小学数学老师教学的论文

小学数学老师教学的论文
小学数学课堂教学一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点。

下面是小编为大家分享的小学数学老师教学的论文，一起来看看吧!
小学数学老师教学的论文：小学数学教育中语言教育问题研究一小学数学教育中实施语言教育的意义
1.有利于强化学生理解
小学阶段的数学知识常常会与语文知识有一定的关联，两者形成互相补充、互相依存的关系，这也恰恰说明了小学数学教育中语言教育的意义。

例如：在语文课本中的“奇”这个字，小学生可能只接触到它的一个读音，就是奇怪的qí这个读音，但当小学生学习奇数偶数性时，就会知道“奇”不仅有qí的读音，还有jī的读音。

由此可见，语文与数学之间的互补性，还充分体现语言教学对学生学习的影响;再比如，小学数学中的定理，对于缺乏逻辑思维能力的小学生是非常难懂的，所以也需要教师转换语言方式对其讲解，帮助小学生理解其定义。

可见，语言教育对于小学数学教学是有极大帮助的。

2.有利于创设教学情境
新课程改革要求注重学生个人兴趣的培养，重视学生个性的发展，这也就意味着教学情景对课堂教学的重要性。

但在教学过程中，教师如果不能很好地实现学生数学知识与语文知识的有效衔接，那么就会对教师情景的创设造成一定影响;反之，也会取得非常好的效果，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，有助于学生系统化地学习数学知
识。

例如：教师在讲认识统计—合理存款这节课时，虽然创设了很好的教学情境，但教师说信用卡、储蓄卡等词的时候，学生完全不明白是什么东西，即使情境创设得再好，也不会达到理想的效果。

反之，教师如果将这些学生不熟悉的词换成学生熟知的东西，那么效果就不一样了。

所以，教师在教学过程中要注意根据学生的实际情况创设情境。

二提高小学数学教育中语言教育的举措
1.注重语言教育的规范性
小学生对教师有崇拜感，对于教师的言行举止都会有意无意地进行模仿。

因此，要想做好小学语言教育，需要教师提高语言教育的规范性。

第一，教师在备课之前，或在课堂教学之中，需要对语言进行提炼，力求明确、精炼，让学生明确教学重点，有针对性地学习，进而提高学习的效率。

例如，教师在为小学生讲解认识人民币这节课时，有的教师为活跃课堂气氛，增强学生的积极性，创设了这样的情境：“六?一”儿童节小红的妈妈带小红去游乐园玩，他们去了哪里，又做了哪些事，小学生们也在台下和教师积极互动，都已经快上了半节课了，教师才说出本节课要讲的重点，说他们要去门口买票。

教师这样的讲课方式看上去充分调动了学生的兴趣，但重点过于模糊，不利于学生掌握学习的知识点。

对于这样简单的知识点，教师完全可以拿出真实的人民币让学生学习，既简单明了又明确重点。

第二，在小学数学的课堂教学中，教师要注意语言教育的艺术性。

生动、形象的语言可以有效引发小学生的学习兴趣，调动小学生学习数学的兴趣。

在具
体的课堂教学活动中，教师可以根据课堂的实际情况，采用灵活的教学手段，活跃课堂氛围，促进教学活动的顺利开展。

例如：当教师在讲这道题时，教师可以这样提问，“同学们看一下一共有多少个梨子?”“一共摆了几排?每排有几个?”“如果把这些梨子分别分给小明、小红和小军，每个分3个，会不会有剩余?”教师通过这样的提问，一步步引导学生，让学生明确题干的意思，完成问题的解答。

2.注重鼓励性语言的使用
第一，使用鼓励性的语言。

小学生非常渴望得到教师的鼓励，因此教师在课堂教学中多使用鼓励性的语言。

这主要体现在三个方面：(1)对学生在课堂上的积极表现给予鼓励。

小学生一般在课堂上的表现都非常的活跃，教师要对其优秀的一面要多进行鼓励，鼓励小学生，促使其积极发挥优势。

例如，小学生A课堂表现非常活跃，在回答问题时一直要教师找他回答问题，教师为了不打击他的积极性就可以这样说“小A今天表现非常好，能够积极配合老师，但是我想小A同学也非常想给其他同学一个表现的机会，所以这次我们就让小B同学回答好吗?”，这样就既不会打击小A同学的热情，又很好地解决了问题。

(2)鼓励学生发表自己的见解。

在具体的课堂教学中，受传统教学思想或者家庭教育的影响，很多小学生都会对教师产生畏惧心理，因此在课堂教学中常常不敢主动回答问题，担心问题回答错误会受到教师的责罚。

教师对于这样的学生要多鼓励他们主动回答问题，尤其是在学生回答错误时，也要给予一定的鼓励，让学生去除畏惧教师的心理。

我曾经的一位学生小然，她是一位非常乖巧的学生，非常遵守课堂秩
序，上课也十分认真，但这个学生非常害怕教师，每次教师一提问她，如果她答不上来，就会默不作声且低头哭泣。

这时，我不会责罚她，还要鼓励她，如“小然同学非常有勇气站起来，但她可能太紧张了，把答案忘了，我们让她坐下先想一想”，经过几次以后，她变得不再畏惧，开始敢于主动回答问题，并且也更加喜爱数学，现如今她已成为课堂上非常活跃的一名学生。

(3)对下游学生进行鼓励。

班级里很多小学生的学习成绩不好，常常会产生自卑心理。

因此，学生遇到问题时，教师要多一些耐心，多鼓励他们，而不是一味地责怪学生学习能力差。

例如小学生在学习四则运算18÷6×(17-9)时，不能很快掌握，在做题过程中常常出现错误。

这时就需要教师的帮助及鼓励。

这时教师可以这样做：“同学们，你们注意看我在黑板上的演示，先算哪个?对，先算括号里的，括号里的算出是8，那么这时这个算式是这样的：18÷6×8，那这时该怎么算呢，先算除法，对，你们很棒，然后再算乘法，最后得到结果是24，你们真聪明!”通过这样的方式一步步鼓励学生，增强学生的自信心，进而提高小学生学习数学的兴趣。

第二，使用幽默的语言。

小学生由于身心发展特点，无法在课堂时间内都集中注意力，因此在课堂教学及对学生批评教育时都应该注意语言的运用，调动学生的积极性，提醒学生认真上课，尤其是在节假日以后，很多学生的玩心不减，不能很好地进入课堂学习，这时教师使用诙谐幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力，还能指出学生的不足之处，一举两得。

例如：教师在上课过程中，有小学生在座位上偷偷吃东西，教师就可以说“哎呀，我在班级听到了沙沙的响声，咱们班级是不是进
了小白兔啊!”这时这位小学生就会知道教师在说自己进而自觉遵守纪律了。

再或者有学生上课东张西望，教师就可以说“据说哦，东张西望眼珠会掉哦，所以东张西望的同学要小心哦”等，通过这样的方式让小学生认识到自己错误的同时，还可以集中学习的注意力。

3.注重语言的生动性
在小学数学教学过程中，使用生动、形象的语言不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以让小学生快速、深刻地掌握知识内容。

教师可以根据班级学生的实际情况，采用拟人、比喻等修辞手法将抽象的知识具体化，以此提高小学生的学生效果。

例如教师在讲乘法分配率a×b=b×a时可以这样讲：“小军和小东是一组的，小军坐在小东的后面，后来周一了要换座位了，小东坐到小军后面了，同学们说这两组的人数有没有变化呢?”通过这样的方式将抽象的公式具体化，不仅可以让学生了解其中的实质，还可以增加学生的学习兴趣，完成数学课堂的高质量教学。

三结束语
综上所述，小学数学的语言教育对提升数学课堂具有积极的推动作用，教师在课堂教学中多运用些幽默性、鼓励性的语言，不仅可以活跃课堂氛围，促进课堂教学的高效完成，还有助于小学生增强学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，加强学生学习数学的信心，促进学生的自主学习，进而实现小学数学课堂教学高质量、高效率地完成。

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