怎样在小学数学课堂中进行活动教学论文
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
浅谈小学数学课堂教学论文3篇
浅谈小学数学课堂教学论文3篇数学是一门与实际生活联系密切的学科，最终服务于生活，高效率课堂教学模式的建立首要条件是转变教学观念，建立以学生为主体的学习模式。
本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学课堂教学论文，欢迎阅读!浅谈小学数学课堂教学论文篇一摘要：随着新课改的进行，小学教育的形式与内容在一定程度上也得到了继承和发展。
数学作为小学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与革新。
但是，在实际教学中，仍旧存在一些问题，基于此，本文从小学数学教学的形式、内容等方面展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提高教学效率做好充分准备。
关键词：小学数学;教学现状;对策分析探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学生的课业负担方面发挥着重要作用。
尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。
因此，本文就这些问题，展开有效策略，目的在于推动教学进程。
1常见的课堂教学现状1.1忽略学生综合能力的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学生的解题能力，但是却忽略了学生综合能力的培养。
只是通过大量的习题让学生巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学生自主学习，独立思考，学生的创新思维也没有得到有效锻炼。
这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。
1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中非常重要的一项教学形式，通过情境教学为学生营造良好的教学氛围，提高学生的思维活性与参与积极性。
但是，现阶段的教师在引入情境教学的过程中，仍旧存在一定的认识误区，造成为了情境而设计情景的教学局面。
在设计教学情境时，很多教师盲目地开展活动，制造一些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。
小学数学教学论文4篇
小学数学教学论文4篇如何让课堂教学“活”起来在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。
这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。
课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
“活”出来，即为不呆板，不被动，并使学生真正沦为课堂的主人，那怎样才能就是学生在课堂中“活”出来呢?下面就谈点自己的观点。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想营造一个民主、公平的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、平易近人的话语、细腻的激情回去感召学生、亲近学生。
并且教师还要爱护学生，当学生失效时，老师不训斥，不惩罚，必须冷静指导，当学生获得点滴进步时，应当给与及时地确实，并引导他们。
例如：我在教学时，将自己也列入自学的一员，与学生们一起操作方式，一起探讨。
对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你较好!”利尼县表彰他们，对学困生不憎恶、不批评。
更是冷静地指导他们、引导他们。
常引导他们说道“你试问!好好想一想，慢慢来”等。
并使他们深感老师和他们一起动脑，一起自学。
这样就慢慢地激起了学生对老师的畏惧和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作自学中顺利完成了自学任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣就是学生自学的内部动力，就是学生自学积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只要对自学出现了兴趣，就可以使得各种感官，共同引发对自学的高度特别注意，从而为参予自学活动提供更多了最佳的心理准备。
在教学中，教师需从实际启程，奠定教学方法和手段，努力创造一个人与自然、随心所欲的自学氛围。
例如我在教学生朗诵《调皮的草塘》课文时，使学生先看一看课文，讨厌念哪个自然段，就读于哪个自然段。
这样，学生的自学积极性一下子就被调情出来了。
朗诵之后，教师根据学生朗诵的情况，或表彰、或指导、或听范读后再念，再一次唤起学生的朗诵兴趣。
小学数学教学课堂研究论文3篇
小学数学教学课堂研究论文3篇在小学数学教学中，课堂提问是最常见的教学手段之一，也是教师与学生互动交流最直接和有效的方法之一。
下面是店铺为大家整理的小学数学教学课堂研究论文，欢迎阅读!小学数学教学课堂研究论文篇一：小学数学课堂有效性教学1小学数学课堂有效性教学的策略1.1创设教学情境，提高课堂效益良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高学习的兴趣和积极性。
在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。
现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的学习兴趣具有重要的作用。
笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。
虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。
因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。
比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。
然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。
学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。
第二，教学过程中创设一定的问题情境。
提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。
教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的习惯。
问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的学习，同时也可以活跃课堂的气氛。
比如说在讲解“平均数的应用”这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生进行回答。
将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的学习兴趣。
第三，创设一定的游戏情境。
小学数学课堂教学研究论文3篇
小学数学课堂教学研究论文3篇小学数学课堂教学要尊重小学生的心理规律，遵从数学学科自身的特点。
关于小学数学课堂教学你有什么相关和研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂教学研究论文，欢迎阅读!小学数学课堂教学研究论文篇一一、使教材内容生活化，培养学生对数学的亲近感创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。
教师在教学中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。
例如，在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，小红和小华共跳了多少下?”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸比小丽大多少岁?”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，售货员应该找零多少元?”等问题情境。
这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。
学生很容易“入境”，全身心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。
二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，培养能力。
例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小小超市”这一数学活动。
让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”进行“购物”或“售货”的交易活动。
比如，1千克西瓜是2元，你买5千克西瓜是多少元?这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。
数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学生的兴趣。
在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。
三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识小学生动手操作的欲望很强烈。
小学数学教学论文范文精选 10篇
小学数学教学论文范文精选 10篇数学这门课程作为三大主科之一，对于学生来说很重要，那么老师的教学则起到至关重要的作用。
今天小编给大家带来的是小学数学教学论文范文精选10篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【篇一】小学低年级数学教学情境运用一、创造良好的游戏情境孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。
通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。
如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。
例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。
通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。
这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。
在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学生活中时时都会用到数学。
要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
小学数学课堂教学论文9篇
第一篇一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。
好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如在学了三角形面积的知识后，提问学生：如果平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。
但如果两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。
通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。
二、提供说数学的机会，锻炼学生数学思维大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。
面对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化，可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要，因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学生提供说数学的机会，让学生学会用数学的思维方式去思考问题，提高学生数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学生自主总结质数和合数的概念，大胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学生很快就有了自己的想法，有的学生说：因数个数是2个的就是质数。
也有的学生说：因数包括1和它本身的数就是质数。
还有的学生说：因数只有1和它本身的数叫做质数。
看到同学们踊跃发言，教师要多给予掌声，不管学生的想法和表述是否正确，都应给予鼓励，然后让学生互相比较，是否能取长补短，使自己的表述更加完善准确，经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论，一致认为最准确的描述是：因数只有1和它本身的数叫做质数。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
浅谈小学数学有效教学论文3篇
浅谈小学数学有效教学论文3篇在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展，发挥课堂教学的有效性。
本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学有效教学论文，欢迎阅读!浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
小学生数学教学论文5篇
小学生数学教学论文5篇在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟。
关于小学生数学教学有什么方法和感想呢？下面是店铺为大家整理的关于小学生数学教学的论文，希望对大家有所帮助!小学生数学教学论文篇1：教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
(2)仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3)教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇一、激发学生学习数学的兴趣是关键1、善于联系生活，培养兴趣。
数学源于生活，新修订的《数学课程标准》强调数学与现实生活的密切联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物入手，教师要努力为学生搭建观察和操作的平台，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会数学就是生活，生活就是数学的乐趣，感受到数学知识的博大精深。
2.利用直观教具和现代教学手段调动兴趣。
即用具体、形象、生动的教具或多媒体课件等充分调动学生的多种感官，让他们将抽象的思维转化为形象思维，通过看、摸、听、说等多种形式经历思维的转变。
通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在理解的基础上加以抽象、概括，并进行简单的判断推理。
二、渗透数学思想和方法是目的数学是一门艺术，通过数学学习，可以使人的思维更活跃，思想更开阔。
学习数学就是要掌握基本的数学思想和方法，领会其中的内涵，真正达到学习的目的。
1.通过课堂教学渗透数学思想和方法。
教师要充分发挥自己的主导作用，积极引导学生经历知识形成的过程，把课堂真正还给学生，体现学生的主体地位，想方设法把学生推到台前，教师转到幕后，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中体验知识，感受知识蕴涵的思想，这样，学生掌握的知识就是能动的、灵活的，在今后的数学学习中才能走得更远。
2.运用数学思想和方法解决实际问题。
当学生遇到难题或存在困惑时，教师要利用时机，巧妙点拨，引导学生在已有知识的基础上，对所学知识进行有机整合，想方设法用不同的思路解决同样的问题，多种方法、多种途径让学生感受其中的数学思想与方法。
3.拓展学生数学思维，丰富积累。
小学生知识面狭窄、不善于想象和没有创造精神的学生的思维是有限的，学好数学就会举步维艰、困难重重。
所以，教师在平时就要求学生利用业余时间加强知识的积累，厚积薄发。
例如：组织学生办数学手抄报、开展数学兴趣小组活动、数学竞赛活动、数学游戏、推荐阅读好的数学书报等系列活动，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，渗透思想，从而达到数学教学的目的。
小学数学课堂论文(5篇)
小学数学课堂论文(5篇)第一篇：小学数学课堂教学探究一、用生动、形象、幽默、风趣的语言，激发学生的兴趣教师的教学语言十分重要，语言是思维的外衣就能说明这一点。
教学实践也证明，生动形象的语言能够一改课堂教学中的枯燥无味、死气沉沉的氛围，使整个课堂充满欢乐、笑声，使学生的情绪一直处于一种饱满的状态，大大调动学生的学习积极性，有力地促进和发展学生的思维。
幽默、风趣的语言是教师课堂教学的润滑剂，它在一定程度上能让学生在潜移默化中汲取教师的语言风格和语言技巧，提高学生的语言能力，同时又能让师生关系变得更加和谐与融洽。
如我在教学时、分、秒的认识时，就用了含有比喻的谜语：姐妹三人赛跑，个子有矮有高，小个要走一格，中个要走一圈，中个要走一格，大个要走五圈。
当学生猜对后，再拿出钟面模型，指给学生谁是大个？谁是中个？谁是小个？我们用这样形象生动的谜语进行教学，可以将学生的注意力一下子集中在课堂上，让他们产生极大的愉悦感，使其大脑保持连续和持久的亢奋，减弱或抵消一部分的紧张和疲劳，变苦学为乐学。
这比起直接告诉学生我们今天要讲钟表知识更加有趣，也更具感染力。
又如，我在教学真、假分数时，就引导学生多多地留意真、假二字。
告诉学生在如今的商品经济大潮中一不小心就会上当受骗，买东西时，一定要注意辨别东西的真、假，才不会上当。
而我们在学习分数时，也要掌握识别真、假的技巧，才避免受骗。
在进行假分数的化简时，可以这样告诉学生：现在我们就一起来打假，要扒去假分数的外衣，让其现出原形。
我们知道，打假是当今社会的一热门儿话题，我们在教学时，将它巧妙地移植在数学课堂中，与教学内容有机地结合，就能大大增强教学的风趣与幽默，调节课堂气氛。
再如，在教学小数除法时，我利用小黑板给学生出示了这样一道选择题：0.750.12，商是6，余数应该是（）。
A.3B.0.03学生立刻拿出纸和笔开始列竖式计算，只是片刻，有的学生就举起了小手。
我逐一问去，所有举手的学生的答案均是A。
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。
还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在小学数学课堂中进行活动教学【摘要】数学活动教学能够让学生能够在活动中感悟,活动中体验,促进了有效的数学活动。
同时,有效的设计数学活动课,并有效的实施都会影响到数学活动的有效性。
本文主要针对如何在小学数学课堂中进行活动教学进行论述,希望能进一步提高学生的数学学习兴趣。
【关键词】小学数学活动教学复习课练习课【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0136-02小学生具有自己的特点,皮亚杰揭示了儿童智力发展的过程:2～7岁的儿童,智力发展处于“前运算”阶段,发展这个阶段儿童的智力可以通过游戏、模仿、绘画以及各种象征性活动来实现;7～12岁的儿童,智力发展进入“具体运算”阶段,虽然已经具有了初步的逻辑思维,但是他们的思维活动仍然要和具体的事物相联系,即这个阶段的儿童仍然要靠具体事物来支持思维活动。
因此,根据小学生的身心特点,可以设计一些合作探究、游戏表演、动手操作、情境体验等各种类型的数学活动。
1 关于数学活动的有效设计的标准1.1 目的性从教学心理来说,数学活动是实现教学目标的手段和形式,也是一种教学方法,为数学教学服务的。
数学新课标中明确规定,要通过数学活动让学生“真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。
因此,数学活动课的设计不仅要围绕教学目标展开,而且要和数学学习密切联系,让学生能够深入理解数学,达到培养学生数学素养,运用数学的实践能力。
要想做到这一点,必须要注意以下两点:①教师必须要深刻理解教材,把握教材的整体结构,要知道哪些教学内容适合学生的内隐思维活动,哪些内容适合学生的外显物质活动。
②要使学生能够带着问题思考,同时要明确活动的目标和认为。
1.2 适应性数学教学中不可能每节课的内容都有数学活动,因此,数学教学活动的设计一定要和教学目标、教学内容相适应。
考虑到学生是教学的主体,在设计数学活动时要根据学生已有的生活经验和现实背景出发,设计的数学活动形式和内容也要考虑学生身心发展和年龄特点,并与之相适应,要能使学生在数学活动中获得学习乐趣的同时也能获得成就感,达到培养学生个人发展的同时,能够提高学生的数学能力和原有知识水平的提升。
奥苏伯尔曾经说过:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点,并据此进行教学。
”1.3 思考性数学活动的本质是要产生数学思维,假如组织的数学活动只是单纯让学生动手操作,在头脑中并不能产生内隐的思维活动,没有经历数学化的过程,使动手和动脑脱节,那么数学活动就成为了单纯活动过程。
例如,在学习《观察物体》时,教师设计了一种比较新颖的活动——拍照。
虽然学生都能经历动手拍照的活动,也能欣赏他们拍出来的各种照片,但是却不能从不同的角度和侧面去观察物体并得出不同的结果,那么设计的这种没有经历“数学化”的活动是毫无意义的。
1.4 趣味性小学生一般都是活泼好动,容易被新颖有趣的失误吸引,因此教师可以设计一些有趣味性的活动,如放录像、讲故事、做游戏、猜谜语、组织竞赛、操作数学学具等等,这些活动很容易就让小学生积极主动的投入到数学活动中去。
2 如何在小学数学课堂中进行活动教学2.1 在概念课中进行活动教学所谓概念教学是数学教学中比较常用的教学形式,这种教学形式一般都是通过一句或者一段枯燥乏味的文字讲述来总结全课的内容,难易引发学生积极的思考、探究的热情。
其实,教师完全可以从学生所熟悉的日常生活具体事例入手,采用合作探究、动手操作、情境创设等数学活动,再鼓励学生通过观察、分析、发现、抽象、归纳的过程形成新概念。
这样概念的形成就具体、形象、生动、真实,这样学生也容易掌握,同时也调动了学生学习的积极性,并培养了学生探究的欲望和兴趣。
例如,可以通过设计一些动手活动来强化数概念的教学,可以通过学生数实物来抽象出数的概念,可以数铅笔、蜡笔或者数珠子等等,这样学生就比较容易理解数位的意义。
对于垂直概念的教学,教师可以联系实际,创设情境,可以从学生常见的生活事例中引出几组相交的直线,引出垂直概念。
如可以让学生动手用纸折一折,画一画,再从生活中去找一找等活动,充分加深学生对概念的理解。
2.2 在计算课中进行活动教学计算是数学课教学中的主要内容,不管是几何与图形还是统计与概率,都是以计算以为基础,过去计算教学显得枯燥乏味,事实上,原本计算知识是十分有趣的数学活动,它是从人们生产实践的过程中逐渐形成的。
教师在教授计算的过程中,可以采用学生自主探索的学习方式,将这些抽象的问题直观化,这样不仅能帮助小学“知其所以然”,还有利于学生掌握计算方法,符合小学生学习特点。
计算教学就是要让学生牢固的掌握计算方法算理,是计算教学的重点内容,计算教学不仅要让学生能够牢固地掌握计算方法,形成演算技能,还要让学生能够掌握一定的计算算理。
因为算理是学生进一步深入学习数学的基础,也是计算教学的重点内容,因此,不能枯燥的讲解和练习计算,应该让学生能够在主动的探索和实践中深刻理解问题的本质。
在计算教学过程中,教师可以通过创设情境、直观演示、动作操作等数学活动来提高学生的学习兴趣,加深对计算的理解。
例如,教师在教授“8加几”时,可以通过多媒体创设大自然风光的情境:绿绿的草地上面有8只小白兔,又跑来8只;树上有8只小鸟,又飞过来5只;河里有8只小鸭子,又游过来3只。
然后让我们的学生利用小棒子来摆一摆、算一算,圈一圈,这样学生就会一边动手操作,一边进行计算,容易掌握和理解“凑十”的计算方法。
另外,在教授简单的小数加减法时,可以给学生创设买文具的表演场景,学生通过扮演买卖的过程形成鲜明的表象,通过演员之间的对话、交易,能够充分调动学生的积极性,激发他们的求知欲和好胜心理,使学生心情愉快的投入到学习中去,很快便掌握小数加减法的运算诀窍。
2.3 在应用题课中进行活动教学小学数学应用题教学是小学数学教学的重难点，在整个小学数学教学中占有十分重要的地位。
应用题能够训练学生的逻辑思维能力，同时有助于学生巩固所学知识。
通常情况下，教师教学应用题的步骤是这样的：读题、审题——找出条件、问题——画线段图——列式解答，这种固定化的教学模式不利于学生解决问题，同时还容易让学生产生思维定式。
因此，教师在教学中应该结合教学内容，引导学生联系生活，把数学应用题融入生活情境中，通过学生的调查、探究，甚至于动手实验、合作交流等活动，把收集、整理的数据结合课本知识，形成数学问题，然后教师引导学生在结合已有的生活经验的基础上，运用数学基本知识、方法去分析、解决实际生活中问题，使应用题的学习生活化，让学生深刻的感受到数学的应用价值，逐步培养学生数学应用的能力和意识。
例如，在教授归一应用题时，教师可以给学生分配任务，让他们进行分组调查，有些学生可以调查工厂，了解一个车间一周内生产的产品数量；有些学生可以调查商店，了解商店里面商品的价格；有些学生可以调查公园，了解公园里面一周内游客的数量等等。
当学生在课堂上面展示自己所收集的素材，并编成题目的时候会感觉非常亲切，也就轻而易举的掌握了归一应用题的解题方法，并能用自己调查得到的数据和事例来编写归一应用题。
这样就会使我们的学生知道，自己身边到处都是数学，达到了培养学生用数学的眼光去观察分析实际问题的能力。
2.4 在几何形体课中进行活动教学在小学数学学习过程中,教授学生几何形体主要是为了让学生能够知道现实生活中的物体与几何图形的大小、形状、位置以及其转换之间的关系,能够让学生掌握相应的基础知识和基本技能,并能解决一些简单的实际问题,同时提高他们对实际空间和图形的认识,这样有利于发展学生的形象思维,让他们更好地认识和理解人类的生存空间。
显然儿童的几何一般都是直观几何,可以说是经验几何或者是实验几何,因此,小学生活的几何知识和几何空间概念,主要是通过他们都是操作得到的。
在这个过程中,小学生会不断通过尝试搭建、分类、组合分解等活动来积累自己的经验,丰富自己的想象。
一般情况下,小学生认识几何图形,获得几何知识主要都是通过动手操作和观察比较得来的,针对这个特点,教师在空间与图形的教学过程中,可以让学生自己动手操作以获取直观的经验,这样也充分体现了新课改中所提倡的”做数学”的理念。
例如,教师在教授《三角形、平行四边形》时,首先让学生用正方形的纸对折,再用游戏的方式引入“三角形的认识”的教学内容,导入新课。
方形的纸对折,通过游戏,自然地引出“三角形的认识”的教学内容,启发思维引入新知。
在教授完三角形后,教师可以让学生用两个完全一模一样的三角形再拼一拼,看看都能拼成什么样的图形。
学生通过探索和拼凑,并愉快的体验着这种动手操作的过程,很容易就引入了对平行四边形学习的认识。
通过这些活动,激发了学生积极探索的热情,培养了相互合作的意识以及创新意识,同时能运用自己所掌握的空间概念解决实际问题。
2.5 在复习课中进行活动教学小学数学复习课在整个小学数学教学的总课时中占的比例比较大,也是小学数学课堂教学中非常重要的课型。
复习课的主要目的就要系统的复习所学知识,并继续巩固和加深,达到温故知新、疏理体系、查漏补缺、应用拓展、提升技能的目的。
为了避免复习课乏味枯燥,可以有针对性的设计一些有价值的问题,可以设计一些开放性的练习题,让学生联系实际生活,把数学知识渗透到实生活中,使数学学习变得有意义,真实。
例如:复习分数和百分数应用题时,可以创设这样的情境:假设我们班36人去“动物世界”参观游览,但是没人需要支付15元门票费,人数达到40位,可以享受八折优惠,那么,怎么样买票才是最划得来,花最少钱,最少能花多少钱？由于学生的生活经验不同、智力发展水平也不同,所设计出的解决问题方案也是不同的:方案一:由于全班人数不到40人,只有36人,不能享受八折优惠,所以只能买36张,一共花了15×36＝540(元)。
方案二:如果买40张票的话可以打八折,需要花掉15×40×85％＝510(元),显然比方案一少话钱,所以买40张。
方案三:买40张票花了510元,但是可以把多余的4张票卖给其他游客,这样就可以赚到15×4＝60(元),那么实际上只花了510-60=450450元。
这道题目紧密联系实际,具有很强的现实意义,充分体现了商品经济时代的打折概念。
这样,不仅让我们的学生体验到数学是源于生活又服务生活的道理,也培养了学生思考问题的全面性,同时对学生的应用意识、创新意识以及实践能力得到了熏陶。
2.6 在练习课中进行活动教学练习课的主要任务就是以典型例题师范、师生共同分析和演算题目来达到巩固学生的旧知识,培养学生的技能技巧,使他们能够运用已有的数学知识去解决现实中实际问题,不是新的数学知识的获取。