《石头记》教案设计

17.石头记

青岛长江学校小学部董璇

【教学内容】苏教版六年制《义务教育课程标准试验教科书·语文》三年级上册第六单元第一课《石头记》。

【教材分析】《石头记》是苏教版小学语文第六单元中的一篇课文。这是一篇

科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩

石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

【教学目标】

1.学会本课10个生字和5个二类字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3．在阅读中学习和体会冒号、省略号的一般用法。通过比较，了解科学小品文生动的写作方式。

4.能正确、流利有感情地朗读课文。

【教学重点】：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情；能正确、流利有感情的朗读课文。【教学难点】：理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科

学的兴趣，激发他们学科学的热情。

【教学课时】：2课时

【教学设计】：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们学习用品，今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

1、自学：

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。⑵指名解释词语。⑶齐读生字词。

3、各自轻声试读课文。

4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、指导书写生字：

重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。

四、作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、根据意思写词语。

（1）形容注意力高度集中。（）

（2）追究底细，寻求根源。（）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

教学过程：

一、精读课文

1、朗读第1、2自然段。

朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员

到底在干什么？

2、朗读课文

3、4自然段。

过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

比较"奇怪"与"好奇"的异同。指导朗读这两个自然段。

3、朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”？⑵石头上的字、画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

⑷“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

4、朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？

5、分角色朗读课文。二、总结全文：⒈说说"石头书"的含义。

⒉行为指导：在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

板书设计：

17石头书

雨痕

波痕

石头矿物学问化石