《角色性主题游戏课程的理论与实践》读后感

《角色性主题游戏课程的理论与实践》读后感

《角色性主题游戏课程的理论与实践》作者于渊莘，是北京一所幼儿园园长。在理论与实践相结合的情况下进行了角色性主题游戏的研究。这是一本基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的教育书，进一步明晰了园本课程目标制定的依据等。理论层面的提升，使教师在课程实施过程中有了更科学的理论依据，在主题的选择、目标的确定、内容的组织与实施以及评价方面更有目的性，在尊重幼儿身心发展规律和实际发展需要、促进幼儿学习等方面更有成效。重点从园本课程的理论性、实践性以及时代性等方面进行了更深层次的探索和研究，对园本课程的逻辑结构进行了更具体的梳理，并围绕园本课程的理论基础、价值取向、目标体系、内容组织和实施以及评价体系等方面进行了重点思考，做完了对本书的简单介绍，接下来，说一说自己在阅读过程中的收获。一开始，看到这个书名，有点迷惘。重点研究的是我们开展多年的特色——主题角色游戏？还是主题课程？深入看下去以后，不能单纯地将它如此划分。应该理解为首先是主题课程，由角色游戏和围绕主题开展的集体活动组成。在我们平时开展的角色游戏和主题活动基础上，将两者融合在一起。相互渗透，最终形成角色主题游戏课程。这是我对起本书的理解。其实，这也是我们在做的事情，只是在做的时候缺少相互渗透。她们研究的切入点是角色游戏如何为主题活动服务。而我们的切入点是角色游戏的研究。

不管他们的教学模式能否为我们所用，细看了一下，在这本书有许多值得我们学习借鉴的方面。提炼了几点：

1、重前期的经验准备

一个好的主题教学活动的前期准备是很重要的。在这本书里，举例了搜集主题相关的资料和信息、实地参观等方式拓展幼儿经验。幼儿的学习是以直接经验为基础的，要丰富幼儿的经验才能取得学习的效果。这点我很有感触，也相当赞同，有时也在做。比如，在安全主题中，我让幼儿回忆去嘟嘟城，扮演消防员灭火的情景。孩子有直接经验的支撑，学起来特别有滋有味。有时，我会在主题开展前让幼儿回家寻找相关的小故事，活动开展时，大家有话说，甚至有一些我都不知道的知识。起到了事半功倍的效果。

2、重家长的参与合作

我不仅是一位老师，也作为一个孩子的妈妈，深深体会到家园合作的重要，但也感受到完成作业的辛苦。为了不让家长们有负担，有怨言，我尽量把握家长合作的尺度，在轻松的情况下，形成家园合作。如，在我探索我快乐的主题中，我在活动中演示了一个七个玻璃瓶奏乐的实验。孩子们很兴奋，很感兴趣。为了满足他们每个人都想实验的愿望，我口头布置了回家的任务，回家后，在大人的帮助下完成这个实验。家长做的只是提供杯子和筷子，以及把孩子的实验过程用照片的形式传到班级论坛中去。第二天在论坛里，我看到了孩子们的实验过程。也让家长们知道了我们正在进行的主题活动，他们觉得有趣又有探索的空间。而不是充满负担与抱怨。家长合作对于教育工作有很大帮助。在书中讲到很多例子，如，利用家长资源开展参观活动等。但是，如何把握尺度的问题也是值得我们在实践中继续探索的。

3、重幼儿的自主选择

在整本书的字里行间，总是体现着幼儿自主的理念。从确定主题，收集制作材料到商量规则等，都是以幼儿发起、相互商量为前提开展的。充分体现出指南精神。主题从多数幼儿共同关注的兴趣点出发。我懂得这个理念，也在努力贯彻中，只是做得不够好，幼儿自主的范围不够大。在以后的工作中，我将借鉴本书中的某些措施，真正实现幼儿自主。

最终感悟：当代教学模式的改变是为了更尊重孩子的权利，培养更有创造力的孩子。于是，幼儿教师就要跟着改变，甚至改变在前。幼儿为主教师为主导的开放式教学模式，需要教师有比以往更超强的分析、引导、组织能力。发挥幼儿为主体，教师为主导的作用。对教师的全方位的能力有很高的要求。这就需要我们不断提高自己的文化知识、业务水平。“即兴”、“突发”、“顺应”，这些关键词将伴随着我们的教学。我要做的是多看各方面的书，丰富自己的知识。以及在教学上把每一次实践都当成是理论研究的依据。向着研究型教师努力。让我们与改革同步更新，与幼儿同步更新。