小学生数学研究报告
小学数学微型课题研究报告
小学数学微型课题研究报告小学数学微型课题研究报告一、选题背景及意义在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。
然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。
因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
二、研究目标1. 针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。
2. 探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。
三、研究方法1. 设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。
2. 实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。
3. 通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。
四、研究结果和分析1. 学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。
2. 实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。
3. 实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升幅度不大。
五、结论与启示1. 设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。
3. 数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。
六、研究的局限性和展望本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。
未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。
此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。
小学生数学研究成果报告
小学生数学研究成果报告引言数学是一门智力训练和思维发展的重要学科，对于小学生来说，学好数学不仅有助于提高学习能力，还能培养逻辑思维和解决问题的能力。
本篇报告将介绍我在数学学习中的一些研究成果和经验分享。
一、数学思维培养1. 提高逻辑思维能力逻辑思维是数学学习的基础，通过学习数学问题，我逐渐培养出了较强的逻辑思维能力。
在解决问题时，我习惯先梳理问题，分析问题的关键点，然后一步一步地推理出最终的答案。
2. 培养抽象思维能力数学是一门抽象的学科，从小学开始，我就接触到了很多抽象的数学概念，如数字的概念、几何形状的概念等。
通过大量的练习和思考，我逐渐培养出了较强的抽象思维能力，能够将复杂的问题简化为简单的数学运算。
二、数学题目的解决1. 数的交换律的理解交换律是数学中的重要法则之一。
我通过多次练习和实践，深入理解了数的交换律。
例如，当计算加法时，若变换加法式子中的顺序，结果不会发生改变。
这种理解使我在计算加法和乘法的过程中更加轻松和高效。
2. 掌握奇偶数的性质奇偶数的性质也是我在数学学习中的重要成果之一。
通过观察奇偶数的规律，我学会了判断一个数是否为偶数。
例如，一个数能被2整除，那么它就是偶数；如果不能被2整除，那么它就是奇数。
这种判断方法在解决数学题目时非常实用。
三、解决问题的技巧和方法1. 分解法解决加减法问题在解决加减法问题时，我经常使用的一种方法是分解法。
通过将较复杂的问题分解成更简单的小问题，并解决每个小问题，最后将各个小问题的答案合并起来，就能得到最终的答案。
这种方法帮助我更好地理解问题和解决问题。
2. 倍数法解决乘除法问题在解决乘除法问题时，我喜欢使用倍数法。
通过找出问题中的倍数关系，将乘除法问题转化为加减法问题，更加简化了计算过程。
例如，计算56除以8时，我会找到8的倍数关系，知道8*7=56，从而迅速得出答案7。
四、数学游戏和竞赛经历除了平时的学习，我还积极参加数学游戏和竞赛。
这些活动为我的数学学习提供了更广阔的舞台，锻炼了我的数学技巧和应对能力。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文《小学数学课题研究报告》研究背景：数学是小学阶段的重要学科之一，是培养学生逻辑思维和数学素养的重要手段。
然而，由于学生的认知水平和学习方法的不同，数学学习存在着种种问题，如学习兴趣不高、数学思维能力不足等。
因此，需要对小学数学课题进行深入研究，以对学生的数学学习产生积极影响。
研究目的：本研究旨在探究小学数学课题对学生数学学习的影响，以及如何通过设计合理的数学课题来提高学生的数学学习兴趣和能力。
研究方法：本研究采用了实地观察、问卷调查和数学课题设计等方法。
首先，通过实地观察不同年级的数学课堂，了解学生对数学课题的反应和学习情况；其次，开展问卷调查，了解学生对数学学习的态度和学习方法；最后，设计了一系列涉及数学课题的课堂活动，并观察学生的表现并收集相关数据。
研究结果：通过研究发现，合理设计的数学课题可以提高学生的学习兴趣和能力。
学生们在进行数学课题的学习过程中，能够主动思考、合作探讨，有效提高了他们的数学思维能力和解决问题的能力。
另外，许多学生在课题中表现出了浓厚的学习兴趣，更加积极地投入到数学学习中。
研究结论：小学数学课题对学生的数学学习具有积极的影响，可以帮助学生提高数学学习兴趣和能力。
因此，在教学中应注重设计针对学生学习特点的数学课题，激发学生学习的热情，提高他们的数学学习效果。
研究建议：为了更好地利用数学课题提高学生的数学学习效果，教师可以不断尝试设计新颖的数学课题，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，学校和家长也应该关注学生的数学学习情况，为他们提供更多的数学学习机会和资源，共同努力提升学生的数学学习水平。
通过本次研究，我们对小学数学课题的影响有了更深刻的认识，相信这对于未来的小学数学教育将有积极的启示和推动作用。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学教育的质量直接关系到他们数学学习的基础。
因此，本文旨在对小学数学课题进行研究，探讨如何提高小学生数学学习的效果，为教育教学工作提供一定的参考。
二、小学数学课题研究的背景小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。
然而，当前小学数学教育存在一些问题，比如学生对数学的兴趣不高，数学知识学习的效果不佳等。
因此，有必要对小学数学课题进行深入研究，探索有效的教学方法和手段，提高小学生数学学习的效果。
三、小学数学课题研究的内容1. 小学数学教学方法的研究针对小学生数学学习的特点，我们可以通过多种方式来激发学生对数学的兴趣，比如通过生动有趣的教学案例、趣味性的数学游戏等，来增强学生的学习积极性和主动性。
2. 小学数学教学资源的研究在当今信息化的时代，我们可以充分利用各种数字化资源，比如数学教学软件、网络资源等，来丰富数学教学内容，提高教学效果。
3. 小学数学教学环境的研究教学环境对学生的学习效果有着重要的影响，我们可以通过改善教室的布置、创设良好的学习氛围等方式，来提高学生的学习积极性和学习效果。
四、小学数学课题研究的意义小学数学课题研究的意义在于，可以为小学数学教育提供更多的有效教学方法和手段，提高学生的数学学习兴趣和学习效果，为学生的数学学习打下更加牢固的基础。
五、小学数学课题研究的展望未来，我们可以进一步深入研究小学数学教学的理论和实践，不断探索和创新小学数学教学的方法和手段，为小学数学教育的发展做出更大的贡献。
六、结语通过对小学数学课题的研究，我们可以更好地了解小学数学教学的现状和存在的问题，为小学数学教育的改革和发展提供更多的思路和方法。
相信在各方的共同努力下，小学数学教育一定会迎来更加美好的未来。
小学数学深度教学研究报告
小学数学深度教学研究报告小学数学深度教学研究报告1. 引言数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中尤为重要。
为了提高小学生对数学的理解和应用能力，本研究对小学数学深度教学进行了探究和分析。
本文将从以下几个方面对小学数学深度教学进行研究和阐述，希望对教育实践者和教育研究者有所启发。
2. 深度教学的定义和特点深度教学是一种教学方法，通过以问题为核心的学习活动，引导学生思考和探索，促使学生在数学领域形成更深入和有意义的理解。
深度教学的特点包括：•强调学生的主动参与和独立思考•强调建立数学概念和技能的联系•强调数学应用的实际场景•强调数学思维和解决问题的能力的培养3. 深度教学在小学数学教学中的应用3.1 提供情境化学习任务深度教学通过提供情境化的学习任务，将学生置身于实际问题中，激发学生的求知欲和团队合作精神。
例如，学生可以通过编排小剧场来理解加法的概念和运算。
3.2 提供多种解决问题的策略深度教学鼓励学生尝试多种解决问题的策略，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以尝试使用图形表示、列式计算或模拟实验等不同的策略。
3.3 引导学生探索数学概念通过提供问题和情境，深度教学引导学生主动探索并建立数学概念。
例如，教师可以引导学生通过实践活动来理解几何形状的概念，如直线、曲线、多边形等。
3.4 鼓励学生进行数学应用深度教学注重将数学知识应用于实际情境中，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
例如，学生可以通过实际测量和计算来解决日常生活中的实际问题，如购物、旅行等。
4. 小学数学深度教学的效果评价为了评价小学数学深度教学的效果，我们可以从以下几个方面进行评价：4.1 学生的学习表现和成绩通过对学生学习表现和成绩的分析，我们可以评估小学数学深度教学对学生学习的影响。
例如，我们可以比较深度教学班级和传统教学班级学生的平均成绩和学业进步。
4.2 学生对数学的兴趣和态度通过调查学生对数学的兴趣和态度的变化，我们可以评估小学数学深度教学对学生的影响。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文一、引言。
数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
本文旨在对小学数学课题进行研究，并撰写相关报告，以期能够更好地指导小学数学教学实践，促进学生数学学习能力的提高。
二、小学数学课题研究的意义。
小学数学课题研究是为了更好地推动小学数学教学的深入发展，促进学生数学学习能力的提高。
通过开展小学数学课题研究，可以更好地发现学生数学学习中存在的问题，及时解决，并提高教师的教学水平和教学质量，使学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的兴趣和积极性。
三、小学数学课题研究的内容。
1. 小学数学课题研究的内容主要包括数学教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的研究。
2. 数学教学目标的研究是指明确小学数学教学的总目标和具体目标，为教学活动的开展提供指导和依据。
3. 数学教学内容的研究是指研究小学数学教学的内容设置和内容组织，使之符合学生的认知规律和发展规律。
4. 数学教学方法的研究是指研究小学数学教学的教学方法和教学策略，以提高教学效果。
5. 数学教学手段的研究是指研究小学数学教学的教学手段和教学资源，以提高教学效果。
四、小学数学课题研究的方法。
1. 小学数学课题研究的方法主要包括实地调查、文献资料调查、教学实验等方法。
2. 实地调查是指通过实地走访、观察、访谈等方法，了解小学数学教学的实际情况，为课题研究提供实证依据。
3. 文献资料调查是指通过查阅相关文献资料，了解小学数学教学的理论和实践，为课题研究提供理论依据。
4. 教学实验是指通过实验教学，验证小学数学教学的方法和手段的有效性，为课题研究提供实践依据。
五、小学数学课题研究的实施。
1. 小学数学课题研究的实施需要制定详细的研究计划和方案，明确研究的目的、内容、方法和步骤。
2. 小学数学课题研究的实施需要广泛调查和收集相关资料，对小学数学教学的实际情况进行深入了解。
3. 小学数学课题研究的实施需要进行实地观察和实验，验证研究的有效性和可行性。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文一、引言。
数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要的作用。
在小学数学课程中，教师们需要根据学生的实际情况，设计出符合学生认知规律和发展特点的数学课题，以促进学生对数学知识的理解和运用能力的培养。
本文将围绕小学数学课题的研究，结合实际教学经验，探讨如何设计一篇优秀的小学数学课题研究报告。
二、课题研究的背景。
小学数学课题的研究，是为了更好地帮助学生掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。
在小学数学教学中，教师们需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计出符合学生学习特点的数学课题，以激发学生学习数学的兴趣和潜能。
因此，课题研究的背景是为了更好地促进学生的数学学习和发展。
三、课题研究的内容。
1. 课题的选择。
在选择小学数学课题时，可以结合学生的实际生活和学习情况，设计出符合学生认知规律和发展特点的数学课题。
比如，可以选择与学生生活相关的数学问题，如购物、游戏、运动等，让学生在实际生活中感受数学的魅力，增强学习的兴趣和动力。
2. 课题的设计。
课题的设计要符合学生的认知水平和学习特点，要考虑到学生的兴趣和能力，设计出具有一定挑战性和趣味性的数学课题。
可以采用多种形式，如游戏、实验、探究等，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 课题的实施。
在课题实施过程中，教师需要引导学生进行探究性学习，让学生自主思考、合作探讨，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师要及时给予学生指导和鼓励，让学生在实践中体会数学的魅力，提高数学学习的兴趣和能力。
四、课题研究的意义。
小学数学课题的研究，对于促进学生的数学学习和发展具有重要的意义。
通过课题研究，可以激发学生学习数学的兴趣和潜能，提高学生的数学学习能力和创新意识。
同时，课题研究也有利于促进教师的教学改革和教学质量的提高，为小学数学教学注入新的活力和动力。
五、结论。
小学数学课题的研究，是为了更好地促进学生的数学学习和发展。
通过课题的选择、设计和实施，可以激发学生学习数学的兴趣和潜能，提高学生的数学学习能力和创新意识。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学生数学知识点研究报告
小学生数学知识点研究报告小学数学是学生从入学到毕业的必修课程，是培养学生数学思维和逻辑推理能力的基础。
下面是对小学生数学知识点的研究报告：一、数的认知与计算1. 数的读写与认知：小学生需要学会认识数字的读写和大小比较，掌握到100以内的数的读写。
2. 数的整数运算：小学生需要学会整数的加减法运算，培养对数的大小、相反数、计算规律等的认知能力。
3. 数的分数与比例：小学生需要了解分数表示的比例关系，学会分数与整数的加减运算。
二、形状与空间1. 图形的认知：小学生需要学会认识常见的二维和三维图形，如圆、三角形、直方图、柱状图等。
2. 图形的属性与比较：小学生需要能够辨认图形的边数、角度、对称性等属性，并学会进行大小和形状的比较。
3. 图形的变换与划分：小学生需要学习图形的平移、旋转、翻转等变换，以及图形的划分与对称。
三、数的应用与推理1. 问题解决与表达：小学生需要学会将实际问题转化为数学问题，利用数学方法解决问题，并通过文字、图表等形式表达答案。
2. 推理与证明：小学生需要培养数学推理和证明思维，通过举例、归纳、推理等方法验证数学结论的正确性。
3. 排列组合与概率：小学生需要学习简单的排列组合与概率问题，如有放回与无放回抽球、硬币正反面概率等。
四、数据处理与统计1. 数据的收集与整理：小学生需要学习如何通过观察、调查等方法收集数据，并对数据进行整理、分类和表示。
2. 数据的分析与解释：小学生需要学会利用图表和统计量对数据进行分析，如根据柱状图、折线图等判断数据的大小和变化趋势。
3. 数据的估计与预测：小学生需要学会通过已有的数据进行估计和预测，如通过样本统计量估计总体参数等。
以上是小学生数学知识点的研究报告，小学数学知识点的学习是学生数学学习的基础，对于培养学生的数学思维和逻辑推理能力非常重要。
小学数学调查报告10篇
小学数学调查报告10篇小学数学调查报告篇1一、调研目的1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。
2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。
二、调研对象20__年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研，参加这次质量调研的学生有1415人。
三、调研工具这次调查的工具：编制的依据：(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。
(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。
四、调研分析1.总体情况。
这次质量调研试卷共设计了33道题。
其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。
参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下：从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简单的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。
但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。
2、具体分析。
(1)计算能力。
这次测试口算能力的有8道题，测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。
从表中反映出，学生的计算能力很好。
其中口算能力平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。
有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。
小学生数学研究报告五年级
小学生数学研究报告五年级报告名称：小学五年级数学学习研究报告1. 引言在小学五年级的数学学习中，学生将进一步巩固和拓展前几年所学的数学知识和技能，并逐渐引入一些新的数学概念和方法。
本报告旨在研究小学五年级数学学习的特点、难点和解决方法，以及对学生数学学习能力的影响。
2. 学习特点小学五年级的数学学习特点主要表现在以下几方面：- 数学内容的拓展和深化，涵盖了整数、分数、小数、单位换算、平面图形、立体图形、计算器使用等。
- 数学问题的复杂性增加，需要学生进行综合运算和推理思考，培养学生的解决问题的能力。
- 自主学习和合作学习的重要性得到提升，学生需要展示独立思考和团队合作的能力。
3. 学习难点在小学五年级的数学学习中，学生可能遇到以下几个难点： - 分数和小数的概念理解和运算；对于不熟悉的计算方式，学生需要通过练习和实际问题的应用来加深理解。
- 整数和分数之间的转化，以及运算法则的应用。
- 对平面图形和立体图形的认知，包括边、角、面等概念的理解和应用。
4. 解决方法针对上述难点，我们提出以下几种解决方法：- 引入具体的实例和教学游戏，帮助学生理解分数和小数的概念和运算，并将其应用于实际生活中。
- 设计有趣的练习题和应用问题，帮助学生灵活运用数学概念和方法，提高解决问题的能力。
- 组织小组合作学习和项目学习，鼓励学生彼此合作、交流和共同解决数学问题，培养团队合作和思考能力。
5. 学习效果及对学生的影响通过对小学五年级数学学习的研究，我们可以得出以下结论： - 数学学习的效果和学生的学习态度密切相关。
积极主动参与课堂讨论和练习，能够提高学习效果。
- 数学学习的提高对学生整体学习能力的提升有积极影响，如逻辑思维能力、问题解决能力、团队合作能力等。
6. 结论小学五年级数学学习是学生数学学习的重要阶段，通过深入研究其特点、难点和解决方法，可以更好地指导教学实践，提高学生的数学学习效果和能力。
7. 参考文献[列举参考文献的信息]以上是一份关于小学五年级数学学习的研究报告，希望能对您的研究有所帮助。
小学数学调查报告
小学数学调查报告小学数学调查报告（通用19篇）随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编精心整理的小学数学调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
数学小学课题研究报告范例
数学小学课题研究报告范例数学小学课题研究报告范例引言本研究报告旨在探讨小学数学课题的研究方法和可行性。
数学作为一门核心学科，对于小学生的学习和发展起着重要的推动作用。
本报告将以以下几个方面展开讨论：课题的背景与目的、研究方法的选择、数据收集与分析、预期结果以及课题的可行性。
课题的背景与目的小学数学课题的研究是为了提升小学生数学学习的质量和效果。
数学作为一门理科学科，对发展学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，小学生在数学学习中普遍存在兴趣不高、记忆能力薄弱等问题。
因此，本课题旨在研究如何提高小学生对数学的兴趣并提升他们的数学学习能力。
研究方法的选择本研究将采用问卷调查和实验教学两种方法进行数据的收集和分析。
1.问卷调查：通过发放问卷给一定数量的小学生和家长，调查小学生对数学的兴趣、数学学习方法的偏好以及家庭对小学生数学学习的支持情况等。
通过对问卷结果的统计和分析，可以了解小学生在数学学习中存在的问题和需求。
2.实验教学：在选定的一所小学中选择两个班级，对两个班级进行不同的数学教学实验。
其中一个班级将采用传统的数学教学方法，另一个班级将采用创新的数学教学方法。
通过对比两个班级学生的数学学习成绩、兴趣、参与度等方面的变化，可以评估不同教学方法对学生成绩和兴趣的影响。
数据收集与分析1.问卷调查数据收集：通过将问卷发放给小学生和家长，收集他们的回答。
问卷中的问题将涉及小学生对数学的兴趣程度、数学学习方法的偏好以及家庭对小学生数学学习的支持情况等。
收集到的数据将进行统计学和描述性分析。
2.实验教学数据收集：选择两个班级进行实验教学，通过观察和记录班级学生的表现、记录教师的教学过程以及收集学生的作业和考试成绩等数据。
通过对比两个班级的数据，可以评估不同教学方法对学生成绩和兴趣的影响。
3.数据分析：对收集到的数据进行统计学分析和描述性分析。
通过使用合适的数据分析工具，如SPSS等，分析问卷调查和实验教学的结果，得出结论和发现。
小学数学教学研究报告(共17篇)
小学数学教学研究报告〔共17篇〕篇1：小学数学教学研究报告课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了宏大的冲击波。
课堂在发生着深化的变化，一言堂变成了群言堂。
多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。
通过对新教材的使用，使我们对新教材有比拟深切的体会。
我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维才能、情感态度和价值观等多方面都有进步，理论证明，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活泼，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。
一个表达师生交往互功、学生自主、探究学习的新的课堂教学形式逐步形成，从而使数学课堂教学到达了比拟理想的效果。
作为一名从教多年的一线小学数学老师，通过认真地理论学习与教学理论，有效地进步了我数学的教学质量。
下面简单谈谈我在数学教学中的点滴体会和收获。
一、在情境中学数学寓教于乐。
所谓情境，就是把那些不知与、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。
创设生活情境，激发学生探究规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养是新课程标准中很重要的改革。
小学数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。
在教学活动中，老师要理解学生的想法，有针对性地进展指导，并组织学生合作与交流，得出有关结论。
因此我们老师在小学数学课堂教学活动过程中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展数学教学，鼓励算法多样化，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地挖掘和使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的才能。
在小学数学教学过程中，我们老师设计组织有效的、科学的教学活动需要注意以下几个方面:首先，问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步;其次，要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系;再次，不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中得到认知。
小学生数学小课题研究报告
小学生数学小课题研究报告篇一：小学数学个人课题研究报告“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”课题研究报告和村教育管理区和东小学何志华一、研究背景打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。
主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。
因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。
然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。
也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。
因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。
基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。
二、课题的设计（一）概念界定：主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。
一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。
它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。
小学生数学研究报告
小学生数学研究报告目录1. 引言2. 数学在小学生学习中的重要性2.1 提高逻辑思维能力2.2 培养解决问题的能力2.3 培养数学兴趣3. 小学生数学学习方法3.1 注重基础知识的打牢3.2 多做数学题3.3 制定学习计划4. 小学生数学学习的困难与解决方法4.1 数学题理解困难4.2 计算能力不足4.3 考试焦虑5. 数学学习的趣味性5.1 利用游戏提高学习兴趣5.2 打破枯燥的学习模式5.3 奖励激励机制的建立6. 结论引言数学是一门非常重要的学科，是人类认识、探索自然、改造世界的一种基本工具。
在小学阶段，数学学习不仅有助于提高学生的逻辑思维能力，还能培养他们解决实际问题的能力。
本报告将探讨小学生数学学习的重要性，学习方法，困难与解决方法，以及如何增加数学学习的趣味性。
数学在小学生学习中的重要性提高逻辑思维能力数学学习可以培养小学生的逻辑思维能力。
通过数学的推理、分类和比较等学习，可以帮助学生形成良好的逻辑思维习惯，提高他们的思维能力。
培养解决问题的能力数学学习也可以培养小学生解决问题的能力。
数学题目往往需要学生通过分析、推理和计算等方法来解决，这种思维过程可以锻炼学生的问题解决能力。
培养数学兴趣通过有趣的数学学习方式，可以培养小学生对数学的兴趣。
激发学生对数学的热情，有助于他们建立良好的学习态度和学习习惯。
小学生数学学习方法注重基础知识的打牢在学习数学时，小学生需要注重打好基础知识。
只有牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
多做数学题多做数学题是提高小学生数学能力的有效途径。
通过不断练习，可以帮助学生熟练掌握各种数学题型，提高解题速度和准确度。
制定学习计划制定合理的学习计划对于小学生的数学学习至关重要。
通过合理安排学习时间和任务，可以帮助学生有效地提高学习效率和成绩。
小学生数学学习的困难与解决方法数学题理解困难有些小学生在学习数学时可能会遇到题目理解困难的情况。
针对这种情况，可以通过与老师、同学讨论，或者查阅相关资料来解决。
小学数学调查报告(9篇)
小学数学调查报告（9篇）小学数学调查报告（精选9篇）小学数学调查报告篇1一、调查目的进行此项调查活动的主要目的是针对“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的问题”进行调查，对教师通过教学反思在专业发展过程中遇到的问题作一甄别，为课题研究“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。
二、调查方法和对象本次调查采用问卷调查的方式进行，以不记名调查的方式对我乡一至六年级的63名数学任课教师进行了问卷调查。
三、调查结果与分析1、教师年龄结构：35周岁以下的占25%，35周岁以上的占75%。
教师年龄趋于老龄化。
2、教师在职期间接受的专业培训：90%的教师是通过继续教育接受培训的，只有10%的教师是通过其他方式接受培训的。
从调查数据看教师接受培训方式单一，对教师专业发展具有局限性。
3、教师课后交流：90%的教师都能比较主动通过教研活动或在遇到教学困惑时与其他教师进行交流，而运用网络或博客进行交流的只占5%。
从调查数据分析，教师进行课后交流的积极性比较高，但形式比较单一，仅限于本校或本区域内，缺乏与外部的交流。
4、教后记情况：有95%的教师常常或每节课后都思考一堂课教学任务的完成情况，而经常写教后记的占40%。
5、教学反思：有95%的教师认为进行教学反思有必要或非常有必要。
有90%的教师认为进行教学反思对促进教师专业成长比较有效。
90%的教师每学期写教学反思的篇数在7—10篇。
每年撰写教学反思性论文在1篇以上的占50%。
没写教学反思的原因，其中工作忙，没时间的占80%。
有50%的教师对课堂教学中的反思已养成习惯，而50%的教师只是偶尔进行教学反思。
6你认为阻碍个人成长的主要困难：认为教学任务比较繁重，精力有限的占80%，学校激励机制不完善的10%，个人缺乏发展的热情与动力的占10%。
7、认为自己的教学水平提高的主要原因：40%的教师认为是教研教改,40%的教师认为教学反思，10%的教师认为是准备公开课，10%的教师认为是专业基础扎实、进修活动。
小学生数学研究报告
小学生数学研究报告数学是一门重要的学科，它并非仅仅是一种知识，更是一种思维方式和解决问题的方法。
在小学阶段，数学教育对于培养学生的逻辑思维与数学素养非常重要。
本文将从小学生在数学学习中的困难、数学教育改革与未来展望等方面进行探讨。
一、小学生在数学学习中的困难近年来，不少小学生在学习数学时会遇到各种各样的问题。
其中最为突出的就是数学思维能力的提升困难。
许多学生在初学数学时，由于缺乏对数学思维模式的理解和掌握，导致数学学习成绩较差。
在学习某些有一定难度的数学知识时，往往会出现理解不到位、记忆较难等问题。
针对学生学习数学中的难点和薄弱环节，前沿的数学教育研究机构提出以“启发性思维”为核心的数学教育思路，旨在提高学生在数学学习中的知识兴趣和思维能力。
二、数学教育改革与未来展望近年来，我国小学数学教育由传统课堂教学向以探究性、互动性和合作性为核心的数学教育模式转变。
其中“启发性教学法”是目前被广泛采用的一种探究式教学方法。
其特点是通过让学生去利用已有的知识来探究新的数学概念，而不是单纯的接受老师的语言描述。
通过引导学生提出问题、猜测、验证、推理和总结，提高学生的抽象思维能力，从而激发学生的学习兴趣并提高成绩。
未来，随着科技的进步和科学教育的普及，将会有更多的新的数学教育模式出现。
在这样的新模式下，学生将得到更好的数学教育，而数学教育将成为学生人生成长的重要护航。
因为这样的教育更具有创造性，使学生的思维能力更本质地得到增强。
小学生数学教育的核心在于启发学生的兴趣，引导学生探索新的数学知识。
未来的数学教育将会更加注重学生的个性和思维方式，建立更为完善的数学知识体系，使小学生学习数学时不再“容易学，难以做，不喜欢”，而是变得越来越“喜欢学，想尝试，成效显著”。
总之，作为一门基础学科，数学教育是孩子未来发展的重要保障。
只有重视数学教育，缩小数学学科的差距，提高小学生在数学学习中的兴趣和思维方式，才能够真正推动我国教育的发展和升级。
科普研究报告小学数学
科普研究报告小学数学最近，我在小学数学领域进行了一项科普研究，以了解小学生在数学学习中的一些问题和困惑。
通过这项研究，我发现了一些重要的结果，想要向大家进行科普。
首先，我研究了小学生在基础数学运算方面的情况。
我发现，很多小学生在加减乘除方面还存在一些困难。
他们经常会犯一些基本的运算错误，比如加法错位、减法借位错误等。
因此，我们需要在小学数学教育中更加重视基础运算的训练，帮助学生建立起正确的运算观念和技巧。
其次，我研究了小学生在解决问题和应用数学的能力方面的情况。
我发现，很多小学生在解决实际问题和应用数学的能力上还存在一些欠缺。
他们在应用数学知识解决问题上有时会感到困惑，不知道如何运用所学的知识来解决实际问题。
因此，我们需要在小学数学教育中增加一些实际问题和应用数学的练习，培养学生的解决问题和应用数学的能力。
另外，我还研究了小学生对数学的兴趣和学习动力的情况。
我发现，有一部分小学生对数学缺乏兴趣，认为数学很难、很枯燥。
他们对数学课堂缺乏热情，学习动力不高。
因此，我们需要在小学数学教育中注重培养学生的数学兴趣，采用一些趣味性和生活化的教学方法，激发学生的学习热情。
最后，我研究了小学数学教育中家庭教育的作用。
我发现，家庭教育对小学生的数学学习起到了重要的促进作用。
一些家长通过帮助孩子复习数学课程、给予学习指导和鼓励等方式，帮助孩子建立了良好的数学学习习惯和态度。
因此，我们需要加强与家长的沟通和合作，共同推动小学数学教育的发展。
通过这项科普研究，我了解到了小学数学教育存在的一些问题和挑战，也明确了今后数学教育需要加强的方向和措施。
希望这些科普结果能够对广大教育工作者和家长朋友们有所启发，共同努力提高小学数学教育的质量。
小学数学教研小课题研究报告
小学数学教研小课题研究报告一、引言数学是一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
因此，数学教学一直以来都备受教育工作者的关注和重视。
为了探讨如何提高小学生的数学学习兴趣和成绩，我们进行了小学数学教研小课题研究。
二、研究目标本研究旨在探讨如何通过提供个性化的数学学习资源，激发小学生的学习兴趣和积极性，从而提高数学成绩。
具体目标如下：1. 分析小学生对数学学习的态度和兴趣水平；2. 设计个性化的数学学习资源；3. 实施个性化数学学习资源的教学效果；4. 探索提高小学生学习兴趣和成绩的有效方法。
三、研究方法本研究采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。
1. 问卷调查：通过发放问卷，了解小学生对数学学习的态度和兴趣水平，了解他们的学习习惯和困难；2. 观察：观察小学生在数学课堂上的表现和参与度，以及他们对不同学习资源的接受程度；3. 实验：将小学生分为实验组和对照组，实施个性化数学学习资源的教学，并比较两组的学习效果。
四、研究发现通过问卷调查和观察，我们发现一些小学生对数学学习持消极态度，缺乏兴趣，大量依赖教师的讲解，并且在数学学习中存在一些困难。
这些发现为我们设计个性化的数学学习资源提供了依据。
基于研究目标，我们设计了一系列个性化的数学学习资源，包括互动学习软件、数学游戏和动画视频等。
这些资源旨在通过多样化的形式和趣味性的内容，激发学生的兴趣和学习积极性。
在实验中，我们将实验组的学生使用个性化的数学学习资源进行教学，对照组则继续使用传统教材。
实验结果表明，实验组的学生在学习兴趣上有了明显的提高，积极参与课堂活动，并且在数学成绩方面也有了显著的进步。
五、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论：1. 个性化的数学学习资源能够有效激发小学生的学习兴趣和积极性；2. 多样化的教学形式和趣味性的内容有助于提高小学生的学习效果。
基于以上结论，我们提出以下建议：1. 教师应积极探索和使用个性化的数学学习资源，满足不同学生的学习需求；2. 教育机构应提供更多丰富多样的数学学习资源，培。
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小学生数学研究报告
错题是学生数学学习中常见的问题。
在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。
不同年级有着不同的常见错误,我们在这里着重研究的是小学中低年级段(二年级和四年级),这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,我们希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力的提升，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。
1、统计错题类型，分析整理。
2、对错题成因进行深入探索。
3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。
1、调查对象：二、四年级学生。
2、调查方法：问卷法。
3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。
1、错题类型调查数据统计：附表1-1
错题类型
年级
概念题计算题画图题解决问题二年级
8
%
8
%
3
4%
56
%
四年级15
%
33
%
6
%
22
29%
由附表1-1中的数据可以看出来，二年级学生有%的同学在解决问题上出错误，而概念题、计算题和画图题只占一小部分，由此看来，低年级的学生由于读题理解的方法掌握不够而造成解题错误还是比较多的;而四年级的学生%的同学则在计算上出错，29%的同学在解决问题上出现错误，由此可以看出随着学生年龄的增长，分析理解能力也在不断增长，可是计算上的错误率却在提高，说明简单问题反而不细心，粗心大意。
2、错题原因调查数据统计：附表1-2
错题原因
年级
听讲不认真
粗心大意
概念混淆
审题不清
二年级
16
%
55
%
18
24%
39
52%
四年级
20
%
56
%
12
%
24
%
有附表1-2中的数据可以看出，二年级学生%的同学存在粗心大意的毛病而导致错题，另有52%的同学审题不清，那么也就是说这个阶段的学生同时存在粗心大意和分析理解能力弱的两个大问题;而四年级的学生%存在粗心大意的问题，而审题不清的有所下降只有%，再一次说明随着学生年龄的增长分析理解能力在不断地增长，而粗心大意的问题却普遍存在。
3、影响错题的干扰因素调查数据统计：附表1-3
影响错题的干扰因素
年级
旧知识对新知识有作用
旧知对新知有负面影响
相似概念的混淆出错
受旧知识负面影响错题
二年级
72
96%
43
%
54
72%
58
%
四年级
76
100%
60
%
64
%
54
%
附表1-3数据中二年级学生因为相似概念混淆出错的占
72%，受旧知识负面影响出错的占%;四年级学生因为相似概念混淆出错的占%，受旧知识负面影响出错的占%,。
说明这两个问题一直在干扰大多数学生，也就是说如何正确的引导学生区分相似概念，让已学的旧知识发挥良性的正影响作用是今后教学应该着实深思和切实解决的问题。
通过数据的统计与分析发现学生解题错误原因大同小异，并且许多因素与非智力因素密切相关。
为此应提高对以下几种情况的重视，在教学中防患于未然，避免让一些不良因素影响学生的学业成绩，并利于更准确、全面评价学生。
原因一：忽视细节，功亏一篑。
许多学生解答方法熟练，思路清晰，但是因粗心读题，数字抄写错误导致全题皆输;还有许多出现错误的学生，大局上能把握全题，思考方向也是准确无误的，可是将一些细节之处忽视了，结果功亏一篑;
对策：出现类似以上错误的学生在于读题时注意不能顾及到这些细节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。
在平时的教学中，注意要求学生抄写数字之后一定要写一步检查一步，看抄写是否有错误。
给自己提个醒：小心有陷阱。
这样自己给自己立警示牌的读题习惯养成之后，学生遇到此类问题就能尽量避免重蹈覆辙。
原因二：思维定势，缺乏深入分析。
纵观小学数学教材，其内容编排基本上是1道例题配几道练习题，运用这种规律，学生能在新授课上依葫芦画瓢，从而把数学学习简单化，新授学习阶段学生思维定势就已形成。
但这种简单化的学习一进入综合练习，障碍便凸显出来，成为影响学生发展的原因。
对策：克服思维定势干扰的关键在于培养学生思维的灵活性。
因此在今后的教学中想办法坚持一题多变，重视灵活审题，教给学生一定的思维方法。
在教学例题题(1)、完成巩固练习之后，尝试悄悄出现对比性练习即题(2)学生练习之后统计错误数，将惊人的数据公布，学生思想定受到巨大地冲击。
尝试这样设计练习，将潜在的错误及时呈现，然后通过比较、思辨，想办法帮助学生从对错误的反省中引出对知识更为深刻的正确思考。
原因三：思考不全面，估算意识。
有的题目有提示，可有的题目没有提示，需要学生对生活有所观察，并在解题时，全面思考才能正确解答。
可有的学生眉毛胡子一把抓全要，这显然不符合现实。
学生缺乏一种估算意识,不能对自己的计算结果进行最起码的反思。
对策：尝试让学生做生活的有心人，多观察研究现实生活中与数学学习相关的一切事物，在生活中练习总结并收集资源，只有用心观察、获得丰富的体验之后，学生思考问题才更加全面，更符合现实情况。
对于估算，要注意贯穿于平
时的教学中，经常在解题之后对自己的结果进行反思，我这个答案符合题目的意思吗?注意培养学生的检查反思意识。
原因四：解答死板，不知灵活变通。
由于认识和学习态度方面的原因，学生经常会出现解答死板，按部就班，不能根据题意灵活变通的问题。
老师没有特别指出，他们根本不知错在哪里。
对策：针对以上情况想办法改变教学模式，适时来点幽默以满足学生高层次的认识与自我实现的需要。
丰富课堂，使学生从师生对话的幽默调侃中反思自己的解答过程，把错误一一订正。
总之，学生在学习的过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，作为教师的我们不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，更不能对出现错误的学生“吹胡子瞪眼睛”大发雷霆，而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误，并彻底根治错误，当错误出现后要肯花时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程，将错误消灭在萌芽状态。
让学生自己搬走学习的绊脚石，在后继的学习路上走得更远更好。