小学语文新教师汇报课《望月》评课稿
2018-望月评课word版本 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==望月评课篇一：望月评课稿《望月》评课稿评课人张正存《望月》这篇课文清新俊逸,思想深邃,是一篇构思独特,感情真挚的美文。
课文写了作者在甲板上欣赏月亮,聪明好学,爱幻想的小外甥和"我"比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
在学习这篇课文时,朱老师紧紧扣住文眼"望月",以月为主线,引领学生欣赏江上之月,品读诗中之月,感悟心中之月,沉静在这安详幽美的夜,享受望月的乐趣。
这篇课文景美,境美,情美,处处渗透了美.在听课的过程中,我们也受到了美的熏陶,具体表现在:一、读悟结合感受月色美这篇课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,但美的文字,美的意境惟有靠学生自己去感悟才能领略,才能发挥它的文学功能和育人功能.教学中,老师让学生沉浸在情境中,细细地读文字,边读边想象文字所描绘的画面,并进行交流,学生都从课文中读出了生动优美的图画,领略了文字背后那美的意境。
而轻柔的音乐声更是以有声衬无声,学生在阅读感悟文字之美时,增加音韵之美,把文字之美与音韵之美和谐地交融在一起,从而更好的营造了月夜安详静谧的意境,更好的感受到了月色的美。
二、品味诗意饱蘸诗文美月亮自古就是文人墨客的最爱,他们泼墨挥毫,抒发情怀,可以说汉民族文化有月亮情结.如何让学生感受到这一点"情动于衷,而言于外".教学时关键是要触动学生的情感区域,学生的情感方能自由流淌,自然倾泻.在教学中,教师并没有浅尝辄止,仅仅停留在让学生自由选读关于月亮的诗句.而是更深入地引导学生去品味诗句所表达的情思,学生自然进入了美妙的诗情画意之中,学生的情感在心灵与诗句的对话中滋生.作者的情感,教师的情感,与学生的情感,通过文本而产生共振共鸣.这时学生真切地感受到:同一个月亮,不同的心境,就有不同的表达,从而将整个身心融入到课文意境之中。
望月公开课优秀教案及反思
望月公开课优秀教案及反思教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月齐读课题二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：1借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
3再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?2、指名回答。
3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?第一段1—2 ：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段3—13 ：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段14—20：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段21——我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习1、写字练习，教师进行指导。
重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点凝望惊奇封闭聚集幻想清幽闪耀4、抄写词语。
第二课时教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《望月》评课稿
《望月》评课稿
《望月》评课稿
文章以“望月”为聚焦点，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
我把这几个环节概括为“江上之月、诗人之月、想象之月”进行的教学设计，最终引导学生体会“以心观物，万物皆有情”。
一、教学环节设计较为清晰。
分别以“江上之月、诗人之月、想象之月”三部分展开教学，由“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥背颂月古诗、小外甥对月亮独特的想象即月亮像什么。
同时遵循学生阅读的规律。
引导他们先理解内容，再理解内在的意思。
如第二部分“诗人之月”，先找出文中“我”与小外甥背诵的古诗，然后去反复诵读，思考诗句的内在含义，并结合整首诗让学生整体感悟，以帮助学生更好的理解诗人眼中的月亮也是不同的。
二、努力引导反复朗读。
第二自然段描写了作者眼中的江上月色，月光安详、静谧，又是跳跃的，还是隐隐约约的，仿佛一首优雅的月光曲。
通过学生的反复朗读，努力让学生融入这迷人的月光。
三、通过写月亮像什么的小练笔，激起学生创新的火花。
有的写道：天上的月亮是那么皎洁，那么温柔，真好像美丽大方的`仙女。
她笑得那么美，那么甜，竟笑弯了腰。
还有融融的月光，像奶水一样，透过伞状的洋槐树枝桠，洒在山村泥墙的小院里……还有的学生写出了一首首短小的小诗句。
学生的发言越来越精彩，语言个性化色彩浓，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。
“课标”引领课堂 课堂落实“课标”——《望月》第一课时教学及点评
身临其境 。 这样的表达效果 ， —方面因为作者写得极有 条理 ， 另一方 面因为作者用词精 当传神。哪些词你感觉用得好 ， 画下来做批注。
生： “ 镀” 字说 明月光洒得均匀 、 柔和， 还闪着光。
闪。这个提包链子镀了一层铜 ， 金光闪烁。【 出示实物】
师： 它在课文里又是什么意思呢？精读课 文时我们再体会 。
来， 看看课 文除了写望月 ， 还写了什么事。
生： 作者热 爱月亮 ， 赞美月亮。 师： 是呀 ， “ 镀” 内涵丰富 ， 包含深情 ， 作者用词精 当传神 啊 ！还
有 哪些词？
生： “ 我们来背诗好吗？” 从这句话看 出这部分写的是背诗。
师： 背写月亮 的诗 ， 可以用哪两个 字概括 ？
、
景。 从古至今 ， 人们总是深情望月 ， 产生无限遐想 。 人们作诗作 画， 作 据需要捕捉相关信息 。 词作 曲， 赞美月亮 ， 寄托情思。 孩子们也喜欢望月， 他们幻想奇特 ， 月 亮是他们心中的童话故事 。这节课 ， 我们学习赵丽宏的《 望月》 。
二、 读通课文 ， 学习字词 （ 检查预 习情 况 ） １ ． 朗读课文 ， 相机正音
课堂内外
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
珏 课标＂ 引领课堂
—
课堂落实“ 课标＂
《 望月》 第一课时教学及点评
叶 俊 琳
（ 安徽省金寨梅 山三 小王店 小学 ）
摘
要： 就课题提 问， 整体感知 ， 理清脉络 ； 查 字典 ， 出示实物， 联 系语境 ， 理解词意 ， 体会词 的感情 色彩 ； 体会作者 的表达 方法； 注 重
２ ． 掌握 田字格里 的生字 ， 指导 书写 பைடு நூலகம்
五年级语文下册《望月》评课稿
五年级语文下册《望月》评课稿五年级语文下册《望月》评课稿《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文,语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
我听了曾宝花老师的这节《望月》，首先感受到老师想让学生走进文本，走进意境中。
因此，老师在课堂上不断用语言激发学生阅读兴趣，不断地开发学生潜能，注重让学生大胆质疑。
例如：一开课，老师就让学生读课题，质疑。
“看见题目，你想到了什么？”“月亮是什么样子？”“月光下的景色是什么样子的?”这样，学生马上就有了进入文本的意识，还为后面理解课文做好铺垫。
接着，大力实施个性化识字教学，鼓励自主学习。
例如：老师设计了一个这样的教学环节，“用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。
”学生在阅读课文后，能马上就读准字音，并区分形近字。
新课程中致力寻求的新理念是“让学生与文本对话”。
需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的'交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，闭眼想象情景或画面，徜徉在文字给他带来的意境和画面，与文本的作者一起去翱翔、去畅想，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。
虽然曾老师精心制作了课件，让学生直观感受到文本的意境。
但是在课堂教学中，曾老师还是逐句讲解，逐句朗读，最后总结的教学方法。
这样的教学方法并没有让学生对文字有所理解、产生丰富性的想象，也没有让学生看到“一轮明月从东方升起，月光洒满大地”、看见“江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边。
”，感觉到“江风徐徐吹来”。
所以学生在朗读上，始终停留在初读课文的水平上。
《望月》存在着很大的张力空间，存在着很多意义的拓展点，发现这些拓展点的空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，激发学生思维。
在教学中，曾老师没有挖掘教材的拓展点“清辉”、“宁静”……失去了最佳时机，让学生无法展开想象的翅膀，发挥自己的创造想象的潜能。
《望月》说课稿9篇
《望月》说课稿9篇《望月》说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《望月》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望月》说课稿1各位老师：你们好！我是xx小学的音乐老师xx。
我今天给大家展示的是小学一年级音乐教材第二册第七课《望月亮》。
一、说教材：1、教材分析：《望月亮》是一首优美抒情的儿童歌曲。
歌曲为3/4 拍子，五声宫调式，四个乐句组成。
全曲节奏平稳，旋律优美、起伏流畅，给人以无限的遐想。
但是这节课的内容和其他单元课的内容比起来，不是特别容易调动起学生学习的积极性，音乐是庄严肃穆的音乐，歌曲是优美抒情的歌曲，没有欢快热烈的音乐节奏，也没有固定的情节，所以要让这节课内容上得充实、饱满、学生愿学爱学，不是特别容易。
2、教学目标：1）、能用轻柔、优美的声音有表情地演唱这首歌。
2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
3）、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱。
4）、能够运用线条记录声音或音乐。
3、教学重点：1）、能用轻柔、优美的声音演唱这首歌；2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
4、教学难点：能随三拍子的音乐节奏，用动作或拍击物体做出比较正确的反应。
二、说学法：学法就是学生学的方法，如何利用思考、发现、探究与合作等学习方式来进行未知领域的学习，进而学会和运用各种学习方法。
本课所采用的学法主要有这些：1、想象法：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”而这一课恰恰能展开丰富的想象，所以课堂一开始我就启发孩子们想象。
2、参与探究法：有一个教育家这样说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”针对儿童爱玩、好动的年龄特点，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，不但满足了学生的心理需要，而且充分调动了他们的积极性。
《望月》课堂实录与评课
《望月》课堂实录与评课第一课时师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。
（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。
齐读课题。
（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。
生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。
师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。
生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
[于老师自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。
通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。
这也是让学生初步从整体上把握课文。
]【我的随感：于老师的导入可以说是开门见山，简洁明了。
和学生一起板书课题，这是于老师的一贯做法，这样有利于培养学生的书写习惯。
】（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。
）师：请班长读一读。
（师指生字，班长读。
读得很正确。
）不愧是班长。
——谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。
）预习得真好，每课都能这样预习吗？[于老师自评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。
他们认得了，其他学生问题就不大了。
我经常说，教学一定关注学困生。
]【我的随感：这是我们一般教师在公开课中最关注的是那些能“撑场面”的学生，好让教学更顺利一些。
而于老师则更关注学困生，这是非常值得我们学习的。
】生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。
（笑声）生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的.，当然这次更认真一点。
（笑声）师：实话实说。
如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。
为什么？为了给班级争光，为了让于老师满意呀！养成预习这个习惯非常好。
五年级下册语文《望月》评课稿
五年级下册语文《望月》评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的五年级下册语文《望月》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一课时在我们整个教学过程中起着举足轻重的作用。
它可以帮助学生扫清阅读的障碍，初步感知课文的主要内容，为第二课时进一步理解课文内容，感知课文向我们传达的心声做准备。
但第一课时要教什么?教到什么程度?怎么教?这在平时的观摩活动中接触得真不多。
刘老师的这节课，让我受益匪浅，具体表现在以下几个方面;1、为学生创设情境，激发学生学习的兴趣。
第一课时刚刚接触课文，教师要激发学生学习的兴趣，把学生的注意力马上吸引到课堂上来。
刘老师播放了一组有关月亮的图片，伴着《望月》的优美曲调，以此导入课文。
让学生们自觉地进入学习状态，产生强烈的阅读兴趣。
2、让学生在初读课文中扫清障碍，把课文读准、读通、读顺。
上课伊始，刘老师让学生出声朗读，当读到不认识的字时，鼓励学生停下来，不能蒙混过关。
于永正老师说：“书不读熟不开讲”，说的就是语文课一定让学生把课文读通顺，读正确，读流畅后才能讲课。
老师采取生生互动的方式进行学习，把心中的疑惑和同学之间进行交流，最后把自读的结果做简单的汇报，老师适时点拨，这样重点突出，在师生评价、生生评价中，一步步把课文读通、读顺，这样的读是实在、有效的。
3、教师指导学生“随文解词”、结合语言环境理解字义。
本文有3个生字，分别是“镀”“喻”“舱”，教师并没有单独把这几个字拎出来机械教学，而是“随文识字”，并且在语言环境中理解字义。
如理解“镀上”时，学生先通过查字典理解了词的本意，老师在引导联系上下文来理解在本文中的意思。
这样与文本紧密结合理解字义，既降低了难度，节省了时间，又给学生理解文字找到了依据。
也为他们在课外阅读中提供了解词的方法，提高了理解能力。
最新整理小学五年级语文评《望月》一课.docx
最新整理五年级语文教案评《望月》一课评《望月》一课常熟市虞山镇义庄中心小学陈国萍季丽梅老师执教的《望月》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，通过放映一幅优美的月夜图，把学生带进一个诗情画意的环境中，调动了学生学习的兴趣。
二、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，王老师充分调动学生的合作学习精神。
如学习背诵关于月亮的诗这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到下面一部分。
让学生自组合学习小组，自己来学习关于月亮的想象部分。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
三、知识拓展，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。
在季老师的这堂课中，并没有局限于课本上的知识，而是还让学生来说还知道哪些关于月亮的诗，或者是关于山、水的诗。
看得出，学生事先以利用网络，利用课外书籍查阅了许多关于这方面的资料。
我觉得这是个很好的学习方法，一方面，学生的知识进一步拓展开来了，另一方面学生自己来查找资料，在实践中学会自主学习，学习能力得到了锻炼、发展。
这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
王老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
五年级语文：《望 月》教学实录及评析(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《望月》教学实录及评析(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《望月》教学实录及评析(教案文本)《望月》教学实录及评析执教、整理：金鹤评析：万小强[教学实录]（课前播放歌曲《但愿人长久》，上课初始优美的音乐仍萦绕着整个课堂）师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！本文作者同样被月连深深地迷住了，写下了这篇美文。
（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道围绕“望月”主要写了哪些内容？生：文章围绕“望月”首先写了作者独自在甲板上赏月，接着写了作者和小外甥在月下吟诗诵月，最后写了作者和小外甥谈论月亮。
（师相应板书：赏月诵月论月）（评：音乐创境，情景导入，奠定情感优美基调，资源意识应用到位。
同时紧扣“月”字，把握重点，提纲挈领。
）师：每个人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎样的呢？请同学们闭上眼睛，静静地听老师读课文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？（师范读课文的第二自然段）师：谁来谈谈自己的感受？生1：我仿佛看到了皎洁的月光洒在江面上。
生2：我仿佛看到了月光照耀在我们身上。
生3：我仿佛看到了星星点点的光斑在江面上跳跃。
师：大家说得很好，下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。
（生边读边划，师巡视）师：谁来把你的感受说给大家听听？（出示第二自然段）生1：我喜欢的句子是“月光洒落在长江里，江面被照亮了晶莹闪烁的光斑在跳动。
《望月》优秀说课稿
《望月》优秀说课稿《望月》优秀说课稿一、说教材教材简析《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
教学目标：1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。
2.通过有感情地朗读课文,培养学生的语感,激发学生主动积累语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来反映世界.教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
二、说教法、学法针对学生特点，（1）采用营造情景，激发兴趣。
即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。
（2）学法迁移，合作探究。
（3）知识拓展，自主学习。
（4）以情促读，读中感悟。
力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。
三、说教学过程一、创设情景，导入新课：（学习第一段）1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的`？二、学习第一段，感悟作者望月：1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？2．交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？3．指名读，齐读。
4．小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。
当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第5--—13节，体会其中的意思。
三、综合性学习，体会小外甥望月：1．学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。
《望月》教学实录附点评
《望月》教学实录附点评《望月》教学实录（附点评）第一课时“读月”：千江有水千江月一、拨云见月——理清行文脉络师：这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请一起把题目读一遍。
生：(齐)望月。
师：轻轻地读。
生：(轻声)望月。
师：柔柔地读。
生：(轻柔地)望月。
点评：“轻轻地读”“柔柔地读”，课伊始，教师轻声的提醒使这朗读似月光般宁静柔和。
课境静谧，恰好望月。
师：有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。
(课件呈现：江中月、诗中月、心中月。
)一个在江中，一个在诗中，一个在心中。
打开书，静静地寻找，江中月在哪里，诗中月在哪里，心中月又在哪里。
然后，试着做一做课堂作业第一大题第一小题。
(生默读课文，完成作业后交流)生：先写江中月，再写诗中月，后写心中月。
师：(板书：江中月、诗中月、心中月。
)同意的请举手。
(生全部举手)好的!不简单!只读一遍，就看清了《望月》这篇课文的写作思路。
读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读，我们才能够细致入微地读。
点评：提纲挈领地读。
王老师以“《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个”直接切入文本，引导学生迅速找出“江中月”“诗中月”“心中月”，也就帮助学生理清了作者行文的脉络。
不蔓不枝，拨云见月。
二、月光如水水如天——品读江中月师：那么，课文哪个部份写江中月呢?谁来读一读?(生朗读第2自然段)没错，这一段的确写了江中月。
大家看——(课件呈现第2自然段文字)请大家自由朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。
(生自由读后师指名读)师：月亮是安祥的，你的朗读也像月亮一样安祥，真好!孩子们，假如你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这样一片江天月色中，你最大的感受是什么?你能用一个词来形容自己的感受吗?生：清幽旷远。
师：这是课文中现在就有的一个词，你这是活学活用啊!清幽旷远，多么独特的感受!生：我会选“安祥”。
师：“安祥”，真好!这是一种从容不迫的状态。
文心 童心 慧心 营造浓浓“语文场”——《望月》教学实录及评析
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整 ？ 生 ：天 空 湛 蓝 湛 蓝 的 ， 好
他 同 学 站 起 来 朗 读 时 ，他 们 自 己 也 在 专 心 地 看 课 文 ，这 样 等
于 自己也 读 了一 遍 。我 们 要 珍 惜 一 切读 书 机 会 。
评 析 ：贯 穿 孙 老 师 整 堂课 的 一 个 突 出 特 点—— 肯 定 、 激
师 ：读 得 怎 样 ？ 是 不 是 太 太 直 ？ 读 课 题 的 时候 ， 们 我 曼 要 仿 佛 在 向 很 远 很 远 的 睛 看 ，同 时也 好 像 在 向心 里
中。
像 用清 水 洗过 的蓝 宝石 一 般 。 生 ：天 空 湛 蓝 湛 蓝 的 ， 像
一
师 ：作 者 在 向 空 中 看 ， 向 上 看 ，也 就 是 仰 望 夜 空 。 （ 板
条 蓝 色 的纱 巾 。 师 ： 巾软 软 的 ， 皱 的 ， 纱 皱
书 ： 望 夜 空 ） 作 者 看 到 些 仰 那
生 ：齐 ） 月 。 （ 望
考 大 家 ： 课 文 所 写 的 事 情 发 生 在 什 么时 候 ， 么地 方 ？ 什 生 ： 发 生 在 夜 晚 的 江 轮 甲
板上 。 师 ： 晚 ？用 文 中 的 哪 一 个 夜
师 ： 么 样 ？ 不 错 。 老 师 发 怎 现 几位 同学有 一个 好 习惯 ： 其
。
词来 表 达更 确切 ？ 生 ： 深人 静 。 夜 师 ：课 文 哪 一 处 点 明 了这
小学语文新教师汇报课《望月》评课稿
小学语文新教师汇报课《望月》评课稿《望月》这篇课文清爽俊逸,思想深邃,是一篇构思独特,感情真挚的美文.课文写了在甲板上观赏月亮,聪慧好学,爱幻想的小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.在学习这篇课文时,赵老师紧紧扣住文眼望月,以月为主线,引领同学观赏江上之月,品读诗中之月,感悟心中之月,沉静在这安详幽美的夜,享受望月的乐趣.这篇课文景美,境美,情美,到处渗透了美.在听课的过程中,我们也受到了美的熏陶,详细表现在:一,读悟结合感受月色美这篇课文既有丰富鲜活的语言表达,又有精美如画的意境呈现,但美的文字,美的意境惟有靠同学自己去感悟才能体味,才能发挥它的文学功能和育人功能.教学中,老师让同学沉醉在情境中,细细地读文字,边读边想象文字所描绘的画面,并进行沟通,同学都从课文中读出了生动精美的图画,体味了文字背后那美的意境.而温柔的音乐声更是以有声衬无声,同学在阅读感悟文字之美时,增加音韵之美,把文字之美与音韵之美和谐地交融在一起,从而更好的营造了月夜安详静谧的意境,更好的感受到了月色的美.二,品尝诗意饱蘸诗文美月亮自古就是文人墨客的最爱,他们泼墨挥毫,抒发情怀,可以说汉民族文化有月亮情结.如何让同学感受到这一点情动于衷,而言于外.教学时关键是要触动同学的情感区域,同学的情感方能自由流淌,自然倾泻.在教学中,老师并没有浅尝辄止,仅仅停留在让同学自由选读关于月亮的诗句.而是更深入地引导同学去品尝诗句所表达的情思,同学自然进入了美好的诗情画意之中,同学的情感在心灵与诗句的对话中滋生.的情感,老师的情感,与同学的情感,通过文本而产生共振共鸣.这时同学真实地感受到:同一个月亮,不同的心境,就有不同的表达,从而将整个身心融入到课文意境之中.三,放飞心灵制造想象美儿童是想象的天才,假如我们能给同学插上一对想象的翅膀,让每颗渴望飞行的心灵都飞起来,那我们的课堂确定充斥了生气,活力.在这个片段中,老师就给了同学一对翅膀,老师让同学精美的音乐中开展丰富的想象,让他们在创新的天空自由翱翔.孩子们用童眼看月亮,一个个精彩的回答使教学到了言有尽而意无穷的效果.。
苏教版五年级下册《望月》课堂实录+点评
苏教版五年级下册《望月》课堂实录+点评一、导入1.看板书“月”，你们想到了什么?【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。
】2.你们知道哪些关于月亮的古诗?【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】3.除了古诗你们还能想到什么?(1)师生交流(2)我想到了关于月亮的嫦娥的故事……4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。
】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么?(1)学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。
教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。
】(2)师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么?学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景(教师板书：赏月)(3)3—13小节写了什么呢?学生：小外甥向我挑战背诗。
(教师板书：挑战背诗)(4)14-21小节呢?学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。
(教师板书：谈论月亮)【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。
这里是一个暗示。
】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受?【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。
】(1)学生自读(2)学生：很美丽和和谐(3)教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。
】(4)多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色?【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。
】(5)首先自读，划出相关语句――同桌交流一下(6)师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗?(学生读-教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的?)学生说：长江被月亮照得真美。
《望月》教学录评
师 ： 你 很 会发 现 作 者 用 词 的精 妙 。太 阳光 能 “ 吐
洒” “ 清辉 ” ￣－ ＇ ３ ７
生 ： 不 能 。太 阳光 一般 是 光芒 四射 的 ， 很强烈 ， 很
刺眼， “ 清辉” 是 指 清纯 淡雅 的 ， 柔柔的 ， 看 上 去 很 舒 服
的光 。
段文 字 ， 瞧（ 教 师 出示 第 二 自然 段 ） ， 想读吗？ 那就 自 由地读 读 吧 ！
的文章 ， 我们 要 美美 地读 好 它 。 （ 板书 ： 美 文美 读 。 学 生 齐读 板 书 。 ）
师 ： 咱们 交 流 一 下 吧 。交 流 时 ， 先读 读 相 关 的句 子 ， 然 后 再 结 合 相 关 的词 语 说 说 自己 的感 受 ， 其 他 同
学 认 真倾 听 ， 注意 补充 。
本版 编辑 ／王
婕
Ｉ 评 课 Ｉ
《 望月》 教学录评
⑧ 华雪珍 ／ 执教
（ １ ． 解放 路 小 学 ， 江 苏 连云 港
李
震 ／评点
连云 港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
２ ２ ２ ０ ０ ０ ； ２ ． 新 海高级 中学 ， 江苏
堂实录］
１ 鱼 ｝
师 ： 这节 课 ， 我们 继 续学 习 ２ ５课 ， 读题 ——
生： “ 月亮 出来 了 ， 安 详 地 吐洒 着 它 的 清 辉 。 ” 这 句
话 中的“ 安详” 写 出 了月亮像 人 一样 的安 定悠 闲 ， 说 明
月光很 柔 和 ， 很美。
师 ： 那 怎样 才能 做 到美 读 呢？
生： 用 ｔ Ｌ ， 去 感受 着读 。 生： 要边 读 边想 象 画 面 。
生 ： 哦 ， 我 感觉 很 安 静 ， 虽 然 江水 是 流 动 的 ， 江 面 师 ： 原 来小 外甥 是被 月亮 吸 引 了。 小 外甥 的到来 ， 给我 的望月 增 添 了怎样 的感受 呢？ （ 出示 ： 在 望 月 的过程 中 ， 小外 甥 给我增 添 了怎样 的感 受 呢？ ）
五年级语文下册《望月》评课稿
五年级语文下册《望月》评课稿【导语】以下是作者帮大家整理的五年级语文下册《望月》评课稿（共10篇），欢迎大家收藏分享。
篇1：五年级语文下册望月评课稿五年级语文下册望月评课稿听了杨莉老师上的这堂课，给了我一些触动：著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。
他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。
高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。
文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍他的小外甥也是十分可爱的。
文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。
应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。
我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。
散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。
在教学中，如何引导学生在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。
这是小学语文教学中需要研究的一个课题。
每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
杨莉老师选择《望月》这一课，是有胆量的，上课也是成功的。
我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。
也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。
能引则引，逐步提高学习的要求。
我认为，她确定的指导思想是正确的。
在具体的教学中，她采取了以下几条措施：1、合理地安排教学过程教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)安排是否合理，是取得教学成功的.关键。
她安排教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一是遵循作者的思路。
引导学生弄清事情的情节――“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
二是遵循学生阅读的规律。
引导他们先理解内容，再理解内在的意思。
如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子？三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
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小学语文新教师汇报课《望月》评课稿
《望月》这篇课文清新俊逸,思想深邃,是一篇构思独特,感情真挚的美文.课文写了作者在甲板上欣赏月亮,聪明好学,爱幻想的小外甥和"我"比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.
在学习这篇课文时,赵老师紧紧扣住文眼"望月",以月为主线,引领学生欣赏江上之月,品读诗中之月,感悟心中之月,沉静在这安详幽美的夜,享受望月的乐趣.这篇课文景美,境美,情美,处处渗透了美.在听课的过程中,我们也受到了美的熏陶,具体表现在:
一,读悟结合感受月色美
这篇课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,但美的文字,美的意境惟有靠学生自己去感悟才能领略,才能发挥它的文学功能和育人功能.教学中,老师让学生沉浸在情境中,细细地读文字,边读边想象文字所描绘的画面,并进行交流,学生都从课文中读出了生动优美的图画,领略了文字背后那美的意境.而轻柔的音乐声更是以有声衬无声,学生在阅读感悟文字之美时,增加音韵之美,把文字之美与音韵之美和谐地交融在一起,从而更好的营造了月夜安详静谧的意境,更好的感受到了月色的美.
二,品味诗意饱蘸诗文美
月亮自古就是文人墨客的最爱,他们泼墨挥毫,抒发情怀,可以说汉民族文化有月亮情结.如何让学生感受到这一点"情动于衷,而言于外".教学时关键是要触动学生的情感区域,学生的情感方能自由流淌,自然倾泻.在教学中,教师并没有浅尝辄止,仅仅停留在让学生自由选读关于月亮的诗句.而是更深入地引导学生去品味诗句所表达的情思,学生自然进入了美妙的诗情画意之中,学生的情感在心灵与诗句的对话中滋生.作者的情感,教师的情感,与学生的情感,通过文本而产生共振共鸣.这时学生真切地感受到:同一个月亮,不同的心境,就有不同的表达,从而将整个身心融入到课文意境之中.
三,放飞心灵创造想象美
儿童是想象的天才,如果我们能给学生插上一对想象的翅膀,让每颗渴望飞翔的心灵都飞起来,那我们的课堂肯定充满了生机,活力.在这个片段中,教师就给了学生一对"翅膀",教师让学生优美的音乐中展开丰富的想象,让他们在创新的天空自由翱翔.孩子们用童眼看月亮,一个个精彩的回答使教学到了"言有尽而意无穷"的效果.。