九年级上册语文第5课《我看》知识点
最新部编版九年级上册语文1.5我看
3.下列句子没有运用修辞手法的一项是(3分) ( D ) A.我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮。 B.去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游。 C.像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳。 D.哦,让我的呼吸与自然合流!
4.下列句子有语病的一项是(3分)
( C)
A.穆旦没有带诗稿来,开始想推辞,不过大家的热情很高,他就一句一句地背诵
茁壮成长的蓬勃绿色;狂风呼啸,排山倒海咆哮着的松涛,在我听来是一种悲壮 和磅礴的绿色;阳光拂动,滔滔无边的绿海,阳光掠去又显出一江春水,在我听来 是一种恬淡而平和的绿色……山居无事的时候,只要静静地穿行在这无边的大 森林之中,我满心的尘垢,便一下子就被荡涤得无影无踪,只觉得身心惬意和愉 悦,心中陡然就有层斑驳的绿爬上心壁,盈注着生命那清凉的绿意来。
第5课 我 看
新知预习·巧积累 审美鉴赏·培素养 考点在线·提能力 基础整合·试身手 巩固拓展·重落实
新知预习·巧积累
1.注字音。
丰﹒润( rùn ) ﹒枉然( wǎng )
2.写字形。
沉﹒醉( zuì ) ﹒勃发( bó )
红﹒晕( yùn ) 吹﹒熄( xī )
3.明词义。 (1)___丰__润____:(肌肤等)丰满滋润。 (2)___沉__醉____:比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 (3)___枉__然____:费力而不起作用 。
【审美——鉴赏】 3.诗歌的前两节以“我看”领起四句,描绘出一幅怎样的画面? 答:__如波浪一般起伏的青草,滑翔至远空深处,逐渐消失不见的飞鸟,夕阳染红 的流云,组成一幅美丽的晚霞夕照图。__ 4.诗歌的第二节运用了什么手法描绘了怎样的景色? 答:__采用动静结合的手法,描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕,描绘了 一幅美丽的晚霞夕照图。__
部编版九年级语文上册第5课我看PPT
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
九年级语文 • 上 (R 版 )
第 1 单元
5. 我 看
1.阅读下面的选段，完成练习。 我看飞鸟平展着翅冀 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕( )， • 无意沉醉了疑望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚( )， • 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰rù n( )的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
(1)给选段中加点的字注音或根据拼音写汉字。
教学重难点
欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。
二
自学互研
生成新知
（1）作者简介
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识 穆旦（1918-1977），原名查良铮开始写诗， 1935年考入清华大学外文系。1937年 发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻
拟人，夸张兼用 作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？
作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只 有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归于大自然之中去。
第五课 我看
一 情景导入 生成问题
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善 解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”， 那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
九年级语文第一单元第5课：我看 (最新部编人教版五四制)共25张PPT
永在寂静的谐奏里/勃发。
读准字音，读出节奏
读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看一阵向晚的春风 ，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”❶拟人手法，赋予春风和青草以人的情感， ❷形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。❸突出 春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。
“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。
知识链接
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫) 、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、 唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《九叶集 》，因此被称为九叶诗人。
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本诗选自《穆旦诗文集》 《我看》写于1938年， 由于战事 危急，20岁的穆旦与几百位师友 不远千里，奔赴西南联大。一路 上他目睹山河破碎的惨状，经历 了现实的苦难之后，他更加坚定 了对抗战胜利的信心。正如他诗 中写到：“我们走在热爱的祖先 走过的道路上”“我们不能抗拒， 那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
静静吸入/深远的/晴空里， 叫天风/挽你坦荡地漫游，
我看/流云/慢慢地红晕
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
无意/沉醉了凝望它的/大地。 哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命 1938年6月
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 ❷时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让 人意识到大自然的伟大。 ❸“我”愿如这些哲人一样，去拥抱大自然，这 体现了作者对大自然炽热的爱。
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去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
朗诵
读准字音 读准节奏 读出感情
诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
“我”描绘的是什么时候的景象？ 春天的一个黄昏
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
本节中“他”指什么？
远古的哲人
“如今却只见他生命的静流，随着季节的 起伏而飘逸”这句话怎么理解？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达 对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
我看
看 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命 思 致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命 渴望自由
主旨概括
诗人通过看到的自然美景，引发 对生命和时间的思考，表达了对自由 的热爱和向往之情。
拓展延伸
穆旦的爱国意识
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制 日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这 类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不 仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发 一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦 最喜欢的名言。1942年原本在校任教的
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
第6课《我看》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
二、划分层次，并概括层意。 第一层(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。 第二层(第3—5节)：直接抒情，表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
上下
根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松畅朗读语调上下品味探究一、从诗人所表达的内容上看，前两节与后三 节主要写了什么？
前两节——所看 后三节——所思
二、在反复阅读的基础上，你知道诗人在看什 么？在思考什么？
看----大自然的美景。 思 ----人生的意义。
三、诗中的“我”“你”“他”分别指谁？ “我”指诗人自己； “你”指大自然和充满生机的万物； “他”指远古的哲人。
四、作者通过本诗要表达怎样的思想感情？ 诗人通过描写看到的自然美景，引发对生命和时 间的思考，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情，同时也表达了对自由的热爱 和向往之情。
沉醉（chén） 飘逸（ yì ） 摇曳（ yè ）
忧戚（ qī ） 漫游（ màn ）
凝望（nínɡ） 枉然（wǎnɡ）
整体感知
一、用简洁的语言概括每一小节的主要内容。
我看
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
“我看”大地春
也许远水/荡起了/一片/绿潮； 风拂过青草，遥想 远水的绿潮。
5 我看/
6、我看
知人论世
穆旦(1918—1977)，原名查良铮 ，曾用笔名梁真。现代主义诗人、翻 译家，“九叶诗派”的代表性诗人。 20世纪80年代之后，许多现代文学专 家推其为现代诗歌第一人。与著名作 家金庸(查良镛)有亲属关系。
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最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】教学目标：
知识与技能：有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学方法：情感朗读法、品读联想法
教学过程：
一、趣味导入
今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》，一起来学习这首优美的诗歌,感受诗人的内心吧!
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,生于天津,祖籍浙。
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二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的
景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国
雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
二、新课讲解
读准字音
丰润（rùn） 翅翼（yì） 红晕（yùn） 忧戚（qī）
枉（wǎng）然
摇曳(yè)
谐奏（zòu） 飘逸（yì）
吹熄(xī)
流盼(pàn)
二、新课讲解
解释词语
忧戚：忧伤烦恼。 枉然：白白地。
飘逸：飘浮，飘散。
通过与“春”相关的生
动意象：绿色/火焰、拥抱/ 反抗、紧闭/赤裸、土地/花
朵、泥土/歌、卷曲/伸入，
诗人的情绪也在变化着，从 暖风吹来的烦恼和欢乐，到 紧张的痛苦：如窗和眼，他 沉醉和观看着；如鸟，他歌 唱和期待着。这是对生命中 的新生和强力冲动的迷恋与 等待。
五、布置作业
读一读穆 旦的 《 诗 八 首 》， 写下自己的理解与感受。
到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏
病突发去世。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创
造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之
（杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
最新统编版语文九年级上册第6课《我看》课件(共24张ppt)
我看
春风揉青草 所看 飞鸟入晴空 （1、2）红霞染大地
柔美恬静、充满生机的春草图 鸟翔晴空、霞染大地的晚景图
万物勃发感悟人的渺小 所思 致敬哲人的赞美被流传 （3－5） 愿生命飞奔去拥抱自然
“你”指大自然和 充满生机的万物
诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？ 意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 “我”描绘的是什么时候的景象？ 春天的一个黄昏
也许/远古的哲人/怀着热望，
静静吸入/深远的/晴空里， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
我看/流云/慢慢地/红晕
如今/却只见他/生命的/静流
无意沉醉了/凝望它的/大地。 随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
我看
作者名片
穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。 原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津， 祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和 思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英 国雪莱的《云雀》等。
写作背景
《我看》写于1938年，是穆旦随清华大学徒 步行走到云南后创作的第一首诗，写于文法学院 的所在地蒙自，诗歌写的是蒙自的春天留给诗人 的印象以及诗人从中获得的生命的感悟。
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草， 我枉然/在你的心胸里/描画！
我看/它们低首/又低首， 哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮；永在寂静的/谐奏里/勃发。
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中心意旨 这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命的认识:鸟、树、花朵等生
命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,在向晚的春风里 “坦荡地漫游”。表达出诗人对和谐和自然生命的渴望之情。 结构思路
表达技巧 1.选取一系列中国古代诗歌中的意象,让人联想。 在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞 鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风 吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流 云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生 机的意境。但穆旦又与古代诗人不同,他通过这些意象表达的是对自我的观照和 对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”,“我”希望“像鸟的歌唱,云的 流盼,树的摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”—— 静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命的常态,这也是生命的意义。
答案 (1)(示例)推荐诗作:《大堰河——我的保姆》 推荐理由:这首诗歌具有自由奔放的气势,优美流畅的节奏,深沉真挚的感情,作者 通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之 情和赞美之情。 (2)(示例1)“现实主义诗人”杜甫,在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 (示例2)“大勇的革命者”闻一多,在特务的枪口下为民族命运呐喊。 (示例3)“两弹元勋”邓稼先,在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (3)(示例)感谢肖非为大家带来的《我的中国梦》,我们有一个共同的中国梦,这个 梦想需要我们以青春的名义去奋斗,奋斗的青春是美好的,奋斗的青春是幸福的,下 面请听1702班李强的演讲《奋斗的青春》。
演讲者 1701班肖非 1702班李强
解析 (1)本题考查学生积累并理解诗词写作特征及内涵的能力。要紧扣所推荐 诗歌的内容及情感表达,写明理由。(2)本题考查学生仿写的能力。首先把握例句 的句式特点:“身份”+人物+在……上/下/里/前+状语+动词。接着选定一个自己 最有把握的人物,结合其生平组织语言。(3)本题考查学生拟写串场词的能力。串 场词起着承上启下的作用,首先直接表达刚才的演讲是《我的中国梦》,然后用适 当的语言阐述“中国梦”,接着引出“奋斗的青春”这一话题,最后说明接下来的 演讲是《奋斗的青春》。注意演讲者的名字不能遗漏。
第6课《我看》--部编版语文九年级上册
思考：第五节里作者因自然的激发生出怎样的愿望？
愿望： 和大自然融为一体，自 由自在、愉快地生活。
结合时代背景，解释作者的“忧戚”和“哀愁”。
这首诗写于1938年，日本帝国主义 已全面侵华，中华民族陷入民族危 急时刻，诗人心中充满着对祖国的 忧虑。
主旨归纳
诗人通过看到的自然美景，引发对生 命和时间的思考，表达了对自由的热爱和 向往之情。
第5课 我看
新课导入
“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳” 这是陆游眼里的春。一万个人眼里有一万 个春，那么穆旦眼里的春是什么样的呢？ 我们接下来就学习穆旦的《我看》。
作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮， 生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻 译家，“九叶诗派”的代表人物之一。 代表作有诗集《旗》《穆旦诗集》等。
背景材料
这首诗作于1938年，写于西南联大 文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的 春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的 生命感悟。
读准字音。
丰润
yì
飘逸
沉醉 漫游
qī
忧戚
流盼
勃发
yè
摇曳
整体感知—— 理解词语
忧戚： 忧伤。戚，悲伤。 枉然： 费力而不起作用 飘逸： 漂浮，飘散 流盼： 转动目光看 摇曳： 摇荡，晃动
1938年6月
整体感知
找出诗中的“我”“你”“他”分别是谁？ “我”指诗人自己； “你”指大自然； “他”指远古的哲人。
分清层次
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
第一节：写“我”看到一幅春日青草图。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
九年级上册语文第5课《我看》知识点 练习
九年级上册语文第5课《我看》知识点+练习知识点归纳一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点
【导语】《我看》这⾸诗是穆旦在昆明西南联⼤的⼤学时代所写。
其中充沛的激情、博⼤的胸怀，是他青春时代的⾊彩。
20岁，是⼈⽣的春天。
以下是整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版九年级上册语⽂第五课《我看》教案 教学⽬标 知识与技能 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
过程与⽅法 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语⾔与写作风格。
情感、态度与价值观 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学习重点 1、体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
学习难点 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学法指导 朗读法；合作交流法。
教学过程 ⼀、导⼊：爱，是⼤⾃然的赐予；最终，爱⼜将回归于⼤⾃然之中。
这就是⼈类爱情的价值实现，这就是真正获得了⽣命“巨树永青”的⼈⽣之爱的归宿。
诗⼈穆旦在《我看》⼀诗中写到：“让我的呼吸与⾃然合流！/让欢笑和哀愁洒向我⼼⾥，/像季节燃起花朵⼜把它吹熄。
”将⼈的喜怒哀乐与⾃然万物融为⼀体，这是对⽣命的⼀种怎样的认识？今天就让我们⾛近诗⼈穆旦，去读⼀读这⾸诗吧！ ⼆、助学资讯 作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出⽣于天津，祖籍浙江海宁，诗⼈和翻译家。
中学时即开始写诗著⽂。
1949年赴美国在芝加哥⼤学攻读⽂学，回国后在南开⼤学任教。
主要译著有《普希⾦抒情诗集》《欧根奥涅⾦》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
三、字词积累 1.读准字⾳。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī） 枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè） 2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
枉然：⽩⽩地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动⽬光观看。
新课预习：九年级上册语文5课《我看》知识点
新课预习：九年级上册语文5课《我看》知识点
新课预习：九年级上册语文5课《我看》知识点
5 我看
字词
丰润：（肌肤等）丰满滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī：忧伤。
戚，悲伤。
勃bó发：焕发；蓬勃生发。
飘逸yì：漂浮，飘散。
漫màn游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。
摇曳yè：摇荡，晃动。
作者简介
穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。
作品梗概
1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊
和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
主题概述
这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。
19秋人教部编版九年级语文上册课件：第5课 我看(共17张PPT)
8．仿照课文佳句，续写两个句子，使之构成排比。
我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草…… ____________________________________________ __我__看__一__缕__清__晨__的__阳__光__,_轻__轻__掠__过__平__静__的__海__面__…__…___
（D ）
A．近年来，中国高铁发展突飞猛进，备受海外许多国家的青睐， 因此获得不少的国际订单。 B．只有激发社会各界对保护文物的热情和自觉，才能更好地守 护和传承我们传统的文化硕果。 C．央视节目《经典咏流传》用流行音乐演绎经典诗词、经典文 学作品，可谓老知识新形式相得益彰。 D．时间过得真快，如行云流水一样一去不复返，我们要珍惜美 好的青春年华，切莫把岁月蹉跎。 解析：“行云流水”飘浮的云，流动的水，形容诗文、书画、 歌唱等自然流畅。
我看一片夜晚的月色,柔柔吻上伫立的柳梢头……
9．诗中的“礁石”象征了什么？ __“__礁__石__”__象__征__了__敢__于__面__对__一__切__厄__运__而__又__顽__强__不__屈__ __的__人__。______________________________________
（5）如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而 piāo yì（ 飘逸 ）。 （6）去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡 地màn yóu（ 漫游 ）。 （7）像鸟的歌唱，云的liú pàn（ 流盼 ），树 的yáo yè（ 摇曳 ）； 哦，让我的呼吸与自然合 流！
2．（易杰原创）下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是
2．理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩： 在“抗战”时期，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟
凌空、凝望大地的自然风景，感知自然与生命，让自 然与生命融合，表达出对于闲适生活的追求，洋溢着 青春气息，具有浓厚浪漫主义色彩。
九年级语文上册第5课我看课件
布置作业
■熟读成诵。 ■再次认真领会诗歌的内涵，体会作者的情感。
我看
我看
我思
自然美景
生命、时间
第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在 的气息。“让我的呼吸与自然合流”的含义非常 明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
艺术特色
■意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境阔大深远。 ■用词精练，生动形象。
诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现 春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法， 写出了傍晚红霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风” 都能“挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
作者简介
穆旦于20世纪40年代出版了《探险队》《穆 旦诗集（1939－1945）》《旗》三部诗集，将西 欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于 象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性 诗人。
整体感知
熟练朗读
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
1938年6月
说一说每节诗的主要意思
第一节：写春风、青草。 第二节：写飞鸟、晴空、流云、大地。 第三节：感叹生命。 第四节：感叹时间。 第五节：点明主旨——与大自然拥抱在一起。
赏析全诗
诗歌的第一、二节写了什么主要内容？
第一、二节是“我所看”，第一节选用 “春风”和“青草”两大意象，营造了清新自 然的意境。“揉”“低首”写出了春风和青草 的互动，饱含感情，十分生动。
第二节写飞鸟融入晴空；写流云变成红霞， 染红了大地。
诗歌的第三、四节写了什么主要内容？
第三、四节是“我所思”，是在第一、二节写 景的基础上对生命和时间的思考。