问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录
成效
及
对问题
的思考
在老师、家长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013.10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
高中问题学生心理辅导记录
高中问题学生心理辅导记录高中学生心理辅导记录学生在高中阶段面临着诸多问题和挑战，对他们的心理健康产生了一定的影响。
为了帮助学生更好地应对这些问题，进行有效的心理辅导至关重要。
本文将记录一次针对高中学生的心理辅导过程，并探讨如何解决他们所面临的问题。
问题一：考试压力与焦虑在高中阶段，学习进入到一个新的水平，学业压力也随之增加。
首先，我针对学生所表现出来的考试焦虑进行了深入交流。
通过倾听他们内心的疑惑与困惑，我发现这些学生很大程度上是由于对自己能力产生怀疑而造成焦虑。
解决方法一：积极建立自信在与学生交流时,我尝试鼓励他们从积极的角度看待自己，并提醒他们各种优点和取得过的成绩。
通过肯定他们现有的能力和成就感,激发他们重新树立信心和积极态度，在面对考试压力时保持镇静，并相信自己可以做得更好。
解决方法二：制定科学的学习计划为了帮助学生缓解考试压力，我与他们一起制定科学的学习计划。
通过合理安排时间，确保每项任务有序完成，减少拖延和堆积，在有限的时间内充分利用自己的潜力。
同时提醒他们注意休息与娱乐的平衡，以维持良好的身心健康。
问题二：人际关系困扰在高中期间，许多学生会遇到与同学、朋友之间产生摩擦和矛盾的问题。
首先,我们共同辨析了引发这些困扰核心问题，并明确了建立良好人际关系的重要性。
解决方法一：沟通技巧培养为了帮助学生改善人际关系，我和他们一起探讨并进行沟通技巧培养。
例如，倾听对方意见、表达自己真实感受、尊重不同观点等等。
同时，给予他们一些实例引导，提高他们与他人有效沟通交流的能力。
这样可以减少误解和冲突,增加彼此间的理解度，并最终改善人际关系。
解决方法二：团队合作意识培养为了让学生认识到团队合作的价值，我透过一些团队活动向他们传递这个重要信息。
通过参与各种协同任务,如小组项目、辩论和活动策划等，学生能够体会到合作中获得的积极感觉。
在团队中互相支持和理解他人不仅能提高工作效率，还有助于解决冲突并建立友谊。
问题三：自我成长和规划在高中阶段，学生正处于思考未来职业以及个人发展的重要阶段。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.研究方面：研究目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。
三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的惯XXX.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
问题学生的心理辅导记录
问题学生的心理辅导记录在当今社会，随着教育水平的提高和竞争日益激烈，许多学生面临着各种心理问题。
作为学校心理辅导员，我们需要关注并及时解决这些问题，帮助学生重建健康的心理状态。
本文将探讨一些典型问题学生的心理辅导记录，并介绍如何有效应对。
一、自卑压力问题描述：某中学高二班级中有一个名叫小明（化名）的学生经常表现出强烈的自卑感，在班级交流和活动中总是退缩并避而不见。
辅导过程记录：1. 倾听与共情：首先我找到了小明进行了沟通，并表达我的关切和支持。
通过倾听他内心深处的真实感受，我能够真正体会到他所承受的压力和困惑。
2. 树立自信：为了帮助小明提升自信心，我鼓励他发挥自己的优点和潜力，并给予积极肯定。
例如，在班级活动中提醒他那些成功的时刻，并鼓励他愿意尝试新的事物。
3. 培养兴趣爱好：通过了解小明的兴趣和爱好，我建议他参加一些有利于个人成长及发展自信心的活动，例如体育俱乐部、辩论队等。
这不仅能帮助他培养兴趣爱好，还能提升与同学之间的交流和沟通技巧。
二、学业困扰问题描述：某初中八年级班级中有一个名叫小华（化名）的学生，在最近一次数学考试后陷入了严重的自我怀疑和焦虑状态。
辅导过程记录：1. 情绪释放：首先我让小华表达她内心的压力和担忧，并倾听她对学习情况的真实评价。
我以理解和耐心回应她质疑自我的感受，使她产生安全感并减轻焦虑。
2. 学习方法探索：通过深入了解小华在学习上遇到的困难，我主动引导她思考改进学习方法的可能性。
我们一起分析她在数学考试中犯错的原因，并共同探讨适合她特点的有效复习策略。
3. 目标设定：为了帮助小华恢复对学业的信心，我与她一起制定了一个可行且目标明确的学习计划。
同时，我鼓励她根据自己的能力和兴趣，将注意力集中在最感兴趣的科目上。
三、人际关系困扰问题描述：某高中一年级班级中有一个名叫小李（化名）的学生，在班级交流和同窗关系方面遇到了一些困难。
辅导过程记录：1. 规范沟通技巧：通过倾听小李所遇到的不愉快经历，我发现他在与同学之间存在着一些误解和交流问题。
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
2015.3.24
辅导地点
教室
辅导学生
庄家豪
学生问题
平时上课不认真听讲,作业不认真书写，不能及时做好课前预习课后复习工作
帮教措施
作业要求也可以分层，尽量简单好做
帮教内容
1.良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强生字/单词的听写,及基础知识的辅导
帮教效果
自卑心理被克服
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
4.15
辅导地点
教室
辅导学生
杨雨晴
学生问题
学习态度还比较端正,但上课不敢大胆回答问题,不太合群..
帮教措施
上课多提问,多表扬,多鼓励.刻下找其谈心.
帮教内容
1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他交谈
2帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐
帮教效果
作业书写比以前有所进步
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
3.31
辅导地点
教室
辅导学生
李应启
学生问题
上课不专心听讲，不能认真学习，对学过的知识一会就忘记
帮教措施
我尽量多叫他们回答一些简单问题，回答对时，就大加表扬,培养其对学习的兴趣.
帮教内容
1、培养良好的学习习惯和学语文的信心，掌握学习方法，学会举一反三。
帮教效果
反复训练后字迹有所进步
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
5.20
辅导地点
教室
问题学生帮教辅导记录(DOC)
问题学生帮教辅导记录（DOC）问题学生帮教辅导记录(一)辅导性年辅导时蒋君杰班级五(1)班女 2013.10、10 11 对象别龄间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同问题学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，表现故意破坏纪律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又原因因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，分析变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式:平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培辅导对策养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，及过程引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标:我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但成效回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校及对问题内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有的思考了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到:对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录(二)辅导性年辅导王敏班级五(1)班男 2013.10、9 12 对象别龄时间虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
小学单亲学生帮扶记录
小学单亲学生帮扶记录小学单亲学生帮扶记录篇一：姓名：XX记录人：XX一、产生背景由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。
“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。
“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。
二、案例描述从小活泼可爱，乖巧伶俐。
可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。
从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。
当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。
通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。
即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。
三、主要做法（一）开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。
她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。
郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。
可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。
我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。
能坦诚的告诉老师心里话。
并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。
通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。
重而树立了信心，对生活充满了热情。
六(4)班问题学生帮教辅导记录
辅导
对象
王杰华
班级
六（4）
Hale Waihona Puke 性别男年龄12
辅导时间
2015.5
问题
表现
1.书写潦草，作业不按时完成。
2.上课精力不集中，爱讲话。
原因
分析
1.基础知识掌握不好。
2.学习习惯的养成差。
3.家庭教育没有正确的方向。（父亲溺爱）
辅导
对策
及过程
1.交流谈心，使其认识学习的重要性。
2.采取“小组内帮扶”的方法辅导。
3.制定阶段性目标。
成效
及
对问题
的思考
1.作业能按时上交，书写也比较整洁。
2.主动学习的意识需要进一步培养。
3.要不断的选取身边的榜样进行教育，转变思想观念。
二(6)班问题学生帮教辅导记录
辅导
对象
秦璇
班级
二（6）
性别
女
年龄8Βιβλιοθήκη 辅导时间2015.6
问题
表现
1、学习基础差。
2、不爱完成作业。
3、行为习惯不好。
原因
分析
该生父母对孩子过分娇庞，有求必应，使孩子养成极大的依赖性。
辅导
对策
及过程
我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
成效
及
对问题
的思考
经过辅导帮扶，学生变得积极多了也开朗了，很少犯错误了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。在学校课堂上纪律也能自己约束自。
留守儿童帮扶记录
帮教措施
帮教内容
帮教效果
留守儿童帮扶记录 辅导教师 辅导学生 赵前宽 辅导时间 3月10日 辅导地点 留守儿童之家 四年级
常远勇
班级
学生存在问题 阅读题出错率高，帮助学生改正错题的同时，加强课外阅读练习。 帮教措施 说明出错原因，师讲解相应的知识点。把本单元的知识点现帮助学生巩 固一下。 1.先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲 解相应的知识点。 2.阅读自读课本中的篇章，让学生学会阅读 3.加强阅读能力的训练 基本完成预期要求.
帮教内容
帮教效果
留守儿童帮扶记录
辅导教师
赵前
辅导学生
常远勇
班级
五年级
学生存在问题 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。 1、举事实，讲道理，端正学习态度。 2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。 1.先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。 2.师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时 改正。 3. 学生说一说今后自已应该怎么做。 4.给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的 学习欲望。 5.对学生难解决的问题，进行单独讲解. 多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。
帮教内容
帮教效果
留守儿童帮扶记录 辅导教师 辅导学生 赵前宽 辅导时间 3月10日 辅导地点 留守儿童之家 六年级
常远勇
班级
学生存在问题 学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。 帮教措施 指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解帮学生找出原因，进 行练习。。 1.让学生说说对做题的困惑。 2.用实例帮助学生加深理解。 3.课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。 学生基本上能够正确地进行书写。
问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录
帮教记录
1、该生这一阶段，脾气比较暴躁,家长也反映在家不听管教,经常发脾气，找他聊天,告诉他如何正确对待自己的情绪，如何正确处理和同学、和父母、和老师之间的关系。
2、学习态度不好,作业字迹邋遢，经常把他请进教师办公室，在办公室完成作业，肯定他最近时间好的一面,鼓励他努力学习,改掉上课常转过身去干扰后面同学上课的习惯.
3、指定一名学习上比较优秀的同学帮助他,教他解决学习中碰到的难题，督促他努力学习。
4、认真书写好日常行为观察日记，及时记录行为变化情况，及时评价。
帮教效果
找他谈话时,态度比较端正，批评其违纪现象时，也能承认自己的错误；经过教育,上课插嘴次数减少了，影响别人的现象也有所改观。
学困生帮扶记录范文
学困生帮扶记录范文日期：2024年5月10日地点：学校辅导室学困生：小明（化名）帮扶人：李老师帮扶内容：学习方法指导记录：本次帮扶旨在帮助小明找到适合他的学习方法，提高学习效率和成绩。
首先，我与小明进行了简单的自我介绍，让他感到轻松和舒适。
接着，我询问了小明目前在学习上遇到的主要问题。
小明表示自己在课堂上很难专注，容易分心。
他的学习笔记也比较混乱，导致很多知识点没有掌握到位。
针对这个问题，我向小明介绍了一些提高注意力和记忆力的方法。
首先，我建议小明在上课时要集中注意力，尽量避免做其他与课程无关的事情，如使用手机、看小说等。
其次，我告诉他要有一个良好的学习环境，确保学习桌面整洁，减少干扰因素。
为了帮助小明记忆知识点，我还教给他一些记忆方法。
例如，使用彩色荧光笔标记重要内容，将记忆点与图片或关键词联想在一起，以提高记忆效果。
另外，我向小明推荐了一些学习资源和工具，如学习网站、教辅书籍等。
这些资源能够提供额外的学习资料和练习题，帮助他更好地理解和掌握学科知识。
最后，我鼓励小明保持积极的学习态度。
我告诉他要相信自己的能力，相信只要付出努力就能取得好成绩。
我还与小明商量了一些小目标，例如每天完成一定量的练习题，提高自己的阅读速度等，以此来激励他更好地学习。
整个帮扶过程中，小明表现出很强的学习意愿和积极性。
他认真听取了我的建议，并在课后提出了一些问题。
我耐心地回答了他的问题，并给予了鼓励和肯定。
通过这次帮扶，我深感学困生需要不仅仅是学习方法的引导，更需要我们给予他们精神上的支持和鼓励。
我相信只要小明保持良好的学习态度，并按照我提供的方法进行学习，他一定能够取得进步。
对问题学生的心理辅导记录内容
对问题学生的心理辅导记录内容学生心理辅导记录随着社会发展的不断进步，学生在面临各种压力和困扰的同时也逐渐增多。
作为教育工作者，我们需要关注学生的心理健康，并提供适当的心理辅导。
本文通过记录一名问题学生的心理辅导过程，探讨如何有效地帮助问题学生。
一、了解学生背景及问题首先，对问题学生进行全面而细致的了解是必要的。
我们需要与学生互动，主动询问他们的自我感受、家庭状况以及在校表现等信息。
这有助于我们建立更好的信任关系，并从中获取相关线索用于后续心理干预。
二、倾听与尊重在心理辅导过程中，倾听和尊重是非常重要的。
无论问题学生说什么，我们都应该真诚地聆听，并且给予积极回应。
通过这样做，我们能够传达出关切和支持，并帮助建立起良好的沟通氛围。
三、激发问题意识接下来，我们需要帮助问题学生意识到并认同他们所面临的问题。
通过具体事例和引导性提问，我们能够引导学生思考问题的根源和可能影响。
这有助于问题学生更深入地认识自己，并激发他们主动解决问题的欲望。
四、针对性辅导方案一旦问题学生意识到问题所在，我们需要提供具体可行的辅导方案。
针对不同情况，我们可以采用多种心理干预方法，如认知重构、情绪管理、行为调整等。
通过帮助问题学生了解和改变自己的思维方式和行为模式，我们能够有效地帮助他们克服困难。
五、建立支持网络除了个别辅导外，建立一个支持网络也是非常必要的。
我们可以与学生家长、班主任以及专业心理咨询机构合作，共同为问题学生提供全方位的支持和关怀。
同时，鼓励问题学生积极参加社交活动，并与同伴进行交流互动，从而缓解压力并促进身心健康。
六、定期跟进辅导效果最后，在进行心理辅导之后，定期跟进是必要的。
通过与问题学生沟通交流或者观察其状态表现，我们能够评估辅导效果，并根据实际情况进行调整。
这有助于我们及时发现问题并介入解决，确保问题学生得到持续的关注和帮助。
结语对问题学生进行心理辅导是一项艰巨而又重要的任务。
通过了解学生背景及问题、倾听与尊重、激发问题意识、提供针对性辅导方案、建立支持网络以及定期跟进辅导效果等步骤，我们能够更好地帮助问题学生摆脱困境，促进他们的全面成长。
问题学生帮教辅导记录 (3)
辅导
对象
余胜玉
班级
《六》八班
性别
男
年龄
13
辅导时间
2015、5
问题
表现
一、上课时不认真听讲，爱搞小动作，爱说话，还影响其他同学上课。
二、不按时完成各科作业，书写较乱，有时还有迟到现象。
原因
分析
一、最主要的原因是留守儿同，父母都打工，跟着爷爷奶奶生活，无人管教，爷爷奶奶也管不住，言行很随意。
二、学习基础较差，学习方面基本跟不上，各科成绩都不好，对学习缺乏自信心，对生活没有目标。
辅导
对策
及过程
与家长联系，了解孩子各方面情况，对孩子进行耐心的思想教育，并利用课余给其补习基础知识，多鼓励、多表扬，树立孩子自信心。
成效
及
对所提高，能按时完成作业。今后在辅导学生方面还需加强，尽量让班上少有差生。
班主任辅导学困生记录
班主任辅导学困生记录学困生辅导记录6辅导教师：辅导时间2024、3、4月辅导地点教室、办公室辅导学生一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）学生存在问题这些同学学习成绩较差，*时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情景比较糟糕，可是这些学生性格随和，*时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到教师对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，*时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。
比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。
帮教资料1、良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导帮教辅导效果我发现这些学生课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
今后继续辅导。
学困生辅导记录7辅导资料：《泉水》背诵指导辅导学生：...辅导过程1、教师明确活动目的。
2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3、教师根据背诵进行纠正。
4、学生再进行背诵。
5、教师总结，最终自由练习。
辅导效果经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。
学生基本会背诵。
学困生辅导记录8辅导资料：默写2课中的几个词语被辅导学生：...辅导过程1、教师出示要默写的生字。
帮扶学生活动记录内容五篇
帮扶学生活动记录内容五篇第一篇: 帮扶学生活动记录内容学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
第二篇: 帮扶学生活动记录内容一、情景分析该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。
导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。
二、问题及行为表现1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。
上进心较弱。
2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。
3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生三、问题的成因分析因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。
学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
家访智力问题学生帮扶记录
家访智力问题学生帮扶记录第一次家访今天我去了学校附近的一所小学，进行了一次特殊学生家庭的访问。
这是一次帮扶计划的开始，目标是帮助智力问题学生克服困境，实现他们的学习潜能。
我来到了学生小明的家里。
小明是一个很聪明但学习困难的学生，他的父母非常关心他的学习情况。
他们告诉我，小明在数学和语言方面遇到了很大的困难，希望我可以帮助他找到有效的学习方法。
首先，我和小明的父母谈了一下小明的学习情况和他们的期望。
他们希望他能够提高学习成绩，更好地适应学校的学习环境。
我向他们保证我会尽力帮助小明，并且我们将共同努力，让他取得进步。
接下来，我和小明一起分析了他遇到困难的学科。
我们发现，小明在数学上有较大的问题，无法理解和应用一些基本的概念。
因此，我决定从数学方面入手，帮助他建立强大的数学基础。
第二次家访在与小明和他的父母保持了一段时间的联系后，我进行了第二次家访。
这一次，我带来了一些数学游戏和练习册，以帮助小明巩固他的数学知识。
我首先通过一些游戏，如数学拼图和算术问题的解决，帮助小明培养了他的逻辑思维能力。
接着，我和他一起完成了一些有趣的数学练习册，针对他之前遇到的困难进行了针对性的练习。
在这次家访中，我还邀请了一位数学教师前来为小明提供额外的辅导。
教师通过耐心的讲解和练习，帮助小明理解了一些之前困惑他的概念。
小明的进步让他感到非常满意，他也更加自信地面对数学学习。
第三次家访在和小明和他的父母定期进行家访后，我进行了第三次家访。
这一次，我想了解小明在数学学习中的进展，并与他和他的父母讨论未来的学习计划。
小明告诉我，他在数学方面取得了很大的进步。
他现在能够独立地解决一些简单的数学问题，并且能够应用所学的知识解决实际生活中的一些问题。
他的父母也非常高兴看到他的变化。
在和小明和他的父母的讨论中，我们一致认为他应该继续在数学方面的学习中努力。
我们制定了一个具体的计划，包括每天坚持做一些数学练习，并定期进行小测验。
总结通过这几次家访，我看到了小明在数学学习中的进步，也看到了他和他的父母在这个过程中的努力。
问题学生辅导记录
问题学生辅导记录一、问题学生情况介绍:苏杭,男、现年10岁,就读于班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差;2.思想方面：自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩;3.性格方面：倔强、固执,但又有依赖和惰性心理;与人相处办事,不计后果,责任感淡薄;4.纪律方面：自由散漫,懒惰,日常行为习惯欠佳;三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,自暴自弃,形成了学习成绩差;2.心理因素：由于过去“懒”,受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理;外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱;缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理;2.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐;四、采取的方法和实施过程根据苏xx内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的;因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列;我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限;使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪;3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,结合学校‘四自”教育,利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找出错误所在;同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范;5.创造契机,树立自信心;树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键;我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向;发现他的闪光点,如数学成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因;我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心;激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心;五、教育效果经过一段时间的具体教育转化工作,苏xx逐渐端正了态度,学习目的有了明确的认识,各方面都有比较明显的转变;日常行为表现好转,他对生活也满怀信心;。
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成效
及
对问题
的思考
通过帮助时，他绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
问题学生帮教辅导记录（三）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班性别女年龄11辅导时间
2013、10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
2、给他的本子上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4、与他的家长联系，面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
成效
及
对问题
的思考
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（一）
辅导
对象
蒋君杰
班级
五（1）班
性别
女
年龄
11
辅导时间
2013.10、10
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
问题学生帮教辅导记录（四）
辅导
对象
蒋君杰
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013、9、16
问题
表现
1、与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
2、另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去。
3、说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
4、上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付，不遵守纪律，迟到说话看闲书。
原因
分析
1、学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2、同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3、自控能力差，学习习惯和态度都不好。
辅导
对策
及过程
1、中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
3、帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效
及
对问题
的思考
进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
辅导
对策
及过程
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
成效
及
对问题
的思考
在老师、家长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013.10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。