教科版科学三上《材料在水中的沉浮》参考教案1
教科版三年级科学上册：《材料在水中的沉浮》教案——第1课时
《材料在水中的沉浮》第1课时教案教学目标1．了解不同材料在水中的沉浮不同，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮。
3．发展对物质世界的探究兴趣。
教学重点了解不同材料在水中的沉浮不同，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮。
教学方法课件演示、实验观察、交流讨论课前准备金属制品、塑料制品、木制品、广口容器、多媒体课件等课时安排1教学过程一、复习导入师：同学们，听说乌鸦喝水的故事吗？生：听过。
师：乌鸦是怎么喝到水的？生：乌鸦将小石子放进瓶子，石子沉到瓶子底部，水面慢慢上升，乌鸦就喝到水了。
师：假如乌鸦将小树枝放进瓶子，它还能喝到水吗？生：不能。
因为木头会浮在水上。
师：同学们，真聪明。
这节课我们就来学习--材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、新课学习师：木头能浮在水上，那么我们生活中的其他材料是不是也像它一样浮在水上呢？实物投影仪出示六种物体，学生观察。
师：为了探究，老师为你们准备了六种物品，我们一起来认识一下。
如果将这些材料放入水中，它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？猜一猜。
师：这些物品都是我们生活中最常见的，接触过，观察过。
请同学们拿出实验记录单进行组内交流，预测这些物品的沉浮情况。
为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，从利用简单符号描述我们的预测结果。
学生小组讨论交流，教师巡视指导。
然后请各组组长派代表汇报结果并说出理由，其他小组有不同意见的补充结果和不同理由。
师：同学们说了这么多自己的想法，那么要怎么样才知道你们的猜测是否正确呢？生：做实验。
师：在实验之前，请同学们想一想，怎样把物体放入水中？生：将物体轻轻放到水中，再放手。
学生回答后，老师再拿铁钉、象棋轻轻将物品放入水后再放手。
师：怎样算沉？怎样算浮？生：物体漂在水面上是浮的，沉在水底下是沉的。
师：如果有个物体既不是在水面上也不是在水底下，而是在水中间，那是沉的还是浮的呢？生：……师：那就不知道了是吧，所以我们要给物体的沉浮规定一个标准，如果物体放在水槽中碰到了底部那么我们认为它是沉的，如果没有碰到水槽底部我们就认为它是浮的，这样清楚了吗？师：下面就请同学们利用上面仪器和物品，帮老师设计实验，并谈谈实验中要注意什么？生：一个个地放物品、要做记录，要分工……师：好的，为了更好地做好实验，老师还有一些温馨提示要给大家，我们一起来看一下。
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案三教学过程（一）创设情境，汇入课题上课一开始给学生出示一个谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。
接着给同学们用多**展示各式各样的筷子。
製成这些筷子的材料各不相同等学生看完这些筷子**引导学生思考大萤幕上呈现的三种筷子是由什幺材料做的？相信学生可以说出这些材料的名称，趁此提出本课的主题这些材料製成的物体放在水中是沉还是浮呢今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。
本部分利用直观的多**画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”。
学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好慾望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
（二）实验**，认识新知本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。
第一个环节：认识材料**沉浮本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料。
由于物体在水中的沉浮与製成它们的材料有关，而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。
相信学生会说出这些材料製成的物品的名字。
分类工作结束后提示学生对分类好的材料进行编号即同为木头製成的物品编号为1号和2号，金属及塑料材料也如此编号。
每种材料製成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。
所以要对进行实验的所有物品先分类，明确它们究竟是用什幺材料做的，在编号，以便于记录和整理。
第二个环节：**各个材料的沉浮这个环节一开始便要求学生对这些材料进行**：如果把这些材料放在水中，你能**一下哪些是浮的？哪些是沉的？把**的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
**不但检验了学生们的以有经验还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
接着引导小组人员对小组的**进行彙报，使每个不同的声音都可以发言从而调动了学生学习科学的积极性。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解物质在水中的沉浮现象。
激发学生对科学探究的兴趣。
1.2 教学内容通过观察不同物体在水中的表现，引导学生思考沉浮现象背后的原因。
1.3 教学方法观察实验：让学生直观地看到不同物体在水中的沉浮情况。
小组讨论：引导学生探讨影响物体沉浮的因素。
第二章：实验探究2.1 教学目标让学生通过实验探究，了解影响物质沉浮的因素。
培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.2 教学内容进行实验，观察不同物体在水中的沉浮情况。
分析实验结果，引导学生发现影响沉浮的因素。
2.3 教学方法实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验结果。
数据分析：引导学生分析实验结果，发现影响沉浮的因素。
第三章：沉浮原理3.1 教学目标让学生理解并掌握沉浮的原理。
培养学生的科学思维。
3.2 教学内容讲解沉浮原理，让学生理解为什么物体会在水中沉浮。
引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
3.3 教学方法讲解示范：清晰讲解沉浮原理，让学生理解和掌握。
联系生活：引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
第四章：实践应用4.1 教学目标让学生能够运用沉浮原理解决实际问题。
培养学生的实践能力。
4.2 教学内容通过实例，让学生运用沉浮原理解决实际问题。
引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
4.3 教学方法实例分析：提供实例，让学生运用沉浮原理解决问题。
小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思本节课的学习内容。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生总结本节课所学的沉浮原理和实际应用。
鼓励学生反思自己在学习过程中的思考和发现。
5.3 教学方法总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容。
反思分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的思考和发现。
第六章：拓展探究6.1 教学目标让学生进一步探索沉浮现象的深层次原因。
科教版三年级科学教案-材料在水中的沉浮
材料在水中的沉浮一、背景和目標：沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑膠這四種常見材料物理性質的檢測和探究。
由於被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑膠製成的物品，學生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現象。
金屬一類材料製成的物品在水中是沉的，木頭、塑膠一類材料製成的物品一般在水中是浮的。
我們希望學生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和製成物體的材料有直接關係。
這一認識的形成將對材料的重要物理性質——密度概念的建立產生積極的影響。
在這節課的沉浮實驗裡，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質，它可以用來描述材料或由材料製成的物體。
其他有關沉與浮的問題將在五年級的科學課裡去研究。
由於木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的後面進行。
通過對木頭製品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的瞭解，並強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
二、教學目標：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構成的材料有關。
3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
4、選擇適當的詞語定性描述材料。
5、發展對物質世界的探究興趣。
6、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
7、增強充分利用材料、節約自然資源的意識。
三、教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
四、教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
教學準備：塑膠玩具、塑膠塊、塑膠圓柱、木制圓柱、木板、木塊、迴紋針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品）。
（也可使用動畫：物體的浮與沉）六、教學環節：（一）導入：1、課題引入：人們利用材料的不同特性服務於我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑膠的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（出示“木船”圖片）引導學生觀察木船是由什麼材料製成的呢？（學生回答：木頭）木船是利用了木頭的什麼特性呢？這節課，我們將紙、金屬、塑膠、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。
•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。
•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。
2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。
•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。
3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。
–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。
2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。
3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。
–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。
–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。
3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。
–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。
2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。
3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。
2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。
3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。
–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。
–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。
4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。
2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。
3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一节课。
本节课通过让学生观察和实验不同材料的沉浮现象，让学生了解物体的沉浮与材料的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以实验为主线，引导学生主动探究，培养学生的科学思维和科学方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了简单的人民币、长度单位、质量和重量单位等知识。
在科学方面，学生已经学习了简单的水的性质、力的作用等知识。
但学生对材料的沉浮现象可能较为陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察不同材料的沉浮现象，了解物体的沉浮与材料的关系。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法，探究材料的沉浮现象，培养科学思维和科学方法。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察不同材料的沉浮现象，了解物体的沉浮与材料的关系。
2.难点：学生能够运用观察、实验等方法，探究材料的沉浮现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和操作，引导学生主动探究。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生观察和描述能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具：实验材料（木块、铁块、塑料块等）、实验盆、水、称重仪器等。
2.学具：学生实验材料、记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同材料的物品，引导学生思考：这些物品放入水中，会发生什么现象？让学生对材料的沉浮现象产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验材料和实验盆，演示不同材料的沉浮现象，引导学生观察和描述。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同材料的沉浮现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生汇报实验结果，引导学生总结材料的沉浮现象。
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
三年级科学上册《材料的水中的沉浮》教案1 教科版
材料在水中的沉浮
课时安排
1
教学
目标
知识与能力
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法
1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ述材料。
3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4.介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1.回忆本单元的收获。
（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2.结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
板书
设计
课后
反思
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮
也不同。
三、认识木头
1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍水中沉浮现象，让学生观察和思考不同物体在水中的表现。
1.3 教学方法：观察实验，小组讨论，教师引导。
1.4 教学步骤：(1) 教师展示各种材料，如木块、铁块、塑料球等，引导学生猜测它们在水中的表现。
(2) 教师进行实验，将各种材料放入水中，让学生观察它们的沉浮现象。
(3) 学生分组讨论，思考为什么不同材料在水中的表现不同。
第二章：实验探究2.1 教学目标：培养学生动手操作和观察能力，引导学生探究影响物体沉浮的因素。
2.2 教学内容：通过实验探究，让学生了解影响物体沉浮的因素，如物体形状、大小、密度等。
2.3 教学方法：实验操作，小组讨论，教师引导。
2.4 教学步骤：(1) 教师引导学生思考如何改变物体的沉浮现象。
(2) 学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小、密度等因素，观察沉浮现象的变化。
(4) 教师进行点评，强调实验操作的重要性和观察细节的能力。
第三章：应用拓展3.1 教学目标：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
3.2 教学内容：让学生运用沉浮知识，设计一个能浮在水面上的物体。
3.3 教学方法：小组合作，创新设计，教师引导。
3.4 教学步骤：(1) 教师提出设计任务，要求学生设计一个能浮在水面上的物体。
(2) 学生分组讨论，思考如何利用沉浮知识完成设计任务。
(3) 学生进行创新设计，教师提供必要的材料和支持。
(4) 学生展示设计成果，教师进行评价和指导。
第四章：课堂小结4.1 教学目标：4.2 教学内容：4.3 教学方法：4.4 教学步骤：(1) 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
(3) 教师进行点评，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 教学目标：巩固所学知识，提高学生的实践能力。
5.2 教学内容：布置有关沉浮现象的课后作业，让学生进一步运用所学知识。
小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教案【教学目标】1、通过实验认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关，以及丰富对木头特性的了解。
2、掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。
3、发展对物质世界的探究兴趣，增强保护森林，珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。
【教学准备】1、每组实验用品：物体6种（硬币、铁钉、一次性筷子、木棋塑料尺、纽扣、铅笔）实验记录表，毛巾水槽一只，装半槽水。
2、教学课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课老师遇到了一个问题，希望你们可以帮助我解决这个问题。
一位小朋友到老师家来玩，他不小心把我的两副跳棋弄混了，我的两副跳棋分别是用木头做的和用玻璃做的。
有什么办法可以用最少的时间把它们分出来？(预设学生回答把它们全都倒进水里，木头的就浮了起来，玻璃的就沉了下去。
)(师：是利用了物体在水中的沉浮)这节课我们就来学习材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子。
快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。
【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。
汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。
询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头）（2）预测物体在水中的沉浮（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：预测这些物品的沉浮情况。
为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。
（学生活动）汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。
教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案与反思
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案与反思一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容是教科版科学三年级上册的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解不同材料的密度和浮力原理，能够判断物体在水中的沉浮情况。
教材通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于浮力原理和密度概念的理解还较为抽象。
因此，在教学过程中，需要通过实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解浮力原理和密度的概念，能够判断物体在水中的沉浮情况。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，意识到科学在日常生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重难点：浮力原理和密度的概念的理解和应用。
2.突破方法：通过实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和探究，培养实验操作能力和科学思维。
2.讲授法：生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.实验材料：各种材料（如木块、石头、泡沫等）、水、容器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引起学生对物体在水中的沉浮问题的兴趣。
例如，放入一个木块和一个石头到水中，让学生观察哪个物体浮起来，哪个物体沉下去。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者实物展示，向学生介绍浮力原理和密度的概念。
讲解浮力原理，即物体在液体中受到的向上的力等于物体下沉时所受向下的力，当向上的力大于向下的力时，物体浮起来；讲解密度的概念，即单位体积内物质的质量，密度大的物体在相同体积的情况下质量较大，容易沉下去。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同材料在水中的沉浮情况。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案
一、教学目标
1. 理解沉浮的概念，区分不同物质在水中的沉浮特性；
2. 掌握判断物质沉浮原理；
3. 掌握实验材料及操作仪器。
二、教学重点
掌握判断物质沉浮原理，掌握实验材料及操作仪器。
三、教学步骤
1. 让学生具体了解沉浮的概念：沉浮是一种物理现象，即当某些物体
投入液体中时，这些物体位于液体表面，又或者消沉到液体的底部，
这种行为被称为沉浮。
2. 师生共同探讨80千克的物体投入1000千克的水中会沉浮还是沈没，并结合控制变量探讨。
3. 课堂上准备多种物质，比如洋葱、棉花、米以及密度等，让学生进
行实验，以实验与讨论的形式，让学生分组实验。
4. 由学生总结实验结果：当物质的密度小于水的密度时，它会漂浮在水的表面；当物质的密度大于水的密度时，它会沉到水的底部，并讨论沉浮原因以及物质密度越大，越容易沉到水的底部等。
四、教学准备
实验材料：洋葱、棉花、米、胡萝卜等，实验用具：实验瓶、盛液体的容器，及一些水必备。
五、教学反思
这堂课教学内容贴近学生生活，实验室活动引发了学生的兴趣，学生参与乐趣大，学习深刻，但教师要特别注意，不要将实验室活动加以浪费，要监督学生的安全。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》备课教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》备课教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三上的一篇课文，通过本节课的学习，让学生了解和掌握不同材料在水中的沉浮现象。
教材以实验探究的方式，引导学生观察、思考、总结不同材料在水中的沉浮规律，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二. 学情分析学生在进入课堂前，已经掌握了生活中的一些关于物体浮沉的常识，但缺乏系统性的理论知识和科学的实验方法。
学生对于实验现象容易产生好奇心和兴趣，但部分学生在实验操作和观察方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，培养他们的观察能力和实验能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，掌握判断物体浮沉的方法。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析、总结的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：判断物体浮沉的方法，以及实验操作和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，分享实验现象和心得，培养学生的观察能力和分析能力。
3.讲授法：教师在课堂上进行知识讲解，引导学生掌握判断物体浮沉的方法。
六. 教学准备1.实验器材：各种材料（如木块、铁块、塑料块等）、容器、水、测量工具等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引出本节课的主题《材料在水中的沉浮》。
引导学生思考：你们知道哪些材料能在水中浮起来，哪些材料会沉下去吗？2.呈现（10分钟）教师展示各种材料，让学生观察并猜测它们在水中的沉浮现象。
然后，教师进行实验演示，验证学生的猜测。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象。
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教科版科学三上《材料在水中的沉浮》参考教案1教学目标
科学概念：
1.物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1.进展对物质世界的探究爱好。
2.认同物理性质是能够被观看和测量的观点。
3.增强爱护森林、珍爱自然资源的意识。
教学重点
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
教学难点
认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学预备
学生分组器材：
1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2.水槽1只，装半水槽水。
教学过程
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们差不多明白不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材
料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗？
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们能够说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们能够说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成时期性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1.导语：木头是一种在水中专门容易浮的材料，它还有专门多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3.从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4.介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。
说一说我们应该如何做。
四、课堂小结
1.回忆本单元的收成。
（把握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情形的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2.结语：我们人类是充满聪慧的，我们除了发觉并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将连续研究一些人工制造的材料。