小学语文教学反思：《小柳树和小枣树》有感
《小柳树和小枣树》读后感（精选7篇）
《小柳树和小枣树》读后感（精选7篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的收获肯定不少，何不静下心来写写读后感呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编整理的《小柳树和小枣树》读后感（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《小柳树和小枣树》读后感1前几天，我们学了《小柳树和小枣树》一文，课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。
因为柳树腰细细的、绿绿的，就瞧不起枣树，常常奚落它。
到了秋天，枣树结了枣子，而柳树什么出没结，让它意识到自已的错误。
这篇课文告诉我们：不能拿自已的长处和别人相比，因为这样是错的，要看到别人的长处，正视自已的短处，才能不断进步。
《小柳树和小枣树》读后感2读了《小柳树和小枣树》，我懂得了一个道理：任何一样东西不能只看表面，要看内在。
《小柳树和小枣树》这篇课文的内容是：春天，小柳树穿上了绿色的上衣真美，然后看看小枣树，它光秃秃的，一点也不好看，就嘲笑它。
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子，小柳树却什么也没结，它很惭愧。
榴莲外面很臭，里面却很好吃。
有的狗长得很丑，却能帮主人看家。
有的狗很漂亮，却只知道摇头摆尾，这些都说明内在比表面更重要。
《小柳树和小枣树》读后感3当我读《小柳树和小枣树》这篇文章的时候，给了我深刻的启发。
文章中小柳树嘲笑小枣树长得丑，小枣树一点都不在意。
到了秋天，小枣树结满了枣子，而小柳树一无所获。
小柳树后悔自己说的话，小枣树却表扬小柳树有许多比自己强的地方。
比如：发芽长叶快，炎热的夏天为大家挡住太阳。
小枣树不怕别人嘲笑，努力按自己的目标前进。
对待朋友，发现他人的优点，不嘲笑别人的'缺点，与朋友和睦相处。
小枣树这种谦让的态度值得我好好学习!《小柳树和小枣树》读后感4《小柳树和小枣树》这篇文章说的是，小柳树一下嘲笑小枣树一点也不好看，一下笑它叶子少。
后来，小枣树开了花，长出了小豆子，小柳树见小枣树都长出了小豆豆，而小柳树呢花也没有，小豆豆也没结，小柳树想：“我天天和它比，这回它一定要说我啦。
《小柳树和小枣树》教学反思15篇
《小柳树和小枣树》教学反思15篇《小柳树和小枣树》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《小柳树和小枣树》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小柳树和小枣树》教学反思1这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课，孩子们与我配合得十分默契，上完课后，我很快乐。
在这节课中，我觉得有以下几点做得较好。
一、教给方法，培养能力。
“授之以鱼，莫如授之以渔。
”在这节课上，我注重教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
片断回顾一：（在第一课时结束后，我教学生动手自制书签，并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。
）课前三分钟，教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签，并把书签上的好词好句读给同桌听。
教师巡视点评，再把做得好的书签全班交流点评。
孩子们的书签各式各样，有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。
：“孩子们，你们制作的书签很有创意。
希望你们今后能继续多读书，读好书，读了好书要摘抄好词好句。
和好词好句交上了朋友，你们今后写文章一定会很棒！”万丈高楼平地起，学生的语文素养需要长期积累。
从二年级开始以书签的方式，培养学生摘抄的兴趣，通过激励评价让学生养成摘抄的习惯，会让孩子终身受益。
片断回顾二：当让学生复习生字时，教师过渡语：“学了的知识要经常复习才不会忘记。
现在我们一起来给生字朋友打招呼，把它们请出来吧。
”在不经意中让学生养成复习的好习惯。
片断回顾三：师：“同学们，你们知道什么是默读吗？”生：“默读就是在心里面读。
”师：“说得多好啊，默读要用心去读，现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看，用心把课文默读一遍。
”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。
孩子们默读后，：“默读是一项需要从小练习的本领，练会了默读的本领，对你们今后的学习帮助可大了。
语文《小柳树和小枣树》教学反思
语文《小柳树和小枣树》教学反思语文《小柳树和小枣树》教学反思语文《小柳树和小枣树》教学反思1《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！语文《小柳树和小枣树》教学反思2小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。
但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。
《小柳树和小枣树》教学反思范文模板8篇(小柳树和小枣树教学目标)
《小柳树和小枣树》教学反思范文模板8篇(小柳树和小枣树教学目标)下面是分享的《小柳树和小枣树》教学反思8篇(小柳树和小枣树教学目标)，供大家参考。
《小柳树和小枣树》教学反思1小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。
但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。
我这一课时的.教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。
在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受尺有所短，寸有所长的道理。
在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。
教学片段（一）、导入1、出示小柳树和小枣树的图片。
小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。
突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。
（二）、学习课文1、范读课文。
思考小柳树和小枣树说了些什么?生A：春天小柳树很骄傲，秋天小枣树结了许多枣子。
生B：比谁漂亮这。
2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？生A：小枣树漂亮，因为它结枣子。
生B：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。
生C：一样漂亮。
3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。
并在黑板上板画生长过程和板书。
生A：小柳树先长叶子，小枣树还是弯弯曲曲的。
生B：又细又长。
师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？生B：才长出小小的叶子。
生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。
师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）你还发现他们哪些不一样的地方？生D：小柳树在赞美自己。
师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解浅绿色的衣服。
还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？（三）、识字教学1、小朋友们的课文读得不错，不知道小朋友们在读课文时，有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢？2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。
小柳树和小枣树的课后反思 小柳树与小枣树教学反思(优秀11篇)
小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思(优秀11篇)《小柳树和小枣树》教学案例与反思篇一《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的小柳树和小枣树教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小柳树和小枣树教学反思1今天教这篇课文感觉有得亦有失。
得是一种成果的收获。
今天巡视学生朗读课文时，发现个别学生朗读比以前有感情，能抓住一句话中的重音，突出小柳树的美丽和骄傲。
这是平时的早读训练的结果吧！选出课文中的一个段落，训练学生学会停顿、听出重音。
让他们在比赛中获得一些朗读的效果。
另外，在四人小组合作朗读课文第5~8自然段时，虽然学生们表现得像往常一样急躁，希望马上就开始合作朗读，不能完全接受我后半句的要求。
但是他们今天的表现比以前有进步。
小组长能合理地安排成员进行朗读。
请了三个小组上台表演。
每个学生读得都很认真，连平时不怎么表现得一个学生今天也读得非常认真。
而且声音响亮，吐字清晰。
这几天的训练初见成效。
也许，我们在平时上课时不应该低估学生的自学能力、领悟能力、思维能力。
但我们也不能盲目地认为，学生什么都能完成得很好。
对他们的要求并不是只要通过讲解，他们就能理解。
必须通过明确地指导和有效及时地训练。
同以往朗读课文要求不同的是，我不再执着地要求学生完整地读出一个段落。
不再是为读而读，而是为了理解感情而读。
抓住课文中有感情的句子指导朗读，抓住有意义的句子要求朗读。
也许做得还不是很合理。
但感觉上，学生们不再将读作为一种强硬的负担。
失是自身的一种过失。
失于齐读课文时，总有拖的现象存在。
我的指导工作还是指导得不够到位，还是要继续取长补短。
小柳树和小枣树教学反思2最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。
总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。
小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思【篇一】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的`孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！【篇二】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇童话故事。
它既生动有趣又寓意深刻。
从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。
语文《小柳树和小枣树》教学反思
语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇寓言故事，通过小柳树和小枣树的成长经历，向孩子们传递了积极向上的人生态度和奋发向上的精神。
在教学过程中，我总结了以下几点反思和改进的方向。
首先，我发现在讲解故事背景和主题时，缺乏足够的引导和启发。
在故事开始之前，我应该引导学生观察小柳树和小枣树的成长环境，并通过问题引导他们思考，为后续故事的发展做好铺垫。
同时，在讲解故事主题时，我应该提出一些深入的问题，引导学生思考故事对自己的启示和教训。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对故事主题的理解和掌握。
其次，在进行课堂讨论和学生表演环节时，我发现一些学生对故事情节的理解还不够深入，很难产生有深度的讨论。
这就需要我在教学过程中，提前设置一些问题并引导学生进行思考，激发他们的想象力和思维能力。
另外，在学生表演环节，我应该加强对学生的引导和指导，让他们更好地理解角色的特点和情感，提高表演质量。
同时，在进行阅读理解和写作训练时，我发现一些学生在表达自己的观点时，语言表达能力和逻辑思维能力较弱。
这就需要我在教学过程中，加强对学生的语言训练和写作训练。
可以通过设置一些问题和写作练习，帮助学生提升自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
此外，我还应该在课后进行作业批改和讲评，及时发现学生的问题，并提供针对性的指导和帮助。
另外，在进行评价与反思时，我发现我对学生的主动参与和积极表现还没有给予足够的肯定和鼓励。
作为教师，我应该及时发现学生的优点和进步，给予他们积极的评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
同时，我还应该加强与学生的沟通和交流，关注他们的情感需求，并及时给予关怀和支持。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的个性发展和全面成长。
综上所述，《小柳树和小枣树》教学反思主要集中在故事引导、讨论引导、读写训练和评价与反思等方面。
通过对教学过程的反思和改进，我相信可以提高教学效果，更好地促进学生的语文素养和人文素质的发展。
小学二年级语文《小柳树和小枣树》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩柳树和⼩枣树》是⼀篇充满童趣的课⽂，并通过课⽂让⼩朋友们明⽩⼀个道理，具有很强的育⼈意义。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》原⽂ 院⼦⾥有⼀棵⼩柳树和⼀棵⼩枣树。
⼩柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
⼩柳树看看⼩枣树，树枝弯弯曲曲的，⼀点⼉也不好看。
⼩柳树说：“喂，⼩枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 春天，⼩柳树发芽⼉了。
过了⼏天，⼩柳树的芽⼉变成⼩叶⼦，她穿上⼀⾝浅绿⾊的⾐服，真美！她看看⼩枣树，⼩枣树还是光秃秃的。
⼩柳树说：“喂，⼩枣树，你怎么不长叶⼦呀？你看我，多漂亮！” ⼜过了好些⽇⼦，⼩枣树才长出了⼩⼩的叶⼦。
这时候，⼩柳树的叶⼦已经长得⼜细⼜长了。
她在微风⾥得意地跳起舞来。
到了秋天，⼩枣树结了许多⼜⼤⼜红的枣⼦。
⼤家把枣⼦打下来，坐在院⼦⾥，⾼⾼兴兴地吃起来。
⼩柳树看看⾃⼰，什么也没结。
她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了⼀天⼜⼀天，⼩枣树什么也没说。
⼩柳树实在忍不住了，她问⼩枣树：“你怎么不说我呀？”⼩枣树不明⽩，问道：“说你什么呀？”⼩柳树低下头，说：“说我不会结枣⼦呗……” ⼩枣树温和地说：“你虽然不会结枣⼦，可是⼀到春天，你就发芽长叶，⽐我绿得早；到了秋天，你⽐我落叶晚。
再说，你长得也⽐我快，等你长⼤了，⼈们在树阴下乘凉，那有多好啊！” ⼩柳树听了，不好意思地笑了。
2.⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》教案 ⼀、设计意图： 《⼩柳树和⼩枣树》这篇课⽂以⼩学⽣喜爱的童话故事形式出现，借助⼩柳树和⼩枣树⽣长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，告诉⼈们“尺有所短，⼨有所长”的道理。
选学课⽂《骆驼和⽺》的⽴意与本课有着异曲同⼯之妙。
因此，整合教材，以故事引⼊故事，以启迪迁移启迪，以“分别是⼀棵（）的⼩柳树，（）的⼩枣树”为线索，引导学⽣在听、说、读、写中领悟课⽂⽴意，培养语感。
小柳树和小枣树这篇课文的,读后感受
小柳树和小枣树这篇课文的,读后感受《小柳树和小枣树》读后感读了《小柳树和小枣树》这篇课文，我心里就像被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这篇课文讲的是院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。
小柳树姿态优美，绿得早，还常常在小枣树面前炫耀自己。
而小枣树春天时光秃秃的，直到秋天才结出又大又红的枣子。
起初，小柳树得意洋洋，觉得自己比小枣树强多了。
但到了秋天，当小枣树结满果子，大家都能品尝到甜美的枣子时，小柳树才意识到自己的错误，羞愧地低下了头。
这让我想起了自己的一段经历。
小时候，我有个特别要好的朋友叫小敏。
小敏呢，性格特别内向，平时话不多，成绩也普普通通。
而我，就像那棵小柳树似的，性格活泼外向，成绩也还不错，在班上总是能得到老师的表扬。
于是，我总是有意无意地在小敏面前显摆，觉得自己比她优秀得多。
记得有一次，学校组织了一场绘画比赛。
我自认为画画还不错，满心欢喜地参加了。
比赛结束后，我觉得自己发挥得特别好，肯定能拿奖。
当我看到小敏的画时，心里还暗暗嘲笑她画得不够好。
过了几天，比赛结果出来了，我满心期待地等着老师念我的名字，可最终我却名落孙山。
而小敏，居然获得了二等奖！那一刻，我心里别提多失落了。
看着小敏上台领奖时那开心的样子，我心里特别不是滋味。
我开始反思自己，是不是太骄傲自满了？是不是像课文里的小柳树一样，只看到了自己的长处，却没有看到别人的优点？后来，还有一次班级活动，需要分组完成一个任务。
我理所当然地觉得自己会是组长，带着大家出色地完成任务。
可没想到，同学们居然都选了小敏当组长。
当时我心里那个气呀，觉得大家太没眼光了。
但是在活动过程中，我发现小敏虽然话不多，但是她做事特别有条理，能把每个同学的任务都安排得妥妥当当。
而且当我们遇到困难的时候，她总是能冷静地想办法解决。
相比之下，我虽然积极热情，但总是毛毛躁躁的，还时不时地跟同学闹点小矛盾。
慢慢地，我发现小敏其实有很多优点，她很细心，很会照顾别人的感受，做事情也很认真负责。
小柳树和小枣树教学反思(通用3篇)
小柳树和小枣树教学反思（通用3篇）小柳树和小枣树教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小柳树和小枣树教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小柳树和小枣树教学反思1 最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。
总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。
从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。
接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。
然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。
了解小柳树和小枣树的不同性格。
接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。
课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。
也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。
教学目标已达成。
可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。
使学生成为学习的主人。
以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、扫除生词障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。
小柳树和小枣树的教学反思_语文《小柳树和小枣树》教学反思
小柳树和小枣树的教学反思_语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！。
小柳树和小枣树教学反思范本（2篇）
小柳树和小枣树教学反思范本新课程教学设计主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现;另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。
教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。
当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。
比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解设，学习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。
小柳树和小枣树教学反思范本（2）在教学反思中，我将重点关注小柳树和小枣树两位学生的表现与成长，分析他们在学习过程中的问题所在，并提出相应的改进方案。
经过观察和分析，我认为小柳树和小枣树在以下几个方面存在较大的问题。
二年级上册小柳树和小枣树的读后感
二年级上册小柳树和小枣树的读后感
篇一
读《小柳树和小枣树》有感
前几天，我们学了《小柳树和小枣树》一文，课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。
因为柳树腰细细的、绿绿的，就瞧不起枣树，常常奚落它。
到了秋天，枣树结了枣子，而柳树什么出没结，让它意识到自已的错误。
这篇课文告诉我们：不能拿自已的长处和别人相比，因为这样是错的，要看到别人的长处，正视自已的短处，才能不断进步。
篇二
读《小枣树和小柳树》有感
今天，我读了《小枣树和小柳树》的故事，一开始，小柳树长出了嫩绿的小芽。
小柳树得意的对小枣树说：你长叶子的速度真慢，你看我，都长出嫩绿的小芽了！夏天，小柳树随风飘扬。
小枣树才长出一点点嫩绿的小叶子。
过了些日子，小枣树开花了。
小柳树说：这是啥东西呀？到了秋天，小枣树结果了。
小朋友把树上的枣子一个个摘下来，高兴地吃着。
小柳树想：以前我老是说它的不好，这回它要说我的不好了。
谁知小枣树连一句坏话都没有说。
小柳树忍不住说：你怎么不说我的坏话呀？
我觉得小柳树不应该说小枣树的坏话，不应该看不起别人，要尊重别人，我们要向小枣树学习，要谦虚，以为人民做贡献为己任。
篇三
我最喜欢小枣树
今天，我学了《小柳树和小枣树》一课，我很喜欢小枣树，因为它宽宏大量，不像小柳树斤斤计较，虽然小枣树春天不长叶子，那是因为万物生长的规律，小柳树春天长叶子，可以给人们乘凉；等到秋天，小枣树收获的是颗颗甜枣，它俩各有所长，应该相互学习，不能相互嘲笑，这样，才能使它俩的友谊天长地久，共同进步。
2023年小柳树和小枣树教学反思
2023年小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思1《小柳树和小枣树》是一篇特别好玩的童话故事,文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象,借小柳树和小枣树生长状况的不同,给予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得美丽而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长,正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步驾驭了识字、记字的方法。
所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜爱的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜爱的小伙伴面前显得主动,爱表现。
识字欲望特别强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级起先进行训练阅读技巧。
培育学生的审题实力。
因此,我设计了这样的思索题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的特长。
总之,这堂课也让我明白,在以后的教学工作中要多发觉优点,接着保持,找出缺点,努力改正,争取更大的进步!小柳树和小枣树教学反思2小学语文新课标要求“学生是语文学习的主子。
”因此，还课堂给学生，让学生在课堂里自主地“动”起来，是我们小学语文老师探讨的课题。
笔者有幸参与赛教活动，现就本节课的教学状况反思如下：这节课主要突出有一下几个亮点：亮点1、设疑导入，激发学生自主“动”的爱好。
小柳树和小枣树教学反思范文（2篇）
小柳树和小枣树教学反思范文这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。
针对这些情况，在教学过程中，我利用附有动感的课件吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。
如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。
小柳树和小枣树教学反思范文（2）在我任教的这段时间里，我有幸教过两位特殊的学生，小柳树和小枣树。
他们是一对双胞胎兄弟，但却有着截然不同的学习和表达方式。
通过与他们的接触，我深深地体会到了每个孩子的独特之处，也更加坚定了做一个温暖、关爱和有耐心的教师的决心。
小柳树是个内向而安静的孩子，他总是很羞涩，话不多，对于学习上的问题也不敢主动提问。
在开始的时候，我很难与他建立起有效的沟通。
在我的鼓励和耐心引导下，他渐渐地敢于在课堂上积极发言，虽然他的声音很小，但每一个句子他都尽力思考并表达出来。
我对他的进步感到非常开心，也更加深刻地意识到，每个孩子都需要有一个安全、温暖的环境来展示自己的才华。
然而，与小柳树相比，小枣树是一个活泼而外向的孩子。
他总是充满了好奇心和探索欲望，对于课堂上的每一个问题都能给出自己的见解。
但是，他也很容易分散注意力，对于学习上的细节经常忽视。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思《小柳树和小枣树》是人教版课标本第三册课文。
教学过后，进行教学反思已然成为教师的必要作业。
下面店铺为大家带来《小柳树和小枣树》的教学反思，欢迎大家阅读参考。
小柳树和小枣树教学反思1《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
基于这样的理念，我在教学设计时，着重做好四个方面：一、有重点地指导朗读，以点带面。
这篇课文比较长，共有八个自然段，在指导学生朗读时，我选择有代表性的语段来指导，以点带面，让学生读到位。
我通过指导学生读出柳树的美和柳树的骄傲得意，这篇童话故事的“味儿”就表现出来了。
如体会小柳树的美，我着重抓两句话：【小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
】【春天，小柳树发芽儿了。
过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的'衣服，真美!】学生通过朗读读出小柳树的美。
再如读出小柳树的得意和骄傲，抓住小柳树对小枣树说的两段话。
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立足课堂教学培养探究能力
小学语文教学反思：《小柳树和小枣树》有感听了高老师的课，走出课堂，我一直反思，刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
高老师在执教这一课时，遵循了新课程理念，立足课堂教学，培养了学生的探究能力：
一、以读为本，读中感悟
引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。
这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。
为了让学生更好地理解，将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。
在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
二、自主学习，展示个性
把读书的主动权交给学生，让学生自主学习，交流各自的见解，促进学生思维的发展，让学生的个性充分展示出来。
引导学生读书，自主找出小柳树和小枣树的样子的不同，再让学生说说原因，学生根据自己的理解表达不同的看法，体现了他们独特的思维与个性。
如：学生做动作地读，当读到小柳树叶子长得又细又长，在微风里得意地
跳起舞来，学生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳树一样在风中翩翩起舞。
三、落实双基，注重探究
语言文字训练扎实；注重识字教学与写字教学，注意让学生掌握识字方法，探求汉字的规律，在生活、活动、游戏中巩固识字，培养学生自主识字的能力和习惯。
教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会，更需要我们用心呵护。
总之，听课让我收获的同时，也让我反思自己的教学！从别人的教学中吸取经验，以指导自己的教学，得到更快的提升！
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