教师职业道德习题第二章(1)讲课讲稿
教师职业道德串讲课件
教师必须坚守的职责
教书育人是 教师职业道德 的基本要求
教师实现人生价值的根本途径 教师职业道德的最终体现
教师职业道德串讲
明确教书的内容
教书育人的 基本要求
把握育人的方向 要结合学科，融入感情
教师职业道德串讲
教书育人的 途径
加强思想政治理论的学习 要有奉献教育事业的精神 要勤于学习，勇于实践 将道德教育融入到各门学科教学中
自制性
教师职业道德串讲
策略
加强理论学习，坚持继承与创新相 结合
积极参加实践，坚持知与行相结合
勇于自我反思，坚持自律与他律相 结合
教师职业道德串讲
教师进行师德修养的前提是
教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、 好恶、荣辱、美丑等的情感体验
教师因本职工作的伟大而感到光荣的一 种道德情感
教师为社会做出贡献而受到社会肯定和 鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到 由衷喜悦和自我安慰
➢教师义务 的内容
不断提高思想政治觉悟和教 育教学业务水平
尽职尽责，教书育人
创设一个良好的内部教育环境
教师职业道德串讲
➢教师良心 的内涵
一种强烈的道德责任感
进行自我评价的能力
多种道德心理因素在个人意识 中的有机结合
➢教师良心 的特点
公正性 综合性 稳定性
内隐性 广泛性
教师职业道德串讲
➢教师公正 的内容
教师职业道德串讲
➢遵守公德
内容
人与人
人与社会 人与自然
助人为乐 见义勇为 诚信 自尊和尊重他人 举止文明
遵守公共秩序 遵守和维护社会 公益 遵纪守法
教师职业道德串讲
尊重家长 团结协作
主动与学生家长联系
《教师职业道德》讲义
《教师职业道德》讲义海南省洋浦中学王艳第一章我们的职业一、教师职业的价值和特点（一）教师职业的本质教师劳动的社会性和责任性教师历来受到了许多思想家、教育家的赞美。
如“天地君亲师之位”，“一日为师，终身为父”。
“师者，人之模范”。
（汉•扬雄《法言》）“师者，所以传道、授业、解惑也。
”（唐•韩愈《师说》）“师也者，学子之根核也。
”（梁启超《论师范》）在人类历史的流变中，教师承担着教化万民、培养万代、推动是会承前启后，既往开来的向前发展的历史重任。
关于教师的职业本质，归纳起来有以下观点：1、教师职业是造就下一代、培养接班人的职业。
但是，对“造就”和“培养”来说，不仅可以从教师这个职业来理解，而且也是可以从各行各业来理解；既可以从人的社会属性来理解，也可以从人的自然属性来理解。
这种看法，既没有涉及教师职业的外部特征，也没有揭示教师的本质特征，因而未能确切地回答什么是教师职业的本质问题。
2、教师是“传道、授业、解惑”的职业，是教书育人的职业。
这种看法是极为普遍的。
它之所以被人们接受，是因为它抓住了教师这种职业的外部特征，从现象上分辨了教师职业与其他职业的区别。
但是，它没有抓住教师职业的社会需要和社会作用，未能揭示出教师职业的社会本质问题。
3、教师是“人类灵魂工程师”、“辛勤的园丁”。
这种看法并不是给“教师”这一概念直接下定义，也不是对教师职业内容的解释，而是以文学的语言对教师高尚形象的比喻和高度的赞誉。
而且以“人类灵魂工程师”、“辛勤的园丁”来比喻的职业，也不仅仅是教师。
上述种种看法，谈到了教师在新社会的地位、作用，赞扬教师牺牲自我的献身精神。
但仍未能抓住教师职业的社会需要，未能全面揭示教师职业的社会作用。
上述种种看法，谈到了教师在新社会的地位、作用，赞扬教师牺牲自我的献身精神。
但仍未能揭示教师职业的本质。
最为全面的表述是：教师职业，就是按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识及培养人的能力和思想品德的一种职业。
教师职业道德概论(提纲)
《教师职业道德概论》讲课提纲第一章导论1、道德的一般本质和特殊本质（P。
7）（1)道德的一般本质,是指道德作为一般意识形态同政治、法律、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质.道德作为一种一般社会意识形态与其他社会意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。
社会经济关系对道德的制约主要表现在：①社会经济结构的性质会直接决定道德的基本性质；②社会经济关系所表现出来的利益直接决定道德的基本原则和主要规范；③社会经济关系的变化发展必然会会引起道德关系的变化发展。
当然道德有相对的独立性具有自身的存在规则和发展规律,表现在它对社会发展既可以有积极的推动作用,也可以起消极的阻滞或促退作用.(2）道德的特殊本质是指道德不同其他社会意识形态的特殊性质.首先，道德是特殊的规范调整方式，具有特殊的规范性。
①道德是一种非制度化的规范（政治规范、法律规范都是制度化的规范）；②道德是一种非权力规范；③道德是一种内化的规范。
其次，道德是一种实践精神。
（道德是是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的一种精神，因此它又是实践的.)道德的基本品质可概括为：道德是人们从“实践—精神"上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和自身的存在。
2、道德的基本功能（P。
11）道德的功能指道德的社会作用(要反对道德决定论和道德无用论）：（1)道德的调节功能；(2）道德的论证功能；(3)道德的教育功能；(4）道德的导向功能。
道德还有认识功能和维护社会生活的稳定、保障人们正常生活和交往的作用.3、职业道德的基本原则和主要规范(1）职业道德的基本原则：为人民服务职业道德的基本原则.①为人民服务体现了社会主义制度下新型人际关系；②为人民服务体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力;③为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
(2）职业道德的主要规范:①要爱岗敬业，勤于职守；②要尽职尽责,奉献社会；③要遵纪守法，诚实守信；④要文明竞争，友好协作。
幼儿教师职业道德(第2章)
感谢您的欣赏~
权利和义务之间遵循权利义务守 恒定律。
（三）从不同角度考虑，认真履行幼儿教师的职业义务
无私地奉献自己的知识与 才智，做一个对学生负责 的老师
热情地关心幼儿、爱护幼 儿，做一个对家长负责的 老师
幼儿园教师肩负着祖国的未来大计，爱护、帮助幼儿，促进幼儿 的全面发展是幼儿教师的最终目标。除此之外，幼儿教师的言传 身教对幼儿的身心健康发展和人格的完善也都有至关重要的影响。
第三节 保有良好的幼儿教师职业良 心
一、职业良心的含义
所谓职业良心，是劳动者在职业劳 动中所形成的一种自觉意识，此意识主要取 决于劳动者在生产活动中养成的职业良心情 感、职业良心信念和职业良心习惯等，是职 业良心在思想自觉意识中的内化。
二、职业良心的作用
（一）职业良心对幼儿 教师选择正确的教育行 为起着指导作用
（二）职业良心对幼儿 教师的教育行为起着监 督规范作用
（三）职业良心对幼儿 教师的教育行为起着评 判影响作用
二、做一个有职业良心的幼儿教师
规范自身的道德行为是做一个有职业良心的幼儿教师的基础
培养自身的职业责任心是做一个有职业良心幼儿教师的前提
教师的职业良心是教师职业道德体系的重要范畴之一。 “师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，要用无私的 奉献精神对学生进行谆谆教导，用自己的知识为学生灌输 知识的能量，而且要是无私的，不需要回报的。
幼儿教师职业道德
目录
PART 02
第一节
树立正确的幼儿 教师职业理想
第二节
认真履行幼儿教 师职业义务
第三节
保有良好的幼儿教 师职业良心
第二节
实现幼儿教师的 职业幸福
第一节 树立正确的幼儿教师职业理 想
教师职业道德与专业发展,讲义第二章 教师职业道德
第二章教师职业道德第一节道德与职业道德道德是由一定的经济关系决定的，是依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信来维系的，表现为善恶对立的社会意识和行为规范的总和。
职业道德与社会一般道德要相比，是社会一般道德要求在职业生活中的具体体现，更直接地反映着社会道德的要求道德面貌。
一、道德人们生活在这个世界上，每时每刻都会处于各种复杂的联系之中。
道德贯穿于人类生活的方方面面，凡是有人群和社会生活的地方就有道德。
所以道德这个词，对于每个人来说都不陌生，人们甚至经常把“道德”挂在嘴上。
当一个人做出高尚的行为，表现出崇高的品格时，人们会誉之为道德；当一个人用不正当的手段来满足自己的私欲，而其行为又未触犯法律时，人们会对他进行道德谴责，斥之为不道德。
道德作为一种社会意识，是由一定社会的经济基础所决定的，因而它在阶级社会里是有阶级性的。
在阶级社会，经济关系主要表现为阶级关系和阶级利益。
由于人们在经济关系中所处的地位不同，因而阶级利益和阶级地位也就不同。
而不同的阶级利益和阶级地位，决定了不同阶级的道德观念、道德原则和道德标准；而且代表各阶级利益的道德在社会中的实际地位也是不一样的，其中，有的居于支配地位，有的则居于被压抑的地位。
如果作一番纵向的历史考察，就不难发现，从奴隶社会到封建社会到资本主义社会，奴隶主阶级、封建地主阶级和资产阶级等剥削阶级的道德体系相继居于社会的统治地位，而奴隶、农民和无产者等劳动阶级的道德体系，则总是处于被压抑的地位，关键在于该阶级在当时的生产关系体系中居于什么地位。
尽管马克思主义认为在阶级社会中道德具有阶级性，但马克思主义不否认在人类历史上，包括阶级社会在内，有一些各阶级共同承认的公共生活规则。
由于各阶级都生活在同一社会之中，彼此要进行交往，相互联系，所以就必然会有一些起码的、共同承认的道德准则。
遵守这些准则，是维护人们之间正常关系的需要，也是社会生产、生活能够正常进行的保证。
这类公共生活准则，虽然由来已久，流传广泛，但它们的产生、存在和发展，同样是由社会存在决定的。
(完整版)教师职业道德培训讲稿20180116
教师职业道德一（2课时）教师职业道德发展的三个境地一、教育家的道德情怀我去台湾接见，发现台湾的老师过的和我们不一样样，他们不需要评职称，不需要做课题，不需要整天为职称和各样考评忧虑揪心——我们的职称系列，初级、中级、高级、特级，教师为了一级一级往上爬，弄得很累和疲备，除了上课还得考虑写论文，做课题，做课题还要申请项目申报立项，不知道我们的课题研究解决了什么教育授课的问题。
近些年江苏搞了一个创新项目，就是评教授级的中学高级教师，这是比特级还高的一级，这又给老师们往上爬提了一个台阶。
我还是有幸聘为“江苏省人民教育家工程”的专家，可是教育家不是谁能够培育出来的，真切的教育家都是行家动中做出来的。
我要讲几个真切的教育家。
中国向来真切的教育家只有两个，一个是 2500 多年前的孔子，孔子能够成为教育家，就由于这四个字——“有教无类”，这四个字表现了孔子拥有教育家的情怀。
孟子都不算不上是教育家，“得天下英才而育之” ，孟子是搞精英教育的，喜欢掐尖子，所以不能够算是教育家。
孔子提议“有教无类”，而且善于“因材施教”，孔子面向各样各样的学生，用不一样的授课方法，培育学生成才，这充足表现了一个教育家的品德。
中国的第二位教育家，是陶行知先生。
陶先生的导师是赫赫出名地杜威博士。
陶行知回国后在南京郊区的晓庄办学，他办的是农村师范学校，关注的是最基层人民孩子的教育，奋发要为农村的教育培育优秀的教师，这项事业成就了中国历史上第二个真切的教育家。
晓庄师范培育的学生，就是要去广阔的农村担当教育四千万农民孩子的教育责任。
当时的南京，名校林立，晓庄师范刚创立的时候，只有 13 个学生，作为海归博士，当时是多么稀有的人才，可是陶先生只关注最基层的百姓。
他是认真做教育的，他的行为表现了“爱满天下”的教育者的胸怀。
陶行知比孔子还要高明之处，在于关心最基层百姓的教育需要，关注教育的目标，他的教育目标不是培育社会的精英分子，而是培育现代国家的“公民” 。
3高等学校教师职业道德修养(第二章)
1、教师与学生关系的道德规范
•学生为本，师生关系的正确定位； •教书育人，促进学生全面发展； •因材施教，发展学生良好个性； •诲人不倦，恪守教师职业职责； •公正执教，维护教师职业形象； •廉洁从教，抵制行业不正之风； •为人师表，言教身教协调一致。
2、教师与教师关系的道德规范 • • • • 相互尊重， 相互学习， 团结协作， 形成合力。
三、教师职业道德的基本范畴 （教材第六章）
1、教师义务、教师良心与教师公正的含义 2、教师威信、教师德性与教师人格的含义
再见
在师生关系中，乐教敬业就体现在教书 育人、因材施教等具体规范中； 在同事关系中，体现在相互尊重、团结 协作等规范要求中； 在对职业本身的态度上，表现为严谨治 学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教 学、科研质量等等。
二、教师职业道德的主要规范
相对于原则，规范是适用于教师 职业劳动的具体伦理关系和场合的道 德要求。所以，规范是很多的。
教师职业道德基本原则常见的提法：
集体主义 人道主义 教书育人 热爱教育事业
乐教敬业（最贴切）
Hale Waihona Puke 乐教敬业的含义乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学 活动（实质上表明了一种身心和谐、专注、投入的境 界） ，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业 予以全身心的投入。 乐教和敬业的关系：只有乐教，才能真正做到敬 业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我 激励的敬业态度和敬业行为；敬业是乐教的体现，乐 教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系 在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。
高等学校教师
职业道德修养
方小教
教授
第二章：教师职业道德的基本要求
教师职业道德的要求从抽象性、普遍性程度 上分为两个层次：一是基本原则，二是主要规范。
教师职业道德第二节 爱岗敬业PPT课件
24
25
（三）规则层面——不敷衍塞责
1.不得没有进行备课而上课， 2.不得迟到、旷课和随意调课 3.不得让学生批改作业和试卷 4.不得随意批改作业 5.不准拿着书本读 6.不准放无关的视频 7.不准不维持课堂纪律 ……
18
李老师非常失望，心想自己也许确实不适合做教师。他 一边尽力做好眼前的工作，一边寻找机会调离教育部门。 学校对他的工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优 秀青年教师”的称号。这项提前得到了大多数同行的赞 同。可是有位教师提出了异议：李老师公开宣称不喜欢 学生，不喜欢做教师，评他不合适。学校领导觉得这确 实是个问题，可是李老师工作尽心尽职，成绩突出，赢 得了学生和家长的信任，不评他，还能评谁呢？
政府对老师说 你们先好好干 你们和公务员同工同酬 法律规定的有望很快实现
学生对老师说 读书有什么用 像你没钱没势力 我就是不学 你又不能赶我回去
10
专家对老师说 要改善教学方法 只有教不好书的老
师 没有教不好的学生
社会对老师说 你是园丁 你是蜡烛 教师是太阳系里最
——黎巴嫩诗人纪伯伦
21
三、爱岗敬业的基本要求（如何在实践中加以体现）
——对待 教育事业 的道德
（一）理想层面 忠诚于人民教育事业，志存高远， 勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
22
（二）原则层面
对工作高度负责，认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生
23
认真辅导学生
26
讨论
事迹 杨瑞清（P68-70）
教师职业道德规范第二章
二、成 因
1.个别学校领导对教师职业道德培养重视不够
学校领导在教师职业道德建设上应该起模范带头作用，一是 严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二 是严格执行党的各项教育方针政策，转变教育观念，不因眼前利 益或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行 为；三是给教师创造更多的学习提升机会，鼓励教师不断学习， 不断进步。但有的领导却不能严格要求自己，未能起到表率作用； 有的为了人情不能严格要求教师；有的以工作忙为借口，使教师 缺少更多学习提高机会。
（二）新时代教师标准
1.合格师范生标准：一践行三学会 践行师德；学会教学，学会育人，学会发展。
2.合格教师标准：四有好老师 有理想信念、有道德情操、有扎实知乏深刻认识
教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏 陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的一言一行对学生 的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。但在全面 推进素质教育的过程中，个别教师不注重教育思想和观念的转 变，对更新知识、提高教育教学水平和拥有良好职业道德的重 要性认识不够。
2. 经济利益因素影响教师职业道德
少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义、超前消费等不 良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压 力，导致心理失衡，在价值取向上出现“错位”，在行为上出 现违规。这些教师受经济利益的驱动，经不起金钱的诱惑，将 “人民教师”这个称号抛到九霄云外，造成一切“向钱看”的 倾向，必然导致教师职业道德的丧失。
(2)“终身学习”被独立提出 在新规中，“终身学习”被独立提出，原因在于：随着社会 的不断发展，教材在不断更新、变化，教育观念、方法也在不断 创新，故一名合格教师必须要树立终身学习理念并付诸实践，才 能跟上时代及教育教学改革的步伐。
教师职业道德修养培训讲稿(新规范内涵解读与实践导行)
余庆县永兴小学教师继续教育培训讲稿：教师职业道德修养第一章：教师职业的产生与发展第一节：职业的概述学习时间：2011年9月12日学习地点：办公室主讲：余碧军学时：3学时内容记载：一、职业的含义与特征（一）职业是社会中人的劳动角色定位在人类社会生活中，每个有劳动能力的人都要从事一定的生产劳动或工作，承担社会责任，履行社会义务，在维持自身生活的同时促进社会发展。
而且每个社会成员在错综复杂的社会关系中都天然地负有各种各样的责任，在广阔而丰富的社会生活和工作领域中都处于特定的社会位置，从事社会某个特定领域的某种具体工作，有的做工，有的务农，有的经商，有的行医，有的执教……这就在社会中形成了丰富多彩的劳动岗位和形形色色的工作总类以及与之相应的千差万别的劳动角色，也就是我们通常所说的社会职业。
关于职业的内涵，人们有着不同的看法和观点。
从词义角度看，“职业”一词由“职”与“业”，包含着业务、事业、事情、某种工作的意思（有的学者用“职是责任，业是业务”来反映“职业”一词的内涵）。
所谓“职业”，就是劳动者能够稳定地从事某项有酬工作而获得的劳动角色。
这样是一种社会劳动岗位，是人们所从事的相对稳定的有收入的专门类别的社会劳动，是一个人社会地位得一般性表现，也是一个人的权利、义务和职责。
（二）职业特性现代社会职业种类及其繁多，不同职业具有自身的不同特点，但由于各种职业都是客观存在的社会现象，都是社会生产力发展到一定阶段的产物，所以各种职业之间相互联系，并且存在着一些共同特性。
社会性——职业的首要特性。
专业性——职业的内在要求。
经济性——职业的基本保障。
技术性——职业的必备条件。
二、职业的产生与发展是人类文明进步的标志职业的产生与发展是人类文明进步的标志，是社会发展与进步的反映。
三、职业队个人和社会的发展至关重要（一）职业是个人生存和发展的基础职业的作用：一是维持生存即通过职业劳动去的生活来源；二是参与社会劳动，承担社会义务，即通过职业劳动，创造社会财富，承担社会义务，为他人提供服务；三是发展个性，在职业劳动上发挥才能，促进个性的健康发展。
教师职业道德习题第二章(1)教案资料
#/ 8第二章 xx1、现行的《中小学教师职业道德规范》的第一条规定是（ C）。
A 关爱学生B 为人师表Cxx守法Dxx2、“仁”是孔子思想体系的核心。
“仁”体现在教师职业道德规范中指的是（A）。
A 关爱学生BxxC 教书育人D 为人师表3、对学生不良行为视而不见，不问不管或对学生讽刺挖苦、实施体罚或变相体罚，违背了教师职业道德规范中（B）规定。
A 为人师表B 关爱学生C 教书育人Dxx4、xx的核心与灵魂是（A）。
A 关爱学生B 提高修养C加强反思D 提高业务水平5、《中小学教师职业道德规范》中关于“爱国守法”的底线规定是（ C）A 不体罚或变相体罚学生B 不利用职务之便谋取私利C 不得有违背党和国家方针政策的言行D 不敷衍塞责6、《中小学教师职业道德规范》中关于“爱岗敬业”的底线规定是（A 不体罚或变相体罚学生B 不利用职务之便谋取私利C 不得有违背党和国家方针政策的言行D 不敷衍塞责7、教师“爱岗敬业”的具体要求是（ A）。
A 对工作高度负责、认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生B 热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义C 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D对学生xxxx,做学生的良师益友8、在教育教学中要做到尊重学生的个别差异，就要（ B ）。
）。
DA 对学生一视同仁，一样要求B 辨证地看待学生的优缺点，不绝对化C在学生之间进行横向的比较与学习D 不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
9、志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献 ,这体现了新时期《中小学教师职业道德规范》中的 ( C )。
A 为人师表B 关爱学生CxxD 团结协作10、下列说法或做法中不符合《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”规定和要求的是 ( C )。
A 尊重学生人格 ,保护学生安全 ,平等公正对待全体学生B 减轻学生学习负担 ,关心学生健康 ,促进学生全面发展C让差生退学或离校，及早走向社会，不浪费时间和金钱D对学生严慈相济，积极引导，循循善诱,开展因材施教11、俗语说“师生如父子”。
教师职业道德讲义
教师职业道德作为教师不仅要有渊博的知识和较强的能力，同时应具有高尚的职业道德。
教师职业道德好似一定社会或阶级对教师行为的基本要求，是在长期的教育劳动实践中形成的，是调节教师与他人、集体和社会相互关系的行为规范。
★●▲第一节教师职业道德的内涵一、职业与教师职业（一）职业的产生与含义●职业：就是在社会社会生活中，为了满足社会生产和生活的需要，人们从事和对社会生活所承担的具有一定社会职业义务的业务和工作。
其中“对社会所承担的一定职责义务”是职业的本质特征，而“从事的专门业务”则是职业的外部特征。
▲职业是社会分工发展的结果，社会出现什么职业，取决于社会的客观需要。
每种职业一经产生，就有了一定的社会性，人就赋予每种职业一定的社会责任。
★职业社会既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件。
▲职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点是显而易见的。
（二）、教师职业的本质、特点和社会意义：1、教师职业的本质●教师：指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
教师职业是人类社会分工以后出现的一种现象，也是人类社会进程中的一种历史范畴。
在阶级社会，教师这一职业具有鲜明的阶级性，它是为一定统治阶级的政治服务的，是为统治阶级培养本阶级所需要的合格人才服务的。
教师职业作为社会职业的一种，就是按照一定社会需要和规定的标准培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业；而教师所从事的专门业务，则是指传播科学文化知识，开发人的智力。
同时还要对学生进行思想品德等方面的教育。
★教师职业就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面的教育，以培养认为目的，促使人发展的一种职业。
2、教师职业劳动的特点(★简答或论述)：（1）长期性和复杂性。
长期性：十年树木，百年树人。
首选学生的成长是一个过程。
其次，学生的成长过程中具有不稳定性和反复性。
再次，教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得到验证。
教师职业道德串讲教学材料
教师职业道德的政治方向
➢必要性
社会稳定的必然要求
（对于受教育者）
教育发展的必然要求
（对于教育自身）
强化教育的社会功能的必然要求
（对于社会）
教师职业道德修养的必然要求
（对于教师）
教师要模范地遵守宪法和各项法律
➢基本要求 法规
教师要依法进行教育教学活动
贯彻执行教育方针、 对学生进行爱国主
制度、计划
义教育
➢为什么
受教育者的要求
教师职责
教师要更新教育观念
➢如何培养 教师的创新 精神和创新 能力
教师要敢想敢做、不断探索 学校要为教师的教育创新提供条件
健全网络道德
以善恶为标准
通过传统习惯、社会舆论、内心信念
➢内涵 来评价和调节
（行为规范）
对象是人与人、人与社会之间的关系
虚拟性
➢网络社会的特点 交互性
（与学生）
严格的标准性
（与其他职业道德）
学而不厌 以身作则 因材施教
精神动力
区别于其他职 业道德的标志
➢价值
教育 文化 伦理
2020/10/19
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 以身戴行 贤者以己昭昭，使人昭昭 师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可 以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵 不犯，可以为师；知微而论，可以为师。 修身、接物 庄严自持，内外合一
➢内容
忠诚于人民教育事业
➢教师 职业 道德 体系 的构 成
一个道德基本原则 若干道德规范 几个道德范畴
2020/10/19
道德基本原则
（最基本的要求）
（比较道具德体规的范道德原则➢）关系
道德范畴
（存在于意识情感中的基本概念）
安徽省教师考试教师职业道德辅导班章节系统复习讲义
安徽省教师考试教师职业道德辅导班章节系统复习讲义第一章道德和职业道德一、道德( 一) 道德的起源，道德是在实际生活中随着人们的需求而逐步形成、具有普遍约束力的行为规范，它由一定的社会经济关系所决定，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身。
马克思主义认为，道德起源于人类社会的早期劳动。
道德与政治、法律一样，源于社会存在发展的需要，并随着社会经济关系的发展而不断地发展。
(二) 道德的含义，道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此相关的依靠社会舆论与内心信念来实现的调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间关系的行为规范的总和。
(三) 道德的功能1.认识功能:道德的认识功能是指道德能够通过道德判断、道德规范和道德理想等特殊形式，反映个人同他人、集体、社会的关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中明确方向，掌握进行道德选择的知识。
2.教育功能:道德的教育功能是指道德在社会教化方面起到的作用。
社会主义新时期的道德教育能使人们提高道德认识，升华道德感情、增强道德信念、强化道德意志，能够培育高尚的道德理想、养成良好的道德品质、塑造健全的道德人格，促进人的全面发展和社会的全面进步。
3.调节功能:道德的调节功能是指道德通过判断、评价等方式来纠正人们的行为活动，以协调人们之间关系的作用。
二、职业道德的含义和特点( 一) 职业道德的含义:职业道德，是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求，即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为准则和要求。
(二) 职业道德的特点:1.职业道德的表现形式往往比较具体、灵活、多样，2.职业道德具有适用范围的有限性 3.职业道德具有发展的历史继承性 4.职业道德兼有强烈的纪律性三、职业道德的作用( 一) 调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象之间的关系职业道德的基本职能是调节职能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章李笑媚
1、现行的《中小学教师职业道德规范》的第一条规定是（C ）。
A关爱学生
B为人师表
C爱国守法
D爱岗敬业
2、“仁”是孔子思想体系的核心。
“仁”体现在教师职业道德规范中指的是（ A）。
A关爱学生
B爱岗敬业
C教书育人
D为人师表
3、对学生不良行为视而不见，不问不管或对学生讽刺挖苦、实施体罚或变相体罚，违背了教师职业道德规范中（ B ）规定。
A为人师表
B关爱学生
C教书育人
D爱岗敬业
4、师德的核心与灵魂是( A )。
A关爱学生
B提高修养
C加强反思
D提高业务水平
5、《中小学教师职业道德规范》中关于“爱国守法”的底线规定是（ C ）。
A不体罚或变相体罚学生
B不利用职务之便谋取私利
C不得有违背党和国家方针政策的言行
D不敷衍塞责
6、《中小学教师职业道德规范》中关于“爱岗敬业”的底线规定是（ D ）。
A不体罚或变相体罚学生
B不利用职务之便谋取私利
C不得有违背党和国家方针政策的言行
D不敷衍塞责
7、教师“爱岗敬业”的具体要求是（ A ）。
A对工作高度负责、认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生
B热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义
C保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益
D对学生严慈相济，做学生的良师益友
8、在教育教学中要做到尊重学生的个别差异，就要( B )。
A对学生一视同仁，一样要求
B辨证地看待学生的优缺点，不绝对化
C在学生之间进行横向的比较与学习
D不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
9、志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献,这体现了新时期《中小学教师职业道德规范》中的( C )。
A为人师表
B关爱学生
C爱岗敬业
D团结协作
10、下列说法或做法中不符合《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”规定和要求的是( C )。
A尊重学生人格,保护学生安全,平等公正对待全体学生
B减轻学生学习负担,关心学生健康,促进学生全面发展
C让差生退学或离校,及早走向社会,不浪费时间和金钱
D对学生严慈相济,积极引导,循循善诱,开展因材施教
11、俗语说“师生如父子”。
这句话的真正内涵是( D )。
A师生关系就是父子关系
B师生关系基本等同于父子关系
C教师对学生既有像父母一样的关爱,又有像父母对自己子女一样的偏爱
D教师对学生既有像父母一样的关爱,却没有像父母对自己子女一样的偏爱
12、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,体现在教师职业道德规范中,就是要( B )。
A爱国守法
B爱岗敬业
C关爱学生
D终身学习
13、某同学活泼好动,上课时经常插嘴,使李老师很生气并说:“管住你的嘴,否则我用胶布封住你的嘴!”李老师的做法( C )。
A错误,应该杜绝当堂批评
B正确,应该严格要求学生
C错误,应该尊重学生人格
D正确,应该加强课堂管理
14、人们常说:“做老师的不要忘记,自己也曾经是个孩子。
”这句话提示教师要( B )。
A拓宽知识视野
B学会换位思考
C淡化教师角色
D消除刻板效应
15、苏霍姆林斯基说:“只有集体和教师首先看到学生的优点,学生才能产生上进心。
”这句话提示教师要( A )。
A尊重和欣赏学生
B团结和关心学生
C对学生严慈相济
D对学生因材施教
16、下列做法违反《中小学班主任工作条例》要求的是（ D ）。
A深入分析学生思想，针对性地开展思想道德教育
B做好班级日常管理工作和安全防护工作
C组织做好班级学生的操行评定，向学校提出奖惩建议
D组织学生制订班规，负责收缴学生违规罚款
17、班主任王老师制订了这样一条规定：考得好就能挑个好位置，考不好不仅要罚站，还只能坐后面的位置。
班主任这一做法违法了《中小学教育职业道德规范》中的（ C ）。
A爱国守法
B教书育人
C关爱学生
D爱岗敬业
18、以下对班主任的表述正确的是（ D ）。
A所有任课教师都可以担任班主任
B所有任课教师都必须担任班主任
C学校选聘的专职人员可以担任班主任
D学校根据聘任条件选聘的任课教师可以担任班主任
19、下列不属于班主任选聘条件的是（ A ）。
A具有高超的教学技能
B作风正派，心理健康，为人师表
C热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通
D爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力
20、暑假期间，班主任老师和牛牛同学一家一起外出旅游，牛牛的家长主动支付了班主任的所有费用，而且还给老师买了礼物。
班主任的这种行为是（ C ）。
A不恰当，违反了《中华人民共和国教师法》
B恰当，这是家校合作的具体表现
C不恰当，违背了《中小学教师职业道德规范》
D恰当，是家长自愿支付的
1、小敏被老师关了差不多整整一天，六名老师轮番盘问她有没有偷钱。
在此期间，老师还报了警。
警察过来查询，并没有发现小敏有盗窃的嫌疑。
但老师们仍然不肯放过他。
老师都一致认为，小敏在撒谎，因为音乐课老师安排他去办公室拿歌单，随后音乐老师发现自己抽屉里的2000元不见了。
放学前，老师威胁要把他送到警察局。
小敏终于承认自己“偷”了钱。
最后，音乐老师发现了自己记忆错误，那2000元至始至终都躺在另一个抽屉。
问题：从教师职业道德规范的角度分析老师的行为。
参考答案
李老师的行为体现了他“关爱学生”。
当他被足球砸中时，并没有生气，没有批评、挖苦学生,而是用幽默的方式进行处理,这既体现了李老是尊重学生人格,平等公正对待学生,严慈相济,做学生良师益友的良好的职业修养，也展示了李老师的教育艺术；李老师在这样的小事处理上，体现了“教书育人”的职业真谛, 有利于培养学生宽以待人良好品行。
题目解析
李老师的行为体现了他“关爱学生”。
当他被足球砸中时，并没有生气，没有批评、挖苦学生,而是用幽默的方式进行处理,这既体现了李老是尊重学生人格,平等公正对待学生,严慈相济,做学生良师益友的良好的职业修养，也展示了李老师的教育艺术；李老师在这样的小事处理上，体现了“教书育人”的职业真谛, 有利于培养学生宽以待人良好品行。
2、在师德报告会上杨老师这样回顾自己的教育工作：一个学生病了，把刚吃下去的饭吐了一地，味道特别刺鼻，令人难受。
但我问自己，如果他是我的孩子，我会嫌弃吗？于是我拿起了工具，迅速而仔细的收拾干净。
一个学生的数学作业改了好多遍，还是没做对，令我很心烦。
但我告诉自己，如果我是这个学生，我也会很着急。
于是我一遍遍的给他讲解，直到他理解为止。
一个学生很调皮，上课不认真听，不按要求做作业。
尽管我很生气，但我告诉自己，他还是个孩子，我要帮助他。
于是我向家长了解情况，制定帮教计划，号召其他同学一起来帮助他。
一个学生，喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析，他这样做的原因。
我一次一次的观察他，找他谈话，给他讲道理，直到他改正。
问题：从教师职业道德规范的角度评析杨老师的教育行为。
参考答案
杨老师的行为表现出其自身具有的良好职业道德修养。
杨老师关心和爱护学生，不管是对生病的学生,还是对偷拿他人东西的学生都能耐心细致地处理。
杨老师教书育人,诲人不倦。
杨老师关心学业成绩暂时不良的学生，反复指导，耐心细致，直到学生理解为止。
杨老师爱岗敬业，认真辅导学生。
杨老师把学生当作自己的孩子,认真地对各类学生进行辅导。
题目解析
杨老师的行为表现出其自身具有的良好职业道德修养。
杨老师关心和爱护学生，不管是对生病的学生,还是对偷拿他人东西的学生都能耐心细致地处理。
杨老师教书育人,诲人不倦。
杨老师关心学业成绩暂时不良的学生，反复指导，耐心细致，直到学生理解为止。
杨老师爱岗敬业，认真辅导学生。
杨老师把学生当作自己的孩子,认真地对各类学生进行辅导。
3、李老师刚刚走进教室，就见一个足球飞了进来，正好砸中李老师。
一看正是班里的“超人”李明和张华。
同学们顿时安静了下来。
他俩一见砸到老师了，也非常尴尬。
老师看了看他们，
又看看全班同学，说：“球踢的不错，命中目标，踢球要到操场上去踢！如果在教室中踢球，我就要亮红牌，把你们罚下场！”教室里的气氛立即得到了缓和。
问题：请从教师职业道德角度，分析李老师的行为。
参考答案
李老师的行为体现了他“关爱学生”。
当他被足球砸中时，并没有生气，没有批评、挖苦学生,而是用幽默的方式进行处理,这既体现了李老是尊重学生人格,平等公正对待学生,严慈相济,做学生良师益友的良好的职业修养，也展示了李老师的教育艺术；李老师在这样的小事处理上，体现了“教书育人”的职业真谛, 有利于培养学生宽以待人良好品行。
题目解析
李老师的行为体现了他“关爱学生”。
当他被足球砸中时，并没有生气，没有批评、挖苦学生,而是用幽默的方式进行处理,这既体现了李老是尊重学生人格,平等公正对待学生,严慈相济,做学生良师益友的良好的职业修养，也展示了李老师的教育艺术；李老师在这样的小事处理上，体现了“教书育人”的职业真谛, 有利于培养学生宽以待人良好品行。