《论语》考点复习之诲人不倦

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实战训练 1 .结合文本内容看，孔子认为教育者应该具有哪些素养？
明 确：对学生的态度要“诲人不倦”，精神上要“安贫乐道”， 学问探究上要“切磋琢磨”，追求更高的境界等。
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2.“不愤不启，不悱不发”体现了孔子怎样的教育原则？你是怎 样理解的？
明 确：体现了孔子的启发诱导原则。教学，要尽可能引导学生 进入积极的思维状态，否则，就不勉强施教。面面俱到的单方 面传授，只能阻碍学生独立思考的能力和思维的发展。
考点解ห้องสมุดไป่ตู้三
②因材施教的原则。孔子注重学生的个体差异，对不同的 对象施以不同的教育内容，分科教育，定向培养。如颜渊等重 在德行，子贡等重在言语。同一个问题，对子路说；“有父兄 在，不可以如此。”对冉有却说：“可以去做。”就因为两人 的性格差异，冉有做事退缩，故鼓励其进取；子路则勇于进取， 故使之知有所退缩。孔子认为教育者在精神上要“安贫乐道”； 在学问探究上要“切磋琢磨”，追求更高的境界；对学生的态 度要“诲人不倦”。可以这么说，自孔子以前数千年之文化， 赖孔子而传；自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开。
考点解读二
在教育对象方面，孔子提出“有教无类”的主张，它是孔子整 个教育思想体系的总纲。孔子所倡导的教育在内容上是以道德 教育为中心的，重在培养学生的德行修养。孔子主张的教育原 则和方法主要有：①启发诱导原则。“不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也”，假如学生未进人积极的思维 状态，就不勉强施教。孔子特别重视让学生根据已知事物的知 识、经验有所发挥，他与子夏对 《 诗经 》 的讨论引发子夏的 顿悟，就是最好的例证。
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6.孔子一方面说“性相近，习相远”，一方面又说“唯上知与 下愚不移”，这两种说法之问有什么矛盾？从孔子的整个言行 来看，他实际上更倾向哪个观点？
明 确：“性相近，习相远”，强调后天因素的作用，重在实践； “唯上知与下愚不移”，强调先天因素的作用，是天才论的观 点。观察一个人的思想，不能只看他的片言只语，要听其言观 其行。孔子重视教育，强调因材施教，重视启发诱导的教育方 法，认为后天的实践是重要的，这些都说明孔子更倾向于学习、 习染对人的品行智力的影响作用。
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考点解读一
孔子一生中有一大半的时间是从事传道、授业、解惑的教育工 作。他提出了一系列有深远影响的教育思想，创造了卓有成效 的教育、教学方法，总结、倡导了一整套正确的学习原则，形 成了比较完整的教学内容体系，树立了良好的师德典范。本课 所选录的巧章中包含了孔子关于教育作用、教育对象、教育内 容、教育原则与方法、教师素养等。
实战训练 3.对同一个问题，孔子的回答却是不同的，请说说为什么。
明 确：因为两人的性格差异，冉有做事退缩，故鼓励其进取； 子路则勇于进取，故使之知有所退缩。这说明孔子注重因材施 教的原则，对不同的对象施以不同的教育方法。
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4.孔子的“有教无类”的教育思想有何现实意义？
明 确：孔子的这一朴素的教育普及的思想，与今天所说的“教 育要立足于提高全民族的文化素质”而推行普遍的义务教育是 相通的；“有教无类”，无论是理解为“人无论品行善恶，聪 明愚笨，都可以接受教育”，还是理解为“人不论年龄大小， 出身贵贱，都可以接受教育”，都与我们今天强调的“教育要 面向全体学生”是相通的；与我们今天主张的继续教育和终身 教育也是相通的。
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7. 探究：对孔子的“述而不作”，你怎么看？
明 确： A：反映了孔子思想上保守的一面。完全遵从“述而不作”的 原则，对古代的东西只能陈陈相因，就不再会有思想的创新和 发展。 B：阐述了自己性格中好古的一面，谦逊地指也自己对古代文 化的贡献是“述而不作”。正因为孔子的“述”，使他成为中 国文化史上承前启后的一个重要人物。
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5.“性相近，习相远”与“有教无类”有怎样的关系？谈谈你的 认识。
明 确：孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习 相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能 性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人 皆可以通过教育成才成德”的认识，孔子才作出了“有教无类” 的决断。