边画个问号。
2、指名提出不懂的词语，教师标注。
（知时节当乃发生随潜入润物）3、方法提示：换词法（时节发生）组词法（知当随润物）查字典（乃潜）看黑板思考同位讨论，指名交流，教师板书。
4、理解诗句（方法提示：把词语的意思连起来，就成了诗句的意思了）指名说第一句。
读诗句。
5、用同样的方法学第二句。
读轻缓一些。
6、引导想象：能说出诗句的意思还不算真的读懂了，还要学会想象，把文字想象成一幅幅会动的画面。
（1）听儿歌，想象：春雨滋润了什么？它变得怎么样？（2）继续想象：春雨还滋润了哪些景物，它变得怎么样？（3）指名交流四、感情诵读，拓展学习1、总结：春雨给大地带来了生机，让万物变得更美丽。
读诗的时候，也要把这种美读出来。
2、自由练读，指名读。
配乐。
3、出示《春夜喜雨》全文，体会诗人的“喜”。
4、书写生字。
苏教版小学语文二年级教案——《古诗两首》(春雨、春晓)教学设计三
苏教版小学语文二年级教案——《古诗两首》（春雨、春晓）教学设计三【教学目标】1.了解并背诵《古诗两首》中的春雨、春晓；2.学习古诗的语言表达和意境，提高阅读理解能力；3.培养学生的文学素养和审美能力；4.激发学生对自然的热爱和对春天的向往。
【教学重点】1.让学生理解古诗中的语言表达和意境；2.帮助学生背诵古诗，提高学生的语言表达能力；3.让学生喜欢上古诗，提高学生文学素养和审美能力。
【教学难点】如何培养学生的情感体验和对于自然的向往。
【教学方法】通过课堂讲授的方式，引导学生了解古诗，重点讲解古诗中的语言表达和意境，并带领学生一起朗诵古诗，培养学生的语言表达能力，将课堂营造成一个愉悦、轻松的学习氛围，让学生由点及面感受古诗的魅力。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师在黑板上写出“春天”，并让学生以班级为单位说出他们对春天的憧憬和向往，引导学生进入到本次课的主题。
二、学习古诗《春雨》（30分钟）1.教师向学生介绍《春雨》古诗，并让学生欣赏《春雨》的视频，了解《春雨》的意境和语言表达，引导学生直观感受到古诗的美。
2.讲解《春雨》古诗的表现手法和语言表达，针对《春雨》中的美妙意境和言语表达让学生感性的理解古诗，做到内心感受与语言表达的统一。
3.通过小组活动或班级活动的形式，让学生自主朗读、模仿古诗中的语言表达和遣辞，提高学生语言表达能力。
4.教师在黑板上按照《春雨》的内容，让学生填写古诗的内容，帮助学生加深对于古诗的印象，并巩固对于学习成果的掌握。
三、学习古诗《春晓》（30分钟）1.教师向学生介绍《春晓》古诗，并让学生欣赏《春晓》的视频，了解《春晓》的意境和语言表达，引导学生直观感受到古诗的美。
2.讲解《春晓》古诗的表现手法和语言表达，针对《春晓》中的美妙意境和言语表达让学生感性的理解古诗，做到内心感受与语言表达的统一。
3.通过小组活动或班级活动的形式，让学生自主朗读、模仿古诗中的语言表达和遣辞，提高学生语言表达能力。
苏教版小学语文二年级教案——《古诗两首》(春雨、春晓)教学设计二
苏教版小学语文二年级教案——《古诗两首》（春雨、春晓）教学设计二教学内容本次课程的内容是苏教版小学语文二年级第二学期的《古诗两首》（春雨、春晓）。
教学目标•能够朗读《春雨》和《春晓》两首古诗。
•能够理解古诗中所表达的意义。
•发现古诗中的美。
教学重难点•掌握《春雨》的朗读和理解。
•掌握《春晓》的朗读和理解。
教学过程导入（5分钟）教师出示两张图片，一张是春天的雨景，一张是春天的早晨景象，让学生围绕这两张图片谈谈自己印象最深的春天场景，并从中引出《春雨》和《春晓》两首古诗。
学习与理解（20分钟）1.学习《春雨》教师朗读《春雨》一遍，然后让学生跟读几遍，鼓励学生大声朗读，让古诗的美妙之处展现。
接着，教师给学生解释诗句中的一些生字以及生词，帮助学生更好地理解古诗。
最后，教师让学生自己读，感受古诗中的诗意和美。
2.学习《春晓》教师朗读《春晓》一遍，然后让学生跟读几遍，鼓励学生大声朗读，让古诗的美妙之处展现。
接着，教师给学生解释诗句中的一些生字以及生词，帮助学生更好地理解古诗。
最后，教师让学生自己读，感受古诗中的诗意和美。
分组练习（10分钟）教师将学生分为若干个小组，让每个小组自己练读古诗，并选择一位代表站在班前朗读。
教师在朗读结束后，让学生选出其中最好的朗读者并给予表扬。
创作（15分钟）教师让学生按照自己的想法，再为《春雨》或者《春晓》一首古诗写一些韵文，可以是自己发挥，也可以是对古诗中某个词语或者句子的联想。
然后让他们分别进行朗读，表现居然优美的创作。
总结（10分钟）教师让学生谈谈自己对于古诗的理解和感受，强调美的感受和美的表达方式，同时让学生对今天学习到的内容做一个简单的总结。
教学评价通过以上教学，教师可以简单评估学生掌握《春雨》和《春晓》两首古诗的程度，尤其是朗读能力和对古诗中意义的理解。
此外，在创作环节中，教师也可以评价学生的想象力和创造力。
同时，课后作业也是一种评价学生复习古诗的方式。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_17
《春雨》教学设计一、教材分析《春雨》是义务教育课程标准试验教科书小学语文苏教版第四册第二单元第一课《古诗两首》中的一首。
这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。
诗人用洗练的语言、拟人的手法，歌咏了来得及时、滋润万物、善解人意的春雨，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；2、学会本课10个生字，会写田字格内的6个生字；3、初步懂得这首诗的意思，体会春天的美丽，感受诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。
三、教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；2.初步懂得这首诗的意思，体会春天的美丽，感受诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。
四、教学准备1.教师制作多媒体课件2.学生了解作者相关资料。
五、教学过程（一）歌曲导入，揭示课题1.在上课之前，老师先请小朋友听一首优美的歌曲。
（播放歌曲《春雨沙沙》）2.小朋友，现在是春天了，万物复苏、春暖花开。
你们喜欢春天吗？（喜欢）师评：的确，春天真的很美，你们瞧。
（多媒体出示春天组画）3.揭题：这么美的春天，它的功劳可不小，它是谁啊？（出示课题，板书课题。
）指导读诗题，指名读，齐读。
4.理解诗题，简介诗人。
【设计意图：生活是语言的源泉。
本环节通过欣赏歌曲和春天的组图，创设一定的生活情境。
引导学生充分感受春天，让学生初步从喜爱春天到不由地喜爱春雨，创造学习古诗的氛围。
读诗题为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】（二）初读古诗，掌握大意1、学生自由读古诗，要求读准字音、读通诗句。
古人云：书读百遍，其义自见。
所以，我们学习古诗一定要多读。
首先，我们走进古诗的音韵美。
请同学们注意看大屏幕，先自由读诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）学生自由读诗教师巡视，发现问题。
（2）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音。
（3）学生齐读古诗。
（4）配乐范读，指导学生读出古诗的音韵美。
苏教版二年级语文下册《文 1 古诗两首》精品课教案_17
《春雨》教学设计教学内容：苏教版小学语文二年级下册第一课古诗两首中的《春雨》，《春雨》是第一首古诗也是第一课时。
教学目标：2.初步理解古诗的意思，感受作者对春雨的喜爱。
3.培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。
教学难点：感受作者对春雨的喜爱之情。
教学准备：录音机、多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谈话导入1.“小朋友，上课之前我们一起来欣赏一首儿歌《春雨》”。
录音机播放儿歌《春雨》，学生欣赏。
2.这节课老师和小朋友们一块来学习古诗《春雨》，《春雨》是第一课古诗两首中的第一首古诗，老师相信小朋友们会表现棒棒的。
3.板课题，小朋友齐读课题两遍。
二、解释诗题、了解诗人。
1.解释诗题。
《春雨》写的是春天的雨。
这首诗选自《春夜喜雨》，作者是唐代诗人杜甫。
（板：唐代杜甫）2.了解诗人。
杜甫是我国唐代伟大的现代主义诗人，被后人称为“诗圣”，杜甫的诗在中国诗歌中有深远的影响。
三、学习字词，初读古诗。
1.学习生字。
（课件出示生字）（1）提示：“随”是平舌音，“润”是翘舌音，“潜”是前鼻音，“乃”声母是n，不能读成l。
（2）指名让学生读生字，说说生字的结构并组词，试着说说生字的意思。
（3）集体纠正并读一读生字。
2.初读古诗。
（1）录音机播放古诗《春雨》让学生听两遍，学生借助拼音自读全诗。
（要求：读准字音，正确、流利朗读全诗。
）（2）教师范读。
四、指导朗读，感悟诗意。
1.指导朗读“好雨／知／时节，当春／乃／发生。
”，强调节奏，用／画出朗读节奏。
（1）思考：诗人为什么说这雨是好雨呢？抓住“好、知、当、乃”来引导小朋友理解。
（“好”是这首诗的中心，全诗内容都是围绕“好”来写的；“当、乃”体现春雨的及时。
）（2）理解字、词。
（时节：季节；当：正当；乃：就）（3）齐读诗句，说说含义。
（春雨下得及时，好像知道什么季节需要雨水，春天一到，雨就下了。
）2.指导朗读“随风／潜／入夜，润物／细／无声。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_14
《春雨》教学设计一、教材分析《春雨》是义务教育教科书《语文》（苏教版），二年级下册第二单元，第一课《古诗两首》其中的一首。
《春雨》原题是《春夜喜雨》，课文节选了前四句。
《春夜喜雨》是唐诗中的名篇之一，是杜甫在成都草堂居住时所作。
诗歌运用了拟人手法，歌咏了来得及时，滋润万物、善解人意的春雨，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。
二、学情分析二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成古诗的学习。
但在新课标下，古诗需要唱，或者诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短，所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。
教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
三、教学目标1.认识本首诗中5个生字，会写田字格内的1—2个生字。
认识新偏旁“牛字旁”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解古诗的大意，体会春雨的特点和春天的美丽。
4.能根据诗文大意展开想象，获得初步的情感体验。
四、教学重难点重点：1.认识生字，正确流利地朗读课文。
2.了解古诗大意，体会春天美丽。
难点预设：1.“潜”字的读音第二声；书写中“闰”的“王”不要多加点。
2.品读诗句感悟春雨及时、润无声的特点。
五、教学准备学生准备：预习课文及生字古诗词卡片教师准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、教学过程：《春雨》一、课题引入1.教师以“雨”字引入课题。
2.诵读带雨的诗句。
3.出示作者与古诗《春雨》，并范读。
二、读通古诗（一）识记生字1.学生借助拼音，自由朗读诗句。
2.同桌两人互读诗句，纠正字音。
3.说一说你觉得哪句诗最难读，诗中的哪个生字最难记或者最难写，需要老师帮助。
预设：“潜”读第二声；“润”形声字；“乃”。
（二）书写生字预设：“润”中“闰”的“王”不要多加点；“夜”的书写笔顺。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_5
《春雨》教学设计一．教学目标1．够正确、工整的书写诗句中出现的生字；正确流利的朗读和背诵古诗；初步理解《春雨》的诗意。
2．图文结合，展开想象，理解诗句；通过朗读体会思想感情。
3．感受作者对春雨的喜爱、赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。
二．教学重点学会本课生字，有感情地朗读课文。
三．教学难点理解诗句的意思，体会春天的美好。
四．课时安排：一课时五．教学准备：教师：PPT、相关图片、背景音乐六．教学过程：（一）问题导入1．学们，你们知道现在是一年四季中的哪个季节吗？你们喜欢春季吗？为什么？同学们，不仅仅你们喜欢春天，古人也很喜欢春天，今天让我们一起跟随唐代诗人一起走进古诗，去感受春天的多姿多彩。
2. 一千多年前的一个春天，大诗人杜甫当时住在成都。
一天夜晚，他在屋内突然听到外面下起了春雨，于是就写下了这首诗歌。
（板书：春雨）3. 课题，理解题意。
4. 简介作者。
（二）指导看图1.出示图片，同学们仔细看，说说你们看到了什么，用“我看到了（）的（）”的句式说一说。
2.你认为春雨怎么样？（三）初读古诗，认识生字过渡：同学们，对于春雨，刚才同学们都发表了不同的看法，接来了，我们来看看，大诗人杜甫是怎样描写春雨的。
1.自由朗读这首诗，要求：自由大声的朗读，把生字画出来，并把生字的地方多读几遍，读通每一句诗。
2.学生自由阅读。
3.出示生字卡片，学习生字：乃、随、潜、润、细。
4.交流识字方法，提醒注意事项。
5.指名读诗。
6.合作读：老师和大家一起读。
每行诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
7.调换一下，我读前两个字，你们读后三个字。
8.齐读。
（四）理解古诗大意过渡：同学们，诗读到这儿，老师相信大家都能把它背诵下来了，但是作为一首简短的古诗，不仅要会背诵，更重要的是能够理解诗句的意思，体会诗人通过古诗向我们传达的思想感情，这是我们学习古诗的重点，同时也是难点。
同学们你们都做好攻克难关的准备了吗？1.读读这首诗，看看你读懂了哪句话的意思。
苏教版二年级语文下册古诗两首(《春雨》《春晓》)教案
苏教版二年级语文下册古诗两首（《春雨》《春晓》）教案教学目标：1. 通过学习古诗 春雨》 春晓》，培养学生对春天的感知能力和对自然景色的欣赏能力。
2. 培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的互助学习能力。
教学重点：1. 理解古诗 春雨》 春晓》的意境和情感表达。
2. 掌握古诗中的生字词和词语搭配。
教学准备：1. 课文 春雨》 春晓》的教材和课件。
2. 与古诗内容相关的图片或视频素材。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频素材，引导学生回忆春天的景象，激发学生对春天的兴趣。
2. 引导学生讨论春天的特点和他们对春天的感受。
二、学习古诗 春雨》1. 教师朗读古诗 春雨》，让学生跟读。
2. 分析古诗的意境和情感表达，帮助学生理解诗中的意思。
3. 教师解释生字词和词语搭配，让学生理解古诗的语言特点。
4. 学生分组朗读古诗，互相帮助纠正发音和语调。
三、学习古诗 春晓》1. 教师朗读古诗 春晓》，让学生跟读。
2. 分析古诗的意境和情感表达，帮助学生理解诗中的意思。
3. 教师解释生字词和词语搭配，让学生理解古诗的语言特点。
4. 学生分组朗读古诗，互相帮助纠正发音和语调。
四、巩固练习1. 学生个人或小组完成课本上的相关练习题，巩固对古诗的理解和语言运用能力。
2. 学生互相交流答案，互相帮助纠正错误。
五、拓展延伸1. 学生自由创作一首关于春天的小诗，鼓励他们发挥想象力和创造力。
2. 学生互相分享自己的小诗作品，展示自己的才华和表达能力。
六、总结反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识和技能。
2. 学生自我评价，反思自己在学习过程中的不足和需要改进的地方。
二年级下册语文教案课文(一)1 古诗两首《春雨》苏教版(2018)
二年级下册语文教案课文（一）1 古诗两首《春雨》苏教版（2018）（1）【当春乃发生】这句诗当中躲藏着一个生字宝宝，出示：乃。
乃：声母是n,不是l。
指名读。
你在哪个字中见到过它的身影？描红。
把这个字送进诗句，谁再来读读这句诗？谁来把两句诗连起来读读？（2）【随风潜入夜】潜：指名读。
你能给它找个好朋友吗？教学“潜”字：你有什么好办法来记这个“潜”字？师范写，生描红。
随：你有什么好办法来记这个字？生描红。
帮他找找好朋友吧？在诗中是跟随、伴随的意思。
送到句子中读一读。
指名读。
（3）【润物细无声】这句诗中有个生字宝宝，润，我们来看看“润”字的古文字。
左边的古文是水，右边指添加，合起来就是“润”字。
猜一下“润”字是什么意思？指名读。
帮“润”字组个词？滋润。
谁来说句话？把生字送入句子中读一读。
（4）谁来把两句诗连起来读读？（5）谁来把整首诗连起来读读？4、古诗不仅要读准字音，还要读好节奏。
自由画线。
自由读，指名读。
三、品味古诗。
1、【好雨知时节，当春乃发生】（1）春天到了，好长时间没有下雨了，田野里、竹林里、花园里，小草、油菜花、梨花等许多植物无精打采地耷拉着小脑袋，干涸的泥土裂开了一道大口子，我仿佛听见它们在说——我真渴呀，好久没有喝水了！你仿佛听见谁在说——春雨仿佛听见了它们的心声，说——瞧，下雨啦，下雨啦，春雨怎样地下着？哪两句诗写了春雨在植物们最需要它的时候就来到了人间？好雨知时节，当春乃发生。
指名读。
（2）第二天，阳光普照，万物苏醒，小草伸个懒腰，对春雨说——油菜花带着雨滴项链，仰起头开心地说——梨花笑眯眯地说——（3）我们真为春雨感到高兴，真是一场及时雨啊！读出你的高兴！齐读。
2、春雨是什么时候开始下的呢？请你读一读后两行诗，细心的小朋友一定能发现。
【随风潜入夜，润物细无声。
】（1）晚上。
你从哪儿读到的？春雨，你是怎样飘进来的？春雨，你为什么晚上来到人间？你又是怎样滋润万物的？（2）这是怎样的雨呀？用你的朗读来告诉我！指名读。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_19
1 古诗二首《春雨》教学设计教学目标：1.认识本课6个生字，会写4个生字。
掌握新偏旁“牛”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解古诗大意，体会春雨的及时，春天的美好。
教学重点：学会这首诗中生字，了解诗的大意。
教学难点：体会春雨的及时，春天的美好。
教学过程：一、激趣导入：1.师：有人说，世间一切都是遇见。
就像天遇到地，就有了——永恒，春遇见冬，就有了——岁月，爸爸遇见妈妈，就有了——我们，冷遇到暖，就有了——（雨）2.师：雨，遇到有心人、有情人，就成了诗。
还记得：填空，齐读：夜来风雨声，花落知多少。
还知道：填空，齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
二、朗读思考：1.中国古诗词中，描写雨的句子很多，今天我们再学习一首有关雨的诗—《春雨》。
（出示古诗）谁会读这首诗？知道是谁写的吗？（杜甫，出示介绍）（评价）谁再来读读。
读诗不仅要做到正确、流利，还得注意停顿、有节奏。
听老师读。
请大家自由读、指名读。
2.古人写诗是这样竖着从右往左写的，你会读吗？（出示竖排的古诗句）3.听了同学们的朗读，老师还想读一读。
（好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，浇物细无声）。
润和浇有什么区别？谁来做一下动作？4.我重读。
（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，淋物细无声）为什么不能淋物？润是今天我们要书写的一个生字，你怎样记住它，书写时要注意什么？教师范写，学生书空。
5.指名再读古诗。
读诗不仅要有节奏和停顿，还要有韵味，春雨可是瞒着人们来的呦。
听老师再读，说说老师为什么这样读？你觉得这是一场怎样的雨？（好雨）好在哪里？自由朗读，指名读。
6.有一个人，用最有特点的事物来表示中国二十四节气的名字，请看大屏幕，你看见了什么？如果让你来用一种事物表示春雨的笔画，你会选择什么？7.老师也画了一幅画来表示春雨，请看大屏幕，说说你看见了什么？8.师：一个雨字，一首诗；一个雨字，一幅画。
在春雨的滋润下，那绿绿的嫩芽喝着甜甜的雨水，好像在说：好雨知时节——那含苞待放的梨花、桃花喝着细细的春雨，好像在说：好雨知时节——那碧绿的柳丝喝着春雨，好像在说：好雨知时节——三、赏析中华文化1.杜甫的这首诗有八句（出示），在这里我们节选了前4句，所以名字也改了。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_15
1.古诗二首《春雨》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2.感悟诗句的精妙之处，想象诗歌所描绘的情景，感受春雨轻柔、悄无声息、滋润万物的特点。
3.唤起学生已有的生活经验，感受杜甫对春雨独特的情感，激发学生热爱春天的感情。
教学重点:4.诵读古诗，感受春雨轻柔、悄无声息、滋润万物的特点。
教学过程：一、导入新课，引入课题1.一千多年前，我国唐代大诗人杜甫生活的成都大地上呈现了这样的现象：（投影出示：土地干裂，小草枯萎，小河干涸，禾苗干死等图片）。
看到此情此景，你有什么想法？（下一场雨该多好呀！）突然一天夜里，真的下了一场雨，诗人十分高兴，写下一首流传千古的古诗《春雨》，想读吗?2.介绍杜甫。
在读古诗之前，小朋友们想再了解一下杜甫吗？指名读。
二、诵读古诗，初识春雨（一）读通古诗1. 出示《春雨》，自主练读。
出示读书要求：声音响亮，读准字音，诗句读连贯。
2. 同桌互助，取长补短。
注意读准：乃、潜、润。
3. 展示读，交流反馈。
（二）读出韵味1.读出节奏。
用“|”标出（读古诗又叫吟诗，古人读诗往往是摇头晃脑地读，其实那就是有节奏地读。
）2. 平仄助读。
（读古诗还要读出韵味，可以借助平仄长短来读。
让我们也学着古人摇头晃脑地读一读，读出诗的韵味。
）（1.）师示范在课题上标出平仄，指导读好（2.）师指导画出平仄。
指导读好整首诗。
（3.）你能体会诗人在吟诵这首诗时的心情是怎样的吗？三、自主探究，品悟好雨1. 在作者看来这是一场怎样的雨?你从哪个词看出来的？（“好”）2. 小组讨论：（1.）这首诗表达了作者怎样的情感？（2.）这场春雨好在哪里？你从哪些词语和句子体会到的?(3.)根据助学单上3的提示在组内练说。
3. 师点拨：一年之计在于春，谁需要雨？练习说话：滴答滴答下雨啦，桃树说------小草说-----葵花籽说-----麦苗说----小弟弟说-----抓住“知时节”体会诗人善解人意。
抓住“当春乃发生”感受雨下得及时。
苏教版小学语文二年级教案——《古诗两首》(春雨、春晓)教学设计二
苏教版小学语文二年级教案——《古诗两首》（春雨、春晓）教学设计二一、教学目标1.理解春雨与春晓的诗意，感受其中蕴含的情感，善于用诗歌表达自己的思想和感情。
2.发展学生的语言表达能力，培养学生的语感和诗感，提高学生的语文素养。
二、教学重点1.理解春雨与春晓的诗意和形式特点。
2.创设情境，培养学生的想象力和语感，使学生用诗歌表达情感。
三、教学难点1.融会贯通，将所学的诗句用到日常生活中。
2.发掘学生中的诗意，鼓励学生创新思维，进一步培养学生的诗感。
四、教学方法1.情境导入法：通过听、看、想等方式，创设有生气和趣味性的情境，引起学生兴趣，激发学生的想象力和语感。
2.比较法：通过对比创设情境和学生现实生活，培养学生心灵和语感，提高学生的综合素质。
3.互动法：采用教师带领、学生主导的方式，实现师生互动，学生之间的互动，营造良好的教育氛围，确保教学效果。
五、教学过程1.引入教师播放《小蝌蚪找妈妈》动画片的片头，同时播放下面的音乐。
指着片头两只小鸟，问学生：“春天来了，大家想到了什么？”引导学生想到了春，然后介绍春雨和春晓两首诗。
(1)听课文教师读出《春雨》诗文，同时，分段引导学生跟着读，激发学生对诗文的诗意的感受。
(2)审读和理解围绕“春雨”的主题进行具体解读，让学生理解它所描绘的情景和情感，并作出相关的评价。
教师介绍“春雨”的主旨是“春雨是大地的润滑剂”，通过春雨，大地能够舒展筋骨。
引导学生进一步了解春雨，培养学生善于观察、思考的习惯。
(3)审美欣赏从诗歌本身的语言艺术和诗歌所表现的情感两个角度，进行“审美欣赏”活动，培养学生的语言感、美感和心理感。
教师引导学生从韵律、节奏、形象、意境、感情等方面深度审美。
学生通过掌握诗歌韵律，把握诗歌内在的节奏，从形象、意境和感情三个维度对《春雨》进行感性理解。
3.春晓(1)听课文教师播放陈思远的《春晓》《明月几时有》歌曲，同时，分段引导学生跟着唱，激发学生对诗文的诗意的感受。
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《古诗二首--春雨》教学设计
【教学目标】
1.学会“乃、夜、润、物”这四个生字。
2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3.感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
4.激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点、难点】
1.学会本课生字，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
【教具准备】
教师方面：课件
学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
【教学过程】
一、赏春景，导诗题
1.播放春景图。
2.师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了我们的教室，你们看（PPT展示春景图），那么你们可以想到哪些和春有关的词语？
3.生：春暖花开、春色满园、春回大地……
4.师：是谁把春姑娘打扮得如此美丽呢？（指名答，春雨）
5.师：那你能说说春雨给了你怎样的感觉？（指名答，2人）
6.师：听得出来，你们都很喜欢春雨。
是啊，春雨潇潇，洒落大地，点开了花朵，染绿的小草。
它就像一位魔术师，带来了一片生机。
7.师：唐代大诗人杜甫也很喜欢春雨。
今天，我们就跟随他，感受一千多年前的那场春雨。
板书诗题。
《春雨》
8.指名读诗题。
二、知诗人
1.师：我们都知道了这首诗的作者是——生接：杜甫。
（师带读）
2.师：谁能为我们介绍一下他呢？（生介绍）
3.师：预习得真充分！杜甫，有诗圣之称，与李白同称为“李杜”，他的诗被誉为“诗史”。
三、初读古诗，读通读顺
1.师：现在就请大家自己走进大诗人杜甫的笔下，读读这首诗。
注意：认清字形，读准字音。
开始吧！（生自读古诗）师：读好的同学身体坐直示意老师。
2.师：评价下，他读得如何？相机指导读好字音
3.师：想要学好诗，第一步就要读准字音，大家已经做得很好了。
现在去掉拼音，你能读好吗？同桌互读。
4.师：说停——就停。
你的同桌读得如何？请点赞。
（指名2人）
5.师：这两位小诗人读得都很好，因为他们都读出了——生接：节奏。
6.师：是啊，学好诗的第二步就是读好节奏，现在我们男女生串读，合作来把这首诗的节奏读好。
（男女生串读）
7.师：男女生合作的很好，现在看看四大组合作的如何？（大组串读）
四、释字词，明诗意
1.师：同学们读得可真美啊！那么这首诗的意思是什么呢？再读读第一句，看看你已经读懂了哪些词语。
2.师：谁来说说你读懂了哪些字词的意思？（师生交流）①知：知道。
②时节：季节。
③当：正当。
④乃：就。
①随：跟随。
②潜：悄悄的。
③润物：滋润万物。
3.师：字词的意思知道了，把它带进句子里，就能理解句义了，试试看。
（生自由说说句义）
4.展示交流
知时节
（1）雨本无知，作者却说他“知”，运用了什么修辞手法？
（2）把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！
（3）颇有灵性的春雨，似乎懂得人们的心思，所以（当春乃发生）。
（4）谁再来说说“当春乃发生”的意思？
（5）春天一到，春雨就飘飘洒洒地下起来了，这正体现了春雨的“知”。
（6）想象说话：假如你是发芽的种子、开花的果树、播种的农民，春天来了，春雨沙沙，你高兴地说_________。
（7）俗话说：“春雨贵如油”，春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。
而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。
同学们，这是不是好雨？
（8）它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨啊！这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？
润物
春雨是如何润物的呢？
潜入夜
（1）“潜”是什么意思？
（2）春雨为什么要选择夜里悄悄地来？
（3）看来它有心来润物，却无心被人知道，真是毫不张扬，颇有灵性的“好雨”啊！
（4）指导读第三句诗，读出春雨的悄无声息、不癫狂、不张扬的美好品质。
细无声
（1）这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？
（2）正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。
（3）指导读第四句，读出春雨润物时的无声无息、细密绵柔。
（4）想象说话
（5）一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。
可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。
（5）这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？春雨滋润万物，那它都滋润了哪些“物”呢？经过了雨水的滋润，挂着水珠的草叶、果园、小池塘、竹林都发生了怎样的变化？
（6）瞧，春雨为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨”啊。
（7）朗读三、四两句。
五、反复诵读，背诵全诗
1.这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。
全篇用字精妙，历来为人们所传诵。
让我们满怀喜悦，一起赞美这知时节的好雨吧。
生配乐读。
2.语言渲染、引导诵读、背诵。
诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定都成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分，不由得赞叹--
知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。
诗人想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹---
春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。
从上年的冬天到这年的二月间，成都发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹---
3.同学们，老师听出来了，你们队善解人意的春雨充满了赞叹和感激，更充满了喜爱之情。
六、拓展总结，布置作业
1.播放春雨动图：经过一整夜的滋润，小草更绿了，花儿更红了。
前几天，咱们这儿正好下过一场春雨。
走在春雨落过的土地上，你的心情如何？呼吸着雨后的空气，你的心情如何？
2.师：诗人杜甫和大家一样，心情很是愉悦，于是写下了千古流传的——《春夜喜雨》，本课就是选自于它的前半部分。
3.配乐读《春夜喜雨》。
4.师：这么优秀的作品，若是能用音乐唱出来，岂不是更好？让我们跟上水调歌头的曲子试一试，看看你是不是已经会背了？（配乐唱《春雨》）其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
5.师：春雨如此之美，我竟舍不得离去，就请同学们利用课下时间，再搜集几首有关春雨的小诗。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
唐朝爱国诗人杜甫的这首“春雨”，赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长，是写“春雨”的上等佳作，千百年后读来扔令人拍案叫绝!
板书设计：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有
资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
春雨
知时节润万物
好雨。