初一语文同步辅导教材 狼 马的世界
七年级语文下册《马的世界》教案
七年级语文下册《马的世界》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马的世界》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其含义。
（3）了解有关马的文化、历史和种类等知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生学会珍惜资源、保护环境的责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《马的世界》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其含义。
（3）了解有关马的文化、历史和种类等知识。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解。
（2）从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的马的世界氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找有关马的文化、历史和种类等资料，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，让学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力和团队协作能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的优美语句，培养学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示有关马的图片，引导学生关注马的特点和魅力。
（2）简要介绍课文《马的世界》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，查找生词和难点。
（2）鼓励学生通过查阅资料，了解有关马的文化、历史和种类等知识。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解。
（2）讲解有关马的文化、历史和种类等知识，丰富学生的知识储备。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
（2）分享讨论成果，进行互动交流。
七年级语文教案[新增]《马的世界》综合活动课教案10_0462文档
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2020七年级语文教案[新增]《马的世界》综合活动课教案10_0462文档EDUCATION WORD七年级语文教案[新增]《马的世界》综合活动课教案10_0462文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】“马”年趣味成语------------语文综合活动课教案设计教学目的：1．了解祖国优秀灿烂的成语文化，启迪思维，陶冶情操，提高文化素养。
2．激发学生学习成语的兴趣，培养动脑动手的技能和习惯。
了解成语的来源。
3．开发智能，提高语言理解表达能力。
教学设想：1．教学重点：填充含“马”字的成语、成语抢答。
2．教学难点：成语表演。
3．课前准备活动：①每位学生准备20个含有动物名的成语，并掌握它的意思，并重点注意与“十二生肖”有关的动物成语。
②全班分成四个组参加比赛，每组选派两名代表参加。
③公布活动要求：不带词典，准备表演成语节目。
④题目分必答题、抢答题，答题加分，设计分员1人。
4．教学方法：讨论法、竞赛法。
5．教学时数：一课时。
6．教具：小黑板及其它常规教具。
教学过程：一、导入：按照中国农历的说法，每年都要冠以一种动物之名，有谁知道，今年是什么年吗？(马年)那又有谁知道，马年是根据什么说法而来的吗？介绍农历十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马，羊猴鸡狗猪。
(12年一个轮回，循环反复)在我们日常生活中，经常运用到含有动物名称的成语，在中央电视台春节联欢晚会上，主持人倪萍就曾给全国的电视观众考了一题，题目是：请您说出十个含有“马”的成语。
同学们，你们能说出来吗？每组代表必须先说出两个，再进行抢答，多答一个给1分。
各组代表发言后，再进行抢答,计会员加分。
七年级语文上册 第五单元 动物世界 18 狼教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
18狼1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。
2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。
4．从中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。
1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。
2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
1．步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。
2．中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。
第一课时一、课前导入请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。
二、学习指导（一）1.给下列加点字注音。
缀．行(zhuì)大窘．(jiǒng)苫．蔽(shàn)尻．尾(kāo)假寐．(mèi)黠．(xiá)①恐前后受其敌．(名词作动词,攻击)②其一犬．坐于前(名词作状语,像狗似的)③一狼洞．其中(名词作动词,挖洞,打洞)④意将隧．入以攻其后也(名词作状语,从通道)意．暇甚(名词,神情、态度)①意意．将隧入以攻其后也(动词,打算,想要)其一犬坐于前．(名词,前面)②前狼不敢前．(动词,上前)恐前后受其敌．(动词,攻击)③敌盖以诱敌．(名词,敌方)止．有剩骨(仅，只)④止一狼得骨止．(停止)投以．骨(介词,把)⑤以以．刀劈狼首(介词,用)盖以．诱敌(连词,用来)恐前后受其．敌(代词,指两只狼)场主积薪其．中(代词,指麦场)⑥其屠乃奔倚其．下(代词,指积薪)其．一犬坐于前(代词,指另一只狼)意将隧入以攻其．后也(代词,指屠户)蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属某某某某)人,清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。
蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
第18课《狼》第二课时(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)
拓展阅读
一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠 户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫跑了好几里路。屠夫感到 很害怕，于是就拿着屠刀来比划着给狼看，狼稍稍退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝 前走的时候，狼又跟了上来。屠夫没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在树上 （这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚 （把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样狼就停下来不再跟着屠夫 了。屠夫就（安全地）回家了。第二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就 看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，感到非常害怕。（屠夫因为害 怕）小心地（在树的四周）徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一 条死狼。（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上 颚，那个情形就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，（这张狼皮）能值十几两 金子，屠夫的生活略微宽裕了。就像爬上树去捉鱼一样，狼本来想吃肉，结果遭遇了祸患， 真是可笑啊！
有一个屠户，傍晚走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的草 棚，他就跑进去趴在里面。凶恶的狼从苫房的草帘中伸进一只爪子，于是屠 户急忙捉住狼爪，不让它离开。但是没有想到办法可以杀死它，只有一把不 满一寸长的小刀，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。 （屠户）用力吹了一阵儿，觉得狼不怎么动了，才用绳子把狼腿绑起来。出 去一看，只见狼浑身膨胀，就像一头牛。四条腿直挺挺地不能弯曲，张着嘴 也无法闭上。屠户就把它背回去了。（如果）不是屠户，谁有这个办法呢？
拓展阅读
《狼》第三则
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探 爪入。屠急捉之，令不可去，顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破 狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视， 则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋 也！
(部编版)2018年秋七年级上学期语文教案：狼
1.理论介绍：首先，我们要了解狼的基本概念。狼是哺乳纲犬科动物，具有高度的社会性和智能。它是生态系统中的重要一环，对维持生态平衡具有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了狼在自然界中捕猎、生存的智慧，以及狼群的社会组织结构。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调狼的形象特点、生活习性以及作者对狼的态度这两个重点。对于难点部分，如狼的智慧表现，我会通过具体事例和对比来帮助大家理解。
最后，在总结回顾环节，我强调了狼在生态系统中的重要性，希望学生能够将所学知识运用到日常生活中，关注动物保护和环境生态。从学生的眼神中，我看到了他们对这一话题的关注和认同。
综合来看，本次教学达到了预期目标，但也存在一些不足。在今后的教学中，我将继续完善教学方法和策略，关注学生的个体差异，努力提高他们的学科素养。同时，注重培养学生的生态保护意识，让他们在学习知识的同时，学会关爱自然、尊重生命。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生充分参与到课堂中，提高了他们的学习积极性。同时，我也注意到，在讨论过程中，部分学生表达了自己的独特见解，这让我深感欣慰。然而，时间安排上略显紧张，未来可以考虑适当延长实践活动的时间，让学生更加充分地展示自己。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对狼在自然界中的作用有了更深刻的认识。他们在讨论中积极思考、互动交流，提出了很多有价值的问题和观点。但在引导讨论时，我意识到自己在某些问题的设置上还需更加精准，以更好地激发学生的思考。
-写作手法分析：学生可能难以理解作者如何运用写作技巧来塑造狼的形象，如比喻、拟人等修辞手法。
-口语表达：学生在讨论狼在自然界中的作用时，可能缺乏逻辑性和条理性，难以清晰表达自己的观点。
人教版语文七年级上册第六课《马的世界》课件
中学语文（人教版）七年级下册 第六单元综合性学习
马的世界
1、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？ 2、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从 何而来？
一、汉语汉字中的马 马的风姿 二、历史传说中的马 三、艺术作品中的马 四、文学作品中的马 五、与马有关的故事 和历史人物 六、唱歌比赛
第一回合
汉语汉字中的马
比赛规则：
在1分钟内看谁说出带“马” 字偏旁的汉字最多，每个 一分 。Fra bibliotek问题：
在5分钟内带马的成语， 每个一分 。
问题：
说出与马有关的美称或俗 语，时间1分钟，每个一分， 不完整、错的倒扣5分。
第二回合
历史传说中的马
问题：
一分钟内说出我国历史 上或传说中的名马，每 说出一个加1分。
第三回合
艺术作品中的马
问题： 请在半分钟内说出艺术作品 中马的作家或作品。
第四回合
文学作品中的马
问题：
请说出古诗文中带马的诗句， 10秒钟一句，一句一分， 错、超时的扣1分。
第五回合
与马有关的故事 或历史人物
问题： 男女同学各讲一个与马有关 的历史人物或故事，看谁讲 得清楚生动。
第六回合
歌唱比赛
问题：
要求所唱的歌曲中必须带 有“马”。
善待动物 马的风姿
关爱生命
马的风姿
马的风姿
写作训练：
1、从你收集到的与马有关的资料中选取一则，自己 最感兴趣，改写成一个小故事，力求把事情发展的经 过叙述清楚，不 少于500字。 2、以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题 写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用 一些自己收集的资料，文章应不少于500字。 （以上两题任选一个）
七年级语文下册 29《马的世界》教学案 (新版)新人教版
《马的世界》[教学目标]1．通过活动开展，认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。
2．了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。
3．培养多角度研究问题的意识。
4．在活动中培养口语交际和写作的能力。
[教学重难点]1．重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择有价值的问题开展活动，培养学生搜集、筛选信息的能力和分析综合的能力。
2．难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。
[教学安排]课时安排：1课时学生展示研究成果。
2课时作文，1课时学生自评作文。
[教学准备]1．教师（1）收集有关“马”的文学艺术作品。
（2）提前一周布置，提供研究方案，作必要的动员和说明。
指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。
（3）向学生提供专题活动设计建议。
2．学生（1）根据教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动计划。
（2）收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。
[教学过程]一、导入新课几天来，我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓。
今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。
下面请同学们按四大组，交流研究情况，展示研究成果。
希望全班同学人人参与，资源共享；积极发言，作好记录。
注意：表述要清楚、简洁、准确、生动，活动过程要井然有序，活泼生动。
各组自选记录人、主要发言人。
二、开展活动1．见字见马——汉语中的马。
（1）本课题组长汇报“汉语中的马”的研究过程。
（2）展示研究成果。
①展示“马”字书法及演变。
②以“马”为偏旁的汉字。
③展示“马”字成语。
④展示“马”的俗语。
⑤展示“马”的别称。
⑥介绍我国古代的车马。
⑦马的美名。
2．历史与马——历史传说中的马。
3. 与马有关的历史人物和故事。
4.文学作品中的马。
（1）本课题组长汇报“历史传说中的马”的研究过程。
《初一语文狼》课件
狼的嗥叫
深情而悲怆的嗥叫声，表达出狼 对自由和荣耀的追求。
狼的群体行为
狼群协作捕食，体现了团结合作 和互助精神。
狼与人的关系
1
狼与人的对立
传统上，人们认为狼是残忍的野兽，与人类为敌。
2
狼与人的和谐
在现代，人类开始重新认识狼的重要性，以及与狼和谐共存的可能性。
2 色彩的运用
运用色彩的明暗对比和鲜艳色调，形象地描绘出主人公的情感状态。
3 动作与心理的联结
描写主人公的动作和心理活动之间的关联，使读者更好地理解角色的情感变化。
情感描写所体现出的主题
孤独
通过对狼的孤独描写，传递出寻 找归属感和亲近他人的渴望。
自由
狼身上散发出的自由气息，呼唤 着人们追求内心真正的自由。
3
狼给人类带来的启示
狼的生存智慧和社会结构给人类带来了许多有益的启示，如团队合作和家庭责任。
社会意义探究
生态平衡
狼在生态系统中起到了重要的平衡作用，保护 了野生动物和植物的多样性。
文化象征
狼在许多文化中代表着勇气、智慧和力量，给 人们带来了许多精神上的启迪。
环保教育
狼的形象可以用来教育人们保护自然环境和珍 惜生物多样性。
勇敢
狼的勇敢精神鼓舞着人们面对困 境和挑战，勇往直前。
用比喻和拟人手法所表达的意象
1
比喻
通过将事物与狼进行类比，传达出丰富的意象和隐含的内涵。
2
拟人
赋予非人物以人的特质和行为，增加形象的生动性和艺术手法共同营造出丰富多彩的意象，使作品更加生动有趣。
文章中的象征意义
狼
象征着野性、勇敢和自由，引发读者对内心深处的追求和思考。
七年级语文下册《马的世界》教案5人教版
综合性学习课《马的世界》各组课前收集课题及要求：一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书；收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述．二组：收集有关马的成语、俗语；课上读之，并每人解说其一．三组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话．四组：收集有关马的故事，课上讲这些故事．一、导入师：马是我们人类忠实的朋友。
同学们花了两周的时间去搜集资料，了解、欣赏、思考马。
现在就让我们一起进入“马的世界”,分享我们的收获。
希望同学们大方、清晰、有条理地说出自己所知道的、所想到的、所感悟到的。
二、（一）沿波讨源，见字见马——汉语汉字中的马。
师：先请第一组的同学展示他们的活动成果。
这是可爱的曹展溢同学找来的战国时期“马”字的七种不同写法(屏幕展示)师：现在我们来欣赏从古到今马“字”的不同写法，了解它的演变过程（屏幕展示）。
请吴洁鑫介绍这些字的使用时间。
生：甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。
大篆是春秋时秦国的文字。
金文是在战国时出现的，是铸在青铜器上的文字。
小篆是秦统一全国后的全国统一文字。
隶书在秦代通行，到汉代成为正式字体。
楷书萌芽于西汉，成熟于东汉末年，魏晋以后流行，直到现在。
师：第一组的同学搜集了很多以“马”为偏旁的字（投影展示），请大家快速浏览一遍，然后分四人小组活动，每个人说一句话或一段话，要求最少用3个“马”字旁的字。
驭驼驮驯闯驰驱驳驽驽驴驶驸驹驻驾驿骁吗骂妈玛码码蚂骄验骏骑骟骚腾骝骞骠骡骤骥冯蓦骒，母马驹，小马骟，去势丧失生育能力的马骠，黄色的马骝，黑鬃黑尾的红色马骃，浅黑带白色的马骅，枣红色的马骊，黑色的马騧，黑嘴的黄色马骐，青黑色的马骓，黑色白蹄的马骢，青白相间，类似蓝色的马龙，纯白色的马驽，跑不快的马，劣马师：说得真棒！看来这对同学们来说太简单了。
让我们进入下一个环节吧。
这是第一组同学搜集的含“马”字的成语，给2分钟时间给大家边看边记，看谁记住的成语最多。
七年级语文下册《马的世界》教案 人教新课标版
马的世界【教学任务】主备人单位学习目标1.使学生进一步认识马与人类的亲密关系，了解有关马的文化知识，提高学生的人文素养。
2.拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
3.在活动中培养学生口语交际和写作能力。
重点1.拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
2.在活动中培养学生口语交际和写作能力。
难点培养学生多角度研究问题的意识课时一课时课型综合性学习课【教学流程】环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习1．教师提前一周准备好下列内容a.设计好此次综合性学习的活动方案。
（重点：活动内容、时间安排、活动方式）。
b.帮助学生自主寻求合作伙伴，成立小组。
1．学生准备：（提前一周）一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书；收集古车马知识、名马知识，并派代表讲述．二组：收集有关马的成语、俗语；课上读之，并每人解说其一．三组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话。
四组：收集有关马的故事，课上讲这些故事。
明确任务1．创设情景，导入新课马，是人类忠实的朋友。
它身体高大，面部很长，小耳直立，尾有长毛，四肢强健。
给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，没有一点虚假。
马禀性温驯，有令则行，有禁则止；1．情景导入，使同学尽快进入学习状态。
行走灵活，善于奔跑，适应性强。
不但能耕、挽，而且能乘、运。
因而千百年来成为人们可靠的运输工具。
在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。
现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界，去了解马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。
2．引导学生确立本节课的学习目标。
2．学生讨论本节课的学习目标。
展示交流一、见字见马——汉字中的马。
师：先请第一组的同学展示他们的活动成果：战国时期“马”字的七种不同写法。
大屏幕展示：师：现在我们来欣赏从古到今“马”字的不同写法，了解它的演变过程（多媒体出示）。
七年级语文下册《马的世界》教案4人教版
《马的世界》课堂实录及教学反思一、创设情景，导入课堂（播放歌曲《骏马奔驰保边疆》）师：“骏马奔驰在辽阔的草原，钢枪紧握战刀亮闪闪！”马自古就是人类的朋友。
学历史，我们知道保家卫国，忠心效主的马；学艺术，我们欣赏徐悲鸿那令人叹为观止的“八骏”；就是去旅游吧，我们也爱骑上一匹骏马，拍照留影。
今天，让咱们一道走进马的世界，会一会这位朋友。
今天参加活动的有４小组：第一组，组长袁卓君同学（起立，学生鼓掌）；第二组，组长曾玥同学（起立，学生鼓掌）；第三组，组长陈晓君同学（起立，学生鼓掌）；第四组，组长张亦桐同学（起立，学生鼓掌）。
活动采用记分制。
马上进入第一环节──超级解“马”！有请主持人和记分员。
（学生鼓掌。
）二、第一环节：超级解“马”（两主持人出场并鞠躬。
）主持人１：见字如见马，来，我们首先见识见识中国的汉字“马”。
主持人２：游戏规则──认字抢答，答对一题１０分，答错不扣分，其他组可以补答。
开始！主持人１：请看屏幕！（幻灯片显示甲骨文、金文、篆书、隶书等各种字体的“马”字写法，四个小组竞答这是属于那一种字体的“马”字。
）主持人１：同学们真厉害！我国汉字经历了漫长的演变过程，从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书到我们今天使用的简化字。
主持人２：不过呀，这只是个开端。
除了“马”字，汉字里头还有许许多多带“马”字偏旁的字，例如：骏，是好马的意思，可以组词“骏马”，等等。
主持人１：请各小组在限时内利用字典查出下列带“马”字偏旁的字。
每题分值１０分。
计时开始！（背景音乐《赛马曲》，同学们利用手上的工具书查字典。
）（一分钟后背景音乐停，抢答。
期间教师作小结。
）师：刚才哪个小组表现最好呢？（学生争相为自己的小组造势。
）“鸡掌鸭掌，比不上同学们的鼓掌”呀，让我来听听哪个小组给自己的掌声最响亮，最自信？（学生热情被点燃，开始高涨起来。
）师：正如主持人所说“见字如见马”，例如“驿”字。
大家知道古时候最重要的交通工具是什么吗？（学生回答：“马。
七年级语文下册《马的世界》教案
七年级语文下册《马的世界》教案第一章：《马的起源与发展》一、教学目标1. 了解马的起源和进化过程，掌握马的分类和特点。
2. 学习古代马的历史和文化背景，了解马在人类社会中的地位和作用。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 马的起源和进化：引导学生阅读课文，了解马的起源、进化过程和各类马的特点。
2. 古代马的历史和文化：介绍马在古代文明中的地位，分析马对人类社会的影响。
3. 马的精神象征：探讨马在各国文化中的象征意义，举例说明马在文学作品中的形象。
三、教学重点与难点1. 马的起源和进化过程。
2. 古代马的历史和文化背景。
3. 马的精神象征及其在文学作品中的表现。
四、教学方法1. 讲授法：讲解马的起源、进化过程和分类特点。
2. 讨论法：分组讨论马在古代文明中的地位和作用。
3. 案例分析法：分析文学作品中的马形象，引导学生理解马的精神象征。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍马的特点，引发学生对马的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，了解马的起源、进化过程和分类特点。
3. 讲解要点：讲解马的起源、进化过程和分类特点，分析古代马的历史和文化背景。
4. 小组讨论：学生分组讨论马在古代文明中的地位和作用。
5. 案例分析：分析文学作品中的马形象，引导学生理解马的精神象征。
第二章：《马的形态特征与生活习性》一、教学目标1. 掌握马的形态特征，了解马的生活习性和行为特点。
2. 学习与马相关的成语和典故，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 马的形态特征：引导学生观察马的图片，了解马的体型、四肢、鬃毛等特点。
2. 马的生活习性：分析马的食性、睡眠、运动等方面的习性。
3. 与马相关的成语和典故：介绍成语“马到成功”、“一马当先”等，讲解相关典故。
三、教学重点与难点1. 马的形态特征及其生活习性。
2. 与马相关的成语和典故的记忆与应用。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察马的图片，了解马的形态特征。
第20课《狼》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课精选课件(统编版2024)
深入探究
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
不是。狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪 婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。
深入探究
➢ 郭沫若曾有一副对联评价此书:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入 骨三分。”本文旨在告诉我们什么道理？
从屠夫的角度： 告诉人们对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱
黠
• 狼如此狡猾，却失败了，请你用一个 词评价它们。
自作聪明
深入探究
读懂“屠户”心理
找出描写屠户的词句，用波浪线勾画，分析所运用的描写方法。（独立 完成）
品析词句，揣摩屠户的心理变化，理解屠户的特点。（小组合作）
词句
描写角度
心理
特点
深入探究
读懂“屠户”心理
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成 丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
副词，才
去后乃至（《陈太丘与友期行》）
三人行，必有我师焉（《〈论语〉十二章》）
缀行甚远
行
夫君子之行
动词，行走 名词，品行、行为
《诫子书》
文言知识
特殊句式
省略句： 顾野有麦场（ 前面省略主语“屠”） 一狼洞其中（“洞”后面省略介词“于”） 投以骨（“投”后面省略宾语“之”） 乃悟前狼假寐（ 前面省略主语“屠”）
意暇甚
名词，神情、态度
意 意将隧入以攻其后也 动词，打算、企图
《诫子书》
意与日去
名词，意志
文言知识
一词多义
前 恐前后受其敌
狼不敢前
名词，前面 动词，上前
投以骨
介词，把
以 以刀劈狼首
介词，用、拿
意将隧入以攻其后也 连词，表示后一行动
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初一语文同步辅导教材狼马的世界主要内容：《狼》马的世界学习重点：《狼》1、读准字音，理解词义，积累一些文言词语。
2、诵读课文，把握故事情节。
3、揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性；明白对待像狼一样的恶人，不抱幻想，用智慧和勇敢去战胜他。
马的世界1、认识马与人类的亲密关系，关注马的未来命运。
2、学习利用资料，进行整理分析，深入思考。
知识讲解：《狼》认读词语正确朗读下列词语中的加点字。
隧入suì尻尾kāo 假寐mèi 屠大窘jinǒg 缀行甚远zhuì积薪xīn 黠矣xiá变诈zhà目似瞑míng 苫蔽成丘shàn奔倚yǐ弛担chí聊斋zhāi 意暇甚xiá眈眈相向dān重点分析1、《狼》节选自蒲松龄的代表作《聊斋志异》中的《狼三则》。
蒲松龄，字留仙，一字留臣，别号柳泉居士，清代小说家，山东淄川人。
“聊斋”是书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》的题材大多来自民间和下层知识分子的传说，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实生活，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民愿望。
但其中也夹杂封建伦理和因果报应的思想。
2、《狼》的体裁是什么？《狼》是一篇寓言故事。
寓言往往用虚构手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明白的故事来揭示生活哲理或道德教训，具有讽刺或讽喻意味。
3、课文的主要内容是什么？结构层次又如何安排？课文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分：第一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事。
第1节是故事的开端：屠户遇狼。
（点明时间、地点和矛盾双方。
）第2节是故事的发展：屠户惧狼。
（两次投骨，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶。
）第3节是故事的发展：屠户御狼。
（故事的转折处，屠户由被动转入主动，双方形成相持局面。
）第4节是故事的高潮和结局：屠户杀狼。
（表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
）第二部分是作者的议论，点明故事的主题：狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
4、本文主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。
试从课文中找出有关语句。
表现狼的贪婪和凶狠：“缀行甚远”“并驱如故”等。
表现狼的狡诈：“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等。
表现屠户的害怕和侥幸心理：“惧”“投以骨”“复投之”等。
表现屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动以及他的机智：“顾”“奔倚”“弛”“持”等。
表现屠户勇敢机智的斗争精神：“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”。
5、在这个故事中，狼和屠户，谁是主要“人物”? 为什么?狼是主要“人物”。
理由有：①课文是从狼自取灭亡的角度来归结故事主旨的，从最后一节的议论可以看出。
②是以狼来叙事的，在故事的发展过程中，狼处于主导地位。
③屠户处于被动地位，迫不得已自卫反击。
6、我们可以从狼和屠户的不同角度受到哪些启发？从狼的角度：故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。
从屠户的角度：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，才能取得胜利。
7、译文有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。
路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。
一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。
屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。
骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。
看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。
屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。
两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。
屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。
狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。
屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。
这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢?只不过给人增加笑料罢了。
巩固训练1、给加点字注音。
尻尾( 缀行甚远( 屠大窘( 狼亦黠矣(假寐( 眈眈相向( 意暇甚( 苫蔽成丘(2、解释加点词义。
一狼得骨止恐前后受其敌止敌止增笑耳盖以诱敌前狼又至意将隧人以攻其后前意狼不敢前意暇甚3、区别每组中加点虚词的不同用法。
久之其一犬坐于前又数刀毙之恐前后受其敌之其两狼之并驱如故意将隧人以攻其后禽兽之变诈几何哉场主积薪其中投以骨犬坐于前以以刀劈狼首于饮于河、渭盖以诱敌贤于材人4、下列句子中的加点词已经活用，你能作出恰当解释吗？其一犬坐于前犬______ 一狼洞其中洞______5、面对恶狼，屠户“惧”，他采取了什么方法? 这样做有用吗？______________________________________________________6、“屠大窘”说明了什么? 屠户采取了什么行动?______________________________________________________7、我们从屠户的经历中受到哪些启发？_____________________________________________________迁移阅读蒲松龄的《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。
第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩。
第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场。
作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。
三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，构成一个完整统一体，从不同侧面阐发了主题思想。
下面是《狼三则》中的第一则和第三则。
(一有屠人货(卖肉归，日已暮，欻(xū，忽然一狼来，瞰(kān，窥视担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。
屠惧，示之以刃，少却(退；及走，又从(跟从之。
屠思狼所欲者肉，不如悬诸(相当于“之于”树而蚤(通“早”取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽(拂晓，黎明往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。
逡巡(因有所顾虑而徘徊近视，则死狼也。
仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。
时狼皮价昂，直(通“值”十余金，屠小裕(富裕焉。
缘(沿着木求鱼，狼则罹(遭遇祸患之，是可笑也。
说说这则故事与课文有什么相同之处?(三一屠暮行，为(被狼所逼。
道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉(在那里。
狼自(从苫中抓爪入。
屠急捉之，令不可去。
但思无计可以死之。
惟有小刀不盈(满寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之(的法吹之(指狼。
极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。
出视，则狼胀如牛，股(大腿直不能屈，口张不得合。
遂负 (背之(狼以归。
屠夫虽然只有一把“不盈寸”的小刀，却用它战胜了凶残的狼，说明了什么?马的世界1、马有许许多多可说的故事，又和人有方方面面的亲密关系。
因而马颇为人们所垂爱。
马有许多佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等。
与马有关的俗谚、成语很多：一马当先、老马识途、马首是瞻、倚马可待、马不停蹄、马到成功等等。
2、马，是人类忠实的朋友。
它身体高大，面部很长，小耳直立，尾有长毛，四肢强健。
给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，没有一点虚假。
马禀性温驯，有令则行，有禁则止；行走灵活，善于奔跑，适应性强。
不但能耕、挽，而且能乘、运。
因而千百年来成为人们可靠的运输工具。
3、我国疆域辽阔，生态复杂多变，马匹数量庞大，品种繁多，既有体形高大、速度快的伊犁马、焉耆马，也有适应高寒环境的河曲马、蒙古马，80年代又新发现了体高不足一米的五腰椎矮马、安宁果下马，目前中国拥有一千多万匹马，总数居世界前列。
4、马的生活资料马的触觉、嗅觉极其灵敏，有时能通过对空气中微量水汽的辨别，找到几公里外的水源。
马走进山林，能顺利沿原路返回，这是马靠着景物、颜色、声音、气味等外界环境，对其大脑的刺激而识途的。
马对气味的记忆很强，能在迷途中经曲折路程重回原地。
马的眼睛很特别，它的瞳孔是上下扁，左右宽，这和它们的祖先野生马大多生活在开阔的草原上有关。
它那上下扁、左右宽的瞳孔能使它们在很远的地方就能看到两边的食物或敌人。
人们一般都认为，马终生站立，永远直立着睡觉，只是在得了重病时才躺下。
马的确能站着打盹，甚至睡得很香。
这是从它们的祖先那里遗传下来的。
远古的野马生活在原野里，遇到敌害的突然袭击，只能迅速逃走。
站着睡觉，逃得快。
如今，饲养在马场里的马就不同了：它们住在温暖安全的马厩里，不用担心野兽的进攻。
这样，马就喜欢卧在柔软的草垫上，自在地伸开腿。
不过，它们也能站立而眠，有时它们先站着睡，然后再卧下。
马有自己的语言，它的语言主要是通过耳朵的不同姿态来表示的。
耳朵直竖起，微微摇动，表示“很高兴”；耳朵前后左右不停地摇晃，表示“不高兴”；耳朵静静地倒向后边，表示“兴奋”；耳朵向前倒或倒向两边，表示“疲劳”；耳朵向两边耷拉着，头低下，表示“想休息”；耳朵高扬起，向两边直竖，表示“紧张”；耳朵不停地摇动，头扬起，表示“害怕”。
原苏联曾经发现过一匹聪明的马，它拉马车运粮食，一次只肯拉20袋，每次装完车，它都要回过头来仔细看看，如果超过20袋，它便“拒绝拉车”。
马很聪明能干。
德国农民奥斯丁养了头叫汉斯的马，会做加减乘除算术。
美国的史威特把他的马训练得很出色，成为他的得力助手，平时替他递报纸，帮他穿衣服，给他拿帽子。
这马还是他的一只活“闹钟”，每天早晨定时催他起床。
美国肯塔基州路易斯维尔市有一匹叫“牛油糖”的马，在主人的精心训练下，竟能驾驶一部经过改装的林肯牌汽车。
在英国，有一匹名叫“灰灰”的马，在主人基利的耐心训练下学会了踢足球，它不但会做头顶球、射门、横射及后传等动作，而且射门的命中率相当高。
5、野马越来越少。
一百多年前，欧亚大陆和北美洲曾经广泛分布着多种野马。
可是没多久，在人类恣意捕杀下都先后灭绝。
20世纪40年代，我国地质勘探工作者在野外工作时，曾经多次看到了幸存下来的蒙古野马。
它们活动的范围在准噶尔盆地东部，西起沙丘河，东到将军戈壁，而以帐篷沟一带为最多。
野马的体躯不大，身长2～2.3米，肩高1.3～1.4米，头很大，没有额毛，耳朵较短。
头和背部是焦茶色，身体两侧较淡，腹部变为乳黄色。
冬夏季节，毛色不同。
冬季毛长而粗，色较淡，背部的毛呈波浪形；夏季毛变短、色变深，四肢露出几条隐条纹，鬣鬃直立，从头一直延伸到背部。
尾巴很长，毛深褐色，蓬松而稀疏。
野马和今天的家马很是相像，连齿式和牙齿的构造也相同。