幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
集体教育活动设计与实施——观察认识型活动
试一试
• 尝试选择一个或两个动物玩教具来设计一个 活动。（参照流程，六人一组 二十五分钟）
• 要求明确：
活动班级 活动名称 活动目标 活动过程
观察型科学活动设计要点
• 调动幼儿多种方式进行操作与感知。 • 启发式提问 • 鼓励幼儿在观察中表达他的发现
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
• 3、找一找，根在哪里。
• 幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找 出植物的根在哪儿，并完整地用语言表达。
活动延伸：
• 将各种植物，养在玻璃瓶内，让幼儿观察； 用红薯的块根制作玩具。
活动评析：
• 该活动是大班开展的比较性观察活动。形 象生动的植物吸引幼儿的注意力，充分调 动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根 的比较异同，形成对根的正确理解，训练 幼儿的观察力。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
• 2、观察实物——吊兰。
• 提问： 这是一棵什么花？它的根在哪里？除 了泥土中的根，它的基节上生长的小条条是什 么？你还知道哪些植物的根？
幼儿园科学教育活动设计与指导：观察认识型活动的设计
“在今天来课堂的路上，你看到了什么？” “在今天来课堂的路上，你看到哪些一直在你身边而你却从未注
意过的东西？” “在今天来课堂的路上，你看到哪些令你感到惊奇的东西？”
目录
01 什 么 是 观 察 认 识 型 活 动 ？ 02 观 察 认 识 型 活 动 的 设 计
01
什么是观察认识 型活动？
什么是观察认识型活动？
幼儿园观察认识型活动主要是以观察 的方法为主要认知手段，通过教师有 目的、有计划地组织幼儿利用各种感 知，去感知客观事物、现象的特征， 并在此基础上逐步形成概念的一种科 学启蒙教育活动。
02
观察认识型活动 的设计
1.选定活动课题
课题来源 现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取 从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手
4.设计活动过程
注意事项
设计游戏情境或问题情境，激发幼儿观察的兴趣和热情； 多感官通道参与观察； 发挥语言交流的作用； 重视卡片、图标、符号记录的价值； 恰当安排不同的学习组织方式和教学指导方式； 充分发挥多媒体的作用。
具体目标
对物体和现象的观察能力； 对观察结果的表达技能； 对有关观察对象的科学认识。
3.准备活动材料
发挥幼儿、家长的积极性； 活动材料应符合活动内容的需要； 选择具有典型特征的材料； 活动材料的种类、数量应以“效果最优化”为原则； 材料摆放的位置应保证每个幼儿都能够顺利地观察； 注意活动材料的安全和卫生问题； 重视数字化材料的准备。
1.选定活动课题
注意事项
（1）观察对象应该符合幼儿的认知发展水平 小班：观察个别物体和现象 中大班：长期观察
（2）观察认识对象的选择要体现适时性原则 认识青蛙——夏季 冬眠的动订活动目标
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动共37页文档
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
பைடு நூலகம்谢谢！
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
幼儿科学观察认识型活动教案中班
幼儿科学观察认识型活动教案中班教案标题：探索自然，培养科学观察力——幼儿科学观察认识型活动教案（中班）教学目标：1. 培养幼儿对于科学观察的兴趣和好奇心。
2. 培养幼儿的观察力和描述能力。
3. 帮助幼儿通过观察认识事物，并理解其特征和变化。
4. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 科学观察认识型活动的相关材料，如放大镜、显微镜、实验器材等。
2. 不同的观察对象，如植物、昆虫、天空等。
3. 图片、图片书籍或视频资源，以展示不同的观察对象和现象。
4. 幼儿参与活动的奖励或鼓励物品。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：教师通过图片、故事或问题引发幼儿对科学观察的兴趣，如“你们有没有看到过一只蜻蜓？它是什么样子的？我们可以怎样观察它呢？”2. 激发好奇心：教师提出问题，引导幼儿思考和预测，如“你们觉得蜻蜓的翅膀是什么颜色的？它们是怎样飞行的？”3. 观察对象介绍：教师通过图片、视频或实物展示蜻蜓的特征和生活习性，激发幼儿的兴趣和想象力。
实施活动：4. 观察实践：教师组织幼儿进行实地观察，提供放大镜等工具帮助幼儿观察蜻蜓的翅膀、身体等特征，并引导幼儿描述和记录所观察到的内容。
5. 合作探究：将幼儿分成小组，每组观察不同的昆虫或植物，通过合作观察和讨论，发现它们的特征和变化，并记录下来。
6. 结果呈现：每个小组向全班展示他们观察到的内容，并让其他幼儿提问和分享自己的观察结果。
巩固与拓展：7. 游戏互动：通过游戏形式，巩固幼儿对观察对象特征的记忆和理解，如“找出不同”、“观察记忆”等游戏。
8. 扩展学习：提供更多的观察对象和现象，如天空的变化、季节的变化等，引导幼儿进行观察和描述，并与之前的观察结果进行对比。
总结与评价：9. 总结回顾：教师帮助幼儿总结所学的观察方法和观察对象的特征，强调观察的重要性和乐趣。
10. 评价反思：教师与幼儿一起评价活动的过程和结果，鼓励幼儿分享自己的观察心得和体会。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在日常生活中进行观察，如观察家中的宠物、花草植物等。
幼儿园科学活动设计-观察认识活动课件
v 可让幼儿把观察中见到的变化用绘画的形式记录 下来，既可巩固认识，又可发展幼儿的注意力、 观察力以及对自然的兴趣和幼儿园求科学活知动设欲计-观察。认识活动
二、案例呈现 （一）教案文本呈现 名称：认识枇杷（小班）
幼儿园科学活动设计-观察认识活动
幼儿园科学活动设计-观察认识活动
四、新方案形成 小班自然生态教育活动——认识枇杷
小组成员合作学习要求： 1.整理方案设计中存在的问题，提出改进对策。 2.整理方案实施中存在的问题，提出改进对策。 3.整理方案设计和方案实施中的改进对策，设计 出新方案。
幼儿园科学活动设计-观察认识活动
五、实施方案 各小组合作学习要求： （一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上 记号，在讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为 实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些 方面？ （二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上 记号，在讨论反思环节进行思考。 2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方 做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。
观摩要求: 1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅要注意 教师的实施，更要关注幼儿的表现，促进幼儿的发 展才是教育的最终目的。 2.参考方案实施分析要点，对教学精彩部分作上 记号，以便今后学习借鉴。 3.参考方案实施分析要点，对教学中需要完善的 地方作上记号，以便讨论时进行探讨，并提出改进 建议。
幼儿园科学活动设计-观察认识活动
3．长期系统观察 长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自然现象 进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长， 对幼儿观察的持久性要求高。一般在引导幼儿观察、 探索事物的生长、变化过程时运用。它有益于培养 幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对 象的感情。以上三种观察都有密切联系，在幼儿探 索周围物质世界过程中，往往是联系使用，不可机 械分割。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动一、前言科学教育对幼儿园儿童的认知发展、情感、态度和行为的形成有着重要的影响。
文中讨论科学集体教育活动的设计和实施，以观察认识型活动为例，出适合幼儿园儿童的科学教育模式。
二、活动设计理论支撑1.学前儿童认知发展特征（1）幼儿自我意识逐渐增强。
（2）幼儿思维逐渐具象化。
（3）幼儿对外界产生兴趣和好奇心。
（4）幼儿开始有意识的寻找规律。
（5）幼儿的思维逐步发展为逻辑思维。
2.观察认识型教学模式观察认识型教学是一种通过观察事物的形态、特征、活动过程等，来引导幼儿进行认识和学习的教学模式。
该模式适用于幼儿园3-6岁儿童。
该教学模式的实施主要包括：提出问题、引导观察、讨论分析、归纳。
三、活动设计1.活动目标通过观察认识型活动，让幼儿达到以下目标：（1）通过观察和实践掌握科学知识，提高科学素养。
（2）激发幼儿的科学兴趣，培养好奇心。
（3）锻炼幼儿的观察能力、思维能力和表达能力。
2.活动内容（1）主题：生活中的水（2）活动过程：a.教师讲授水的基本知识。
b.教师引导幼儿观察水的形态、特征以及活动过程。
c.幼儿观察水的形态和特征（如水的颜色、形状、质地等），并且感受水的温度。
d.幼儿观察水的活动过程（如沉浮、流动等）。
e.教师引导幼儿水的特征和活动，了解水在我们生活中的作用。
3.活动方法（1）教师引导幼儿观察水的形态、特征和活动过程。
（2）教师引导幼儿讨论水的作用。
（3）教师引导幼儿归纳所观察到的特征和活动，并指导幼儿画出画的形态和特征。
4.活动评估通过教师的评估和幼儿的实际操作情况来进行评估。
每个幼儿可以画出他们认为的水的形态和特征，这可以作为该活动的评估标准。
四、活动幼儿园是幼儿第一次接触科学知识的重要阶段。
科学集体教育是幼儿园教育的重要组成部分。
本文以幼儿科学教育观察认识型活动为例，介绍了科学教育中的观察认识型教学模式，从而引导幼儿发展自己的思维，发现知识规律，增强了他们的科学素养。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动分析共37页
谢谢！
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动分析
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动精编版共37页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动精编版
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
45、自己的饭量自
幼儿园科学集体教育活动设计与实施1-观察认识型活动
观察认识型活动注重培养幼儿的观察 能力、思考能力和表达能力，通过观 察和认识自然和社会现象，帮助幼儿 建立科学思维和探究精神。
观察认识型活动的目的和意义
目的
培养幼儿的观察能力、思考能力和表达能力，帮助幼儿建立科学思维和探究精 神，促进幼儿全面发展。
意义
观察认识型活动能够丰富幼儿的科学知识，提高幼儿的认知水平，增强幼儿的 探究意识和实践能力，对幼儿的成长和发展具有重要意义。
注意场地的卫生和安全，确保 幼儿在安全的环境中进行活动
。
03
CATALOGUE
观察认识型活动的实施
活动的导入
引起兴趣
通过提问、故事、谜语等方式， 激发幼儿对观察对象的好奇心和 探究欲望。
明确目标
向幼儿明确本次活动的观察目标 和要求，帮助他们了解活动的目 的和意义。
活动的展开
观察指导
引导幼儿运用多种感官进 行观察，如看、听、摸、 闻等，并给予适当的指导 和提示。
案例一：观察蚂蚁的生活习性
总结词
培养观察能力
01
02
详细描述
通过观察蚂蚁的觅食、搬家等行为，培养幼 儿的观察能力，让他们了解蚂蚁的生活习性 。
总结词
培养科学探究兴趣
03
总结词
培养环保意识
05
04
详细描述
通过探究蚂蚁为什么会排队行走等科 学问题，激发幼儿对科学探究的兴趣 ，培养他们的好奇心和探究欲望。
活动过程的反思
环节设计
反思活动环节的设计是否合理 ，是否符合幼儿的认知发展规
律。
教师引导
评估教师在活动中的引导是否 得当，是否能够促进幼儿的自 主探索。
互动与合作
反思活动中幼儿之间的互动与 合作是否良好，是否有助于培 养幼儿的合作精神。
观察认识型科学教育活动设计
观察认识型科学教育活动设计
以下是一个观察认识型科学教育活动的设计：
活动名称：“植物的生长秘密”
一、活动目标：
1. 让学生通过观察植物的生长过程，了解植物生长所需要的条件。
2. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
3. 提高学生对自然的认识和环保意识。
二、活动准备：
1. 准备多种不同的植物种子（如豆类、蔬菜、花卉等）。
2. 提供种植容器、土壤、水壶等种植工具。
3. 相关的图片、图书或视频资料，以便学生进行参考和学习。
三、活动过程：
1. 导入：通过图片、视频或故事，引起学生对植物生长的兴趣。
2. 讲解：介绍植物生长所需的条件，如阳光、水分、空气和适宜的温度。
3. 观察：分发植物种子和种植工具，让学生亲自种植并观察植物的生长过程。
学生可以记录植物的生长变化，如发芽、长出叶子等。
4. 分享：组织学生分享自己的观察结果，讨论植物生长的过程和影响因素。
5. 总结：总结植物生长的条件和过程，强调观察和科学探究的重要性。
四、活动延伸：
1. 让学生在家中继续观察自己种植的植物，并记录生长情况。
2. 组织学生参观植物园或农场，进一步了解不同植物的生长环境和特点。
通过这个观察认识型科学教育活动，学生将亲身体验植物的生长过程，提高观察和记录的能力，同时也增强了对自然的关注和环保意识。
活动的设计可以根据学生的年龄和实际情况进行调整，以确保活动的有效性和适应性。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动37页PPT
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
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31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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• 2、观察能促进幼儿多元智力的发展 • 3、观察能促进幼儿观察力的发展
精品课件
观察力
• 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。
• 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。
• 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。
• 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
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（三）观察类科学教育活动的过程设计
• 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
• 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
• 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 • 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集
幼儿园科学集体教育活动设计与实 施
——观察认识型活动
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（一）观察类科学教育活动的含义
• 观察类科学教育活动就是以观察为主要认 知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特 征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感 、形成科学态度、训练科学方法的一种科 学启蒙教育活动。
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（二）观察类科学教育活动的价值
• 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
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流程设计
• 1.单个物体（同类和比较性）观察
• 出示观察对象——幼儿自由观察——表达交流——教 师引导观察——表达交流——总结评价
• 2.展示观察（认识事物多样性）
• 搜集物体——布置展览——共同参观——表达交流— —教师总结
• 3.现象观察（重点是观察变化的发生）
• 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察 技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意 识的养成；
• 获取对观察对象的科学认识，积累科学知 识；
• 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
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1.观察技能:
• 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的 特征
• 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) • 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) • 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) • 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班)
• 教幼儿按一定顺序进行观察。 • 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—
叶—茎—根。 • 观察动物可从头—身—尾—四肢。
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提出有质量的问题
• （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
• （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 • 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观
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（三）观察类科学教育活动的分类
• 观察类科学教育活动一般分为： • 一般性观察 • 比较性观察 •科学教育活动的设计
（一）观察类科学教育活动的设计原则 • 1、准备工作要充分 • 2、内容选择要合理 • 3、观察方法很重要
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（二）观察类科学教育活动的目标设计
• 应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察 事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质 的特征上。还可以引导幼儿认识一些规律 性的东西。
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（三） 长期系统性观察的组织指导
• 在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象 与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象 发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因， 从而看到事物之间的关系。
中教育活动之外。
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展开
• 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引 导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。
• 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察， 比较观察对象的异与同。
• 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划， 引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化的习惯，并作好观察记录。
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• 2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面 有什么?”“里面有什么?”“籽是什么 样？”
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2.表达技能：
• 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的 发现
• 如:尝试用语言说出西瓜的特征(小班) • 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班)
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3.科学认识：
• 认识事物的明显特征/多样性/异同
• 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特 征(小班)
• 在观察的基础上,知道水果是多种多样 的.(中班)
察到和记忆中的事物描述出来。 • 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可
促使幼儿动脑筋思考问题。 • 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 • （3）环环相扣，步步深入。
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（二） 比较性观察的组织指导
• 从事物的不同点开始进行观察比较，然后 再比较事物的相同点。因为事物的不同点 易被观察到，而事物相同点却是要经过比 较、概括才能找到。观察仍应是对事物各 个相应部分按顺序进行。
• 可以采用集体教学的形式进行，也可在晨间活动、 散步、户外活动中进行。
• 可让幼儿把观察中见到的变化用图画的形式记录 下来。
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活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
口。
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活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
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活动过程
• 一、 认识西红柿外形特征和内部结构。 • 1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红
柿是什么颜色的？”“西红柿的外形像什 么？”“表面怎样?” • 小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的， 西红柿的外形近似圆形，表面光滑。
• 引出对象或问题——观察现象——观察中的交流和指 导——讨论和交流——总结评价
• 4.户外观察
• 提出问题、要求——个别观察、指导——分享和表达
体验
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（一）一般性观察的组织指导
• 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用 生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察 活动。
• 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。