部编版小学语文四年级上册习作教案设计
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)教材分析本次作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。
(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。
(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。
依次屏显教师的糊口情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的糊口色采斑斓，宛如彷佛一个万花筒。
这节课，我们就一起分享一下你们的糊口万花筒。
设计意图：经由过程“转转糊口万花筒”的游戏，激发学生乐趣，在分享教师的糊口万花筒中感悟玩法，调动学生的表达愿望。
二、小组游戏，点拨指导11.导学：我们的糊口丰富多彩，在小组内把自己的糊口万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感乐趣的一个讲给大家听，要把颠末讲清楚。
小组成员可以对自己感乐趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。
特别是这件事情的经过，这是我们作的重点。
3)品读例文二，学写清楚。
部编版语文四年级上册 习作：我和 ——过一天(教案)
习作：我和过一天（教案）教学目标1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。
2. 能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
教学重难点能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。
教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。
教具准备课件资源。
教学过程Ⅰ导入新课，明确目标1. 图片导入。
（1）引导：同学们，我们已经读了许多神话和童话，你们最喜欢故事中的哪个人物呢？今天，老师把故事中的一些人物请到我们的教室里来了，大家看看他们都是谁，一起去认认他们吧。
（2）课件出示孙悟空和精卫鸟的图片。
·他会七十二变，曾大闹天宫。
后来得到观音菩萨的点化，保护唐僧去西天取经。
·她游玩时，淹死在东海，后化作小鸟，常常衔木石填海。
师：这两个人物分别是谁呢？（孙悟空、精卫）（3）提问：在我们读过的神话和童话中，你喜欢的人物都有谁？2. 揭示话题，明确任务。
（1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？（2）课件出示课本中的习作导语，学生朗读习作导语。
（3）把习作题目“我和过一天”填写完整。
【设计意图】通过猜人物唤起学生的记忆，激发学生情感的投入，打开习作思路。
Ⅱ选择人物，构思故事1. 借助情境图，激发、引导想象。
（1）课件出示课本上的情境图，交流：孙悟空和小朋友们在聊些什么呢？如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空一起去哪里？去做些什么呢？（2）教师随机梳理想象的角度。
“我想跟你去龙宫看看。
”“我想和你去打妖怪。
”——相机提示：你可以跟着神话或童话人物进入到神话或童话世界里。
“跟我去参加运动会吧。
”——相机提示：神话或童话人物也可以来到我们的世界里。
2. 调动生活经验，选定一个人物。
（1）引导：除了上面提到的孙悟空，你还喜欢哪些神话或童话人物呢？为什么？预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主……（2）提问：如果有机会和神话或童话中的某个人物过上一天，你最期待和谁在一起？（3）学生思考，选定“共度”一天的人物。
部编版小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案3篇
【导语】部编版⼩学四年级上册语⽂第⼆单元的习作是让同学抓住家⾥的每个⼈的特点，看看他们和哪种动物⽐较像，有什么地⽅像。
⽣活在这个“动物园”⾥每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂《习作2⼩⼩“动物园”》教案 教学⽬标： 【知识与技能】 1．引导学⽣体验、感受⽣活，学会通过写作抒发⾃⼰的真情实感。
2．引导学⽣通过写作感受家中的亲情，让学⽣们能够健康成长。
3．学会从⽇常⽣活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与⽅法】 创设交流情景，激发学⽣的情感，提⾼写作⽔平。
【情感、态度与价值观】 感受家中的亲情，让学⽣们能够健康成长。
教学重难点： 重点：认真观察家⼈的神态、动作、语⾔，写出真情实感。
难点：发现并理解⽣活中亲⼈的爱，写出真情实感。
教学准备： 教师：制作多媒体课件。
学⽣：⾃⼰的习作。
教学时间： 2课时 第⼀课时 教学⽬标： 1．仔细观察，写⾃⼰的家⼈。
2．内容具体，语句通顺，能写出⾃⼰的真情实感。
教学重难点： 重点 想想⾃⼰的家⼈和哪种动物⽐较像？什么地⽅像？ 难点 真实感受该怎样去表达。
教学过程： ⼀、谈话导⼊ 同学们，其实每个⼈的内⼼都住着⼀个⼩动物，每个⼩动物也都有不同的个性，它们能反映出你的⽣活态度、处事原则和⼈⽣追求。
今天我们就⼀起来看看你的家⼈最像哪种⼩动物吧。
⼆、明确要求，选择内容 1．明确习作要求。
（1）学⽣⾃读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）⼩组交流，说说你知道了什么。
（3）全班交流，教师点拨，明确要求。
（4）总结与板书。
内容：我的⼀家⼈ 要求：给家⾥的每个⼈都写上⼀段。
写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改⼀改。
2．交流素材，确定内容。
（1）交流家⼈和哪种动物⽐较像？有什么地⽅像？每天⽣活在这个“动物园”⾥，你感觉怎么样？和组内的同学说⼀说。
四年级上册习作的语文教案6篇 部编版四年级语文上册作文教案
四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教案四年级上册习作的语文教案1【教学目标】能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。
通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】一、学会观察1、师生问好后，教师做一系列动作。
(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。
)2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。
)(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)三、实践运用A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。
其实这都是不会观察，不注意观察造成的。
新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。
部编版四年级语文上册《习作：记一次游戏》优秀教案设计
部编版四年级语文上册《习作：记一次游戏》优秀教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解并掌握习作《记一次游戏》的基本内容；2.掌握叙事文的写作技巧；3.培养学生的观察力、描述能力和想象力；4.提升学生的文字表达能力。
二、教学重难点重点：1.理解习作《记一次游戏》的内容；2.掌握叙事文的写作结构和技巧。
难点：1.提升学生的文字表达能力；2.培养学生的想象力和观察力。
三、教学准备•部编版四年级语文上册课本•教学PPT•讲义和练习册•黑板、粉笔或白板、马克笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引导学生回忆课文《记一次游戏》的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习习作（10分钟）让学生认真阅读习作《记一次游戏》，重点理解文章中的情节、人物及感情色彩。
3. 分析文章（15分钟）教师通过提问，让学生分析本文的结构、描写手法和语言特点，帮助学生关注写作细节。
4. 写作练习（20分钟）要求学生围绕“回忆你参加过的一次游戏”写一篇200字左右的习作，并在写作过程中注意文章的结构和语言的生动形象。
5. 课堂展示（10分钟）挑选几位学生朗读他们的习作，然后针对每篇习作进行点评和指导。
6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，总结叙事文的写作技巧，并鼓励学生多多练习，提升写作水平。
五、课后作业让学生完成课堂练习册上关于叙事文写作的练习，并鼓励他们继续练习写作。
六、教学反思通过这节课的设计，学生在习作《记一次游戏》中得到了实际写作练习的机会，帮助他们更好地理解和掌握叙事文的写作技巧。
在今后的教学中，可以通过更多的写作练习和范文欣赏，提高学生的文字表达能力和想象力。
部编版(统编)小学语文四年级上册第五单元《习作例文·习作》教学设计
习作例文·习作1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点?学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
1.例文引路通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
，教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.学习例文的叙述方法。
]2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。
通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文（一）《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)(（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的奶奶又是怎么做的3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好为什么4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
习作一：推荐一个好地方》教案-语文四年级上册(部编版)
习作一：推荐一个好地方》教案-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作一：推荐一个好地方》是部编版四年级上册语文教材中的一篇写作指导课文。
本文以引导学生学会推荐一个好地方为主题，培养学生观察事物、表达思想的能力。
课文通过生动的描述，让学生了解作者眼中的好地方，并学会用恰当的语言表达自己的观点。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 观察事物不够细致；2. 表达思想不够清晰；3. 词汇积累不足；4. 写作信心不足。
因此，在教学本课时，教师应注重引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生学会观察事物，用恰当的语言表达自己对好地方的看法；2.过程与方法：通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生表达、倾听和评价的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、发现美的眼睛，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察事物，用恰当的语言表达自己对好地方的看法；2.教学难点：如何让学生观察得更细致，表达得更清晰，词汇运用得更丰富。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受好地方的魅力；2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，激发学生表达欲望；3.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生观察、思考的能力；4.写作指导法：教师对学生进行写作方法的指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的好地方图片、视频或音频资料；2.准备写作素材，如好地方的介绍、评价等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示几个好地方，引导学生关注这些地方的特点，激发学生对好地方的向往。
教师提问：“你们去过哪些好地方？能和大家分享一下吗？”2.呈现（10分钟）展示一篇关于好地方的范文，让学生初步了解好地方的写作方法。
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教案
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教案【教学目标】1.了解“写生活万花筒”这个主题。
2.了解习作写作要点和步骤。
3.能自己思考自己的生活万花筒是什么样的。
4.按照步骤书写自己的生活万花筒。
【教学重点】1.初步了解习作写作的要点和步骤。
2.正确掌握写生活万花筒的写作技巧。
【教学难点】1.孩子们如何灵活运用生活中的点滴，发挥自己的思维和想象力。
2.如何在将生活转化为文字时掌握规范的语言表达。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引出中心问题：“大家今天来我们的课堂，主题是‘写生活万花筒’，你们觉得，生活万花筒是什么呢？”2.听取学生们的答案，并予以点评。
3.老师带领学生们看一下雪碧广告：看到了哪些美好的画面，让你想起了生活万花筒呢？二、学习（35分钟）1.教材阅读（15分钟）1）请学生跟随老师读一下本单元中学的课文《生活万花筒》。
2）请学生回答相应的问题，帮助他们更好的理解：A.为什么生活是万花筒？B.生活中隐藏的美好带给我们什么启示？C.你的生活是否也是美好的？2.习作写作（20分钟）1）先给学生讲解写习作时的相关要点：A.准备好头脑，将自己的观察和感受描述出来。
B.要注意描写，描写时要让所有的细节都能被读者理解。
C.要注意使用词语，让读者产生强烈的感受。
D.看了自己的习作后，要反复审视，修改其中不足的地方，使文章更流畅。
2）接着，讲解写习作的步骤：A.确定习作的主题，例如：我的生活万花筒B.确定习作的要素，可以是生活中的人、事、物等等。
C.准备写作大纲，先写好标题、分段和结束语、再根据自己想要表达的内容添充文章内容。
D.完成习作。
3）请学生在老师的指导下完成一篇习作。
老师提供题目和写作要求，例如：《生活的画卷》请勾勒出您对生活最深刻的感受。
三、巩固（10分钟）1.学生互相交流分享自己写的习作，帮助各自更深刻的了解此次的主题。
2.老师指导学生反思自己的写作，每个学生可谈谈自己的写作时哪些困难以及用什么方法克服的。
部编版小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教案及教学反思
部编版小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教案及教学反思【篇一】部编版小学四年级上册语文《习作3：写观察日记》教案教学目标：【知识与技能】1．引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。
2．让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。
【过程与方法】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
【情感、态度与价值观】培养学生写日记的良好习惯。
教学重难点：重点：培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
难点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学准备：教师：确定观察对象，布置学生连续观察。
(开学初就进行布置)学生：做好观察记录。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．围绕主题，把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下来。
2．语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。
教学重难点：重点引导学生运用本组作者的表达方法。
难点把观察的经过和自己的发现写具体。
教学过程：一、新课导入通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家？二、指名试说，师生共同点评着重从以下几点入手：1．观察了什么事物，是怎样观察的？2．有什么新的发现？。
部编版小学语文四年级上册第四单元《习作：我和 过一天》教案
部编版小学语文四年级上册第四单元《习作：我和过一天》教案【教学目标】1、了解叙述性短文的特点及结构;2、让学生学会运用所学语言素材，按照时间先后顺序把过一天的所见所闻写成一篇简单的短文。
3. 学习体裁性文字,懂得按时间先后的顺序,如何用自己的语言描述一天的生活。
【教学重点】理解叙述性短文的特点及结构；【教学难点】教育学生去学习为日常生活中的发现、观察、发生的事情打好思维基础；【教学过程】第一步板书：习作：我和过一天小学四年级上册第四单元第二步导入1. 导入教材内容教师带领同学们认真回顾本单元内容，谈到了我们要写的主要内容——自己和过一天。
2. 导入知识点通过声音交际，带领学生复习过去、现在和未来三种时态。
接下来，让学生展开想象各自构思，自己和对一天做些什么，有些什么事发生。
然后，带领学生进行口头交流，分享每个人的想法。
第三步贴近生活1. 教师出示课件，展示“某人的生活银行卡”图表，并向学生进行解释。
然后给学生发银行卡模板，要求他们按照自己的想法在银行卡上画出某人在某一段时间里的生活点滴，同时鼓励他们进行思维活动，策划2. 学生完成后，每人向大家展示自己的银行卡，分享所想所得。
这将引导学生进一步品味、欣赏世间万象，并学会用所学的语言去进行描述和叙述。
第四步教学范例1. 示范叙述教师以“我和过一天”为主题，进行叙述。
通过讲述自己过一天所发生的事情，引导学生认识叙述性短文的结构特点、句子组织方式和表达主题的方法。
例如：“昨天，我们一家人去了动物园。
我们看到了大象、老虎、长颈鹿等许多动物。
还玩了旋转木马和射箭游戏，非常开心。
”2. 先思考让学生自己想象并组织语言，口述一个他们自己过一天的故事。
然后让几个学生分别来到讲台，按照自己的语言叙述，其他同学认真听，并留下问题或建议。
第五步教材练习教师选择习作题，让学生写一篇小文章，讲述自己和某一天之间的故事。
一边写，一边思考总结。
要求学生将总结内容呈现给大家，并提出具体的学习计划。
部编版小学四年级语文上册习作《我和—过一天》优质课教案
《我和过一天》教学设计一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们都看过很多童话和神话吧？瞧，谁来了！（课件出示人物：哪吒、葫芦娃、黑猫警长、嫦娥、白雪公主图片）预设：学生边看边热情（快速）呼唤人物的名字。
2．除了他们，你还知道哪些神话和童话中的人物？预设：孙悟空、猪八戒、大禹、夸父、女娲、精卫、杨戬。
预设：光头强价值？动画片3.（课件：出示全部人物图）这些人物，你最喜欢谁？为什么？学生自由说。
预设：哪吒、葫芦娃：本领高强、爱憎分明，黑猫警长：机智聪明、惩恶扬善嫦娥、白雪公主：美丽纯洁、温柔善良孙悟空：神通广大、火眼金睛、机智勇敢葫芦娃：勇敢、团结（七个葫芦一枝花，风吹雨打都不怕）这些人物大多具有超能力，如果和他们过一天，会怎样的感受？预设，有趣，刺激。
同学们谈得眉飞色舞，充满向往，给大家一个大显身手的机会。
来，看看我们的习作要求。
二、引导明确习作要求。
出示习作准备卡的习作要求，和我的准备板块。
（照片）请同学起来读一读。
（出示课件：我的准备）1.谁起来说说你想和谁去哪里做些什么？看着导学卡说。
通过刚才交流，我发现同学们已经展开了想象的翅膀，脑洞大开。
板书：想象。
本单元的这些神话故事，作者也都展开了大胆的想象，写出了故事的起因、经过、结果。
一个故事，最能打动我们的是哪一个部分？（经过）课前大家都做了思维导图，把故事经过跟小组同学交流一下，选出最优秀的一会儿我们全班交流。
谁来展示？一生展示思维导图，你是哪个小组的？小组同学说说为什么推荐他？其他同学什么意见？预设：生：有意思；经过写的完整师：这位同学的想象与众不同，还有哪些同学认为自己的想象也很奇特？引导曲折：两套方案方案1：提前做好记号的同学上台交流大家猜一猜，我为什么给他们做上了记号？方案2：自己准备一个优秀的交流好在哪里？预设：想象情节曲折、生动。
师小结：看起来光想象奇特不行，要让故事打动人，还得把情节想象得曲折些。
怎样才能让情节曲折生动呢？你有什么好办法？预设：一波三折多遇到一些困难多经历些挫折结合本单元的文章说一说。
部编版小学语文四年级上册语文习作《写信》优质课教案设计
写信说课稿一、说教材《写信》是统编教材四年级上册第七单元的一次习作。
随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。
选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。
信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情；第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。
信的内容贴近学生生活言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。
旁批形象地提书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。
教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。
教材在写信对象长给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点二、说学情写一封信，对四年级的学生来说，是初次接触。
比如说书信的格式结构、语言表达等都是难点。
那么，怎么来上好这节课，这节课的突破点是什么，我觉得就应该立足在如何写一封信，而写好一封信的关键是把格式写正确，再强调信的灵魂部分，那就是正文部分，只有让正文部分鲜活起来，一封信才会有被欣赏、被珍藏的价值。
所以我把本次课的重点定位在介绍书信的格式上，其次再引导如何把正文写清楚，写出真情实感。
新课程标准在高年级段习作的要求是“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并在一定的习作技巧，感受习作的快乐。
部编版四年级上册习作教案
部编版四年级上册习作教案一、教学目标1. 通过研究作，提高学生的文字组织和表达能力。
2. 培养学生观察、感受和思考的能力。
3. 研究常用写作技巧，如描述、描写和夸张等。
4. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学重点1. 研究写作中的常用技巧和方法。
2. 能够准确地表达自己的观点和感受。
三、教学难点1. 培养学生对事物的观察和感受能力。
2. 掌握夸张手法的应用。
四、教学内容和方法1. 研究作的基本要素，如写作主题的确定、素材的收集和整理、文段结构的组织等。
2. 研究描述和描写的方法，如观察事物、分析事物的特征、选择合适的形容词和副词等。
3. 研究夸张手法的应用，在适当的时候运用夸张的手法突出事物的特点。
4. 采用小组讨论、课堂展示和实践操作等方法进行教学。
五、教学步骤1. 引入作，引起学生的兴趣。
2. 研究描述和描写的技巧，进行实践操作。
3. 研究夸张手法的应用，进行实践操作。
4. 设计作主题，进行写作实践。
5. 课堂展示和点评，评价学生的写作成果。
六、教学评价1. 能够正确地应用描述、描写和夸张等技巧。
2. 能够准确地表达自己的观点和感受。
3. 能够独立完成作创作，达到一定的文学水平。
七、教学反思通过本次教学，学生的写作能力得到了有效提高。
但是，在夸张手法的应用过程中，学生有时倾向于过度使用，需要在后续的教学中予以调整和引导。
同时，也需要加强对学生写作成果的点评和指导，促进其写作水平的进一步提高。
部编版小学语文四年级上册习作教案
（6）师小结：说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
（9）指导：①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。
这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。
）③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
（11）大家讨论得很热烈。
那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。
（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果（板书：游戏前游戏中游戏后感受）三、做游戏，提炼素材。
1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。
听老师这么一说你心情怎么样？2.明确游戏规则。
部编人教版小学四年级语文上册《习作-生活万花筒》教案
生活万花筒教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
态度目标：通过对世界各地人们生活方式和生活习俗的了解，培养学生学会尊重其他国家、地区、民族人民平等交往，和睦相处的修养，培养学生对世界不同文化尊重、欣赏的态度。
5.培养学生合作交流、搜集整理资料的能力及小组之间的竞争意识。
教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备PPT课件教学过程一、创设情境导入新课生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。
今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？二、审题、指导解题，理解本次习作重点师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？生：写事，印象深刻的事师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。
我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
现在就让我们写一写吧。
1.读到这个题目，你都了解到了什么？板书：生活万花筒）审题：共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
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习作
“推荐一个好地方”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这是本套教材编排的第一次习作练习。
旨在通过介绍一个好地方，写清这个地方的特点，将自己推荐的理由写充分，并学会相互交流、修改。
这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也可以是一个经常光顾的书店……只要是喜欢的地方，都可以推荐。
本次习作的教材分三部分。
第一部分提出了本次习作的内容，通过一段引言和四幅图片，告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。
第二部分是简要的习作指导和提示，通过启发性的问题和举例，给学生提供一定的习作思路。
第三部分是习作要求。
要把这个地方介绍清楚，把自己推荐的理由写充分，写完后把自己的习作读给同学听，请他们提出修改建议，再举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸大家。
教学目标
1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐，将特点介绍清楚，使别人读了也喜欢这个地方。
(重点)
2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚，如“总分”构段，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特点等。
3.学习修改，把这个地方的特点写清楚、讲明白。
(重点)
4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
课前准备
教师准备：了解学生喜欢的地方，根据学生拍的照片制作课件。
学生准备：认真观察自己喜欢的一个地方，拍摄几张照片，记录这个地方的特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，审清题意
1.猜一猜：教师出示几幅图片，让学生猜一猜这是什么地方，简要说说自己喜不喜欢这个地方，为什么。
2.过渡：同学们，告诉大家一个好消息，我们准备举行一次“最受欢迎的好地方”推荐会，要招聘一批解说员，你们愿意参加这样的活动吗？
3.我们先来了解一下，这一次推荐会可以推荐哪些地方？请大家读读习作部分的第一个自然段。
(这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、书店、小树林……只要是自己喜欢的地方都可以推荐。
)
设计意图：《九年义务教育语文课程标准》在第二学段习作教学目标中提出“乐于书面表达”的要求。
本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课堂的序幕，意在为学生创设一个表达的情境。
事实证明，这样一个情境对激发学生的习作兴趣和表达欲望是大有作用的。
二、交流内容，拓宽思路
1.那么，你准备推荐什么地方呢？为什么要推荐这个地方？这个地方有什么特别之处呢？课前，老师让大家进行了预习，并且拍摄了照片。
下面请同学们来交流一下。
(1)组成四人小组，小组里相互交流，推选一个代表准备全班交流。
(2)组织全班交流，教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并作适当的指导。
如，推荐一个古镇：
这个古镇很美……(风光景色)
在那里可以了解以前人们的生活……(风土人情)
这个古镇有很多好吃的……(美食小吃)
再如，推荐一个书店：
这个书店环境优美……(整体环境)
书店里有许多优秀的书籍……(摆设陈列)
读书带来许多收获……(价值意义)
(交流过程中，教师可以将学生推荐的理由以要点的形式板书出来。
)
2.教师简要小结。
(要求不宜太高，只要学生将推荐的要点说出来即可。
同时要以鼓励为主，树立学生表达的信心。
)
设计意图：教学实践表明，困扰学生习作最重要的不是“方法”，而是“内容”，学生害怕习作，是因为觉得“腹中空空”，没什么可写的。
因此，我们的教学要着重解决学生“没内容可写”的苦恼。
这一部分的教学就意在通过充分的交流，拓展学生的思维，充实习作的内容。
特别是交流过程中教师的启发指导，将如何抓住不同的方面来推荐一个地方的方法巧妙地渗透了进去。
三、学习写法，完成习作
1.推荐的理由我们已经确定了，但是光写这几个推荐的理由你觉得能吸引大家吗？那么怎么才能吸引大家呢？(要将理由写具体。
)
2.为了使我们的文章更吸引人，可以为自己的习作拟一个吸引人的题目，你想给自己的习作拟什么题目呢？(组织学生交流，如“迷人的……”“……，一个令人神往的地方”“我爱……”等)
3.出示例文，说说从例文中学到了哪些方法。
如：“总分”构段，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特点等。
4.学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。
设计意图：适当利用例文，可以让学生从中获取一些基本方法和思路，减轻学生习作的难度。
在口头作文的基础上，让学生趁热打铁，赶紧把习作落实到本子上，一气呵成地完成习作。
四、互相交流，修改习作
1.习作写好了，老师迫不及待想听听同学们的介绍。
现在，我们先来一次模拟推荐，谁愿意第一个来介绍交流。
其他同学认真听，你们当评委，待会儿可以发表自己的意见，看看哪些地方最吸引大家，也可以给他们提提修改建议。
2.组织学生交流。
(1)教师从学生习作中选出优秀习作一篇，进行全班交流，引导学生共同评议。
在学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优点。
(2)出示病文一篇，师生共同修改。
教师出示一篇病文，引导学生围绕要点以及字、词、句、标点等方面的要求帮助该位学生进行修改。
3.围绕修改要点，学生自我修改。
学生围绕修改要点，修改自己的习作，也可以同桌之间互相修改。
设计意图：《九年义务教育语文课程标准》在中年段习作教学目标中指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“学习修改习作中有明显错误的词句”。
引导学生以推荐会的方式来交流，就意在激发学生交流的兴趣，同时让学生通过自我修改和相互修改，提高习作质量并逐步养成自我修改的好习惯。
范文引路
螺蛳湾
暑假里，爸爸妈妈带着我，驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文化园。
①
车刚停稳，我便迫不及待地跳下车，远远地看到架在长江之上的斜拉索桥
——苏通大桥。
螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇(wěi)绿浪起伏，仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壮的赞歌。
②
走进园内
．．．．，我们看到郁郁葱葱的葡萄园，
大片大片的薰衣草、郁金香，成群结队的蜜
蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏，③真是心旷神怡啊！
我们走过晃晃悠悠的铁索吊桥
．．．．．．．．．．．，依次来到茶
楼、垂钓中心、水上游乐场，参观了爱菲拉
酒庄……那里有高达28米的望江塔。
看着大
家快速地登塔，我紧闭双眼、鼓足勇气，扶
着扶手一步一步地往上爬，终于到了塔顶。
站在塔顶，眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底。
④
从塔上下来
．．．．．⑤，天色已渐渐暗了下来。
最激动人心的时刻到了，我们卷起裤脚，戴起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹(xiè)。
我边走边观察蟹洞，突然一只大江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地盘，请你速速离开。
”我看准蟹盖，将它按住，它挣扎一番后，还是成了我的俘虏。
⑥爸爸就更厉害了，他左右开弓，一只手抓一只。
不一会儿我们就抓了半桶江蟹，然后我们带着战利品依依不舍地离开了螺蛳湾。
螺蛳湾真是个好地方啊！
行文写法赏析
❶以游记的形式开篇，点明了自己要介绍的地方。
❷抓住了景物特点，描写得生动形象。
❸巧用形容词，使读者在脑海中浮现景物画面。
❹小作者对登望江塔的描写非常真切！
❺从“走进园内”“走过晃晃悠悠的铁索吊桥”“从塔上下来”可以看出小作者是按照移步换景的方法来写的。
❻对抓江蟹的描写细致、生动、有趣，读后让人产生浓厚的兴趣。
总评：1.习作思路清晰，从市区出发→车刚停稳→走进园内→从塔上下来→依依不舍地离开了螺蛳湾，做到了描写有序。
2.语言生动，景物描写形象、具体，对于“登望江塔”和“抓江蟹”这两个事件的描写，生动有趣。
教学反思
本次习作取得了较好的教学效果，学生习作选材比较广泛，有的写了家乡的风景名胜，有的写了曾经去过的旅游景点，有的写了心驰神往的游乐场等。
学生能围绕两到三个要点将推荐的理由写清楚，写具体。
之所以能取得这样的效果，主要原因有：一、充分的课前准备工作。
这是事关教学成败的重要因素。
作文教学“得益于课内，却功夫在课外”，要注重引导学生在课前观察、询问、搜集写作材料，积累丰富的写作素材。
二、激发习作欲望。
写作当先有写作的动机和需要。
一堂优秀的习作课必须要优化情境创设，激发学生习作的激情和欲望，勾起学生与情境相似的生活回忆，这样习作才会成为一件“自然而然”的事。
三、注重交流及交流过程中的方法指导。
习作指导课，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在习作、交流修改的过程中指导。