2018九年级上-第一单元-写作训练《写诗歌》教学设计ppt(部编版)
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九年级语文上册第一单元写作写诗歌课件部编版26张
如《雨中两朵莲》：“雨蒙蒙/心亦蒙蒙/蒙蒙雨中开绽了两 朵莲/一朵白，一朵红//红是绰约的你/白是惶怵的我/走在青青 莲梗路/只是走不拢……”《雨中两朵莲》与舒婷的《致橡树》 有异曲同工之妙，传达了类似的情感，如果你是一朵红莲花，我 就做你身旁的一朵白莲花，彼此尊重，互相呵护，共同面对生活， 一起承担苦难，一起享受幸福，既全身心地爱着对方，但又不一 味地迁就对方，这才是理想的爱情。诗中传达的是崭新的爱情观 念，其XXX是高雅的。
例文引路
你是一朵小浪花 严佳文
你是一朵小浪花 一朵晶莹的浪花 在柔软的沙滩上 轻吻走在海边的人们的脚丫 增添她们嘴角的一丝笑
你是一朵小浪花 一朵快乐的浪花 在浅浅的河滩边 和可爱的小朋友嬉闹 为她们童年增添一抹色彩
你是一朵小浪花 一朵喜欢演奏的浪花
从大海的深处涌出 冲向岸边在岩石上 发出一声声雄浑的呐喊
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 好像雾里的挥手别离
别离后 乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
实战演练
【202X·湖州 (改编) 】阅读下面文字，按要求写作。 孩子啊
每个人都有一双翅膀 可以在梦里翱翔 还有一双翅膀
可以在想象里翱翔
如果飞累了 孩子啊 那就躺下来无所事事
和露珠儿对唱 和小蚂蚁游戏
哭或者笑 有资格哭的孩子会更强壮
我们在写作诗歌时，要反复斟酌语言，使每一个字符都似一 道风景，如一颗甘甜无比的橄榄，令人满口生香，回味无穷。
二、想象要大胆、丰富。 丰富的想象是诗歌的灵魂所在，合理且大胆的想象能使诗歌
增添韵味，展现一种时代的美感。 何其芳说：“诗是一种最集中地反应社会生活的文学样式，
它包含着丰富的想象……”只有想象才能把社会与自然、现实与 理想、平凡与神秘、天上与人间等有机地联系起来，让诗人在 “吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”(刘勰 《文心雕龙·神思》)，从而创造出栩栩如生的艺术形象。
第一单元作文指导尝试诗歌创作 课件(共21页)部编版语文九年级上册
作文指导 尝试诗歌创作
技法指导
诗是一种能引起读者想象,唤起情感共鸣,带给读者强烈的 审美体验,且具有音乐韵律美的文学体裁。以诗话人生需要 保持一颗诗心,要提高自己的审美力,除此之外,我们也需要学 会一些创作诗歌的技巧。
一、酝酿情感 “感人心者,莫先乎情。”感情是诗的生命,诗歌或诗句能 使人感动,首先在于它的情感。生活中的人、事、物,都可能 触发我们的情感,将这种情感用文字分行写出来,就有诗的模 样了。我们已经学过不少诗歌,无论是对“未选择的路”的 怅惘,对黄河“一泻万丈”的赞颂,还是对“北国风光”的赞 美、对土地深沉的爱、对祖国统一的渴望、对“人间的四月 天”的讴歌……无不充满了作者的感情。我们在学习写诗歌 时,要从自身出发,抒写真挚的感情。
要求:①除诗歌外,文体自选;②不少于600字;③不得出现含 学生个人真实信息的地名、校名、人名等。
2.阅读《海浪》的节选部分,仿照诗句,续写一节诗。要求内 容贴切,结构相似。(2020·浙江省金华、丽水、义乌)
海浪 海浪是娃娃 手牵手,笑着, 一起跑过来。 海浪是橡皮擦, 把沙上的字, 都擦去了。
二、选择意象 意象是熔铸了诗人主观情感的客观事物。意象叠加是把意象 巧妙地排列在一起,构成生动可感的图像,用以烘托气氛,创造意境, 表达情感的一种手法。如《约客》中的“黄梅时节家家雨,青草 池塘处处蛙”,“黄梅”“雨”“池塘”“处处蛙”,可以独立成 景,又共同创造出了一副江南夏雨图,以动衬静,营造出了恬淡闲适 的气氛。《乡愁》中诗人以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个意象为载体,把绵绵的乡愁、无限的情思诉诸笔端。意象是 诗歌的内涵,通过联想和想象,让意象随着思想感情的流动而变化, 才会写出美妙的诗歌来。
参考作文题 1.阅读下面文字,按要求写作。(2021·浙江湖州) 方向 邵建航 人生就像小溪 我们都有自己的方向 我们会在春天遇见 就像树会长大 草要发芽
技法指导
诗是一种能引起读者想象,唤起情感共鸣,带给读者强烈的 审美体验,且具有音乐韵律美的文学体裁。以诗话人生需要 保持一颗诗心,要提高自己的审美力,除此之外,我们也需要学 会一些创作诗歌的技巧。
一、酝酿情感 “感人心者,莫先乎情。”感情是诗的生命,诗歌或诗句能 使人感动,首先在于它的情感。生活中的人、事、物,都可能 触发我们的情感,将这种情感用文字分行写出来,就有诗的模 样了。我们已经学过不少诗歌,无论是对“未选择的路”的 怅惘,对黄河“一泻万丈”的赞颂,还是对“北国风光”的赞 美、对土地深沉的爱、对祖国统一的渴望、对“人间的四月 天”的讴歌……无不充满了作者的感情。我们在学习写诗歌 时,要从自身出发,抒写真挚的感情。
要求:①除诗歌外,文体自选;②不少于600字;③不得出现含 学生个人真实信息的地名、校名、人名等。
2.阅读《海浪》的节选部分,仿照诗句,续写一节诗。要求内 容贴切,结构相似。(2020·浙江省金华、丽水、义乌)
海浪 海浪是娃娃 手牵手,笑着, 一起跑过来。 海浪是橡皮擦, 把沙上的字, 都擦去了。
二、选择意象 意象是熔铸了诗人主观情感的客观事物。意象叠加是把意象 巧妙地排列在一起,构成生动可感的图像,用以烘托气氛,创造意境, 表达情感的一种手法。如《约客》中的“黄梅时节家家雨,青草 池塘处处蛙”,“黄梅”“雨”“池塘”“处处蛙”,可以独立成 景,又共同创造出了一副江南夏雨图,以动衬静,营造出了恬淡闲适 的气氛。《乡愁》中诗人以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个意象为载体,把绵绵的乡愁、无限的情思诉诸笔端。意象是 诗歌的内涵,通过联想和想象,让意象随着思想感情的流动而变化, 才会写出美妙的诗歌来。
参考作文题 1.阅读下面文字,按要求写作。(2021·浙江湖州) 方向 邵建航 人生就像小溪 我们都有自己的方向 我们会在春天遇见 就像树会长大 草要发芽
2018届人教版九年级语文上册课件：第一单元 写作 写诗歌(共22张PPT)
使所写的诗更有韵味。
二、自命题习作。(第二题) 1．拟题。在日常生活中，能让我们感动的人和 事很多，父母对我们的关爱呵护，老师对我们 孜孜不倦的教诲，同学们的热情帮助等，这些
都可以作为诗歌表现的内容。最好选取某一方
面让你触动的人和事，借助一些形象，写出自 己真实而独特的情感。所拟的题目要求简洁并 能概括所写内容。
这首诗歌之所以广为流传，让每位学子读后潸然泪下，
是因为有以下亮点：
1.主题鲜明：赞美老师。
2．优美的语言中绽放着朴实的光华，押韵活泼，读起 来诗味十足。 3．用诗的语言塑造了老师辛劳奉献的形象，让老师日常 工作的片段如同慢放的影视镜头一样次第呈现。 4．情感真挚，深深拨动了我们爱师的心弦，弘扬了我国 尊师的传统。
啊!亲爱的老师，
我们要为您唱赞歌。③【整齐的句式，一咏三
叹，韵味十足。】
老师啊，亲爱的老师，
我们为您唱赞歌。
您把那革命的火种，
在我们心灵里传播。 您用那满腔的热血， 育红了祖国的花朵。 讲台上您牢记着：
党的期望人民的重托。④【教书不忘育人，辛
劳奉献的老师形象丰满又高大。】 喜望桃李满天下， 结出了累累硕果。 啊!亲爱的老师， 啊!亲爱的老师， 我们要为您唱赞歌。⑤【回环往复，饱含真情， 直抒胸臆，意味深长。】
【提示】
1．可以借鉴这个单元学过的《雨说》，选择合
适的表现主体，并将题目补充完整，例如《云
说》《桥说》《灯说》等。
2．注意融入自己的情感，并借助具体的形象来
写。
二、诗是心灵触动的音符，是情感流露的泉水。 自拟题目，写一首诗，表达你的思想感情。
【提示】
1．回忆自己的生活，想一想那些让你触动的人
2．抓住所填事物的特征，赋予他人的思想、情
二、自命题习作。(第二题) 1．拟题。在日常生活中，能让我们感动的人和 事很多，父母对我们的关爱呵护，老师对我们 孜孜不倦的教诲，同学们的热情帮助等，这些
都可以作为诗歌表现的内容。最好选取某一方
面让你触动的人和事，借助一些形象，写出自 己真实而独特的情感。所拟的题目要求简洁并 能概括所写内容。
这首诗歌之所以广为流传，让每位学子读后潸然泪下，
是因为有以下亮点：
1.主题鲜明：赞美老师。
2．优美的语言中绽放着朴实的光华，押韵活泼，读起 来诗味十足。 3．用诗的语言塑造了老师辛劳奉献的形象，让老师日常 工作的片段如同慢放的影视镜头一样次第呈现。 4．情感真挚，深深拨动了我们爱师的心弦，弘扬了我国 尊师的传统。
啊!亲爱的老师，
我们要为您唱赞歌。③【整齐的句式，一咏三
叹，韵味十足。】
老师啊，亲爱的老师，
我们为您唱赞歌。
您把那革命的火种，
在我们心灵里传播。 您用那满腔的热血， 育红了祖国的花朵。 讲台上您牢记着：
党的期望人民的重托。④【教书不忘育人，辛
劳奉献的老师形象丰满又高大。】 喜望桃李满天下， 结出了累累硕果。 啊!亲爱的老师， 啊!亲爱的老师， 我们要为您唱赞歌。⑤【回环往复，饱含真情， 直抒胸臆，意味深长。】
【提示】
1．可以借鉴这个单元学过的《雨说》，选择合
适的表现主体，并将题目补充完整，例如《云
说》《桥说》《灯说》等。
2．注意融入自己的情感，并借助具体的形象来
写。
二、诗是心灵触动的音符，是情感流露的泉水。 自拟题目，写一首诗，表达你的思想感情。
【提示】
1．回忆自己的生活，想一想那些让你触动的人
2．抓住所填事物的特征，赋予他人的思想、情
最新人教部编版九年级语文上册1.授课-课件 尝试创作诗歌(共10张PPT)
写诗，还要注意语言的简洁、凝练。 写诗还要注意韵律和节奏。古代诗歌很讲究 韵律和节 奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押 韵，但也要注意保持一定的节奏、韵律，让人读起来朗朗 上口。
模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模
仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《
你是人间的四月天》《致云雀《致
》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
提示： 1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你 当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。 2.模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些形象表达 自己的情感。
思路指导
审题立意：审清题干，确定主题。可以从最 能触动你心灵的 事物入手，所写主题可以是赞美 繁荣富强的祖国、美丽的家乡 …… 选取意象：充分发挥联想和想象，可以借助 小鸟、蝴蝶、蒲 公英、小草等具体的意象来抒发 感情。
第一单元 写 作
尝试创作诗歌
---
诗歌是情感的抒发，生活中的人、事、物， 都可能触 发我们的情感，将这种情感分行写出来， 就有诗的模样了； 如果再适当融人联想和想象， 就有诗的味道了。
写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的 形象来抒写 情志，有时二者还可以有机地结合在 —起。
初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻 找一些具体的形象，借助于对这些形象的描写来抒发情感。
素材
朋友，今天
生日祝福
是个美丽的日子，
你与圣灵的雪花一起绽放，
你红红的笑脸挂满了欢乐，挂满了幸福。
让我为你点燃所有的蜡烛吧！
烛光里，雪儿祝你生日快乐。
朋友，看到了吗 雪花正在为你狂欢飞舞， 以六角花为你编织最圣洁的祝福。 朋友，听到了吗？ 那声声发自内心的祝福， 源源而来。
部编版语文九年级上册第一单元写作写诗歌同步课件-附教案
❖ 诗歌创作的基础是有感而发、情真意切， 切忌为文造情，无病呻吟。
❖ 有情感表达的驱动下，还要选择适于传情
达意的形象，写出来才有诗的味道。
好诗欣赏
❖
❖ 我是一条小河 ❖
❖
冯至
❖
❖
❖
❖ 我是一条小河，
❖
❖ 我无心由你的身边绕过 ❖
❖ 你无心把你彩霞般的影儿 ❖
❖ 投入了我软软的柔波。 ❖
❖
❖
❖ 我流过一座森林，
❖ 渴望自由！
❖ 让我静静地望着 ❖ 让我静静地望着你
点评：
学生例文
父母之爱是学生诗歌创作的经典
❖ 望着你寒来暑往中
题材之一。
❖ 高大的身影 ❖ 慈爱的笑容 ❖ 贴满我童年的记忆
成功之处： 1.小作者将感恩之情化作“让我 静静地望着你”这一特定的形象，并
❖ 往事的河流 ❖ 不曾留下你的传奇 ❖ 然而你宽厚的手掌 ❖ 却藏着光阴凝成为的诗句 ❖ 多少次牵着你的手，去花丛“探险”
❖
❖ ❖
可我的一生只能在小小的鱼缸中消 法，表达挣脱束缚，自由“飞 磨我我渴。想望在传激说流中与的波小涛溪中、自瀑由布地、探江险河。，翔最”后“用奔直跑抒”胸“臆探的险呼”喊的点渴题望。，
这首诗的优点是将“自由”这
❖ 自由， ❖ 自由， ❖ 我，
一抽象概念，化作为具体可感 的形象，情感表达真实鲜明。
入想象，
抒发情 感。
❖ 我们相互分担的悲伤，
❖ 是岁月中的松柏，
❖ 见证冬的寒冷，
•最好能
❖ 和春的明媚。
有些节
❖ 这一切的美好和深刻，奏感和
❖ 都因为
韵律
❖ 我们是朋友。
❖ 诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗 人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借 景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式， 通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情 言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、 语言凝练、韵律和谐等特征。
❖ 有情感表达的驱动下，还要选择适于传情
达意的形象，写出来才有诗的味道。
好诗欣赏
❖
❖ 我是一条小河 ❖
❖
冯至
❖
❖
❖
❖ 我是一条小河，
❖
❖ 我无心由你的身边绕过 ❖
❖ 你无心把你彩霞般的影儿 ❖
❖ 投入了我软软的柔波。 ❖
❖
❖
❖ 我流过一座森林，
❖ 渴望自由！
❖ 让我静静地望着 ❖ 让我静静地望着你
点评：
学生例文
父母之爱是学生诗歌创作的经典
❖ 望着你寒来暑往中
题材之一。
❖ 高大的身影 ❖ 慈爱的笑容 ❖ 贴满我童年的记忆
成功之处： 1.小作者将感恩之情化作“让我 静静地望着你”这一特定的形象，并
❖ 往事的河流 ❖ 不曾留下你的传奇 ❖ 然而你宽厚的手掌 ❖ 却藏着光阴凝成为的诗句 ❖ 多少次牵着你的手，去花丛“探险”
❖
❖ ❖
可我的一生只能在小小的鱼缸中消 法，表达挣脱束缚，自由“飞 磨我我渴。想望在传激说流中与的波小涛溪中、自瀑由布地、探江险河。，翔最”后“用奔直跑抒”胸“臆探的险呼”喊的点渴题望。，
这首诗的优点是将“自由”这
❖ 自由， ❖ 自由， ❖ 我，
一抽象概念，化作为具体可感 的形象，情感表达真实鲜明。
入想象，
抒发情 感。
❖ 我们相互分担的悲伤，
❖ 是岁月中的松柏，
❖ 见证冬的寒冷，
•最好能
❖ 和春的明媚。
有些节
❖ 这一切的美好和深刻，奏感和
❖ 都因为
韵律
❖ 我们是朋友。
❖ 诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗 人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借 景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式， 通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情 言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、 语言凝练、韵律和谐等特征。
部编版九年级语文上 第一单元写作 写诗歌 主课件
云
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。
树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场
来说都是残酷的、令人心碎的。既然
❖ 当你走近
花只为“你”开放, 而“你”却“无
❖ 请你细听
视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你
❖ 颤抖的叶是我等待的热情 身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/
❖ 而你终于无视地走过 那是我凋零的心。”飘零的分明是花
❖ 在你身后落了一地的 瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则
这无声的凝望
这两句是语序颠倒的病句，但是这样
是我对你的心灵耳语
写产生了意想不到的表达效果。
就让我静静地望着你
学借生助例形文象，融入想象
❖ 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， ❖ 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。
自然景观为主 一个孩千子的纸旅鹤游·梦梦：
❖ 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， ❖ 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。
❖ 确定所要表达的情感和形象，按照“写作实 践二”的要求和提示，写一首小诗。
❖ 自由 ❖ 我是一只风筝，
学生例文
❖ 能飞上万米高空，
❖ ❖
可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀，
点评：
❖ 在风中自由地飞翔。
感觉自己长大了，不愿接
受各种管束，渴望得到更多的
❖ 我是一只小虎， ❖ 每天吃喝不愁，
❖
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。
树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场
来说都是残酷的、令人心碎的。既然
❖ 当你走近
花只为“你”开放, 而“你”却“无
❖ 请你细听
视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你
❖ 颤抖的叶是我等待的热情 身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/
❖ 而你终于无视地走过 那是我凋零的心。”飘零的分明是花
❖ 在你身后落了一地的 瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则
这无声的凝望
这两句是语序颠倒的病句，但是这样
是我对你的心灵耳语
写产生了意想不到的表达效果。
就让我静静地望着你
学借生助例形文象，融入想象
❖ 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， ❖ 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。
自然景观为主 一个孩千子的纸旅鹤游·梦梦：
❖ 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， ❖ 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。
❖ 确定所要表达的情感和形象，按照“写作实 践二”的要求和提示，写一首小诗。
❖ 自由 ❖ 我是一只风筝，
学生例文
❖ 能飞上万米高空，
❖ ❖
可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀，
点评：
❖ 在风中自由地飞翔。
感觉自己长大了，不愿接
受各种管束，渴望得到更多的
❖ 我是一只小虎， ❖ 每天吃喝不愁，
❖
人教版九年级上册第一单元作文：写诗歌(共26张PPT)
❖ 我是一只小虎, ❖ 每天吃喝不愁,
❖ 可我只能在电网四周的笼舍中无 聊地散步.
❖ 我渴望重回莽莽山林, ❖ 在雨雪风霜中自由地奔跑.
❖ 我是一只慵懒的金鱼,
❖ 从来没有遭遇过天敌,
❖
可我的一生只能在小小的鱼缸中 消磨.
❖
我渴望传说中的小溪、瀑布、江 河,
❖ 我想在激流与波涛中自由地探险.
❖ 自由, ❖ 自由, ❖ 我, ❖ 渴望自由！
的微响是来自我心底对爱的声声呼唤,
❖ 佛于是把我化作一棵树 因此,“颤抖”的不再是叶,而是“我”
❖ 长在你必经的路旁
热切期盼的心,可“你”却没有停留地
❖ 阳光下慎重地开满了花 走过去,“我”的倾诉付诸东流.无论
❖ 朵朵都是我前世的盼望 何种原因,这种结局对“我”来说都是
残酷的、令人心碎的.既然花只为“你”
10．重叠法──诗的“心跳”,节奏更明显.
白鹭鸶
飞飞飞 飞到牛背上,
歇歇脚 飞飞飞 飞到田野上 泡泡水 飞飞飞 飞到稻草边 捉迷藏
11．故事诗──将故事写成诗.
葡萄架
葡萄架,高又高, 上边吊着紫葡萄. 紫葡萄,大又圆, 个顶个儿,香又甜. 狐狸看见往上跳, 跳了半天够不到. 够不到,心不甘,
不说自己笨, 倒说葡萄酸.
❖ 当你走近
开放, 而“你”却“无视地走过,”那
❖ 请你细听
花还为谁荣呢?“在你身后落了一地的
❖ 颤抖的叶是我等待的热情 / 朋友啊那不是花瓣/ 那是我凋零的
❖ 而你终于无视地走过 心.”飘零的分明是花瓣,却又不是花
❖ 在你身后落了一地的 瓣,看似矛盾,实则是物化的情感.花自
❖ 朋友啊 那不是花瓣
飘零,人自惆怅,令人回味无穷.
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——语言具体、形象、生动
二、现代诗写法举例
（一）现代诗写法指导：
1、内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡 中看到不平凡。 2、思想上：要写出动人的情意。就是说，要 加入个人的情感和体会。 3、形式上：要分行分节，可以依句分行分节， 也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵， 语言精练。 ——意象美 意境美 想象美 情感美 思美 结构美 音乐美 凝练美 构
6、诗歌的特点举例 （1）用意象反映生活。
如《面朝大海，春暖花开》 海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春 暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取 一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖 花开
这些诗句分别抒发的是母子情、兄弟情、爱 情、友情。 这些诗句为什么能拨动我们的心弦， 关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出 来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝 酿感情。
5、什么是诗？ 诗是一种有意象意境，能引起读者想象， 唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验， 且具有音乐韵律美的文学体裁。其特点： （一）要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情 感美 、音乐美 （二）要有鲜明形象，做到情景交融：意 像美、 意境美 （三）要有新颖的构思和奇特的想像：构 思美 、想象美
诗歌是世界上最美的花朵， 历来有“文学之母”、“语言的 钻石”之美誉。我国诗歌著称于 世，自《诗经》以来，作品浩若 烟海，博大精深，透出了我国人 民丰富的想象力、炽烈的情感和 杰出的智慧，遨游于诗海，其乐 无穷。今天，就让我们一起走近 诗歌，学习写作诗歌。
写诗歌
九年级上册语文 第一单元写作
学习目标
（2）具有浓郁的抒情性
如《孩子，快抓紧妈妈的手》 孩子 快 快抓紧妈妈的手 孩子 你走吧 去天堂的路 太黑了 前面的路 再也没有忧愁 妈妈怕你 碰了头
快 抓紧妈妈的手 让妈妈陪你走
妈妈 我怕 天堂的路 太黑 我看不见你的手 自从倒塌的墙 把阳光夺走 我再也看不见 你柔情的眸
没有读不完的课本 也没有爸爸的拳头 你要记住 我和爸爸的模样 来生还要一起走
2、梨花体≠诗歌。
如：《一个人来到田纳西》 毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好 吃的 《我坚决不能容忍》 我坚决不能容忍 那些 在公共 场所的 卫生间 大便后 不冲刷 便池 的人
打油诗、梨花体的共同特点： 都不是真正的诗，因为都没有意象意境， 只是分行排列而已。都没有借助意象抒情， 只是大喊大叫。
妈妈 别担忧 天堂的路有些挤 有很多同学和朋友 我们说 不哭不哭 哪一个人的妈妈都是我们 的妈妈 哪一个孩子都是妈妈的孩 子 没有我的日子 你把爱给活着的孩子吧
妈妈 你别哭 泪光照亮不了 我们的路 让我们自己 慢慢的走 妈妈 我会记住你和爸爸的模样 记住我们的约定 来生还要 一起走
一首《孩子快抓紧妈妈的手》在网上 一出现，便被广为传诵。这首写给汶川大地 震中遇难孩子和母亲的诗歌，在央视、东方 卫视、湖南卫视等多家电视台赈灾节目中被 朗诵，被《南方日报》等全国近百家报纸刊 登，甚至法国的一家报纸也用整版刊登了这 首诗歌，人们听到和看到这首诗后最多的反 应就是“我哭了”。法国巴黎埃菲尔铁塔下， 在千余名旅法华人为遇难同胞举行的烛光祈 福会上，当一名女子读到这首英文版的诗歌 时，在场的人再也忍不住悲痛的泪水。
4.我像爱读金庸小说 那样爱你， 我像爱 电脑游戏 那样爱你。 以上诗句缺乏美感。选择意象必须是鲜明 的，突出的，有力的，而且意象要能给人 以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的 意象，那只能破坏美感，失去诗意。
4、古诗也以意象来抒情
以下诗句分别抒发的是什么感情? 找出其意象。 （1）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》） （2）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） （3）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易 《长恨歌》） （4）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠 汪伦》
1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、 培养文学纯正趣味、提高学生的文 学综合素养。 2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情 实感。 3、展开联想和想象创造悠远意境。
一、怎样的诗歌才是真正的诗歌？
1、打油诗≠诗歌。 如：
官员下乡，祸害一方。小车一串，特别风光。 说是抗旱，鸡狗遭秧。 白天睡觉，晚上叫唱。吃得要好，十菜九汤。 不懂装懂，屁话成章。 大摇大摆，非常嚣张！
（3）大胆神奇的想象。如《我爱这土地》 艾青
又如《露》： 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺松睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有甚么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的落后; 虚心，使人进步。 2.墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小 了。 1句是改写毛泽东的名句而成，不是诗，最 多只能是格言。 而同样表达此意的2句冰心的《春水》才是 真正意义上的诗。诗要有意象。
3.春天是个贼，窃走了我的心。 你是我早上的包子，中午的馒头，晚上 的咖啡。
诗歌是一种有别于小说、散文等的 文学体裁，它的自由、抒情、凝练、含 蓄、象征性等特点决定了它的创作是一 种非常个性化的过程。其实，诗歌创作 是任何一种文学体裁创作的基础。苏霍 母林斯基说：“我一千次地确信，没有 一条富有诗意的感情和美的清泉，就不 可能有学生全面智力的发展。”诗歌可 以感染心灵，陶冶性情，培养我们的文 学纯正趣味，提高我们的文学综合素养。 最终提高写作水平。
这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新，想 象丰富。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响， 不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在 “阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁 白的云。
（4）语言精练，常使用比喻、象征、 押韵等修辞手法。 时间 友情 时间是夹卷着冰雪的风暴， 友情是一缕和煦的春风， 会染白我们青春的额头。 会拂去我们眼角的泪痕。 时间是一道湍急的江流， 友情是一抹明媚的阳光， 会淹没我们生命的行舟。 会照亮我们孤寂的心房。 一代人 顾城 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明