第3课 乡 愁获奖教案
乡愁教案优秀教学设计一等奖
乡愁教案优秀教学设计一等奖一、教学背景分析乡愁是人们在离开故乡后，对故乡的思念之情。
通过学习乡愁这一主题，可以引导学生回忆自己的童年和故乡，感受故乡的美好，培养对家乡的热爱之情。
本节课旨在通过诗歌朗读和情感表达活动，唤起学生对乡愁的共鸣和思考，激发他们的想象力和创造力。
二、教学目标1.知识目标：了解乡愁的含义和表现形式，掌握相关词汇和句型。
2.能力目标：培养学生的表达能力和创造力，提高他们的朗读和演讲能力。
3.情感目标：引导学生怀念故乡，培养对家乡的热爱之情。
三、教学重难点1.重点：培养学生的表达能力和创造力。
2.难点：引导学生发掘并表达自己对乡愁的感受。
四、教学过程设计1.导入：通过呈现一幅具有乡村特色的图片，引发学生对乡愁的思考和回忆。
教师可以提问如下：(图片：一座安静的农庄，迎着朝阳，周围是一片绿油油的田野)教师：你们看到了这幅图片，你们心中有什么感受？你们想起了什么？2.展开活动：让学生分小组，每组选择一位代表，以朗读的形式表达自己对乡愁的理解和感受。
(教师分发相关诗歌和散文，学生选择其中一篇进行朗读)3.展示和分享：每位代表朗读完毕后，其他组员可以进行评论、提问和分享自己的感受。
教师也可以适时给予评价和指导。
4.小结和延伸：教师总结本节课的主要内容，强调乡愁对每个人的意义和重要性。
鼓励学生通过写作、绘画等方式进一步表达自己对乡愁的思考和感受。
五、教学手段与资源准备1.教学手段：讲授、讨论、朗读、互动等。
2.教学资源：乡愁相关诗歌和散文、乡村图片、小组活动指导。
六、教学评价与反思教学评价主要包括对学生表达能力和创造力的评价，以及对学生对乡愁的理解和感受的了解。
通过观察学生的朗读表现、小组活动情况和课堂讨论情况，可以初步了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。
七、拓展延伸1.鼓励学生在家继续写作或绘画，表达自己对乡愁的感受。
2.组织学生参观农村、老街区等地方，亲身感受乡愁的魅力。
3.引导学生了解更多有关乡愁的文学作品，拓宽他们的文学视野。
部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计【教学目标】知识目标：1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美。
3、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美。
4、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。
【教学过程】一.导入：（课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》，罗大佑谱曲并演唱。
)师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。
（请生说）今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！多媒体显示：走近余光中：台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1950年到了台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”。
二、深情地朗读：1、播放《乡愁》的配乐朗读。
2、教师指导，学生自学。
请选择你擅长的方式来展示诗歌的情感：（1）、读——反复朗读，体会情感，读出“乡愁”（2）、讲——谈谈内涵，讲出“乡愁”（3）、写——写写思想，写出“乡愁”（4）、唱——找出同样情感的歌曲，唱出“乡愁”学生分成小组，自由发挥。
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。
三、研习新课：（一）听读，整体感知。
1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
初中语文乡_愁教案
教案：《乡愁》课程目标：1. 理解并背诵《乡愁》；2. 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；3. 领悟诗人对故乡的思念之情；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 诗歌的结构、韵律和修辞手法；2. 诗人对故乡的思念之情。
教学难点：1. 诗歌的意境和情感的理解；2. 诗歌的背诵和默写。
教学准备：1. 课文《乡愁》的复印件或投影仪；2. 相关背景资料的复印件或投影仪；3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，让学生谈谈自己对故乡的感受；2. 提问：你们听说过“乡愁”这个词吗？它是什么意思？二、新课内容展示（15分钟）1. 分发课文《乡愁》的复印件或使用投影仪显示课文，让学生自读；2. 讲解诗歌的背景，让 students understand the historical and cultural context of the poem；3. 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，如对仗、排比、设问等；4. 解读诗歌的意境和情感，引导学生领悟诗人对故乡的思念之情。
三、诗歌鉴赏和表达（15分钟）1. 引导学生进行诗歌鉴赏，让学生分享自己对诗歌的理解和感受；2. 组织学生进行小组讨论，让学生互相交流意见和想法；3. 邀请几位学生上台进行诗歌表达，可以是朗诵、表演或讲解诗歌的意境和情感。
四、诗歌背诵和默写（10分钟）1. 引导学生进行诗歌背诵，可以使用比赛或游戏的方式激发学生的兴趣；2. 检查学生的背诵和默写情况，纠正发音和书写错误。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的结构、韵律和修辞手法以及诗人对故乡的思念之情；2. 布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和表达，并写一篇短文分享自己的感受和理解。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生理解和领悟诗歌的意境和情感。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，鼓励学生主动参与课堂讨论和表达自己的观点。
《乡愁》优秀教案
《乡愁》优秀教案第一篇：《乡愁》优秀教案乡愁在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或遭战乱，背井离乡；或遭贬谪，辗转他乡；或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧！1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4.体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票．．．．．．我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票．．．．．．我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓．．．．．．我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡．．．．．．我/在这头．．大陆/在那头．．2.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。
(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。
(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(李白《春夜洛城闻笛》)3.作者链接余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
九年级上册第一单元第3课《乡愁》教案
第三课《乡愁》教案教学目标1．掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2．理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3．提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
4．通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题；发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
5．感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情；激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。
教学重点理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
教学难点发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
这节课，我们就共同来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
（板书课题）二、自我研学（一）知识梳理1．文学常识(1)作者简介余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。
代表作《乡愁》。
(2)背景链接余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
2．生难字词(1) 字音邮．票(y óu) 窄．(zh ǎi) 矮．(ǎi) 大陆．(l ù) 乡愁．(ch óu) 坟墓．(m ù) (2)词义【乡愁】思乡的愁闷。
【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
【海峡】 两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。
（二）整体感知1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。
《乡愁》优秀教案
《乡愁》优秀教案
教案内容：
一、教学目标
1.知识与能力目标：
（1）理解并解析《乡愁》的文章主旨和情感表达；
（2）掌握并运用生僻词语，提高词汇积累和运用能力；
（3）能够运用文学知识描述自己对家乡的思乡之情。
2.过程与方法目标：
（1）了解杨洪基的情感变化背后所代表的乡愁情怀；
（2）通过诗词互动、朗诵等方式，让学生感受乡愁情怀的力量；
（3）通过学生对自己家乡的描述，了解乡愁对个人情感的影响。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱家乡、关注家乡的情感；
（2）让学生体会乡愁情怀的力量，懂得珍惜和回忆自己的年少时光；
（3）培养学生对文学艺术的兴趣和审美能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握并运用生僻词语，提高词汇积累和运用能力。
2.难点：理解并解析《乡愁》的文章主旨和情感表达。
三、教学过程
（一）导入与热身：通过观看杨洪基的《乡愁》歌曲MV，引导学生
对乡愁这一主题进行思考，了解歌词中的乡愁情感。
可以让学生参与进去，跟着歌曲的旋律一起唱。
乡愁教案8篇
乡愁教案乡愁教案（一）：教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
4、阅读迁移训练。
教学目标：1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
2、学习借物抒情的写法。
3、透过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学难点：1、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种完美的情愫。
那么，请同学们回顾你以前学过或读过的作品，说出有关描述乡愁的诗，词，曲。
有关作品：1、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”3、马致远的曲：《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”5、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”6、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”是阿！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
这天，我们一齐来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
[幻灯片]二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]展示幻灯片后补充：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
2019年统编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案
3 乡愁【教学目标】知识和能力1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
过程和方法1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。
2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
情感态度和价值观1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。
2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。
【教学重难点】教学重点理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
教学难点发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）二、自主预习1、作者介绍余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》3、朗读指导深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。
4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
第3课《乡愁》教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
《乡愁》教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册，以下为本节课的教学难点与重点：
一、教学重点
1.词语理解与运用：重点掌握课文中的生词，如“炊烟”、“维系”、“迁徙”等，并学会在实际语境中正确运用。
举例：通过分析课文中“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，理解“邮票”一词在句中的象征意义，学会运用比喻手法表达情感。
难点解析：结合具体句子，如“乡愁是一枚小小的邮票”，分析比喻手法在句子中的作用，引导学生学会在写作中运用。
3.文章主题思想的提炼：学生可能难以提炼出文章的主题思想，需要教师引导，帮助学生从字里行间感悟作者的意图。
难点解析：通过讨论、小组合作等方式，引导学生从不同阶段的乡愁表现中，提炼出作者对家乡、祖国深厚情感的主题思想。
3.句子分析：分析课文中的精彩句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，理解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。
4.文章结构分析：探讨课文的结构特点，学习作者如何通过时间的推移，展现乡愁的变迁。
5.主题思想探讨：引导学生思考乡愁的意义，讨论作者如何表达对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
2.句子分析与欣赏：学习作者如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，表达乡愁的情感。
举例：分析“岁月是一把无情的刻刀，在母亲的额头刻下一道道皱纹”中的比喻手法，理解作者如何通过修辞表达对母亲的思念。
3.文章结构与主题思想：探讨课文的结构特点，学习作者如何通过时间的推移，展现乡愁的变迁，并理解文章的主题思想。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体词句和分享作者的创作背景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
人教部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡愁》这首诗歌的基本概念、重要性和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乡愁的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现并表达自己的乡愁情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-比较不同时期的乡愁诗歌，探讨其文化背景和内涵差异。
2.教学难点
（1）诗歌意象的深入理解：学生对诗歌意象的抽象性理解存在困难，需要通过具体实例和引导来突破。
-通过提问、讨论等方式，引导学生从生活实际出发，理解意象的象征意义。
-采用图文结合的方法，帮助学生形象地感知意象，降低理解难度。
（2）情感表引导和情境创设。
-举例解释如“邮票”“船票”“坟墓”等意象所蕴含的意义，探讨其在诗歌中的作用。
-分析作者如何运用意象表达对故乡、亲人的思念之情，强调情感的理解与共鸣。
（3）诗歌创作背景与文化理解：了解作者余光中的创作背景，加深对诗歌文化内涵的认识。
-讲解余光中生平及其创作特点，联系时代背景，使学生更好地理解诗歌的内涵。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与欣赏：指导学生正确朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律美，感受作者的情感表达。
-通过对比不同学生的朗读，分析各自对诗歌情感把握的优缺点，强调朗读技巧。
-引导学生关注诗歌的押韵、节奏等韵律特点，理解其对表达情感的作用。
（2）意象分析与情感理解：解析诗歌中的意象，深入理解作者如何通过意象传达乡愁情感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生对诗歌语言的鉴赏能力，培养审美情趣；强化学生对中国传统文化的认识与理解，增强文化自信；锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高问题分析与解决能力；通过感悟作者对故乡的深情，培养学生的家国情怀和社会责任感。通过学习《乡愁》，使学生能够深入体会诗歌的艺术魅力，提升语文素养，为终身学习和人文素养的全面发展奠定基础。
语文八年级上册第3课《乡愁_席慕蓉》word教案
八上乡愁（席慕蓉）教案《乡愁（席慕蓉）》教案教学过程：一、作者简介：席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1954赴台。
跟余光中一样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思。
为加深同学们对席慕蓉的了解和对其诗歌中的情感的体味，可以把席慕蓉作词，李南华作曲，由台湾著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放给学生听听。
(附：《出塞曲》请为我唱一首出塞曲/用那遗忘了的古老言语／请用美丽的颤言轻轻呼唤/我心中的大好河山那只有长城外才有的清香／谁说出塞歌的调子太悲凉／如果你不爱听那是因为／歌中没有你的渴望而我们总是要一唱再唱／想着草原千里闪着金光/想着风沙呼啸过大漠/想着黄河岸啊阴山旁英雄骑马壮/骑马荣归故乡)二、熟习课文，指导朗读。
1．学生试读这首诗。
2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌／是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去三、分析、解读课文。
1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。
2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。
3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。
请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚) (虚) (实)诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。
然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
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《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计一、教学目标1 .通过朗读，体会诗人浓浓的思乡之情。
2 .理解深刻的主题，激发学生热爱家乡，热爱祖国的激情。
3 .培养学生有感情的朗诵能力。
二、教学重点有感情地朗读诗歌，引导学生结合生活体验感受诗人的浓浓的思乡之情。
三、教学难点对诗中四种意境的把握，体会诗歌的旋律美和精巧构思。
四、教学手段朗读、讨论、探析、练习。
五、教学设想诗是最精练的语言艺术，它用最少的字句、最简练的结构表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。
余光中先生的《乡悉》以一组偏实的比喻性意象抒发了海外游子对故土故国的思念与热爱之情，具有非常丰富的文化内涵。
教学中我以引导学生走进诗人的内心世界，和诗人的情感脉搏一起跳动，从而培养学生的感悟、赏析诗歌的能力。
在教学过程中我以营造平等宽松的民主教学氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我先让学生在通过听歌曲中去谈最想家时的感受来唤醒学生已有的情感体验，然后通过反复诵读、角色换位想象、歌曲渲染、迁移发散等方式让学生对诗中的意象进行再体验，再感悟。
通过小组成员互动互助，培养学生的合作精神和探究意识，这样学生主体的积极性、主动性和创造性得到充分调动。
师生关系融洽，从而营造一种教也愉悦、学也愉悦的和谐的教学情境。
（一）思维启动1 .谈谈学生对生活中对思乡的认知，搜索占诗中所学过的蕴含思乡之情的名句小品潘长江演的《一张邮票》，一张邮票凡曾离家出门的游子，必有乡愁的意识。
当你想家的时候，那种强烈的思念涌上你的心头，这时候“一张邮票”你会说乡愁是什么？又有啥样子的感受呢？的确，一个人离家的日子越长，思家的情就越浓。
台湾离开大陆已孤独地漂泊了五十多年，但游子对家乡的思念却一日未减。
下面就让我们一起聆听台湾诗人余老的心声，去感受那浓浓的思乡之情。
2 .对余光中先生《乡愁》创作背景的简析边欣赏音乐《乡愁四韵》边了解作者，感受作者那浓浓的乡愁。
诗人祖籍大陆福建永春，台湾十大诗人之-O1949年随国民党军队赴台，3年后毕业于台湾大学外文系，先后在数所大学任教、创作，也曾到美国和香港求学、工作。
乡愁优秀教案范文（通用5篇）
乡愁优秀教案乡愁优秀教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
乡愁优秀教案1教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课教学过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
二、朗读1、或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。
语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
三、品味1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2、师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》4、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
）如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁优秀教案2【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
XXX《乡愁》优秀教案
XXX《乡愁》优秀教案1.研究现代诗的朗诵技巧，包括节奏、重音和有感情的朗诵。
目标是理解诗歌的音乐美和情感美。
2.理解诗歌的特点，包括音乐美和情感美。
同时，理解诗人使用独特的意象来表达乡愁，以及通过时空变化来推进抒情的特色。
3.重点研究本诗的形象化手法所表现的具体含义。
难点：使用多媒体课件和随堂练。
教具：学具。
乡愁：小时候——母子分离——邮票长大后——夫妻分离——船票后来——母子永别——坟墓现在——游子别大陆——海峡家愁——生离之愁——死别之愁——国愁预要求：回答问题，谈论感受。
板书设计：研究现代诗的朗诵技巧理解诗歌的音乐美和情感美理解诗人使用独特的意象表达乡愁使用多媒体课件和随堂练作者简介：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，是当代诗人和评论家。
由于政治原因，他经常流浪于海外，思乡之情是他诗歌作品中的重要内容。
《乡愁》是他最有代表性、流传最广的乡愁诗之一。
情境导学：引导学生谈论自己离家最远和最久的时间，以及想家的感受。
老师也分享自己的感受，播放《乡愁》歌曲创设氛围。
诵读欣赏：播放flash动画。
朗读训练：老师进行下位检查和指导。
诗歌赏析：1.诗人的乡愁贯穿了他的一生，可以从“小时候”、“长大后”、“后来”和“现在”四个时间序词中看出来。
2.四个时间序词代表了四个人生阶段，分别是：母子分离（小时候）、夫妻分离（长大后）、母子永别（后来）和游子别大陆（现在）。
每个阶段都有不同的离别之愁。
3.诗人使用具体的东西来表达乡愁，比如邮票、船票、坟墓和海峡。
欣赏诗歌和录音，感受诗歌所表达的情感和节奏，并划分出重音标记。
小组间进行朗诵比赛并互相点评，再次读诗歌。
诗歌表达了家愁、生离之愁、死别之愁和国愁。
诗歌结构对称，但通过长句和短句的变化调节，具有参差之美。
诗歌使用反复的修辞和叠词，低回掩抑，如怨如诉如泣，同时数量词的运用增强了表现力。
想象或XXX是诗歌创作中最基本的要素，可以模仿《乡愁》中的实写虚和具体事物表现。
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第3课乡愁
【教学目标】
1.反复诵读诗歌,品味诗歌语言。
2.体会意象和构思对表达乡愁的作用。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。
【情境导入】
同学们,我们祖国的地图像什么?(鸡)那么宝岛台湾又像什么?(鸡蛋)没错,鸡蛋是鸡的孩子,而宝岛台湾就是我们祖国的孩子,但是,它曾经离开我们太久太久。
这让无数的赤子牵挂心头,无法释怀。
今天我们一起来学习台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》,让我们从这位台湾游子的心里感受那一份令人牵挂的浓浓的乡愁……
【新课解读】
一、初读诗歌——整体感知
朗读提示及要求:
1.范读欣赏。
以第一节为例,给诗歌划分朗读节奏,注意朗读重音、诗人的感情。
(多媒体播放朗读材料)
学生明确:
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
2.读完整首诗,你的脑海里留下几个什么词语?整首诗表达了诗人怎样的思想感情?
学生明确:
四个:邮票、船票、坟墓和海峡。
表达了诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
小结:
二、深入探究——把握意象
1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,却把它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?这首诗运用了哪些意象来表现乡愁?
明确:作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。
在人生的四个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?
明确:诗中四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。
3.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?能不能去掉?
明确:这一节画龙点睛,使乡愁的诗意升华为国愁和民愁。
如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,突出诗人渴望祖国统一的思想感情,所以不能去掉。
三、诵读诗歌——品味语言
1.愁是凝重的,诗中为何却说成是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”?
明确:作者正语反出,以一种轻描淡写的方式使乡愁浓缩于面积小、程度轻的物象上,反衬出乡愁的浓烈。
托物寄情,表达绵绵不尽的乡愁,含蓄委婉而又深沉哀怨。
2.诗中运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:全诗运用新奇的比喻,从纷繁的世事与旷远的时空中,提炼出四个意象。
除此以外,还运用了对比、反复、反衬的修辞手法,将游子思乡的愁绪写得具体可感,如泣如诉,哀怨动人。
前三节犹如汹涌的波涛,最后一节汇成全诗的九级大浪,感情的潮水奔涌而出,达到高潮。
四、拓展延伸
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,还有许多东西能触动我们的心灵,引起我们的思乡情绪。
同学们能结合自己的理解,用具体的事物为“乡愁”打个比方吗?(适当穿插评价、表扬) 示例:乡愁是一枚青橄榄,苦苦的、涩涩的,别有一番滋味在心头。
乡愁是一根电话线,我在这头,母亲在那头。
乡愁是一碗老醋,每尝一口,都让人心酸。
乡愁是母亲头上的乱发,理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋,望不着边际,看不到底。
乡愁是一杯没有加糖的咖啡,苦苦的、涩涩的。
五、本课小结
同学们,不同的事物赋予思乡之情有更丰富更深沉的内涵,这就是故乡情结,是中国人最朴素、最真挚的情感。
故乡情结是我们中华民族生生不息的精神之根、文化之根,愿我们每一个人的精神家园中,都有一棵永不老去、没有年轮的树!
附板书设计:。