浅析行动导向教学法

浅析行动导向教学法

来源：岁月联盟作者：王英时间：2010-08-17

教学法的首要目标，同时也是最终目标是寻找并明确一种授课方式，学生在老师讲得少的情况下能学到更多的东西；学校里面噪音更少，学生不会感到无聊，不必付出无谓的努力，能获得更多的自由和愉悦以及切实的成功。

——德国教学法的奠基人：卡门纽斯

1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。要达到这种培养目标，传统的授课方式是无法得到促进和开发，因此要寻找一种新的教学方法来完成任务，确定了应用行动导向教学法来开发学生的职业行动能力。行动导向教学法是德国近几年推行的主要教育教学方法。在Groß-Gerau职业学校这种教学方法已被不少老师采用，并且德国的有关明文规定，从上一个学年起所有老师必须采用这种教学方法。

一、职业行动能力概述

和手工业职业及其要求处于不断的变化和继续之中，尤其明显的是机械和机行业。因此对专业技术人员及其资格的要求也发生了改变，劳动力需求的结构越来越多地受到产业中服务产业的影响。一方面，服务产业自身在不断状大。另外，属于第一和第二产业的工作也将不断具备服务的性质，使得越来越多的员工从事直接与顾客打交道的工作，所以对从业人员素质的要求不断提高。以前按“需”培养学生以及让培养的学生适应“职业框架”的作法已经不能适应不断变化的市场需求，因此开发学生关键能力已摆在首位。即培养的学生不仅会应用职业专业知识，还可以运用跨专业知识和独立面对问题，找到解决的方法。因此，职业行动能力发展成为一个包括专业能力、方法能力、社会能力的多维体。(职业行动能力见图1)

二、行动导向教学法简述

行动导向教学法是德国职业教育的主要教学方式。近几年来，我国部分地区推广行动导向教学法，如江浙两地，取得较大收获,教学成果显著。

１、行动导向教学法定义

行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性，学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识，具备解决问题的能力，即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。

２、行动导向法的特点

行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。具体表现在以下几个方面：

（1）教育目标：不是看学生的成绩排名，是真培养学生的职业行动能力让学生作“一个有能力的人”；

(2)教学内容：不是传统的学科体系，是跨学科、以能力为基础的职业活动模式；

(3)教材模式：不是有限的知识陈列，是如何去做的引导；

(4)教学过程：是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的“完整的行为模式”

(5)教学组织形式：不是教师为中心，学生被动学习，是以学生为中心，学生在教师指导下自主学习。

(6)教师作用：发生了根本的变化，即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导或咨询、学习辅导者和主持人

(7)交流方式（教学方法）：不是单向地灌输，是双向地传递和互动；

(8)激励手段（效果控制）：不是靠分数激励，是不断取得成就的体验，重视学习过程中的质量控制和评估。

3、完整的行动导向教学法模型

在职业教育中，给学生的授课方式要遵照完全行为模式，该模式要与职业工作中的实际状况相符合。职业教育者要有这样一个出发点，就是当学生按照这样一个教学模式上课之后，在今后的职业生涯中可以独立完成工作的流程。这个模式分６个阶段构成。完整的行动导向教学法模型如图２所示：

在进行行动之前，学生被授予尽可能完整的任务。为了激发全面行动的方式，教师需要设置一个符合综合性的包含多种问题的任务，并且要为此进行精心规划。即教师要设计一份工作任务书。如下例：

工作任务：

通过实验查明并联的两只灯（Ｅ１１：UN=6V,IN=0.1A;E2:UN=6V,IN=0.4A）所使用的电压和电流，同时通过改变电压（０―――６Ｖ）进行实验。

１、设计一个电路图

２、标明所使用的电流和电压

３、通过测量仪器检测你的电路

４、当你改变电压（从０Ｖ到６Ｖ），得到了什么结果？为什么？记录你的结果。５、通过实验建立你的电路图，并且每次改变电压（从０Ｖ到６Ｖ）

６、在下面的表格中记录电流值、电阻值、功率

７、你观察到了什么？记录你的观察结果

８、画出相应的表示Ｕ和Ｉ的图表

９、记录电阻值和功率值

１０、多大的电流适应多大的功率？

１１、实验的结果和你的预期值相差多远？解解释一下两者背离的原因

１２、写出报告，包括整个实验过程，你事先预期的结果和实验结果

各行动阶段的描述见下表：

三、行动导向教学法实施实例

１、一次有启发的听课

２、生活用水综合控制系统

３、楼道智能照明控制系统

４、罐装运输传动控制系统

罐装运输传动控制系统教学计划概况表

四、实施行动导向法要具备的条件

由于行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，但具体实施起来要求也是非常高的，我认为应具备以下面几个条件。

1、对教师要求非常高

教师的知识水平、实践能力要提高，教师自己要加强学习如自学或参加各种培训。采用这种教学法教师的工作量也增大，首先教师要设置并精心规划工作任务。

教师在任务设置必须考虑以下几个问题：

（1）此任务怎样调用学生的已有知识？该任务能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？如何让学生们更加了解自己并相互学习？如何让学生们把他们所学的知识与现实

生活联系起来？任务内容是否有助于树立学生的自信心？

（2）课前熟悉任务进行深入研究，并准备好任务讨论可能涉及到的有关知识。

（3）介绍任务内容要讲究性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。

（4）掌握每组学生在具体实施过程中的表现，做好记录工作，使学生的行为掌控在教师的视野之下。最后.在任务内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，任务实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流任务实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，否则学生就会失去信心，任务实施就会失败。

2、对实验实习条件要求高

一个任务所需要的所有实验实习场所和设备一般应该具备，最好是实际可操作的东西，没有实际可操作的东西，教具、模型或仿真软件必须具备，这个要求也是非常高的。

3、学生的生源质量要求高

学生的生源质量问题是实施行动导向教学的一大问题，学生文化基础差，进一步学习有较大难度；学生的学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；学生普遍缺乏逻辑思维能力，对于理工科课程，需逻辑推理的课程有很大难度。

4、学生的班额要求高

班额太大也是非常严重的问题，教师指导起来很困难。