第十一章气质试题
批判性思维第章
第十一章批判性思维检测批判性思维检测既包括技能检测，也包括气质检测。
本测试选自《加利福尼亚批判性思维气质测试》（CCTDI 2000）和《加利福尼亚批判性思维技能测试》（CCTST 2000），旨在检验批判性思维课程的效果。
批判性思维测试可以用于小组评估、项目评估和个人素质评估。
第一节批判性思维气质测试CCTDI 2000是针对1990年美国哲学学会发布的批判性思维的定义中有关批判性思维者的气质而设计的一套测试题。
根据德尔菲项目的研究结果（The Delphi Report），批判性思维者具备以下气质：1.求真（Truth-seeking）；2.思想开放（Open-mindedness）；3.分析性（Analyticity）；4.系统性（Systematicity）；5.自信（Self-confidence）；6.好奇性（Inquisitiveness）。
批判性思维精神气质测试是一种精心设计的检测批判性思维情感和态度纬度的测量工具。
一、概述CCTDI出台于1991年。
1992年春季，从250个题目中筛选150个在三所综合性大学（加拿大一所，加利福尼亚一所，美国中西部一所）164名学生组成的有代表性的样本中试做，最终保留了其中75道题目，构成现在的测试内容。
CCTDI的信度和效度较好。
7个量表试做时的信度值是0.71- 0.80, 整个测量工具的信度值是0.91。
1992年和1993年又增加两个测试样本，7个量表的信度值是0.60-0.78, 整个测量工具的信度值是0.90。
三次测量的信度值基本稳定、一致，从经验角度支持测量工具的信度。
测试语言为标准英语，75道测试题目从150道试做题目中选出，剔除了影响效度的题目。
这些题目指向批判性思维精神气质的具体纬度，能达到测试的目的。
如果CCTDI 与CCTST或其他批判性思维的测试一起使用时，应先测试CCTDI，以保证测试结果的客观性和准确性。
CCTDI提供8种分数：7个量表的单项分和总分。
心理学第十一章气质PPT课件
气质与成人教育
01
成人学习特点
成人学习具有目的性强、经验丰富、自我导向等特点，因此在成人教育
中需要充分考虑这些因素。
02
多样化教学方式
针对成人学习特点，教育者应采用多样化的教学方式，如案例分析、角
色扮演、小组讨论等，以激发学员的学习兴趣和积极性。
03
个人成长与发展
成人教育不仅关注知识和技能的掌握，更关注个人成长与发展，因此教
职业指导
帮助个体了解自己的气质特点 ，选择适合自己的职业。
人际关系
了解自己和他人的气质特点， 促进人际关系的和谐发展。
心理咨询
评估个体的气质特点，为心理 咨询和治疗提供参考。
03 气质与个体差异
气质与性格的关系
气质是性格的基础
气质是个人天生具有的稳定的心理特征，影响着性格的形成和发展。
不同气质类型有不同的性格特点
通过实习或兼职等方式，实践和探索不同 职业，进一步了解职业对气质的要求和影 响，从而更好地选择适合自己的职业。
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大脑结构与功能
大脑的结构和功能也是影 响个体气质的重要因素之 一。
02 气质的测量与评估
气质的测量方法
01
02
03
04
观察法
通过观察个体的行为、情绪表 现等来评估其气质特点。
问卷法
使用专门设计的问卷来测量个 体的气质特征。
实验法
通过实验情境来观察个体在不 同情境下的反应和表现，从而
评估其气质。
生理指标法
心理学第十一章气质ppt课件
目录
• 气质概述 • 气质的测量与评估 • 气质与个体差异 • 气质与教育 • 气质与职业
第十一章 气质与性格
3、独立性说： [美]威特金
按照个体独立性程度将性格划分为独立和顺 从型。独立型的人不易受外来事物的干扰，具有 坚定的信念，能独立地判断事物、发现问题、解 决问题，易于发挥自己的力量；顺从型的人倾向 于以外在参照物作为信息加工的依据，易受附加 物的干扰，常不加批判地接受别人的意见，应激 能力差。
4、文化－社会类型说：
• （二）性格与气质的联系： • 1、性格在一定程度上掩盖或改造气质。 • 2、气质影响性格的形成。 • 父母对儿童的期望通过教育教养方式影响儿 童的性格形成，同时，婴儿早期形成的气质特点 必然会影响和修正父母的教养方式和态度。 • 3、气质影响到个体对事物的态度和行为方式 • 气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特 征，从而使性格特点具有独特的特点。 • 4、气质影响性格的形成和改造的速度 • 例如：要形成自制力，粘液质和抑郁质比 较容易，而胆汁质和多血质相对困难。
六、高级神经活动类型理论
巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是气质类型的生理基础。 他通过对动物的研究发现，不同动物在形成条件反射时的神经 活动的兴奋和抑制特性（即兴奋和抑制的强度特性、平衡性特 性、灵活性特性）存在差异。并依此提出人的四种气质类型。 ⑴强 度：即神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力。 ⑵平衡性：即对神经过程兴奋和抑制两种过程的相对关系而言。 ⑶灵活性：即对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互转化的速度 而言。 兴奋型、活泼型、安静型、抑制型
二、性格类型
1、机能类型说：
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻，言行举止易受情 绪左右；意志型性格的人其行动目标明确，行为主动， 具有果断、自制、持久而坚定的特性；理智型性格的 人通常用理智来衡量一切，并以理智支配自己的行动。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
心理学讲稿之第十一章气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
自考《普通心理学》各章重点
《普通心理学》各章重点第一章绪论本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。
本章重点如下：〔一〕基本概念：感应性P8、心理、心理状态P5、认知过程P2、情感过程P3、意志过程P4、个性P4〔二〕思考题：1、心理产生的标志是什么？怎样证明？答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。
蚯蚓试验证明。
2、人的心理与动物心理有何本质区别？答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。
3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？P7答：心理是脑对客观现实的反映；〔1〕心理是脑的机能，脑是心理的器官。
脑的发展导致心理的发展。
〔2〕客观现实是心理的源泉〔如狼孩等〕〔3〕人的心理是客观现实能动的反应。
4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？P15-165、简述科学心理学诞生的意义？P18〔1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室〕第二章心理活动的生理基础〔一〕基本概念：神经元P27、突触P29、本能、反射P49、反射弧P49、反馈P49、兴奋过程P47、抑制过程P47、无条件反射、条件反射P50、第一信号系统P53、第二信号系统P53〔二〕思考题：1、简述突触的结构和功能。
P29-30答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。
突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。
2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？P303、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。
P334、简述动力定型的形成过程。
P48〔考过〕5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？P446、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？P467、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。
8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？P529、简述言语机能联合区的功能。
心理学讲稿之第十一章 气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
大学生安全知识教育-第11章习题答案
第十一章心理健康安全思考与练习一、简答题1. 大学生心理健康的标准是什么？答：（1）能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望。
（2）能保持正确的自我意识，接纳自我。
自我意识是人格的核心，指人对自己与周围世界关系的认识和体验。
（3）能协调与控制情绪，保持良好的心境。
心理健康者经常能保持愉快、自信、满足的心情，善于从行动中寻求乐趣，对生活充满希望，情绪稳定性好。
（4）能保持和谐的人际关系，乐于交往。
（5）能保持完整统一的人格品质。
心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。
人格完整是指人格构成的气质、能力、性格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展。
（6）能保持良好的环境适应能力包括正确认识环境及处理个人和环境的关系。
（7）心理行为符合年龄特征。
一个人的心理行为经常严重地偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。
2. 大学生心理障碍和心理疾病的表现都有哪些？答：心理障碍：（1）校园环境适应障碍。
（2）人际交往障碍。
（3）学习适应障碍。
（4）恋爱与性问题障碍。
（5）择业心理障碍。
心理疾病：心理疾病包括五种常见的神经症以及其他不同严重程度的心理疾病。
（一）神经症大学生常见的神经症主要有以下几种类型：1. 神经衰弱神经衰弱是一种常见的神经官能症，多见于脑力劳动者，具体症状包括三个方面：（1）精神易兴奋，思绪杂乱，注意力不集中；易疲劳，伴随不良心境，如看书时疲劳，上网却精力旺盛；无动机和欲望的减退，即有“力不从心”之感。
（2）烦恼多且持久，喜欢倾诉；易激惹，容易生气和发怒，。
（3）由失眠、时间颠倒导致头部不适感，常有头痛头昏、脑袋发胀的感觉；生理功能紊乱，如食欲不振、腹胀、胸闷、气促、心慌、月经紊乱等。
2. 焦躁症3. 抑郁症4. 强迫症5. 恐惧症（二）其他心理疾病此类心理疾病包括三个方面：1. 人格障碍2. 精神疾病3. 性心理障碍3. 大学生心理问题如何进行预防与矫治？答：一、正确看待心理问题二、客观认识自我大学生要做到客观地认识自我，其途径主要有以下几种：（1）大学生要学会从多方面、多途径了解自我。
袁行霈《中国文学史》笔记和考研真题与典型题详解-第四编 隋唐五代文学(第十一、十二章)【圣才出品】
第11章李商隐11.1 复习笔记一、李商隐的生平与诗歌内容1．李商隐的人生遭遇及其灵心善感的气质（1）家世的孤苦不幸，加之瘦羸文弱，形成李商隐易于感伤的性格，但同时也促使他谋求通过科举振兴家道，锻炼了他坚韧执著的追求精神。
（2）“牛李党派”之争及妻子的离世，促成了李商隐易于感伤的、内向型的性格与心态。
他所秉赋的才情，他的悲剧性和内向型的性格，使他灵心善感，感情异常丰富细腻。
2．李商隐的思想李商隐晚年借佛理解脱烦恼，思想中儒佛道的成分兼而有之。
他有“匡国”用世之心，也有过出世的念头。
他重视自身的价值与创造，反对机械复古，认为道并非周、孔所独能，自己和周、孔都体现着道。
为文不必援经据典，不必忌讳，应挥笔独创，不甘居古人之下。
从这种颇具锋芒的议论中，可见其思想的自主与自信。
3．诗歌内容：晚唐时代生活与时代心理的写照（1）政治诗李商隐是关心现实和国家命运的诗人，他的各类政治诗不下百首，著名的长诗《行次西郊作一百韵》为其代表。
（2）咏史诗李商隐的咏史诗历来受到推重，内容则多针对封建统治者的淫奢昏愚进行慨讽，如《隋宫》《贾生》《瑶池》《马嵬》等。
（3）感慨身世之作李商隐诗集中的其他篇章，多半属于吟咏怀抱、感慨身世之作。
其中一部分诗篇表现了他的用世精神，如《安定城楼》等，这类诗伤感中带着时代黯淡没落的投影。
（4）咏物诗李商隐是唐代咏物诗大家，他的咏物诗大多托物寓慨，表现诗人的境遇命运、人生体验和精神意绪，如《流莺》《蝉》等。
（5）爱情诗李商隐抒情之作中，最为杰出的是以“无题”为中心的爱情诗。
我国古代不少爱情诗的作者，往往以一种玩赏的态度来对待女子及其爱情生活。
李商隐的爱情观和女性观是比较进步的，他以一种平等的态度，从一种纯情的而不是色欲的角度来写爱情、写女性。
他把爱情纯化、升华得如此明净而又缠绵悱恻，在古代诗歌中是罕见的。
李商隐以他的诗，表现了美好的理想、情操，表现了人性中纯正、高尚的一面。
同时，也曲折地显现了他那个时代政治环境气氛与士人的精神面貌。
心理学统考章节练习及答案 第十一章-能力
第十一章-能力一、单选题1．人们在认识及其活动效率方面表现出的不同，称之为 ( )的个别差异。
A．气质B．性格C．能力或智力D．意志行动2．( )是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。
A．认知风格B．认知策略C．元认知D．认知监控3．研究发现:女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。
这反映了男女智力在 ( )方面的差异。
A．性别B．发展速度C．发展水平D．类型4．离差智商是指 ( )。
A．一个人的智力实际达到的年龄水平B．个体的智商在其同龄人中的相对位置C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数5．对智力测验的信度要求一般要达到 ( )，信度太低的测验是不能使用的。
A．0.80 B．0.84 C．0.90 D．0.966．对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的票赋，在信息加工和问题解决过程中表现出的能力是 ( )。
A．晶体智力B．流体智力C．创造智力D．操作智力7．在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是 ( )。
A．一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B．能力是掌握知识、技能的前提C．能力是掌握知识、技能的结果D．可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小8．根据斯皮尔曼提出的能力二因素说，当活动中包括的一般因素较多时，( )。
A．各种作业成绩的正相关越高B．各种作业成绩的正相关越低C．各种作业成绩之间相互独立D．各种作业成绩取决于特殊因素，而与一般因素无关9．能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是 ( )。
A．天才儿童B．大器晚成C．多愁善感D．过目不忘10．"高分低能"说明 ( )。
A．知识与能力无关B．能力低的人同样可以获得高的成绩C．掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展D．知识并不等同于能力11．智力就是（）。
A．观察能力B．记忆能力C．一般能力D．特殊能力12．各种能力的完备结合成为（）。
【精品】XX大学《心理学》第十一章 学习心理习题附参考答案
第十一章学习心理一、名词解释1.学习：2.学习迁移：3.学习策略：4.认知策略：二、判断（）1只有人类才存在学习过程。
（）2接受学习是指通过学生的主动探索，获取知识经验的过程。
（）3.正迁移一定是顺向迁移，负迁移一定是逆向迁移。
三、填空题1.按学习目标分类，学习分为六级：、、、、、2.设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。
用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。
为什么马路上会围了一群人？这是学习目标的。
交通事故是怎样发生的？这是学习目标的。
如何根据交通规则来判定事故的责任？这是学习目标的。
为什么在此次交通事故中，相关人员的责任各不相同？这是学习目标的。
从本次交通事故中吸取教训，怎样才能建立一个保障交通安全的体系？这是学习目标的。
怎样的交通安全保障体系才是真正有效的？这是学习目标的。
3.按学习内容分类，学习分为四类：、、和。
4.按学习方式分类，学习可分为和。
5.按学习结果分类，学习可分为、、、、。
6.桑代克在试误-联接学习理论中总结出三大学习规律、、。
7.斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而_ _是增强反应概率的手段。
8.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_ _行为。
9.学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生_ _迁移。
9.学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_ _迁移。
10.根据迁移的内容不同，将迁移划分为_ _迁移和特殊迁移。
11.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫_ _。
12.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有_ _时，才能产生迁移。
13.陆钦斯的_ _实验是定势影响迁移的一个典型例证。
14.从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为_ _。
15.关系转换说的代表人物是苛勒，他强调_ _是学习迁移的一个决定因素。
16.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的_ _。
第十一章 气质与性格(教师参考版)
本章主要问题
什么是气质?什么是性格？两者之间有什么
关系？
气质与性格产生的生理基础是什么？
人有哪些气质类型？有哪些性格类型？
气质和性格是怎样形成与发展的？
怎样根据学生的气质与性格特点进行教育活 动？
活动设计1
甲、乙、丙、丁四个不同气质类型的人上戏院 看戏，但都迟到了。那么他们会有什么不同的表现 呢？ 甲：面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开 检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去， 并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。—胆汁质 乙：知道检票员不会放他进去，他不与检票员发生 争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看 戏剧表演。—多血质 丙：看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第 一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待 幕间休息再进去。—粘液质 丁：自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒 霉，接着就垂头丧气地回家了。 —抑郁质
完美型： M（Melancholy）英文里它的意思是忧郁
的。完美型的人是事事都要求完美。他们崇尚美感， 往往具有诗歌，音乐，文学，绘画等多方面的才能， 他们严肃认真，细腻，有条理，他们是人类的灵魂， 精神，智慧，核心！他们有组织，有计划，细心敏感 ，而又悲观，高标准，干净整洁，有深度。他们天资 聪颖，如果潜能适当的开发，便会产生巨人！完美型 的人属于内向型性格，他们喜欢独处，能抓住事情的 要点。他们和力量型一样，不会花时间倾听一大堆含 金量不高的话。但是完美型很多想法都太完美，理想 化，不切实际。他们对别人，对事情的高标准导致很 多人无法达到，这时他们就会因种种不如意而生闷气 ，情绪化，悲观，消极，阴沉。因为他们的要求太苛 刻和内向，所以不和他们交往不多，所以他们常常感 到被冷落。所以他们渴望被人重视，被人称赞。然而 ，他们是那样的敏感细腻，所以他们喜欢含蓄的赞美 。完美型的人喜欢运用表格，有条不紊，他们活在计 划中，所以不要轻易将他们拉入自己的生活中。完美 型的人是事实发现者。完美型的人要快乐起来，做事 要讲效率，心胸要宽。
高等教育心理学考试要点第十一章 自我意识的发展与自我教育重点试题解析
高等教育心理学考试要点第十一章自我意识的发展与自我教育重点试题解析[日期：2008-12-25] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小]一、选择题1．自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于( )。
A．自我认知B．自我体验C．自我调控D．自我感觉2．个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于( )。
A．社会自我B．投射自我C．生理自我D．心理自我3．一般说来，( )是个人追求的目标。
A．社会自我B．理想自我C．投射自我D．心理自我4．个体的自我意识萌芽发生在( )。
A．出生8个月左右B．1岁左右C．1岁以后D．2岁左右5．个体社会自我的获得一般是在( )。
A．1岁左右B．2岁左右C．2～3岁D．3岁以后A．自我矛盾型B．自我扩张型C．自我否定型D．自我萎缩型8．大学生能够对自己的内心深处的情感体验、需要动机、意志特征、理想及政治思想等进行深入的分析，这说明其自我概念具有( )的特点。
A．丰富性B．完整性C．概括性D．稳定性9．有些大学生在取得成绩时，容易产生积极、肯定的情感体验，有时甚至骄傲自满，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易产生消极、否定的情感体验，甚至悲观失望、自暴自弃。
这说明他们( )。
A．自我体验具有丰富性和波动的特点B．自我体验具有敏感性和情境性的特点C．自尊感和自卑感相互交织D．自我认识具有主动性和自觉性的特点10．下列不属于自我扩张型的自我意识是( )。
A．对现实自我的评价过高，虚假的理想自我占优势B．悦纳自我过分，盲目自信、妄自尊大C．忘记了客观社会现实对自己的约束D．自我认识、自我体验、自我调控缺乏稳定性、确定性文章来源于云南培训认证网/n15861c1178.aspx二、填空题1．自我意识包括个体( )和( )两个方面。
2．意识是在社会实践活动中，借助于语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级阶段，具有( )和( )两个特点。
3．从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别称为( )、( )和( )。
心理学第十一章气质
第十章 气质
杭师大初教院 刘瑛
一、气质的概念
现代心理学认为，气质是表现在人们心理活动 和行为方面的典型的、稳定的动力特征。 1、气质是指表现在人心理活动和行为方面的 动力特征 人的心理活动动力特征表现于心理活动发生时 力量的强弱、速度的快慢，稳定性的程度及心 理活动的指向性。 2、气质是天生的、稳定的心理特征
四、气质的可塑性
神经系统的最大特点是可塑性。 因此， 气质也具有可塑性。 但气质的可塑性是气质的从属特征，气 质的主要特征是稳定性。
智力的影响 1、气质不能决定一个人智力发展的水平。 2、气质虽不能决定一个人智力发展的水 平，但影响智力活动的特点和方式。
3、要注意和防止一些极端气质 类型学生的病态倾向发展。
教师对两类儿童要多花些心思。
六、气质的鉴定
1、观察法 2、实验法 3、问卷测验法 陈会昌的气质调查表 根据测试结果分析自己的气质类型。
是非判断，并说明理由
1、气质是构成个性的因素之一，随着年龄的 增长，气质特点越来越明显的表现出来了。 2、一个活泼好动，反应迅速，喜欢与人交往， 兴趣与情感容易变动的人，其气质属于黏液 质 。 3、某些气质更适合从事智力活动，在学业上 取得更优异的成绩。 4、气质使个性带有一定的色彩和风貌，还涉 及到个性特征的内容，因而我们可以根据一 个人的气质特点来判断他们的行为的好坏。
（二）气质对教育工作的意义
高等教育心理学-试题
第一章绪论1。
个性心理特征不包括（D)。
（30分)A、能力B、气质C、性格D、情感2. (A）«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。
(30分)A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒3.心理学的研究内容包括（ABCD）(40分)A、心理动力B、心理过程C、心理状态D、心理特征第二章2。
1认识认知1.具体运算阶段的标志是()的形成。
(33.33分）A、可逆性B、灵活性C、守恒性D、补偿性A B C D2. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。
(33。
33分）A、记忆B、认知C、感知D、思维A B C D3.儿童思维发展的最重要特征是()。
（33.34分)A、可逆性B、灵活性C、补偿性D、发散性A B C D第二章2.2我的黄金时代1.下列不属于网络人际交往方式的是（)（30分）A、E-mailB、QQC、短信D、微信A B C D2。
大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是（）（30分）A、价值观不同B、心理需求不同C、情绪稳定性不同D、生活习惯和修养不同A B C D3.良好的人机交往有助于大学生的()(40分)A、自我完善B、认知他人C、有助于保持身心健康D、提高学习或工作效率A B C D第二章2。
3大学生活的一天1. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映.(33。
33分）A、记忆B、认知C、感知D、思维A B C D2。
瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2～7岁是（）阶段。
（33。
33分）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段A B C D3.具体运算阶段的标志是（）的形成。
(33.34分)A、可逆性B、灵活性C、守恒性D、补偿性A B C D第三章:3.1一个越来越响亮的称谓1.(）是高校教师的立身之本。
(30分）A、崇高的职业道德B、渊博的专业知识C、先进的教育理念D、特色的教学能力A B C D2。
第十一章 幼儿人际关系的发展
第十一章幼儿人际关系的发展一、选择题1、安思沃斯认为，安全型依恋儿童的母亲除了反应敏感性得分高外，还有哪项得分也高？（）A.积极的情绪体验B.积极的情绪表达C.积极的情绪类型D.社会接触2、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现（）A. 神经症B.退缩C.社交恐惧感D.基本焦虑3埃里克森认为，影响儿童信任感发展的重要因素是（）A.亲子交往次数B.亲子交往时间C.亲子关系质量D. 亲子分离长短4、霍妮认为形成儿童基本焦虑的原因是（）A.人际关系缺乏B.人际关系短暂C.人际关系单调D.人际关系困扰5、被称为“创造人类性格的工厂”的是（）A.社会B.家庭C.学校D. 自然6、很容易出现适应障碍，具有较强的攻击性和冲动性，易发怒且自尊心水平较低，很少为他人考虑属于父母教养方式中的（）A. 民主型B. 专断型C.放纵型D.忽视型7、以下不属于婴儿期同伴相互作用阶段的是（）A.简单相互作用阶段B.客体中心阶段C.互补的相互作用阶段D.主体中心阶段8、幼儿只是观看同伴的游戏，偶尔有一些交谈，发表一些口头意见，但行为上并不介入他人的游戏。
这属于（）A.偶然的行为B.旁观者行为C.单独的游戏D.平行游戏9、幼儿开始出现旁观者行为，也开始从事单独的游戏或平行游戏是在（） A．2岁 B.6岁 C.4岁 D.3岁10、Hartup把友谊关系分为三个维度。
不属于这三个维度的选项是( )A.朋友B.朋友的一致性C.友谊质量D.友谊11、依恋形成阶段是（）A.从出生到6周B.6周到八周C.6周到6个月D.6-8个月到18个月12、对刚出生的“婴猴”实施“母爱剥夺”实验的心理学家是（）A.皮亚杰B.斯皮茨C.哈洛D. 安斯沃斯13、认为幼儿之间的社会性互动会随着年龄的增长而增加，并把这一阶段幼儿的游戏分为以下六种：偶然的行为、旁观者行为、单独的游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏的心理学家是（）A. 哈洛B.卡根C.史密斯D.帕滕14、幼儿友谊质量成为引起人们关注的研究领域是在（）A. 20世纪30年代B. 20 世纪80 年代C. 19世纪80年代D. 20世纪70年代15、认为儿童友谊的发展有五个阶段的美国著名儿童心理学家是（）A.塞尔曼B.郝忆C.罗森塔尔D.雅格布森16.以下不属于鲍尔比所提出的依恋发展阶段的是（）A.依恋形成阶段B.依恋开始形成阶段C.前依恋阶段D.依恋形成后阶段17.通过研究首先提出“气质拟合度”的是（）A.托马斯和切斯B.霍妮C.鲍尔比D.哈洛18.以下不属于鲍姆林德提出的父母教养方式的是（）A.民主型B.专断型C.回避型D.放纵型二、填空题1、______是幼儿早期生活中最重要的社会关系，也是个体社会性发展的开端和组成部分。
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第十一章气质试题
第十一章气质习题
一、填空题
1、“江山易改、秉性难移”是指的个性心理，而“三岁看大，七岁看老”是指的个性心理。
2、气质的动力性特点是指心理活动在强度、、灵活性与等方面的特征。
3、具有胆汁质气质的人，其对应的高级神经类型是型，而抑郁质所对应的则是抑制型，多血质所对应的是型，粘液质对应的是安静型。
4、气质的体型说是由德国的精神病学家提出来的，血型说是由日本的
提出的。
5、具有灵活敏捷性心理指标的是气质类型。
6、气质的外向性特征是的表现，内向性是的表现。
7、感受性高的气质类型是。
8、情绪兴奋性水平最低的是气质类型；此气质类型的耐受性水平很高。
9、情绪多变，富有表情，注意力易转移是气质的典型特征。
10、坚韧、执拗、淡漠是气质的典型特征。
11、最早提出气质概念的是，他提出了学说。
12、气质更多地与人的有关，所以后天环境不易改变。
13、对于胆汁质气质的教师,应发挥的教学风格；而对于粘液质的教师，则要发挥的教学风格。
14、对于多血质的教师，应发挥的教学风格；而对于抑郁质的教师，则要发挥的教学风格。
15、气质类型与、注意、等心理活动关系较为密切。
二、判断题
1、气质同性格相比，有着特别突出的社会评价意义，性格则没有()。
2、身段高矮胖瘦等特征属气质的特征。
()
3、气质类型本身无好坏，各有积极和消极的方面。
()
4、人的气质特征的变化比性格特征变化快，()
5、气质直接决定人的职业定向和社会价值、成就的高低。
（）
6、胆汁质人具有外向、情绪兴奋性高、不灵活、可塑性小等心理特性。
（）
7、粘液质人具有内向、感受性较低、情绪兴奋性低的心理特性。
（）
8、高级活动类型说是气质的生理基础，它是由盖伦提出来的。
（）
9、心理学上的“气质”概念和生活中的“气质”概念相差不大（）
10、不论是哪一种气质，只要努力都有可能成为优等生。
（）
三、单项选择题
1、我们划分气质类型的依据主要是个体的()。
A血型B体型C内分秘腺类型D高级神经活动类型
2、某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。
从气质类型看，他属于
()。
A多血质B胆汁质c粘液质D抑郁质
3、某学生待人直率热情．但
睥气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合()。
A多血质B胆汁质c粘液质D抑郁质
4、某学生做事很有耐心．是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合()。
A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质
5、能够在一个人的个性反应中清楚地看出气质类型，是在人的()
A、成年以后
B、老年
C、童年早期
D、少年时期
6、最早提出现代心理学气质概念的是（）
A、古希腊医生希波克拉底
B、古罗马医生盖仑
C、古希腊医生盖仑
D、古罗马医生希波克拉底
7、最不适合作飞行员工作的是（）
A、胆汁质类型的人
B、胆汁-多血气质类型的人
C、多血质气质类型的人
D、抑郁气质类型的人
8、《红楼梦》中林黛玉具有的气质类型最有可能是（）
A、抑郁质
B、胆汁质
C、多血质
D、粘液质
9、粘液质学生可能具有的弱点是（）
A、反应缓慢
B、细心
C、善变
D、自制力差
10、具有可塑性最强、灵活性强心理特性的气质类型是（）
A、胆汁质
B、抑郁质
C、多血质
D、粘液质
四、多项选择
1、关于气质的主要学说有()
A、体型说
B、外貌说
C、文化说
D、高级神经活动类型说
E、激素说
F、血型说
G、体液说
2、以下属于气质特点的是（）
A，多愁善感B，喜怒无常C，善良温和D，安静稳重E，活泼利索
3、“暴跳如雷”、“勃然大怒”等都反映了人的行为特点，说明()
A、意志缺乏自制力
B、意志缺乏自觉性
C、胆汁气质的人常有此表现
D、处于激情的情绪状态
E、处于应激的情绪状态
4、性格同气质的关系主要体现在（）
A、不同的气质都可以形成某种相同性格特点，气质只是赋予其独特色彩。
B、性格可以在一定程度上遮盖气质特点
C、某些性格特点具有鲜明的气质色彩
D、性格和气质都受高级神经活动类型的制约
E、性格没有社会评价意义而气质则有
5、高级神经活动的特性主要有（）
A、先赋性
B、强度特性
C、平衡性
D、稳定性
E、灵活性
6、关于气质对能力的影响，下列说法正确的是（）
A、气质特点会有利于某些能力的发展
B、气质特点会阻碍某些能力的发展
C、运动能力与气质关系极为紧密
D、艺术家基本都是抑郁气质
7、心境大部分时间处于忧郁、悲观状态的人，我们可以判断他大概具有（）
A、不良的心境
B、抑郁气质C
、性格内倾D、意志缺乏自制力
8、了解学生的气质，通常可以采用以下的方法（）
A、观察法
B、被试自述作业
C、测谎仪
D、作业测验
E、自陈量表
F、仪器测定
G、投射测验
9、“因材施教”是指（）
A、根据学生的能力不同采用不同方法施教
B、根据学生的性格不同采用不同方法施教
C、根据学生的气质不同采用不同方法施教
D、根据学生的性别不同采用不同方法施教
10、气质的主要特性有（）
A、二重性
B、天赋性
C、稳定性
D、可变性
五、名词解释
1.气质
2.高级神经活动特征
3.胆汁质
4.多血质
5.粘液质
6.抑郁质
六、现象分析题
1.四个不同的人去看戏，但是都迟到了，A和检票员争吵，企图硬闯。
B立刻明白检票员不会放他进去，通过楼厅进去很容易，他悄悄上了楼。
C想“第一场戏不会太精彩，我在小卖部等一会儿，在幕间休息时进去”。
D说“我运气不好，偶尔看一次戏，就那么倒霉”接着就回家了。
请说出A、B、C、D的气质类型，并简要分析原因。
2.江山易改，秉性难移
3.飞行员的气质多半都是以多血气质为主，而抑郁质为主的气质很少
4.多血质的儿童与抑郁质的儿童都可以成为优等生
5.抑郁质的儿童需要有耐心的教师，胆汁质的儿童则需要教师善于激发他的勇气与信心。
七、简答题
1.气质对能力和性格有哪些影响？
2.简述气质的心理特征。
3.教育学生怎样运用气质的特点
4.青少年的气质有哪些特点
5.如何理解气质的动力性特点
八、论述题
1.如何在教书育人中运用气质的规律？
2.如何运用气质的规律进行自我教育
3.气质对于职业的选择有何影响？。