浅议初中语文作文序列训练教学的途径-模板
初中作文序列化教学参考建议
初中作文序列化教学参考建议一、初中作文序列化教学的思考我班的一个七年级新生曾经对我进行了一次天真的质问，那时七年级开学第一次考试之后，一个学生拿着语文试卷来找我，口气颇有不满：“老师，作文总分50分，我的作文怎么才得了37分！上小学的时候，我们每次考试作文都是满分或者只扣一二分，再给我加上分吧！”我觉的既好笑又无奈，经过再三解释，分析小学作文、初中作文情况，感觉也没能自圆其说，学生也悻悻离去。
由以上案例不由的让我们反思。
二、作文教学的现状以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，结构和技巧雷同。
充斥着千篇一律或模式化，缺乏生气、缺乏灵气、缺乏自我个性创意的体现。
教师的作文教学在应试教育下，急功近利，教学肤浅，缺乏计划性，随意性很大，往往是根据自己的经验教学，命题随意。
作文教学缺乏长期规划，作文教学缺乏序列化。
三、初中作文序列化教学的目标《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定了第四学段（7～9年级）作文教学的8项目标要求，有内容方面要求：“写作要有真情实感”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“文从字顺”。
有写作技巧的要求：“围绕表达中心，选择恰当的表达方式”，“详略得当”“缩写、扩写、改写”，“联想和想象”。
有文体的要求：“会写内容具体充实的记叙文，简单的说明性文章，简单的议论性文章，写常见的应用文。
”最后也有量的要求：“作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
”要实现《课程标准》中作文教学的目标，改变目前作文教学现状，绝非一朝一夕，一蹴而就，只有实现作文教学的序列化，才能循序渐进，稳步提高。
七年级：言之有物七年级学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一学生言之有物,写自己想写的东西。
八年级：言之有味这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题。
初中作文教学序列化浅谈
初中作文教学序列化浅谈初中阶段作文教学获得了长足的进步，在教学模式改革的过程中序列化作文教学法的出现为教师的教学提供了一种新的理念。
当前，序列化作文教学法受到越来越多教师的青睐，它具有以下几点独特的优势：首先，序列化作文教学法可以显著提高学生的作文质量。
这其中，最明显的原因就是它提供了一个有序的教学序列，可以帮助学生掌握和运用作文的结构，比如开头、主体和结尾等，有效的提高学生的作文技能。
其次，序列化作文教学法不仅能提高学生的写作水平，而且能更好地锻炼学生的思辨能力。
只有掌握了正确的文字表达方式，才能更好地表达思想。
这一教学模式可以有效地激发学生的思考活动，从而提高学生的思辨能力。
最后，序列化作文教学法可以帮助学生形成自学能力。
只有掌握了正确的写作技巧，学生才能充分发挥自己的思维潜能，形成合乎逻辑的文字表达方式，从而达到改善学习成绩的目的。
综上所述，序列化作文教学法具有明显的优势。
但是，实施这一教学模式时也应注意如下几点：首先，教师在设计作文教学序列时要注意让学生掌握一系列作文技巧和实用技能，从而提高作文质量。
此外，应在不同阶段制定作文内容，以满足学生的实际需要，并充分调动学生的写作积极性。
其次，要充分利用因特网和其他各种信息技术来改善作文教学，以便启发学生更好的思考能力。
同时，还要创设一个良好的教学氛围，培养学生对自己作文的信心，引导他们进行有益的思考。
最后，要及时地反馈学生的写作进度，检查学生写作技能的提高情况。
及时反馈有助于学生做出有效的改进，以提高作文质量。
综上所述，序列化作文教学法是一种非常有效的作文教学方式，但要想真正提高学生的作文能力，教师们还需要根据自己的实际情况，积极探索和实施更完善的教学模式。
只有这样，才能真正取得良好的教学效果。
浅谈初中语文读写结合训练序列中的写作教学
浅谈初中语文读写结合训练序列中的写作教学近年来，随着教育的发展以及教学方式的变革，读写结合训练序列在初中语文课程教学中变得越来越重要。
加强读写结合训练序列，不仅可以提高学生语文素养，还可以提高学生的思维能力和创新能力，激发学生体验情感，增强学生文化自信，推动学生学习技能和综合能力的全面发展。
读写结合训练序列中的写作教学，是提高学生写作能力的重要环节。
本文将从设计写作教学内容，激发学生的写作兴趣和激发学生的写作勇气三个方面分析初中语文读写结合训练序列中的写作教学现状及其重要性。
一、设计写作教学内容在初中语文读写结合训练序列中，设计写作教学内容既有选择题，也有开放式写作。
设计选择题时，应该注意以问题的形式表达，便于学生理解，具有较强的实效性，既可以检测学生的语言知识，又可以考查学生的思维能力；设计开放式写作时，可以让学生充分发挥自己的创造性思维，使学生对自己的作文有自主权，从而提高学生的写作技能。
二、激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师要在师生互动活动中创设宽松、和谐的氛围，尊重学生的发言，充分鼓励学生发表自己的观点，让学生主动参与到读写结合训练序列的写作教学中来。
此外，教师还要采用多种媒体，通过对美文的拓展讲解等形式，唤起学生的写作兴趣，让学生真正感受写文章的乐趣。
三、激发学生的写作勇气激发学生的写作勇气，除了在课堂上要注重实时互动，教师还要采取多种措施，如布置作文书写练习，定期给学生提供改写练习；或者采用讨论文章、共同写作等办法，让学生在模仿、观察、学习和改进中，克服写作的恐惧心理，增强学生的写作勇气。
综上所述，读写结合训练序列中的写作教学，不仅有助于学生掌握知识，而且可以丰富学生的心智，激发学生的情感，开发学生的创新能力，增强学生的文化自信，有助于提高学生的写作能力。
因此，初中语文教师应注重设计写作教学内容，激发学生的写作兴趣和写作勇气，把写作教学纳入读写结合训练序列，以提高学生的写作能力。
论初中语文作文序列训练教学的途径
论初中语文作文序列训练教学的途径【摘要】初中语文作文在学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养中具有至关重要的地位。
序列训练教学是一种系统性的教学方式，可以帮助学生逐步提升写作能力。
现阶段，初中语文作文教学存在着以下问题：学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、教学方法单一。
序列训练能够培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
为了设计有效的作文序列训练，教师可以采取多种方法，如引导学生多读优秀作文、注重写作过程和写作技巧的训练、定期组织写作比赛等。
通过初中语文作文序列训练教学，可以提升学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，为学生的语文素养培养打下良好基础。
展望未来，初中语文作文教学将更加注重个性化、多样化的教学方式，促进学生成为优秀的文学创作者。
【关键词】初中语文作文、序列训练教学、作文教学现状、写作兴趣、写作能力、有效训练设计、重要性、未来展望1. 引言1.1 初中语文作文的重要性初中语文作文是语文学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过写作，学生可以更好地理解和吸收所学知识，提升对文化、历史、社会等各方面的认知能力，培养学生的综合素养和创新精神。
初中语文作文对学生的全面发展具有重要的意义，它不仅是学习语文知识的一种方式，更是培养学生综合素质和能力的有效途径。
在初中语文教学中，注重作文教学的重要性不容忽视，只有通过系统的作文训练和指导，才能更好地促进学生语文素养的提升。
1.2 序列训练教学的定义序列训练教学是指按照一定的顺序和步骤，对学生进行系统的写作训练和指导。
通过一系列有计划、有组织的训练活动，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法，提高其写作能力和水平。
序列训练教学注重从简单到复杂、由浅入深的原则，循序渐进地培养学生的写作能力，使他们逐步掌握写作的规律和技巧。
在初中语文作文教学中，序列训练教学扮演着至关重要的角色。
浅谈七年级作文的序列化教学 教育资料
浅谈七年级作文的序列化教学七年级学生由小学步入初中，学习科目增多，教师教学方法发生了变化，尤其是在作文在内容上要求稍有深度，字数上也有了相应变化，学生经常会出现心理负担重，写作盲目且无头绪。
针对学生作文的这一现状，我认真分析了七年级学生的心理特点，安排了有序的作文训练，使学生的心理问题得到了有效疏导，写作也能初步做到得心应手，使学生的作文在短时间内有了较大提升，下面，我结合多年的教学实践，谈谈七年级学生作文的序列化教学。
一、克服传统作文教学的弊端，做到有序教学作文教学是语文教学的重要任务，是发展学生写作能力的必要手段，也是提高学生创造性思维和鉴赏能力的重要途径，直接关系学生综合素质的提高。
对于作文教学的重要性，很多语文教师都有深刻地认识，在作文教学中，教师经常批改异常认真，给学生作文的评语也是面面俱到，从语言到立意，再到文章结构及其形式，力求无一遗漏，然而最后的效果并不理想，究其原因一是教师在作文教学中没有制定好详细的作文计划，没有提前设计好训练的重点。
如在指导学生第一次作文“说真话，抒真情”时，很多教师没有对本次作文教学的目标进行精心设计，而只是临时想一个题目，或者找本资料上面找个题目布置给学生，从而出现学生在写作时无从下笔，不知道些什么，也不知道怎么写。
二是作文讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行，而是什么问题都涉及，全方位讲评，却什么也讲不深入，什么都没有突出的解决，结果最终的付出是徒劳的。
为了克服传统作文教学中的弊端，教师在作文教学中，首先要精心设计教学目标，在写作思路上对学生进行指导，克服作文教学的盲目性。
如在指导学生“从生活中学习写作”时，可以从多彩的家庭生活中选材，抓住生活中的两三件事，从生活小事中、从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
二、在文体特点上进行指导，学会如何写记叙文七年级作文的重点是指导学生写记叙文，教师对学生进行作文指导时，应注重让学生把重点放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物，力求做好以下几个方面。
浅谈初中作文教学的序列化
浅谈初中作文教学的序列化王振序列化教学强调由浅入深、由易到难、由简单到复杂，教学内容要循序渐进。
从某一个专题角度来说，其训练重点是呈螺旋状上升的，训练内容要与学生的认知能力、思维发展能力和情感价值观的形成相吻合，在不同的学段，作文指导要有规划性，要注意选点训练。
本文以鲁教版语文教科书为例，浅谈序列化教学的侧重点。
比如写人叙事，初一年级上学期要从基本功练起，书写要规范，标点、格式要准确，叙事要完整，能够抒发真情实感，要培养自我修改作文的习惯等；初一年级下学期、初二年级则要重点训练选材与立意，初步尝试多种表达方式的综合使用，对谋篇布局的技巧有初步的了解和使用；初三初四年级则要强化细节描写，灵活运用多种表达方式，学习以小见大的写作手法，谋篇布局的能力应有所提高。
同时，作文专题序列化教学要与语文课文有机结合起来，利用课文范例的相应内容进行指导训练，既可以节约作文教学时间，又有助于学生把单一的认知阅读能力转变为更高层次的语文素养能力。
具体说，在写人叙事的初级阶段，以“这就是我”、“我爱我家”为例，这两个单元写作活动，都是以“我”为中心，希望学生能够敞开心扉，说真话抒真情。
怎样写出一个独特的我，怎样表达对家庭的一份浓浓的爱呢？我们可以结合课文《走一步，再走一步》和《散步》进行读写结合的写作指导。
要想写出一个独特的我，就要灵活运用人物描写手法，抓住“我”的独特性，尽量避免泛泛而谈的自我介绍性。
《走一步，再走一步》文中的“我”可谓是个性鲜明，从畏惧冒险转变为成功战胜胆怯心理，在整个历险过程中，对于“我”的描写多角度、很全面，人物的动作描写和心理描写都是非常细腻详细的，我们可以让学生在大声读、反复读的过程中仔细体味人物描写的技巧。
同样，《散步》一文也是一篇很好的写作范文。
一件再普通不过的小事，作者却写出了浓浓的亲情。
从写作的基础层面来说，本文的叙事完整，层次清晰，时间、地点、人物、起因、经过、结果等，交代得很清楚；从写作的发展层面来说，选择怎样的写作素材对一篇文章是至关重要的，从小事写起，表达大的主题“真情”，往往能使文章富有感染力，避免大而空的现象。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用作文教学一直被认为是语文教学的重要组成部分，而初中阶段是作文教学的重要节点。
随着教育教学改革的不断深入，初中作文教学也在不断探索创新，其中序列化教学模式的构建和运用成为了一种重要的教学方式。
本文将从初中作文教学序列化的构建和运用角度进行探讨，希望能够为初中作文教学的改革创新提供一些新的思路和方法。
1. 教学目标的明确初中作文教学序列化的构建首先要明确教学目标。
作文教学的目标应该是培养学生的写作能力和表达能力，同时也要培养学生的思维能力和创新能力。
在构建序列化教学模式时，要充分考虑这些教学目标，确保每个环节都符合教学目标的要求。
2. 教学内容的分层在初中作文教学中，要根据学生的实际情况和能力水平，将教学内容进行分层。
这样有利于逐步引导学生掌握作文的基本要素和写作技巧，同时也可以针对不同层次的学生设计相应的教学内容，提高教学的针对性和有效性。
3. 教学方法的多样化初中作文教学序列化的构建需要多样化的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式，因此教师在教学中要灵活运用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握作文写作的技巧。
4. 练习与反馈的重视在初中作文教学中，练习与反馈是非常重要的环节。
教师应该设计各种形式的写作练习，让学生在实践中不断提高写作能力，并及时给予反馈，帮助他们发现问题和改进写作。
只有通过不断的练习和反馈，学生才能夯实写作基础，提高写作水平。
二、初中作文教学序列化的运用1. 课堂教学中的应用在课堂教学中，教师可以运用序列化教学模式，从基础写作技巧到作文写作的全过程，逐步引导学生提高写作水平。
通过讲解、示范、分层练习等方式，帮助学生系统地掌握作文写作的技巧和方法，培养他们的写作能力。
2. 作业批改中的应用在作业批改中，教师也可以运用序列化教学模式。
针对学生的作文作业，教师可以通过评语和修改意见，对学生的作文进行细致的指导，帮助他们发现问题、改进作文，逐步提高写作水平。
初中作文序列化教学指导浅议
初中作文序列化教学指导浅议作者：李维国来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第05期初中作文教学应当被视为一个完整的系统，教师要明确这个体系内不同阶段的教学要点和教学重心，循序渐进地展开对学生的写作指导，逐渐地提高学生的作文能力。
在初中写作训练中运用序列化教学这一方法，能更好地夯实学生的语言基础，能让学生逐渐掌握更多实用的写作方法和技巧。
经过这样的训练后，学生应对各种写作要求的能力提高，作文能力也会有明显提升，这是写作教学训练最终要达成的目标。
一、建立写作教学的综合体系想要更好地应用初中作文序列化教学，首先需要教师建立写作教学的综合体系。
教师要将各年级的写作教学要点进行梳理，根据不同阶段制定出相对应的教学训练方案。
教师在制定教学计划时也要综合考虑学生的学习情况和语言表达能力，要从学生的实际情况出发，适当调整整体教学计划，根据学生作文方面主要存在的问题进行弥补和强化。
這样的教学方案针对性更强，能够更有效地提升学生的作文能力，让学生可以逐渐满足不同时期的写作要求，以提升学生的写作能力。
教师首先要明确，不同时期作文训练的侧重点不一样。
教师可以将初一作文训练重点放在文章全局上，让学生逐渐适应初中阶段的写作训练模式，在写作思路与文章架构方面加强指导。
以“思路要清晰”的教学为例，结合这个作文训练主题，教师可以有意识地指导学生对文章的立意、选材、布局等做大致地了解，以便学生作文时可以很好地构建文章的框架。
进入初二后，侧重于局部内容的指导，如记叙的分类：一人一事、一人多事、多人多事的体例等。
这个时期还需要培养学生的描写能力。
比如在教学“学习描写景物”时，就可以有针对性地就描写的方法、描写的角度、夹叙夹议、先叙后议等具体流程展开指导，让学生学习描写的基本方法，了解这类文章中常见的思路和写作模式。
这种由浅入深的教学方法学生更容易适应，并且有助于奠定学生的作文基础，提升学生的写作能力。
二、抓住教学要点逐个突破学生掌握基本的写作知识点，教师可以将关注点放在那些具体的作文教学要点上，对这些重难点内容进行逐一突破。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略序列化教学策略是一种让学生更加深入理解和掌握记叙文写作技巧的教学方法。
通过将记叙文的写作过程分解成不同的阶段，并逐步引导学生进行思考和实践，以提高他们的写作能力。
本文将介绍一种适用于初中生的序列化教学策略，帮助他们提升记叙文写作水平。
第一阶段：引起兴趣在引起兴趣阶段，教师需要通过一些趣味性的素材或问题来吸引学生的注意力，激发他们对记叙文写作的兴趣。
可以通过播放一个有趣的视频片段、演示一项有趣的实验或提出一个引人入胜的问题来引起学生的兴趣。
可以播放一段关于神秘事件的视频，然后问学生他们认为是怎么发生的，并鼓励他们用记叙文的方式来描述这个事件。
第二阶段：导入写作技巧在导入写作技巧阶段，教师需要介绍和解释一些基本的记叙文写作技巧。
教师可以讲解如何构建一个引人入胜的开头、如何塑造生动的人物形象、如何运用描写和对话等手法来丰富故事情节。
通过这样的讲解，学生可以对记叙文写作有一个初步的了解，并知道在接下来的写作过程中应该注意哪些方面。
第三阶段：示范写作在示范写作阶段，教师需要给学生展示一个完整的记叙文写作范例。
教师可以从选择一个简单的故事情节开始，然后逐步进行写作，同时向学生解释自己的思考和写作过程。
这样做的目的是让学生更加清楚地了解记叙文写作的整个过程，从而能够在实际写作中有一个清晰的目标和指导。
第四阶段：合作写作在合作写作阶段，学生将会以小组为单位进行记叙文写作。
教师可以根据学生的实际水平和需求，将学生分为不同的小组，并指导他们在写作过程中合作、互相交流和互相帮助。
教师可以提供一些写作活动，让学生一起讨论并展开写作，让学生合作写一个故事的开头、中间和结尾，然后合并他们各自的写作成果，形成一个完整的记叙文。
第六阶段：评价和反思在评价和反思阶段，教师将对学生的记叙文进行评价和反馈。
教师可以通过等级评定或给予详细的批注来评估学生的写作质量，并指出他们的优点和不足之处。
教师还应该引导学生对自己的写作过程进行反思，让他们从中找到自己的不足之处并提出改进的方法和建议。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略序列化教学策略是一种有效的教学方法，特别适合初中记叙文写作教学。
通过序列化，教师可以将写作过程分解成多个小细节，让学生逐步掌握写作技巧，以此提高记叙文写作水平。
本文将介绍初中记叙文写作序列化教学策略的具体实施方法。
一、确定教学目标在开始教学之前，首先需要确定教学目标。
初中记叙文写作的教学目标一般包括：掌握记叙文的基本结构和要素；学习如何选题并进行构思；了解如何运用各种写作技巧；提高写作能力和表达能力等。
在制定教学目标时，需要充分考虑学生的水平和学习需求。
二、分解写作过程将写作过程分解成多个小细节是序列化教学策略的核心。
通过细分写作过程，可以让学生逐步掌握写作技巧，循序渐进地提高写作水平。
具体的分解方法可以根据教学目标和学生实际情况进行灵活调整。
一般来说，可以按照以下步骤进行分解：1. 选题和构思选题和构思是记叙文写作的基础步骤。
在这个阶段，教师需要帮助学生明确写作目的，确定写作对象和场景，进行头脑风暴和构思。
在选题和构思过程中，可以设置一些小活动，如随机抽题、情景模拟、角色扮演等，来激发学生的创造力和写作兴趣。
2. 编写提纲提纲是记叙文写作的骨架，它的编写需要考虑文章的结构和层次。
在这个阶段，教师需要教授学生如何分段落、设定标题、概括主题等技巧。
还可以让学生阅读一些优秀的记叙文，让他们感受不同的结构和层次，借鉴其中精华，以提高自己的写作水平。
3. 写作草稿草稿是写作过程中必不可少的步骤，它可以帮助学生将构思转化为具体的文字表达。
在这个阶段，教师可以通过批改学生的草稿来发现并纠正他们的写作错误和不足之处。
为了让学生更好地掌握写作技巧，可以设置多个写作任务，让他们在不同的场景下进行写作实践。
4. 修改和润色修改和润色是记叙文写作的后期工作，它可以让文章更加精细和优美。
在这个阶段，教师需要教授学生如何查找和改正错误、如何运用修辞手法、如何提升语言表达能力等技巧。
这里需要注意的是，修改和润色并不是简单的加工作业，而是要让学生养成反复打磨、挑剔追求的习惯。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略【摘要】初中记叙文写作是语文学习的重要内容之一，通过序列化教学策略可以帮助学生提高写作能力。
本文将从教学策略概述、序列化写作训练、学生实践演练、教师指导与反馈以及策略总结与评估等方面进行探讨。
教学策略概述部分将介绍序列化教学策略的概念和意义；序列化写作训练部分将详细阐述如何分解写作过程、培养学生的写作思维；学生实践演练部分将强调学生在实际写作中的运用和实践；教师指导与反馈部分将说明教师在教学过程中扮演的关键角色；最后在策略总结与评估部分对教学效果进行总结和评估。
通过这些措施，可以有效地提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】初中记叙文写作、序列化教学策略、教学策略概述、序列化写作训练、学生实践演练、教师指导与反馈、策略总结与评估1. 引言1.1 初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作序列化教学策略是指通过将写作过程分解为不同的步骤和阶段，循序渐进地教导学生如何撰写一篇连贯、具有逻辑性和感染力的记叙文。
这种教学策略旨在帮助学生提高写作能力，培养他们的逻辑思维、表达能力和文字表达能力。
通过序列化的训练和实践，学生可以逐步掌握记叙文写作的技巧和方法，提高写作水平。
初中记叙文写作序列化教学策略包括教学策略概述、序列化写作训练、学生实践演练、教师指导与反馈以及策略总结与评估等环节。
在教学策略概述中，教师需要明确教学目标和教学内容，为后续的教学活动做好准备。
序列化写作训练则是通过将写作过程分解为多个步骤，由简单到复杂地进行写作训练，帮助学生逐步提高写作能力。
学生实践演练是指让学生进行实际的写作练习，体验写作过程，不断尝试和改进自己的写作技巧。
教师指导与反馈则是在学生写作过程中及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题并加以解决。
策略总结与评估是对教学策略进行总结和评估，为今后的教学提供参考和借鉴。
通过这一系列的教学活动，学生可以全面提高自己的记叙文写作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的观察力、表达力和想象力。
为了提高学生的写作水平，我设计了一套序列化教学策略。
下面是这个策略的详细介绍。
第一步：培养学生的观察力在写作之前，首先要培养学生的观察力。
我会让学生进行一些观察的练习，比如观察校园中的一棵树、一个花坛或者一个角落。
学生需要用文字描绘出自己观察到的事物的形状、颜色、质地等。
这样可以帮助学生细致观察事物，为后续的写作打下基础。
第二步：培养学生的记忆力记叙文写作需要依赖学生的记忆力。
为了提高学生的记忆力，我会设计一些记忆力训练的活动。
让学生观看一段短视频，然后让他们把看到的场景用文字写出来。
这样，学生需要通过观察和记忆来完成写作任务，提高了他们的写作能力和记忆能力。
第三步：培养学生的表达力在写作中，学生需要能够准确、生动地表达自己的想法和感受。
为了培养学生的表达力，我会让他们进行口头表达的练习。
让学生围绕一个主题展开自由发挥，要求他们用自己的语言进行描述和表达。
这样可以激发学生的想象力和创造力，同时提升他们的口语表达能力。
第五步：梳理写作思路在学生完成了前面的练习之后，我会和他们一起梳理写作思路。
帮助学生明确写作的目的、内容和结构。
我会教给学生一些写作技巧和方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
通过这样的指导，学生可以更加有条理地进行写作，提高他们的写作质量。
第六步：修改和提升学生完成第一稿的写作之后，我会引导他们进行修改和提升。
我会帮助他们找出写作中的问题和不足，并给予指导和建议。
我也会鼓励学生进行自我反思和自主修改，培养他们的自我评价和提升能力。
通过这样的序列化教学策略，我相信可以有效提高学生的记叙文写作能力。
学生可以在观察、记忆、表达和想象的基础上进行有条理的写作，提高写作的质量和水平。
这样的教学策略也能够培养学生的观察力、记忆力、表达力和想象力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
序效训练妙笔生花——浅谈初中序效作文训练
个完整的序列。 １ ． 微格训练
线索式、 修辞式、 反 向式、 悬念式 ） ， 开头的精度（ 点 明中
（ １ ） 积累训练 义务教育《 语文课程标 准》 指出 ： 中学生要学会多 拼贴 、 长短组合 、 景物穿插、 媒介转变 ） ， 结尾的深度 （ 扣 照应式 、 深化式 、 修 辞式 、 言尽 意深式 、 后记 角度观察生活， 发现生活的丰富多彩 ； 注重写作过程 中 住 中心 ：
教材 的写作训练基本上是围绕每个单元的内容而编排 这里的“ 文” ， 指语言文字 ， 即表现形式 ， 如选材立意、 布 的， 这种编排缺乏序列性 ， 缺乏一个完整 的序列 ， 没能 局谋篇 、 遣词造句等写作的方式方法 。 “ 质” ， 指思想 内 形成一个有机的训练整体 ， 很难让学生在短期 内养成 容， 即文章 中写到 的人 、 事、 物， 也包括作者的思想情 良好 的写作习惯并提高写作能力 ， 感。 “ 文附于质” ， 是说语言文字这～表现形式是依附于 ２ ． 作文训练效率低 思想 内容之上的 ， 即内容决定形式 ， 形式为 内容服务 。 我们 的作文训练 ， 一般都是教师在星期五布置 ， 到 这个观点， 是对 内容与形式关系的高度概括 。 （ 引 自《 作 星期一交上 ， 然后教师再批改。这样时间长了 ， 就造成 文教学立诚之我见》 ） 诚然 ， 要写好一篇作文不是那么 学生作文拖拉懒散 的习惯 ， 甚至产生抄袭现象 。一旦 容易的 ， 除了上文提到 的情感激发 、 技巧运用等方法 到了考场上 ， 就显得手忙脚乱 ， 力不从心 ， 出现写不完 、 外， 还需要在其他方面下大量 的工夫 ， 比如对学生观察 写不好的现象 ， 这样就造成 了作文训练的效率低下。 能力 、 思维能力 、 审美感受 的训等。所以只有将 内容和 形式牢牢地结合起来 ， 我们 的课堂作文教学才能越走 越 明朗。 （ 作者单位 ： 浙江省宁波市新城第一 实验 学校 ）
论初中语文作文序列训练教学的途径
论初中语文作文序列训练教学的途径
一、从阅读开始
阅读是序列训练教学的基础，因此，从语文作文的序列训练教学的角度，在整个教学过程中，要增强对学生阅读活动的重视，做到“读书以
求己，读书以养心”，让学生通过不断的阅读来获取有关作文的知识，
激发自身的文字表达能力，培养口头表达能力和思维能力，从而使学
生在作文方面有所突破。
二、注重技巧训练
在语文作文序列训练教学过程中，要引导学生运用语文作文技巧，学
习如何写出合理的文章结构、良好的句式结构以及充足并贴切的情感
词汇。
另外，还需要让学生体会如何从不同的角度来看、思考文章的
内容和结构，从而掌握作文的技巧。
三、加强写作练习
语文作文的序列训练教学要求学生要能够把所学的知识运用到作文表
达中，所以，教师应重点根据学生的实际能力，给学生安排写作练习，让学生多加练习，培养学生觉察、把握、运用作文技巧的能力，使学
生最终成为有创意不落窠臼的作文高手。
四、参加科创活动
语文作文的序列训练教学还应注重让学生积极参加科创活动，这样可
以扩大学生的眼界，帮助他们对外界的事物有一个全面透彻的了解，
从而积累写作的素材，可以更好的写出合格的作文。
五、发挥自己的作用
最后，语文作文的序列训练教学要注重发挥教师的作用，让学生感受到教师有关作文方面的指导，激发学生思考、提出问题、回答问题，从而让学生有动力去完成作文，同时要让学生了解到，完成作文也是一种自我实现，可以激发起学生写作的兴趣，从而使学生在写作过程中有更加深厚的动力和内在的使命感。
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作是中学阶段非常重要的写作类型之一，它要求学生根据自己的经历或者想象，用连贯的语言叙述一个故事或事件。
对于初中生来说，如何有效地进行记叙文写作教学是一个关键的问题。
本文将介绍一种序列化教学策略，帮助初中生逐步掌握记叙文写作的技巧。
第一步：明确目标在进行记叙文写作教学时，首先要明确教学目标。
教师需要明确指导学生掌握记叙文写作的基本要素，例如故事情节的安排、人物形象的塑造、环境描写的技巧等。
还需要培养学生的敏感性和表达能力，让他们能够用生动的语言展现故事的情节和人物的形象。
明确教学目标是教学工作的基础，也是初中记叙文写作教学的第一步。
第二步：序列化教学序列化教学是指将一个复杂的学习目标拆分成多个小目标，逐步引导学生完成整个学习过程。
在初中记叙文写作教学中，教师可以采用序列化教学策略，逐步引导学生掌握记叙文写作的技巧。
教师可以从故事情节的安排开始。
通过分析一些经典的故事，让学生了解故事情节的基本结构，例如开头、发展、高潮、结尾等。
然后，教师可以让学生选择一个自己喜欢的故事，将其情节进行拆分，分析各个部分的情节安排，让学生逐步掌握故事情节的安排技巧。
教师可以引导学生进行人物形象的塑造。
通过分析一些经典的文学作品，让学生了解人物形象的塑造方法，例如通过人物的外貌、性格、动作、语言等方面来展现人物形象。
然后，教师可以让学生选择一个自己熟悉的人物，进行形象的描写，让学生逐步掌握人物形象的塑造技巧。
教师可以让学生进行整合训练。
让学生选择一个自己经历过的故事，或者进行想象，写一篇完整的记叙文。
教师可以根据学生的实际情况，逐步指导学生进行故事情节的安排、人物形象的塑造、环境描写等方面的训练，帮助学生逐步掌握记叙文写作的技巧。
第三步：巩固提高在序列化教学的基础上，教师还可以通过巩固提高来帮助学生更好地掌握记叙文写作的技巧。
教师可以设计一些针对性的练习和作业，让学生不断巩固记叙文写作的基本技能。
浅析初中作文序列化训练的策略
浅析初中作文序列化训练的策略作者：翟爱杰来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第01期写作教学是语文教学的重要内容。
目前，初中写作教学存在目标不清、敷衍训练等问题。
这些问题会影响学生写作能力的发展，使得教学效果不尽如人意。
面对教学中的短板，为了提高写作序列化的教学成果，初中教育工作者要从学生感兴趣的内容入手，以激发学生对写作的兴趣，循序渐进，逐步加强碎片化训练，并将其融入日常教学中，在学生完成写作后，教师要反复对其文章进行修改，在批复和修改的过程中提高学生的写作能力和水平。
写作教学是一个循序渐进的过程。
在中小学的四个阶段，我们分别提出了“‘阶段性目标’，努力实现‘每年相互衔接，螺旋上升，最终达到总目标’”的教学设想。
由此可见，“新课标”有必要考虑制定新的教学目标。
总目标是由各阶段的目标组成的，每个阶段的目标是相互关联的，在教学过程中，呈螺旋式上升并逐步完善。
然而，在教学中，初中作文教学从整体上混乱无序。
初中阶段是小学和高中衔接的重要时期。
在这一时期，学生有了基本的语言积累，但综合语言素养和写作能力还有很大的提升空间。
作文教学应从简单到深入，循序渐进，这样能有效提高学生的写作能力。
一、序列化的概念为了更科学地探讨这一问题，我们必须首先明确作文教学的序列化概念：作文教学序列化，是指对中小学生写作能力培养的全过程进行科学安排，依据初中生的心理发展特点、思维规律和写作水平，按照序列化训练的客观规律和本质要求，制定的明确合理的科学作文训练体系。
它是对思维形式、写作兴趣和写作习惯进行的梯度训练，通过由易到难、循序渐进地学习，逐步掌握写作技巧。
在阶段作文训练呈螺旋上升趋势的情况下，序列化的作文教学可以提高学生的写作水平，进而促进学生语文素养的全面提高。
二、七年级语文作文序列化训练的策略（一）审题训练在应试教育中，考试的分数才是最主要的，所以为了应对考试要求，作文想获得高分，重点在审题。
审题不明确或有偏差，即使有良好写作基础的学生也不会得到较高的分数。
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浅议初中语文作文序列训练教学的途径
在初中语文作文训练的展开中，教师要注重作文训练的序列性，要针对学生所处的不同阶段、结合学生当下的语言能力与写作水平来采取有针对性的教学指导模式，这样才能够发挥更明显的教学效果。
初中阶段的作文教学是一个重要的衔接时期，这个时期的学生有了基本的语言积累，但是，综合语言素养和写作能力仍然有很大的提升空间。
教师要让作文教学由浅入深的按照合理的序列展开，这种教学理念往往能够更有效的指导学生写作能力的进步。
1、作文教学的初级阶段
首先，对于刚刚进入中学学习的学生而言，他们通常处于作文教学的初级阶段。
这个时期的学生对于语言文字有了基本的积累，但是，学生对于一些相应的写作技巧掌握的并不多，写作素材的积累也比较有限。
这个阶段的作文教学首要任务就是培养学生良好的写作习惯，并且引导学生养成对于生活观察的习惯，让学生慢慢懂得从生活中来发现与整理各种有效的写作素材。
同时，作文教学的初级阶段中教师也要让学生对于各种不同的写作文体基本熟悉，并且让学生了解各种不一样的文体的一些常见写作方式。
此外，教师要注重学生想象力与创造力的发挥，让学生的思维更加开阔。
这些都是刚刚接触初中作文教学的学生需要了解的内容，做好初中语文作文教学初级阶段对于学生必要的引导才能够为后续的教学提供铺垫。
这一环节的训练中，可以先让学生从叙事作文的写作展开，并且让学生明白叙事作文中应当适当的结合一些必要的议论与抒情，这样才能够让文章有所升华。
教师可以在点评中帮助学生及时进行议论和抒情，也可以教师叙学生议论和抒情，还可以在学生和学生之间进行这种训练过程。
值得注意的是，议论和抒情必须要扣紧主题，三两句话便要结束，以免喧宾夺主。
此外，这个阶段是培养学生联想和想象能力的最佳时段，教师可以适当地进行续写与改写的训练，积极培养学生的形象思维能力，这对于学生作文能力的提高很有帮助。
作文训练的初级阶段要让学生对于初中作文写作的一些基本要求、教学要点等都较为熟悉，教师也要有针对性的发展与锻炼学生的各方面能力与素养。
这样才能够让学生更好的适应初中写作训练的各种要求，并且帮助学生更积极的融入初中语文作文的写作中。
2、作文教学的中级阶段
随着学生已经慢慢适应了初中语文作文写作的各种要求，对于各种文体的写作方式也较为熟悉，这个时候进入了初中作文教学的中级阶段。
这个阶段的训练要点在于进一步丰富学生的语言积累，指导学生在文章中做到言之有物、情感真切，这样才能够让学生写出更多富有感染力的文章。
教师可以鼓励学生多进行课外阅读，并且要培养学生搜集各种写作素材的好习惯，这些对于学生的文本写作将会发挥极大的辅助效果。
同时，教师要拓宽学生的知识范畴，可以让学生多接触一些历史或者人文方面的阅读素材，让学生的思维和知识层面都得到相应的拓宽。
这些过程将会极大的丰富学生自身的人文素养，并且会促进学生写作水平的显着提升。
教师应该为学生打开视野，引导他们从更广阔的空间去思考。
教师可以丰富作文课堂教学的形式，多引入一些社会话题来引导学生展开交流探讨，这些不仅会极大的锻炼学生的思维，这也会帮助学生在自己作文时更好的进行选材。
比如，自然界中的乌鸦反哺、羊儿跪乳的故事无不给人以启迪，民族英雄舍身为国的壮举无不让人感奋，科学先驱舍弃国外优厚待遇、一心报效祖国的情怀无不让人崇敬，成功人士广行善事、修路建校的义举无不让人称颂……凡此种种，都能很好地打开学生和思路，无论纵向还是横向，练得多了，学生的选材能力必定会有提升。
丰富学生的知识层面，让学生的写作素材积累更加充实，这是保障学生写出更多优质文章的前提所在。
3、作文教学的高级阶段
进入高年级后，作文教学也慢慢迈入高级阶段，这个阶段对于学生的各方面要求也在发生相应的变化。
随着作文教学的不断深入，写作中对于学生各方面能力的要求也越来越高。
高年级的写作任务中议论文是最有代表性的一种，这种文体也会经常出现在中考中。
在作文训练的高级
阶段，教师要加强对于学生议论文写作能力的培养，对于学生文本框架的构建能力，中心思想的表达能力以及立论能力等都有深化培养。
同时，教师要让学生掌握一些常见的且非常实用的议论文的写作方法与技巧，这些都会帮助学生写出更为规范的文章，让学生在面对各种题目时都能够有较好的发挥。
议论文教学时教师要给学生强调一些相应的文本写作的要求。
首先要让学生明白，任何一个命题或话题，都有其题眼，扣住了题眼选材，就不会离题。
在议论文的写作训练中，同样很有必要让学生养成列纲写作的习惯，有了作文框架，学生才能安排条理安排详略。
这个阶段应该多做作文构思的训练，不必要篇篇成文，只有学会列纲，列好了题纲，才能思路顺畅，行文有序。
此外，教师要提高学生的快速作文能力，必须加强限时作文的训练，一般地，六七百字的文章应在
一个小时完成。
很多学生写作文时都非常拖沓，在进行限时作文训练时学生也感觉到了极大压力。
教师一定要提升学生的写作速度，让学生在规定时间内完成习作，这样，在考场上学生才能够合理分配时间，并且利用有限的时间交出高质量的答卷。