国内外化学专业教材对比分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析【摘要】本文主要比较美国AP化学教材与我国人教版化学教材的差异。
在课程设置比较中，美国AP化学更加注重实践和实验，而我国人教版更加注重基础知识的掌握。
教学方法方面，美国AP化学更加注重学生的自主学习和实践能力培养，而我国人教版则更注重传统教学方法。
在知识内容比较中，美国AP化学更加注重前沿科技和实际应用，而我国人教版更加注重基础理论的讲解。
在学习效果比较上，美国AP化学更能培养学生的实践能力和解决问题的能力，而我国人教版更加注重考试成绩。
在教学资源比较中，美国AP化学资源更加丰富多样，我国人教版资源相对较少。
美国AP化学教材在培养学生综合能力方面更有优势，而我国人教版更适合学生基础知识的掌握。
建议我国在教材制定时借鉴美国AP化学的实践经验，更加注重学生能力的培养。
【关键词】美国AP化学教材、我国人教版化学教材、比较分析、课程设置、教学方法、知识内容、学习效果、教学资源、适用性分析、建议改进、总结。
1. 引言1.1 背景介绍美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析引言两种教材体系的差异不仅仅在知识内容上，更重要的是在课程设置、教学方法、学习效果等方面有着明显差异。
对这两种教材进行比较分析，有助于我们更好地了解各自的优势和不足，从而有针对性地进行教学改进和提高学生的学习效果。
本文将通过对美国AP化学教材和我国人教版化学教材的比较分析，探讨它们在课程设置、教学方法、知识内容、学习效果和教学资源等方面的差异，以及适用性评估和建议改进，为我国中学化学教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过比较美国AP化学教材和我国人教版化学教材，探讨它们在课程设置、教学方法、知识内容、学习效果以及教学资源等方面的异同点。
通过对两种教材的比较分析，我们旨在找出各自的优势和不足之处，探讨哪种教材更适合我国的教学环境和学生群体。
我们也希望借鉴美国AP化学教材的先进经验和教学理念，为我国化学教育的改进和提升提供参考和建议。
国内外高中化学主流教材比较_卢帆
因为国外教材很多都是由一些知名出版公司编纂的，所以，“一纲多本”的现象在国外非常普遍，这为中学教材的选择提供了很大空间。
同一出版社也可能出版不同的教材，如美国的Prent ice H all公司目前就有数种高中化学教材。
一、内容的多样性与系统性美国出版的主流高中化学教材内容都涵盖了化学学科的主要领域，由Prent ice H all公司的《化学———与变化着的世界相联系》、M cgraw H ill公司的《化学———物质与变化》以及M cgraw H ill公司的《化学》（国际版）的章名可以看出，它们都以学科内容为主，根据学科逻辑和教学规律编写教材，能使学生对化学学科有总体的了解。
这也许是高中生一生中最后一次系统地学习化学了，作为未来的合格公民，他们应该了解科学的思想方法和必要的科学基本知识，具备领悟科学的能力，能与朋友和同事交谈和沟通有关社会生活和政府政策中所涉及的科学内容，这样的教材体系有助于达到这一目标。
英国教材的内容和章节安排与美国教材相比，差别很大。
英国的化学教材分为“高水平”（A-L evel)和“一般水平”（O-L evel）两类。
“A”水平的难度较大，加入了很多我国大学“普通化学”教材中的内容，如：质谱、红外和核磁共振的原理和简单的读谱知识；1到54号元素电子层结构；轨道杂化；离域电子；有机化合物的分子形状；有机物的性质与分子结构的关系；由仪器测定结果推断有机物的结构；苯的结构；亲核取代的原理等。
二、强调方法的学习国外的英语版高中主流化学教材十分重视科学的方法论，强调科学的发展过程。
Prent ice H all公司的教材《化学———物质的研究》、《化学———与变化着的世界相联系》和M cG raw H ill公司的教材《化学———物质与变化》的第一章都不约而同地介绍“科学方法”。
例如，在《化学———物质与变化》（C hem ist ry-M at t er and C hange)的第一章中首先用测得的大气层中氟氯烃和臭氧层中臭氧的浓度变化关联研究为例介绍科学研究中的主要环节，然后解说科学方法中的主要名词，在列出观察、假设、实验、结论、理论、科学定理等名词后，将科学方法用图解的形式表达出来，并且在以后的章节中，还多次反复联系到各种科学方法，以巩固学生对科学方法的理解。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析摘要：随着教育事业的发展，我国各个地方教育方法的改革也逐渐走向国际化，美国AP化学教材和人教版化学教材有着相似之处，但也有不同的地方，本篇文章简单介绍了美国AP化学，并对美国AP化学教材与人教版化学教材作了比较，并归纳出它们之间的不同点。
关键词：美国AP化学教材；人教版化学教材；比较分析一、美国AP化学美国AP化学是以AP考试为框架，辅以对知识点的缜密解析，目的在于帮助学生更加容易理解化学专有名词，突破专业词汇的障碍。
这本书是由张珊和杨圣婴主编的，他们都对AP化学有一定的研究，为AP化学作出了巨大贡献。
AP化学的主要内容在于重难点的总结，它最大的优点就是通过表格的方式帮助学生理清思路，更加系统地进行知识的消化和理解，每个章节后还有相应的习题练习，可以做到查漏补缺，及时巩固复习旧知识，本书还采用双语的呈现形式，书后也有专业词汇相应的音标注释，可以帮助英语薄弱的同学更好地获取知识，双语教学的方法也有助于课程的进行。
美国AP化学教材与人教版化学教材两者均是逐步增强学生对化学知识的统筹，意在学生可以将化学运用到实际生活中，亲身感受化学的价值，但美国AP化学与我国人教版化学课程在课程内容、课堂环境、评价体系、难易程度这几方面还是有较大的差异。
二、美国AP化学教材与人教版化学教材的比较（一）课程内容首先是排版方面，美国AP化学教材的排版由浅入深，人教版化学教材中几乎所有的内容都能在美国AP化学教材中找到相应的章节，人教版化學教材对于章节的排版分的很精细，相比较之下，美国AP化学教材的知识体系庞大而复杂，但是系统却很完整，对于很多知识内容的讲解却太过粗略，人教版化学教材知识体系缺乏完整性。
其次美国AP化学教材中对方程式的推导及得出的结论介绍的较为具体，注重拓展学生的思维能力，人教版化学教材中很多知识点都是以结论的形式呈现的，强调学生只需记住结论，忽略了得出结论的过程，所以，人教版化学教材更适用于备考的高中生，美国AP化学教材更适用于大学生，美国AP化学教材的内容是人教版高中化学教材内容的延伸与拓展。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析1. 引言1.1 背景介绍美国AP化学教材与我国人教版化学教材是两种不同体系的化学教材，它们在内容覆盖范围、教学方法、题型设置、知识体系和教材质量等方面存在着差异。
本文将对这两种化学教材进行比较分析，旨在探讨它们的优劣之处，并为化学教育提供借鉴和改进的思路。
与之相比，我国人教版化学教材在内容覆盖范围方面相对较窄，注重基础知识的传授。
教学方法偏向传统的讲授和笔记，较少涉及实验和问题解决。
题型设置相对传统，以传递知识为主，缺乏对学生思维能力的考察。
知识体系相对零散，缺乏系统性和连贯性，容易使学生产生学习上的困惑。
教材质量也存在一定的问题，例如错误较多，难度不太适合学生的学习水平等。
1.2 研究目的本文旨在通过对比美国AP化学教材与我国人教版化学教材的内容覆盖范围、教学方法、题型设置、知识体系和教材质量等方面的差异，探讨两者之间的优劣势，并总结出启发和建议。
通过这样的比较分析，希望可以揭示美国AP化学教材在教学内容的深度和广度、教学方法的灵活性和互动性、题型设置的多样性和挑战性、知识体系的结构和科学性以及教材质量的丰富和权威性等方面的优势，以及我国人教版化学教材在这些方面的不足之处。
也希望能够为我国化学教材的更新和完善提供参考和借鉴，促进教育教学的进步和改善。
通过本文的分析，可以更好地理解两种化学教材的特点和差异，推动化学教育的发展和提高。
2. 正文2.1 内容覆盖范围比较美国AP化学教材在内容覆盖范围上通常更广泛和深入，涵盖了更多的化学知识点和实验内容。
相比之下，我国人教版化学教材在内容方面相对更为简化和概括。
美国AP化学教材将化学知识点分为不同的模块，每个模块都包含了详细的讲解和相关实验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在有机化学部分，美国AP化学教材对有机化合物的结构、性质和反应机理进行了深入的讲解，而我国人教版化学教材则更注重知识点的梳理和总结，对于有机化学的复杂性和深度没有进行深入的挖掘。
中美优秀《分析化学》教材的差异分析-比较教育学论文-教育论文
中美优秀《分析化学》教材的差异分析-比较教育学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——分析化学对于药学专业学生来说，是非常重要的一门专业基础课程。
笔者将美国和中国两套典型的分析化学教材进行了对比，从中得到很多启示，现报告如下，希望可以起到抛砖引玉的作用，为我国分析化学课程改革添砖加瓦。
美国的迪堡大学戴维哈维教授编写的《Modern AnalyticalChemistry》是一本非常经典的分析化学教材，同样，武汉大学主编的《分析化学》（高等教育出版社出版，第五版）也是国内认可度相当高的一本教材。
因此，选择这两套非常优秀的教材进行对比，希望可以找出中美教育理念、教育主体方面的差异，以借鉴和吸取美国教材的一些先进经验，提高我国分析化学教学水平。
1 教材组织结构差异很大武汉大学主编的《分析化学》教材和我国大多数教材的编写思路相似，上册除了绪论和定量分析化学概论外，第二至五章介绍了四大滴定分析法及重量分析法，第六章介绍了仪器分析中的吸光光度法，最后介绍数据处理（第七章）、常用的分离和富集方法（第八章）、复杂物质的分析示例（第九章）。
显然，该教材的重点在于数据处理方法、滴定分析法及重量分析法。
下册以光谱分析、电化学分析、色谱法与毛细管电泳法、质谱、核磁共振波谱法为主，对其他仪器分析方法，包括表面分析、热分析、各种联用技术、流动注射分析、微流控技术等也做了适当介绍。
重点放在仪器分析方法、技术的基本原理与应用。
全书共26 章，各章顺序依次为谱学、电化学分析、分离分析方法。
而美国的教材则不太拘泥于分析方法的差异，将相关分析方法放入同一章，强调方法之间的相似点，鼓励学生从联系的角度看问题。
章节内容平衡覆盖各种分析技术，如将四大滴定全部放在第九章滴定分析法中讲授；而且将最常用的方法放在每章的最前面进行介绍，如第九章就是先介绍酸碱滴定的。
至于仪器分析，则是按照大类分为光谱法、电化学、色谱、动力学4 章进行介绍。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析一、教材内容美国AP化学教材在内容设置上更加注重理论与实践的结合，力求让学生通过理论知识的学习，能够掌握化学实验技能，并且在实验中更好地理解和应用理论知识。
教材从原子结构、化学键、化学变化、化学平衡、化学热力学等多个方面进行了深入讲解，更加突出了化学知识的系统性和实用性。
教材中还包含了大量的实验案例和案例分析，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、教学方法美国AP化学教学方法更加注重学生的主动性和实践性，教师通过案例分析、实验教学、讨论课等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
教学过程中，学生需要积极参与，并且在实践中不断探索和发现，以培养学生的创新精神和实际动手能力。
我国人教版化学教学方法更加注重师生互动和知识的渗透式传授，教师在教学过程中更多的是以知识的传播者和引导者的身份出现，通过板书、讲解等方式向学生传授化学知识。
学生大多数时间都是听讲和记笔记，实践性和创新性教学相对较少。
三、教学目标美国AP化学教学目标更加注重学生的综合素质的培养，不仅要求学生掌握化学的基本理论知识，更重视学生的实际动手能力、创新精神和团队合作能力的培养。
教学目标旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力，促使学生对化学这门学科产生浓厚的兴趣。
我国人教版化学教学目标更加注重学生的考试成绩和知识的掌握，教学目标主要是要求学生掌握化学的基本知识和基本技能，并且能够在考试中得到较好的成绩。
教学目标更多地是以知识为主，而忽略了学生的实际动手能力和创新能力的培养。
总结通过以上的比较分析，可以看出美国AP化学教材和我国人教版化学教材在内容设置、教学方法和教学目标上存在一定的差异。
美国AP化学更加注重化学知识与实践的结合，培养学生的实际动手能力和创新精神，而我国人教版化学更加注重知识的系统性和逻辑性，培养学生的考试成绩。
两者在教学理念和教学方法上的差异，为我国化学教育的改革提供了一定的启示，值得我国教育界借鉴和思考。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析一、教材内容1. 美国AP化学教材美国AP化学教材是为高中学生准备的，涵盖了化学的基本概念和知识点，包括化学反应、化学结构、化学方程式、化学性质等内容。
教材的内容丰富多样，涵盖了化学的各个领域，深入浅出地介绍了化学的基本原理和知识点。
教材还结合了实际生活中的例子和案例，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
我国人教版化学教材是为中学生准备的，也包括了化学的基本概念和知识点，但在内容方面更加注重基础知识的系统性和连贯性。
教材的内容围绕化学的基本理论展开，注重知识的系统性和逻辑性，使学生能够系统地学习和掌握化学的基本原理和知识点。
二、教学方法美国AP化学教材在教学方法上更加注重学生的自主学习和创新思维的培养。
教材内容丰富，涵盖了化学的各个领域，学生在学习过程中需要进行大量的实验和实践活动，培养学生的实践能力和创新思维。
教材还注重启发式教学，在教学过程中注重引导学生提出问题、自主探索和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
三、教育理念美国AP化学教材和我国人教版化学教材在内容、教学方法和教育理念等方面存在着一些差异。
美国AP化学教材注重学生的自主学习和实践能力培养，教学内容丰富多样，通过实验和实践活动培养学生的创新意识；而我国人教版化学教材注重化学基础知识的系统性和连贯性，注重教师的讲解和引导，帮助学生建立起系统完整的化学知识体系。
在全球化的今天，教育交流和合作已经成为一种趋势。
通过对不同国家的教育资源和教学体系进行比较分析，我们不仅能够了解不同国家的教育现状，还能够借鉴其他国家的优秀教育资源和经验，为我国的教育改革和发展提供一定的参考。
希望通过本文对美国AP 化学教材和我国人教版化学教材的比较分析，能够帮助我们更好地了解和推动我国化学教育的发展。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析【摘要】本文通过比较美国AP化学教材与我国人教版化学教材的内容设置、知识体系、教学方法、教学理念和教育效果评估等方面，分析两者的异同。
在内容设置上，美国AP化学教材更注重实践性和综合性，而我国人教版更注重基础知识的传授。
知识体系方面，美国AP化学更加注重学生能力的培养和发展，而我国人教版更注重知识的掌握。
教学方法上，美国AP化学更强调启发式教学和实验教学，我国人教版更偏向传统的讲授式教学。
教学理念和教育效果评估也存在差异。
美国AP化学教材在培养学生综合能力方面更为出色，而我国人教版化学教材在传授基础知识方面更为突出。
我们可以借鉴美国AP化学的一些教学理念和方法，为我国化学教育提供一些建议。
【关键词】美国AP化学教材、我国人教版化学教材、比较分析、内容设置、知识体系、教学方法、教学理念、教育效果评估、总体评价、启示与建议。
1. 引言1.1 背景介绍美国AP化学教材与我国人教版化学教材是两种不同体系下的化学教学教材。
美国AP化学教材是为高中生开设的大学级课程，旨在为学生提供更深入、更广泛的化学知识。
而我国人教版化学教材则是按照我国教育系统的要求编写，旨在培养学生的基本化学知识和实验技能。
两种教材在内容设置、教学方法、教学理念等方面存在不同，这也是我们进行比较分析的原因。
通过比较分析两种教材的优缺点，可以为我国化学教育改革提供一定的借鉴和参考。
而这也是本文研究的目的，希望能够通过对比分析，深入探讨两种教材的差异及其对教学效果的影响，为我国的化学教育质量和水平的提高提供一定的参考依据。
1.2 研究目的研究的目的是通过对比分析美国AP化学教材与我国人教版化学教材的差异，深入探讨两种教材在内容设置、知识体系、教学方法、教学理念以及教育效果评估等方面的异同。
通过这样的研究，可以更好地了解两种教材在教学设计和教学效果上的优势和不足，为我国的化学教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。
基于化学核心素养的中英主流教材对比
基于化学核心素养的中英主流教材对比基于化学核心素养的中英主流教材对比引言：化学作为一门自然科学，探讨物质的组成、性质和变化规律。
在教育领域，教材是教学的重要依托。
而化学核心素养则是指学生通过学习化学，掌握科学思维和方法，理解科学原理，并能将其运用于实际问题的能力。
在本文中，我们将对比一下中文和英文的主流化学教材，探讨它们在培养学生化学核心素养方面的异同。
一、教材内容1.1 中文主流化学教材一般来说，中国的化学教材内容相对繁杂，包含了丰富的化学知识。
从物质的基本概念、化学方程式、化学反应等基础知识开始，逐渐深入到分子结构、化学键、化学反应速率等更高级的内容。
同时，中国的化学教材注重实验操作，引导学生进行实际操作，提高实践能力。
1.2 英文主流化学教材相比之下，英文主流化学教材更加注重培养学生的思考能力和科学研究能力。
它们将化学知识与实际问题相结合，鼓励学生提出问题并解决问题的过程。
英文教材的内容更侧重于概念的理解和应用，而不仅仅是记忆和掌握知识点。
二、教材形式2.1 中文主流化学教材中国的化学教材一般以课本形式出现，文字较多，配有一定数量的插图和实验操作步骤。
虽然课本内容丰富，但排版方式较为传统，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
2.2 英文主流化学教材英文化学教材更加多样化，不仅以纸质版课本形式出现，还通过电子媒体、互动平台等方式呈现。
英文教材在排版和插图设计上更加注重美观性，通过图表、实验演示视频等形式，使得教材内容更具视觉冲击力，更易于吸引学生的眼球。
三、教学方法3.1 中文主流化学教材中文主流化学教材一般采用传统的讲述式教学方法，教师为主，学生为辅。
知识的传递主要依赖教师的讲解和学生的听讲。
同时，中文教材注重学生的记忆和应用能力的培养，实验操作和计算题的练习较多。
3.2 英文主流化学教材英文主流化学教材更推崇学生为主的探究式学习方式。
教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生提出问题、进行实验和探索的指导者。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析1. 引言1.1 美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析在美国，AP化学教材和我国人教版化学教材是两种不同体系的教材，它们在内容、教学方法、实验设置等方面有着显著的差异。
本文将对这两种教材进行比较分析，探讨它们在化学教育中的异同点，以期为教学改革和提升教学质量提供参考。
在美国，AP化学教材注重培养学生的批判性思维和实验技能，内容涵盖了化学的基本概念和现代应用，力求让学生能够理解化学原理并能够运用所学知识解决实际问题。
相比之下，我国人教版化学教材则更加注重基础知识的传授和理论学习，强调对知识的掌握和记忆。
在教学方法上，美国AP化学教材倡导学生参与式教学和实践探究，鼓励学生进行独立思考和实验操作，帮助他们建立起对化学的直观认识和实践能力。
而我国人教版化学教材更多侧重于传统的教师讲授和学生听讲模式，学生的参与度和探究性较低。
在实验设置方面，美国AP化学教材注重实验的设计和操作，强调实验与理论知识的结合，培养学生的实验技能和创新能力；而我国人教版化学教材的实验设置相对较少，实验内容更偏重于基础实验和观察记录，对学生实际操作能力的培养有所欠缺。
2. 正文2.1 内容概述美国AP化学教材和我国人教版化学教材在内容概述方面有一些明显的差异。
美国AP化学教材注重深入和广泛的知识掌握，涵盖了化学的各个领域，包括有机化学、无机化学、物理化学等，并且涉及到了许多高阶的化学概念和技术。
学生在学习过程中需要掌握大量的实验技能和实践操作，以及理论知识和应用能力的还需要有扎实的数学基础和逻辑思维能力。
相比之下，我国人教版化学教材更注重基础知识的传授和学生能力的培养。
教材的内容更注重于基础理论和实际应用，强调理论联系实际，注重学生的观察和实验能力的培养。
教材内容通俗易懂，注重启发性教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和实践能力。
美国AP化学教材更注重深度和广度的知识传授，适合对化学有浓厚兴趣和想深入学习的学生；而我国人教版化学教材更注重基础知识的掌握和能力的培养，适合教育部分程度的学生。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
化学是一门重要的自然科学学科，它研究物质的结构、性质、变化规律以及与能量的关系。
在世界各国的中学教育中，化学都是必修科目。
美国AP化学教材和我国人教版化学教材是两个不同国家的化学教材，通过对这两本教材的比较分析，可以更好地了解两国化学教育的差异和优势。
从教材的结构和内容来看，美国AP化学教材更加注重理论与实践相结合。
这本教材将理论内容与实验操作贯穿让学生能够更加深入地理解化学知识。
而我国人教版化学教材则更加注重理论知识的传授，实验内容相对较少。
这种差异反映了美国化学教育更注重培养学生的实践能力和创新精神，而我国化学教育更注重学生的理论基础和知识应用能力。
从教材的评估方式和学习目标来看，美国AP化学教材更加注重综合能力的培养和多元评估的使用。
这本教材在学习目标的设定和学习评估的方式上更加注重学生的综合能力，让他们在实践中全面发展。
而我国人教版化学教材的评估方式相对更加注重考试成绩和分数排名。
这种差异体现了美国化学教育更注重培养学生的多元能力和综合素质，而我国化学教育更注重学生的考试成绩和学科排名。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材在教学理念、教学内容、教学方法和教学评估等方面存在较大的差异。
通过对这两本教材的比较分析，可以更好地了解两国化学教育的优势和不足，为我国化学教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
希望未来能够借鉴美国化学教育的先进理念和做法，更好地培养我国学生的实践能力和创新精神，为我国的科学技术发展和社会进步做出更大的贡献。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析近年来，随着国际交流的不断加深，越来越多的人开始关注全球教育的比较研究。
其中，化学教育是一个特别受关注的领域。
本文将比较分析我国人教版化学教材与美国AP化学教材在内容、知识点、教学方法和教育价值方面的异同，以期为我国化学教育改革提供一些启示。
1. 内容与知识点我国人教版化学教材的内容主要涵盖无机、有机、物理三个方面的内容。
在无机化学方面，我国教材讲述了元素周期表、离子反应、氧化还原反应等基础知识。
在有机化学方面，主要讲述了有机物的基本结构、功能基团以及化学反应等基础知识。
在物理化学方面，则着重讲述了热力学、化学平衡、溶液、化学动力学等方面的内容。
相比之下，美国AP化学教材则更注重培养学生的科学思维和实践能力。
其涵盖的内容更为广泛，包括化学基础、化学实验、分析化学、物理化学、有机化学等方面。
除了更加注重实践和科学探究外，AP教材还更加注重理论联系实际。
例如，其在有机化学方面不仅讲解了有机物结构和反应，还特别关注有机物对人类生活的作用和应用。
2. 教学方法我国人教版化学教材在教学方式上以教师为主导，强调“转让知识”的教学模式。
教材中大多数内容是以传授知识、讲解题目的方式呈现，学生以听讲、笔记为主要的学习方式。
这种传统教学方式虽然简单直接，但往往会忽略学生的个性差异和学习习惯。
相比而言，美国AP化学教材强调激发学生自主学习的主动性。
教材内容设计更具挑战性，更加注重实践操作和科学探究，通过实验、课堂讨论、学生报告等多种方式来培养学生的动手能力和实践能力。
而且，AP教材在个性化教学方面也更为关注，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式。
3. 教育价值在教育价值方面，我国人教版化学教材注重传授知识和实际应用，重视学生的知识掌握程度。
但同时，由于传统教学方式的限制，学生可能会陷入“机械意识”的陷阱中，无法由衷地理解和应用所学习的知识。
相比之下，美国AP化学教材更注重培养学生的核心素养。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材是两个不同的教材体系，在教学目标、内容安排和教学方法等方面存在一些差异。
下面我将通过比较分析，对这两个教材体系进行比较。
在教学目标方面，美国AP化学教材更加注重培养学生的科学思维和实验技能。
它要求学生掌握化学概念和原理的要求学生具备实验设计、数据处理和科学推理等能力。
而我国人教版化学教材则更加侧重于培养学生的知识和记忆能力，强调学生的基础知识掌握和应用能力。
在内容安排方面，美国AP化学教材更加注重前沿科学知识的引入和应用。
它涵盖了现代化学的前沿领域，如材料科学、生物化学和环境化学等，让学生了解最新的科学发展。
而我国人教版化学教材则更加注重基础化学知识的讲解，以及对实际应用的案例分析。
它的内容包括了化学的基本概念、化学反应和化学计算等内容。
在教学方法方面，美国AP化学教材更加注重学生的参与和互动。
它通过实验、案例分析和小组讨论等方式，促进学生的积极学习。
而我国人教版化学教材则更加注重教师的讲授和学生的听讲。
它的教学方法以教师的讲解为主，学生的听讲和笔记为辅。
美国AP化学教材的教学目标更加注重培养学生的科学思维和实验技能，内容安排更加注重前沿科学知识的引入和应用，教学方法更加注重学生的参与和互动。
而我国人教版化学教材则更加注重培养学生的知识和记忆能力，内容安排更加注重基础化学知识的讲解，教学方法更加注重教师的讲授和学生的听讲。
两个教材体系各有特点，教师和学生应根据自己的实际情况选择适合的教材，以便更好地达到教学目标。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析可以从以下几个方面进行考察：教材内容、教学方法、学习重点和难点、课程结构以及评价方式等。
教材内容方面，美国AP化学教材更注重理论知识的传授和实验操作技能的培养。
它涵盖了化学的基本概念、原理和实验技术，内容更加丰富，深入浅出。
人教版化学教材则更加注重理论知识的概念讲解，过多地依靠背诵和记忆，较少涉及实验操作和科学探究。
教学方法方面，美国AP化学教材采用了更多的案例分析、讨论和实验操作，强调学生的主动参与和探究精神。
而我国人教版化学教材则更加注重传统的讲授式教学，学生的角色相对被动。
学习重点和难点方面，美国AP化学教材更加注重对核心知识点和难点的强调，能让学生更好地掌握重要的概念和原理。
而人教版化学教材则更加注重基础知识的传授，对于学习方法和策略的指导相对较少。
课程结构方面，美国AP化学教材采用了模块化的教学结构，每个模块都有明确的学习目标和阶段性评价，学生可以根据自己的学习进度进行学习。
而人教版化学教材则采用了章节式的教学结构，较少对学习进度和评价的明确指导。
评价方式方面，美国AP化学教材采用了多种方式进行评价，如作业、小组讨论和实验报告等，使学生对学习的内容有更深入的理解和应用能力的培养。
而人教版化学教材则主要采用笔试的形式进行评价，对学生的综合能力和实践操作技能的考察较少。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材在教材内容、教学方法、学习重点和难点、课程结构以及评价方式等方面存在一定的差异。
美国AP化学教材更加注重理论知识的深入理解和实验操作技能的培养，强调学生的主动参与和探究精神；而人教版化学教材则更加注重基础知识的传授和背诵，对学习方法和策略的指导较少。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析化学是一门研究物质组成、构造、变化规律的自然科学，化学教育在全球各个国家都占据着重要的地位。
美国的AP（Advanced Placement）化学教材和中国的人教版化学教材是各自国家的主要化学教材，在这两份教材中，都涵盖了丰富的知识点和实验内容。
在教学理念、内容设置、实验教学等方面存在着一定的差异。
本文将对美国AP化学教材和中国人教版化学教材进行比较分析，以期对两者的优势和不足有更深入的理解，为化学教育的改革提供一定的借鉴与参考。
我们来看看两个教材的教学理念。
美国AP化学教材强调的是学生的团队合作和实验操作能力的培养，重视学生的实践能力和动手能力。
而中国的人教版化学教材则更注重基础知识的铺垫和理论的应用，鼓励学生掌握化学知识的体系化和系统化。
美国AP化学更加注重学生的综合素质培养，而中国人教版化学更加注重学生的知识学习和理论运用。
我们可以从实验教学方面进行比较。
美国AP化学教材在实验教学方面非常注重学生的动手能力和实践操作能力的培养，教材中设置了大量的实验案例并强调实验的重要性，鼓励学生动手操作，在实验中学习，提高学生的实践操作能力。
而中国人教版化学教材在实验教学方面注重学生的实验基础和实验技能的培养，通过实验案例的设置加强学生对实验操作的熟悉，提高学生的实验基本技能。
我们来看看在知识体系和知识深度方面的比较。
从整体来看，美国AP化学教材的知识面相对较广，但相对较浅，通过一些基础知识的讲解，拓展开学生的思维，培养学生的实践能力和动手能力。
而中国人教版化学教材的知识面相对较深，但相对较窄，更多地围绕一些基础知识展开讲解，并对化学知识进行系统性的整合和应用。
美国AP化学教材和中国人教版化学教材在教学理念、内容设置、实验教学、知识体系和知识深度等方面都存在一定的差异。
美国AP化学教材更加注重学生的综合素质培养，更注重学生的实践能力和动手能力的培养，教学内容更加强调实践性和应用性；而中国人教版化学教材更加注重学生的知识学习和理论运用，更强调基础知识的学习和应用，教学内容更加强调系统性和理论性。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材在教学内容、教学方法和教学目标等方面存在一些差异。
下面将对两者进行比较分析。
在教学内容方面，美国AP化学教材更注重基础知识的掌握和应用能力的培养。
教材中提供了大量的实验案例和实际应用示例，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实践性。
而我国人教版化学教材注重基础知识的传授，偏重于概念的讲解和理论知识的学习，对于应用能力的培养较少强调。
在教学方法方面，美国AP化学教材采用了解决问题的方式来指导学生学习。
教材中鼓励学生进行实验设计、问题解决和分析推理，培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
而我国人教版化学教材更加注重教师的讲授和学生的记忆，教学方法相对较传统，缺乏鼓励学生主动学习和自主思考的环节。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材在教学内容、教学方法和教学目标等方面存在差异。
美国AP化学教材注重实际应用和问题解决能力的培养，更加注重学生的实际动手能力和综合素质的提高；而我国人教版化学教材则注重基础知识的传授和考试成绩的取得，教学方法相对较传统。
在教学改革中，可以借鉴美国AP化学教材的经验和做法，提升我国化学教材的质量和教学效果。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析随着全球化的不断推进，国家间的教育信息交流也变得越来越频繁。
在化学教育领域，美国的AP化学教材和我国人教版化学教材都是很有代表性的教材之一。
本文将对这两本教材进行比较分析。
首先，从教材的内容来看，两个国家的化学教育重点有所不同。
我国的人教版化学教材注重化学基本概念的学习，例如物质的组成、化学键、化学反应等等。
而美国的AP化学教材则更注重理论研究和分析，例如分子间相互作用、化学动力学和热力学等等。
这也说明了在两个国家的化学教育课程中，重点和方向都有所不同。
其次，两个国家的化学课程涉及的深度和广度也有所差异。
从教材的难度来看，美国的AP化学教材相对来说更加深入。
它在化学计量、化学动力学、热力学等方面有深入的研究和理论探讨。
而我国的人教版化学教材则更加偏重于概念的介绍和实验操作的讲解。
从教材的广度来看，美国的AP化学教材涉及到更多的化学学科领域，如无机化学、有机化学、生物化学等。
而我国的人教版化学教材则偏重于物质内部结构和变化。
再次，两个国家的化学教材在内容和操作方面也有所不同。
从操作上看，美国的AP化学教材更加注重实验技能的培养，很多实验操作需要学生自己完成。
而我国的人教版化学教材则相对简单，很多实验操作只是简单的演示。
从内容上看，美国的AP化学教材注重理论和分析，而我国的人教版化学教材注重实践和应用。
这也反映出两个国家化学教育的不同特点和启发学生的不同方法。
最后，两个国家的化学教材在教材的编写和传授方式上也有所不同。
美国的AP化学课程是一门高级课程，主要面向高年级学生，需要学生在规定时间内完成考试和课程。
而我国的人教版化学教材则是一门基础课程，不需要进行考试和评分，教师可以根据学生的情况灵活安排。
综上所述，美国AP化学教材和我国人教版化学教材在内容、深度、广度、操作和传授方式等方面都有所不同。
但是，这两本教材都有自己独特的价值和意义，能够为学生提供各自的优势和挑战。
国内外化学专业教材对比分析
国内外高等教育教材比较研究课题国内外化学专业课程体系与教材建设比较研究IV 国内外化学教材比较报告吉林大学图书馆外国教材中心2012年12月一、国外教材基本情况 (1)（一）教材搜集 (1)（二）基本特点 (1)1. 出版社特征 (1)2. 版次特征 (3)3. 年代特征 (3)二、国内教材基本情况 (4)（一）教材搜集 (4)（二）基本特点 (5)1. 出版社特征 (5)2. 出版时间特征 (5)3. 国内外教材比例 (6)4. 院校选用教材特点 (6)三、国内外教材对比分析 (6)（一）出版社对比分析 (6)（二）出版年代、版次特征对比 (7)1. 国外化学专业使用的教材出版年代跨度大 (7)2. 国外教材再版率较高 (7)3. 经典教材历久弥新 (8)（三）院校选用教材特点对比 (8)1. 继承传统 (8)2. 教师倾向 (8)3. 自编讲义 (8)4. 借鉴优秀 (8)国内外化学专业教材对比分析本次项目针对国外哈佛、剑桥、MIT、牛津、斯坦福、加州理工共6所院校作了教材搜集，国内主要搜集了吉林大学化学专业使用教材，同时在搜集了北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学使用教材。
根据教材搜集信息，分别对国内外教材情况作了统计分析，并对国内外教材作了对比分析。
一、国外教材基本情况（一）教材搜集共搜集国外6所院校教材信息525条，去重整理后教材信息363条，具体情况如下。
（表1.1）（二）基本特点1.出版社特征表1.2 国外化学教材出版社统计简表由表1.2可见，Wiley（23%）、Oxford University Press（20%）、W. H. Freeman & Company （6%）、McGraw-Hill（5%）是国外出版化学教材的主要出版社，其中Wiley占23%，这四家出版社占全部统计数据的52%。
表1.3 国外出版社权重分析图4.1 国外化学教材出版社的影响力由表1.3可见，影响力居于前5位的出版社依次为Wiley（22%）、Oxford University Press （16%）、W. H. Freeman & Company（9%）、University Science Books（8%）、Pearson Prentice Hall（7%）。
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析
美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析一、内容比较1. 内容设置从内容设置的层面来看，美国的AP化学教材更加注重对化学知识的系统性和完整性。
教材内容包含了化学的基础知识、理论模型、实验方法等方面的内容，并且将这些内容进行了系统的组织和编排。
而我国的人教版化学教材在内容设置上更多地着眼于学生的学习需求和能力培养，注重培养学生的实际动手能力和实验操作技能。
2. 知识深度在知识的深度上，美国的AP化学教材更加注重对知识的深入探究和理论模型的建立。
教材中涉及的许多知识点都进行了深入的论述和解释，有些甚至需要进行数学推导和物理模型的建立。
而我国的人教版化学教材在知识的深度上相对较浅，更多地着眼于知识的广度和应用。
二、教学方法比较1. 实验教学在实验教学方面，美国的AP化学教材更加注重对实验的设计和进行。
教材中不仅包含了大量的实验案例，而且还对实验的设计原理和方法进行了详细的讲解和解读。
而我国的人教版化学教材在实验教学方面相对薄弱，很多实验案例的设计和进行都较为简单，缺乏挑战性。
2. 课堂教学在课堂教学方面，美国的AP化学教材更加注重对学生的学习兴趣和能力培养。
教材中设置了许多有趣的案例和问题，通过引导学生思考和探究来激发他们的学习兴趣和探究欲望。
而我国的人教版化学教材在课堂教学方面更多地采用了直接讲授的方式，缺乏趣味性和互动性。
1. 学习方式在教学评价方面，美国的AP化学教材更加注重对学生综合能力的评价和培养。
教材中设置了多种不同形式的评价方法，既包括笔试、实验报告等书面考核，也包括口头答辩、小组合作等综合评价形式，对学生的能力进行了全面评价。
而我国的人教版化学教材更多地采用了传统的笔试方式进行评价，对学生的能力进行了片面评价。
四、教育理念比较1. 教育价值观在教育价值观上，美国的AP化学教材更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
教材中强调了知识与实践的结合，鼓励学生通过实验和探究来发现化学规律，培养他们的实践动手能力和实验探究意识。
国内外化学专业课程比较分析-吉林大学图书馆
国内外高等教育教材比较研究课题国内外化学专业课程体系与教材建设比较研究III 国内外化学课程比较报告吉林大学图书馆外国教材中心2012年11月一、国内外化学学科本科阶段专业设置 (1)（一）国内院校专业设置情况 (1)（二）国外院校专业设置情况 (1)（三）国内外院校专业设置比较 (2)1. 专业设置数量 (2)2. 专业设置方向 (2)3. 专业领域 (2)二、国内外化学专业培养模式比较 (2)（一）国内化学专业培养模式 (2)（二）国外化学专业培养模式 (3)（三）国内外培养模式比较 (3)（四）案例对比——哈佛与吉大 (3)1. 培养目标 (3)2. 培养要求 (4)3. 主要课程 (5)4. 比较分析 (5)三、国内外化学专业课程设置比较 (5)（一）国内课程设置 (5)（二）国外课程设置 (6)1. 美国课程设置 (6)2. 英国课程设置 (6)（三）案例对比——哈佛与吉大 (6)1. 吉大课程设置 (6)2. 哈佛课程设置 (7)3. 吉大与哈佛化学专业课程设置比较 (8)（四）国内外课程设置比较分析 (11)1. 基本体系 (11)2. 专业课结构 (11)3. 专业课程内容结构 (12)4. 课程灵活性和适应性 (13)5. 国情特点 (13)国内外化学专业课程比较分析本次项目研究重点在于调研国外教育教材信息，对调查搜集的数据信息等情况进行整理分析，了解国外化学专业教育教学现状，与我国高校情况相比较分析异同，为进一步提高我国化学专业教育水平、完善学科课程设置、实现化学学科国际化长足发展提供事实材料和思考建议。
我们搜集了北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、吉林大学6所国内院校，和哈佛大学、剑桥大学、麻省理工、牛津大学、斯坦福大学、加州理工6所国外院校的课程信息，从专业设置、培养模式、课程设置三个方面进行国内对比。
一、国内外化学学科本科阶段专业设置（一）国内院校专业设置情况北京大学化学学院：化学、材料化学、应用化学、化学生物学4个专业。
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国内外高等教育教材比较研究课题
国内外化学专业课程体系与教材建设比较研究IV 国内外化学教材比较报告
吉林大学图书馆外国教材中心
2012年12月
一、国外教材基本情况 (1)
（一）教材搜集 (1)
（二）基本特点 (1)
1. 出版社特征 (1)
2. 版次特征 (3)
3. 年代特征 (3)
二、国内教材基本情况 (4)
（一）教材搜集 (4)
（二）基本特点 (5)
1. 出版社特征 (5)
2. 出版时间特征 (5)
3. 国内外教材比例 (6)
4. 院校选用教材特点 (6)
三、国内外教材对比分析 (6)
（一）出版社对比分析 (6)
（二）出版年代、版次特征对比 (7)
1. 国外化学专业使用的教材出版年代跨度大 (7)
2. 国外教材再版率较高 (7)
3. 经典教材历久弥新 (8)
（三）院校选用教材特点对比 (8)
1. 继承传统 (8)
2. 教师倾向 (8)
3. 自编讲义 (8)
4. 借鉴优秀 (8)
国内外化学专业教材对比分析
本次项目针对国外哈佛、剑桥、MIT、牛津、斯坦福、加州理工共6所院校作了教材搜集，国内主要搜集了吉林大学化学专业使用教材，同时在搜集了北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学使用教材。
根据教材搜集信息，分别对国内外教材情况作了统计分析，并对国内外教材作了对比分析。
一、国外教材基本情况
（一）教材搜集
共搜集国外6所院校教材信息525条，去重整理后教材信息363条，具体情况如下。
（表1.1）
（二）基本特点
1.出版社特征
表1.2 国外化学教材出版社统计简表
由表1.2可见，Wiley（23%）、Oxford University Press（20%）、W. H. Freeman & Company （6%）、McGraw-Hill（5%）是国外出版化学教材的主要出版社，其中Wiley占23%，这四家出版社占全部统计数据的52%。
表1.3 国外出版社权重分析
图4.1 国外化学教材出版社的影响力
由表1.3可见，影响力居于前5位的出版社依次为Wiley（22%）、Oxford University Press （16%）、W. H. Freeman & Company（9%）、University Science Books（8%）、Pearson Prentice Hall（7%）。
2.版次特征
通过对教材版次的统计，我们可以发现，国外院校使用的化学教材多数为第一版，教材版次跨度很大，再版次数最多的教材为第十版。
（图1.1）
图1.1 国外化学教材版次特征
3.年代特征
图1.2 国外化学教材年代特征
使用最多的是2000-2009年出版的教材，共159种，其次就是1990-1999年的教材，共105种。
这些教材出版时间距今20年到5年左右，内容不会因年代久远而过时，同时经历了较长使用时间的考验。
1990年以前出版的教材共有61种，其中1980-1989年出版的教材有34种，最早的出版于1955年。
二、国内教材基本情况
（一）教材搜集
共搜集国内6所院校117条教材信息。
（表2.1）
搜集教材存在相同课程不同教材和不同课程相同教材等情况，部分教材多个院校共同选用，其中高频教材12种。
（表2.2）
表2.2 国内高频教材
（二）基本特点
1.出版社特征
国内化学专业使用教材以高等教育出版社为主，各院校学用其他出版社教材侧重各有不同。
（表2.3）
表2.3 国内出版社统计
2.出版时间特征
图2.1 国内教材出版时间
由于国内院校使用教材的信息更新并不及时，信息也不够全面，很多教材未注明版次和年份。
仅从搜集到具体信息的教材来看，国内使用的教材主要集中于1990年到2006年。
时间跨度从1980年到2008年。
然而，1980年、1981年、1982年的教材均是国外教材。
3.国内外教材比例
从搜集的国内院校教材信息来看，主要使用国内教材，但也选用了相当数量的国外经典书目作为教科书或参考书（图2.1）。
如，莫里森的《有机化学》就是一本国内使用率较高的经典教材。
图2.2 使用教材国内外比例
4.院校选用教材特点
各院校在选用教材上有一个共同特点，那就是经典教材与本校教材相结合。
经典教材是大多数院校都回选用或推荐的教材，如付献彩的《物理化学》。
另外，各校结合院系特点选择适合自己的教材，这些教材经常是本校出版社出版的教材，本校教师编写的教材，或者自编的校内教材。
搜集信息中自编教材占8%，以吉林大学为例，26种教材中自编教材2种。
三、国内外教材对比分析
（一）出版社对比分析
从出版社特征进行对比，可发现国内外院校选用教材有一个大致相同的基本特点，即选用出版社一方面集中于权威的大型出版社，一方面存在院校各自选择倾向。
国外院校选择选为出版社的倾向较为明显，各院校基本集中选用Wiley、Oxford University Press、W. H. Freeman & Company三家出版社的教材。
这也体现了这三家出版社在此类教材上的权威程度，因此引进教材时需关注他们的出版信息。
国内院校选用教材集中倾向较为明显的是高等教育出版社，占总体比例的41%。
这一方面体现了与国外相似之处，即选用权威出版社，另一方面也表现出了明显差异，即我国权威出版社呈现了一种一家独大的特色，不同于国外三足鼎立，Wiley略占优势的情况。
各院校选用教材除了关注权威出版社之外，还有各自倾向。
如，同样是美国的综合类大学，哈佛大学选用Oxford University Press和Wiley较多（表3.1）；斯坦福大学选用Wiley 和McGraw-Hill较多（表3.2）。
表3.1哈佛大学使用教材出版社统计
表3.2斯坦福大学使用教材出版社情况
国内院校也存在各自的选用倾向，如吉林大学选用顺序依次为高教、吉大、南京，复旦大学依次为高教、复旦、北大，南京大学依次为高教、科学、北大。
（二）出版年代、版次特征对比
1.国外化学专业使用的教材出版年代跨度大
国外教材具有较长的生命周期，经典教材不会因年代久远而退出历史舞台。
选用教材时间跨度从1955年到2012年，约有7%的教材出版于1980年以前。
经历5-15年时间考验的教材使用率较高，2000-2009年出版的教材使用的最多，占45%。
经典中的经典教材即使距今近60年也仍继续使用。
我国化学专业选用教材出版时间从1980年到2008年，时间跨度较短，1980年以前的教材几乎没有选用。
这也与我国科学发展起步较晚有一定关系，然而其中也包含了不少优秀教材长盛不衰，1990年以前的教材占教材种数13%。
而且，我国本土教材的时间跨度是1983年—2008年，83年以前的都是国外教材。
2.国外教材再版率较高
国外教材再版率明显高于我国教材，版次最高的为10版。
我国教材再版率不高，除去我国选用的外国教材不算，各院校使用的国内教材版次最高的为第5版。
这体现出了国外教材的更新速度较快，对于优秀教材及时更新和修订。
知识科技日新月异，教学理念和技术也不断更新，国外优秀教材不断再版，可以在传承经典思想和内容的同时不断更新知识信息和教学技术，使教材更好的适应新的需求。
3.经典教材历久弥新
经典教材历久弥新是国内外的共同特点。
《The Logic of Chemical Synthesis》出版于1989年，仍被哈佛，剑桥，MIT，加州四所院校所使用。
Peter Atkins的《Physical Chemistry》已经更新到第9版，仍被剑桥、牛津、斯坦福等校使用。
付献彩的《物理化学》更新到第5版，一直深受欢迎，1990年出版的第4版和2005年出版的第5版被北大、清华、复旦、南大、浙大、吉大六所高校选用。
（三）院校选用教材特点对比
1.继承传统
国内外化学系的使用教材都体现了一种传承性和校本特色。
各校使用教材存在着多年不变的总体选用趋势，各院系又存在着互不相同使用倾向。
2.教师倾向
在继承院校传统教材的基础上，各校的授课教师也决定着所受课程的主要使用教材。
这与教师的使用倾向和学术经历不无关系。
3.自编讲义
国内外院校均有各自的学科特点，课程材料不仅局限于出版教材，还包括其他资源。
自编讲义就是其中重要部分。
国内外的授课教师都有使用自编讲义的情况，特别是特色课程、实验课程更是如此。
如吉林大学的“高分子材料(双语)”、“化工基础实验”等课程均使用自编教材。
斯坦福大学的“Chem 153, Inorganic Chemistry II”使用内部材料。
4.借鉴优秀
国内院校都具有开阔的学识视野，不均限于自家之谈，以教材本身为选择依据，选用教材不限制院校、国家。
如Peter Atkins的《Physical Chemistry》英、美、中院校都有选用，Streitweiser的《Introduction to Organic Chemistry》剑桥、复旦、南大均有选用。