人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》教学反思
平行与垂直课程教学反思
平行与垂直课程教学反思平行与垂直课程教学反思篇一：平行与垂直教学反思《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》这节课是人教版小学数学四年级上册的教学内容。
这节课是在学生认识了直线的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。
以学生的自主探索为主。
这堂课我主要分为五个环节：（1）导入。
在复习完直线的特点之后，我让学生想象把一张白纸无限扩大，然后在白纸上出现两条直线，让学生想象两条直线的位置，再把自己想象的画在纸上。
反思：复习直线的特点很必要，特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础。
但在引导学生想象的这个环节是多余的，没有起到有效的作用，反而会起到干扰作用，部分中下学生不知道老师要他们做什么。
其实只要让学生直接在纸上画出两条直线就可以了。
（2）分类。
本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。
在这个环节我主要是这样教学的：选取几张有代表性的学生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度数的、两条直线没有交叉在一起但却是相交的。
通过让学生观察给这些直线进行分类。
这个活动是在四人小组中进行的，学生在汇报时能较好地说清分类的理由。
分类重点放在两条直线没有交叉在一起但却是相交的这类直线上，首先先让学生说说自己的想法，再让学生上台来画一画。
绝大多数学生能够理解为什么它们能相交。
反思：这个环节是本节课的亮点所在。
第一：我能够在选取学生作品时选取有代表性的作品，这为接下来的教学起到了重要的作用。
第二：我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。
同时学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。
但在组织学生进行分类时，我的语言不够准确，导致了部分学生分类的方向出现了偏差。
在教学时我说：“现在请同学们对黑板上的这几组直线进行分类。
”我的这句话中目标不够明确，应改成“现在请同学们根据黑板上的这几组直线的位置关系对它们进行分类。
《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)
《平行与垂直》教学反思范文〔通用5篇〕《平行与笔直》教育反思范文〔通用5篇〕作为一名优异的人民教师，教育是重要的使命之一，对教育中的新发现能够写在教育反思中，写教育反思需求留意哪些格局呢？以下是小编帮咱们收拾的《平行与笔直》教育反思范文，供咱们参阅学习，期望能够协助到有需求的朋友。
《平行与笔直》教育反思1 《平行与笔直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教育内容，是在学生学习了直线和角的衡量今后进行学习的内容。
本课首要是引导学生研讨同一平面内两条直线的方位联络下手，教育“平行与笔直〞的概念。
结合本课的教育规划与实践，谈谈我的考虑与感触。
一、在本课中怎样协助学生建构相关概念的？这节课中，我首要从以下三个方面来协助学生建构概念：1、让学生亲身经历学习资料的生成进程。
一开课时，我就让学生梦想在一张白纸上画两条直线会构成什么方位联络？然后让学生把主意画下来。
这样让学生一开端对概念构成进程有一个切身的体会。
2、挑选有利于学生建构概念的典型资料。
在学生画图时，我巡视选取了五幅著作，作为建构概念的典型资料。
这五幅著作具有呈现出五种不同的主意，涵盖了两条直线不同的方位联络，具有典型性。
假设过多了，也会影响学生的调查。
3、引导学生经过调查、分类来建构平行与笔直的概念。
我首要鼓舞学生独立考虑进行分类，并要求把分类成果用编号记载成果。
汇报时，呈现了三种不同的分类成果，经过比拟、调查、沟通、剖析、概括动态生成了平行、笔直、相交的图示及概念。
二、怎样培育和开展学生的空间观念？我首要经过三种途径来履行这一教育方针的：1、经过操作、调查、比拟、分类、举例等多种数学活动协助学生树立正确的图形表象。
如：建构平行与笔直概念时，我挑选并呈现了多种不同方位情况的图式以协助学生精确、丰厚的表象。
2、注重学生空间梦想才干的培育。
学生分类时，对②号图形有争议时，翻开对这一图形的剖析和评论，便是培育学生空间梦想才干。
其时，我并没有直接延伸两条直线，而是诘问：“你怎样看出两条直线会相交的？〞、“假设它们相交会在哪一个方位相交？〞3、在操练环节，凭借动态演示沟通了相交、笔直、平行之间的改变进程，协助学生用联络的观点来树立概念，也是开展学生空间观念的重要途径。
垂直与平行教学反思（通用20篇）
垂直与平行教学反思（通用20篇）垂直与平行教学反思篇1这节课所学内容是在学生学习了直线及角的认识的基础上进行教学的，它是认识平行四边形和梯形的基础。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。
如何把学生的生活经验，抽象到数学中来?用数学的眼光感知生活中的垂直与平行的现象?如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论?围绕这些目标再结合我们数学组的课题《小学数学阅读教学校本课程的开发研究》，我在设计时努力体现了以下几个特点。
1、利用课前的一点时间尝试性的在多媒体中出示了一个带有一定数学问题的小故事，让学生边作课前准备边阅读思考，以提高学生的阅读能力和思维能力，感觉效果还不错，当时就有学生在纸上画出了自己的结果，课后有学生来找我交流结果。
每节课加一个这样的小故事和趣味题还是不错的。
2.创设预习的情境，感受两条直线的位置关系本课在设计导入时，我准备了两根小棒问学生，如果把小棒扔在地上，这两根小棒可能会怎样摆放?让学生在纸上用直线代替小棒画一画可能摆放的位置，并加以展示。
这样设计的原因有两个：一是为了体现数学知识来源于生活的理念，另外也是为了让学生养成良好的预习习惯。
我在媒体中再把可能出现的摆放情况展示出来并编上号，目的是提高学生分类时的可操作性。
在学生自己确定了想法之后，再在小组中交流。
然后我再让学生想象如果小棒变成两条直线向两端无限延伸又会出现怎样的情况呢，这里充分利用学生自己的学习能力，在小组中进行整理，把可能出现的情况分成了两类，即相交和不相交的直线展示到背投上，在这里渗透了极限的思想和集合的思想。
3.以分类为主线，通过学生自主学习，合作探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
在学生与教师共同参与、积极讨论下达成分类的共识，即相交一类、不相交一类。
这样就顺其自然地引出，在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们互相平行。
垂直与平行教学反思(通用3篇)
垂直与平行教学反思（通用3篇）垂直与平行教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是的垂直与平行教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。
这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的气氛，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好根底，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。
2、让孩子在体验中去感悟知识。
在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚刚刚对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。
后来在评课的过程中，很多老师都有同感。
作为比拟抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。
平行与垂直教学反思 《平行与垂直》教学反思(优秀4篇)
平行与垂直教学反思《平行与垂直》教学反思（优秀4篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这里作者为大家分享了4篇《平行与垂直》教学反思，希望在平行与垂直教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
平行与垂直教学反思篇一《数学课程标准》中指出：“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”。
提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。
在我们的日常生活中，平行与垂直的现象无处不在，由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学习垂直与平行这两个概念理解起来比较抽象。
但是这两个概念的体验对今后的学习尤为重要。
反思“垂直与平行”这节课，我认为有以下几个好的地方：一、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况。
这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。
所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。
再通过演示、想像，领悟到同一平面内，永不相交的则是平行，相交成直角的则是互相垂直。
通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想像能力，培养学生初步的问题研究意识。
二、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。
这节课的一个环节让学生分类，注重对学生自主探究意识的培养。
首先，从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系，并选取不同情况贴在黑板上让学生进行分类。
其次，对两条直线位置关系的理解，以学生为主体展开讨论进行分类整理。
垂直与平行教学反思
垂直与平行教学反思垂直与平行教学反思「篇一」本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的学生来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心，也促进了学生对概念的理解、思维的扩展及空间想像能力的培养。
针对本节课，我主要把握以下几点：一、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的`探究学习做了较好的衔接准备。
同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
二、创设情景，感受两条直线的位置关系通过想象平面、直线、平面上两条直线的位置关系，让学生明白了，平面是无限的，直线的两端是无限延伸的，同时也为本节课限定了范围，是同一平面内的两条直线，解决了学生理解同一平面这个难点。
想象平面上出现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能力。
一张纸上只画一种情况，目的是提高学生分类时的可操作性。
同时通过学生上台板演，完善分类。
三、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
人教版数学四年级上册平行与垂直教学反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级上册平行与垂直教学反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级上册平行与垂直教学反思第【1】篇〗教学反思For The Good Times1.精准教学，孔夫子讲的“因材施教”，其实与现在在说的“精准教学”，这是不谋而合的。
课堂上学生会遇到的问题、疑惑，教师能够及时的捕捉到；学生有不会的，不理解的，教师可以提前知晓这就是有针对性地引导学生去更好地解决问题。
对本节课的难点，我通过课前调查发现:⒈学生已经掌握了直线的特点;对两条直线交叉即相交已具有初步表象但都是一些零散的图形;对生活中平行与垂直现象已有初步的生活表象但不能准确界定。
⒉学生对同一平面内两条直线的位置关系没有清晰的结构认识等。
2.化抽象为具体，以两根竹签代替直线，巧妙地呈现出问题情境,用摸得着、看得见的具体实物演示,使抽象的图形变得更加形象直观,减轻了学生的思维难度,充分地激发了学生的求知欲望。
3.在知识点上要上下贯通，垂直与平行是两直线在同一平面内的两种特殊的位置关系，它是在学生认识直线与角的基础上安排的教学内容，课前先让学生复习了直线的特点。
又因这个也是今后学生进一步认识长方形、正方形，学习平行四边形、三角形和梯形的基础，更是以后判断图例几何直观的重要依据。
所以，在生活中的平行与垂直，为学生展示作品中有不少长方形，正方形，平行四边形作品，让学生对所学知识能上下贯通。
4.在分类中建立脉络，形成概念认知，“想一想：同一平面内两条直线有哪些位置关系？”这一问题贯穿全课，以所收集素材为载体，将分类渗透其中。
引发学生对于不同位置关系的两条直线进行比较、辨析，从而区分“相交”与“不相交”，又从相交中寻找最“特别”的那一种情况——垂直，接着在变化的“垂直”中把握其“相交成直角”的本质属性；认识到“不相交”就会互相平行，随机在方向、距离、直线的“长短”变化中把握“永不相交”。
在此过程中，既完成了对知识网络的初步建构，又渗透了分类思想。
《平行与垂直》教学反思(优秀6篇)
《平行与垂直》教学反思（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的平行与垂直教学反思，希望能够帮助到大家。
平行与垂直教学反思1前几天已经听了一节《平行与垂直》的课，觉得在引课的时候不要强调太多限制孩子的思维，于是第一节课在四班讲的时候我直接说“请你在纸上任意画两条直线”，结果画出的大多是平行的，我还得接着引导“除了这种，还可以画出其它的图形吗？”学生才画出了其他的可能，《平行与垂直》教学反思。
紧接着在一班讲的时候我改变了策略：“请你闭上眼睛想一想，如果让你在一张纸上画两条直线，你想怎么画？”给孩子思考的时间和空间，紧接着“想好了吗？想出了几种啊？”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来，一张纸只能画一种。
”于是，孩子们画出了很多的位置关系，超出了我的预设。
由此我就在想，课上老师的引导语太重要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太浅，要连接上孩子的思维点，助他更好地思考和发挥。
在解决“互相平行”这一知识点时，我先给孩子举了一个“两个人互相是好朋友的例子”，即“我和小美互相是好朋友，就说明我是小美的好朋友，小美也是我的好朋友”，然后问孩子们，“a和b互相平行是什么意思呢？”孩子们先是一愣，给了他们大约10秒钟的思考时间，陆续的有人想出来了“a和b互相平行是说a平行于b,b也平行于a”，个人觉得这个例子举得不好，对于这一环节的处理还需要再推敲，教学反思《《平行与垂直》教学反思》。
在平行和垂直的表示方法的处理环节，我采用了让孩子自学的方式，自学后到黑板上当小老师书写并讲解，效果非常好，给与孩子们肯定和鼓励的`同时，我也在想，以后的日子里要多给孩子们自己学和主动学的机会和时间，效果比老师讲解好多了。
因为这两个知识点是他们自己学会而非老师讲会的，效果不言而喻。
一节课的三个环节的不同的处理告诉我，多给孩子思考和发挥的时间，别限制他，把课堂还给他，他们会给我们意想不到的惊喜。
《平行与垂直》教学反思
《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》教学反思「篇一」成功之处：1。
创设变魔术情境，激发学生兴趣，符合数学特点。
在小学数学教学中，情境的创设要符合三要素：一是趣味性；二是科学性；三是数学性，不能为了情境而创设情境，进而失去数学的本质。
在教学中，我利用学生喜闻乐见的变魔术情境，通过由一条直线变成两条直线，进而变成由两条直线组成的不同的图形。
学生既感受到了直线变化的奇妙之处，又没有脱离通过两条直线组成的图形来引入新知，还抓住了两条直线这一关键之处，从而揭示本节课要研究的问题既在同一个平面内两条直线的位置关系。
2。
抽丝剥茧，步步为营，分散难点。
如何把两条直线组成的图形按照相交和不相交分成两类，学生主要问题出现有两种：一种是把5号和6号图形认为不相交，另一种是2号图形给学生的感觉就是不相交。
如何让学生意识到在这个图形的背后还要联系有关直线的特征呢？如何让5号和6号图形认为不相交呢？怎么处理出现的这两个问题呢？在教学中先让学生了解什么是相交，两条直线相交有什么特点？从而让学生正确理解5号和6号图形也是相交，并在此基础上利用直线的特点是向两端无限延伸，虽然学生通常不容易想到2号图形是相交，但是通过让学生画出1、2和7号图形的延长线，让学生在操作中发现1和2号图形就是不相交，而7号图形通过延长相交了，从而得出两条直线的位置关系可以分为两类：一类是相交，另一类是不相交，也为后面的教学铺平了道路。
不足之处：对于在同一个平面内两条直线的位置关系，在处理上发现学生对于直线无限延伸的理解还没有很好的在头脑中形成印象，这是因为在学习这节课时，跳过了直线、线段和射线的内容教学，所以导致学生在理解上不到位。
再教设计：1。
顺应学生学习内容的衔接，力争把每一个知识点教学到位，不给学生留下知识上的盲点。
2。
在同一个平面内的处理可以用一个盒子的不同面，而放弃两个物体两个不同面。
《平行与垂直》教学反思「篇二」新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。
垂直与平行教学反思
垂直与平行教学反思垂直与平行教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的垂直与平行教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
垂直与平行教学反思1本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。
以学生的自主探索为主。
这堂课我主要分为几个环节：（1）导入。
复习直线、射线、线段的特点，特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础。
接着让学生在纸上画出两条直线。
把画的不同的一组线，让学生板演到黑板上。
当时学生画了九组不同的，接着我让学生把这几组线进行分类，并说明理由。
学生的积极性很高方法也很多，经过教师引导最后还有3、4和7、9有的'同学和为一类，有的同学分成两类。
同学们都认为自己的方法对的，这时我就让学生讨论说明理由。
（2）说3、4没相交但把它画长就相交了，7、9也是相交，所以它们分一类。
（3）说3、4和7、9分开的学生的理由是3、4相交不是直角，7、9相交是直角所以要分开。
这时教师都肯定了他们的说法，并再次强调在同一平面内，两条直线的位置关系是相交和平行，相交成直角的两条直线又叫互相垂直。
此时学生清楚了许多，接着我又让学生打开书65页认真阅读，以达到巩固。
学生能够较好的掌握互相平行与互相垂直的特征。
接着我又让学生用“谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”进行说一说，加深学生的理解。
接着又从生活中找互相平行与互相垂直的现象。
学生思维比较活跃，都能够找出一些互相平行与互相垂直线的现象。
说的时候课堂纪律显得比较乱。
但学生寻找的互相平行与互相垂直线的现象特别好。
练习，65页做一做68页1、2题，我重点指导了学生2题学生操作的特别感兴趣，结论顺其自然的出了。
这两道题都达到了课堂的有效性。
通过这节课我觉得自己在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。
人教版数学四年级上册垂直与平行反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级上册垂直与平行反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级上册垂直与平行反思第【1】篇〗垂直与平行教学反思《垂直与平行》是四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。
因此课堂教学主要是解决三个问题：1、让学生感受同一个平面内两条直线的位置关系是相交和不相交，建立相交概念；2、理解同一平面内，两条不相交的直线叫做平行线，也称为两条直线互相平行；3、建立同一平面内两条直线的垂直概念。
作为第一课时，最大目标是让学生清晰地形成同一平面内垂直与平行的概念，因此，整堂课主要通过学生画一画，分分类，找一找，摆一摆等环节，自己去探究，逐渐建立起同一平面内垂直与平行的概念。
在课堂开始时，通过生活中人与人的关系，直接揭题，并复习了直线的特点，作为简单的引入；新知教学的引入设计成：先想象，再画直线，观察直线的位置关系。
在分类的阶段，可以让学生直接观察教师呈现的素材图，免去信封中得素材图，尽量减少引起学生注意力分散的因素。
另外，平行讲解后，出示的几个简单的练习题，可以增加练习量，加入书本中的一些练习题，同时，应该充分利用课本中得主题图，让学生找找平行和垂直。
在教学过程中，作为数学教师，语言的精炼度有待进一步提高，数学问题的指令应该更准确，简洁。
〖人教版数学四年级上册垂直与平行反思第【2】篇〗《数学课程标准》中指出：“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”。
提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。
在我们的日常生活中，平行与垂直的现象无处不在，由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学习垂直与平行这两个概念理解起来比较抽象。
2023年人教版数学四年级上册平行与垂直反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册平行与垂直反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册平行与垂直反思第【1】篇〗教学反思通过本节课的教学，发现在以下几点达到了预期的目标：（一）把握起点，充分预设本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验：有些线是交叉的，有些线是不交叉的（学生往往会这样分类）。
这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的情况叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。
这样的情况在我的预设之内，但是也有学生将其分成了三类：不相交的一类，相交的一类，快要相交的一类，这恰恰也激发了学生的探究欲望，增强了班级争论的氛围。
在孩子们的辩论中，从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。
（二）两次分类，自主探索学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生以分类为主线，通过自主思考，小组交流、、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的相交情况中逐步认识到：在相交中有成直角和不成直角两种情况。
而垂直是相交的一种特殊情况。
通过两次分类、分层理解，加深学生掌握重点、突破难点，培养学生初步的问题研究意识。
（三）空间想象，提高能力本课内容属于“空间与图形”中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。
学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行。
在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。
在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子还帮助他们实物演示帮助理解。
（四）自省不足，反思改善纵观整堂课，虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚”，无形中剥夺了学生充分思考的机会，主要是自己课堂调控能力还有限，也使整个课堂不够开放。
垂直与平行教学反思5篇
垂直与平行教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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垂直与平行教学反思5篇
垂直与平行教学反思5篇作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢?下面是我精心整理的垂直与平行教学反思，欢迎大家分享。
垂直与平行教学反思篇1《垂直与平行》是本次的剧本主题，教学中林老师有以下几点两点：一、“大刀阔斧”改变教材林老师的课堂改变了人教版教材以画引知识的编排，舍弃了作画的过程，用游戏棒的方式引起学生的兴趣和积极性;改变了教学顺序，先教垂直再研究平行，这样的编排很好的切入学生的认知习惯，因为人们总是习惯认识一般再找特殊。
二、亦师亦友;学中玩，玩中学课堂研究中林老师以走进学生心中的态度弥补了自己青涩的演技，在学生很好的融入教学中，做到真正的走进每一个孩子的内心。
同时课堂中还要弥补以下不足之处：一、华丽的游戏换不回学生对旧知的联想游戏棒的环节的确吸引了孩子的兴趣，但是在关注游戏棒的同时老师给孩子们做了一些禁锢，让孩子有一种错觉，无法展开直线向两端无限延伸的知识拓展。
二、习题的设计存在误导习题中的两条直线的关系只有垂直与平行而忽略了两条直线的本质关系是平行和相交这一知识点的教学，无法让学生对本课知识点做一个很好的总结概括。
垂直与平行教学反思篇2这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
另外，《垂直与平行》是在学生初步认识直线以后，才教学直线与直线的位置关系的。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
2023年人教版数学四年级上册垂直与平行反思(精推2篇)
人教版数学四年级上册垂直与平行反思（精推２篇）〖人教版数学四年级上册垂直与平行反思第【1】篇〗对于我讲课中的一些问题，我有了比较深刻的体会。
一、首先是自己对三步导学的内涵和具体的操作步骤的理解有待提高。
在这节课上，大的环节基本是按照三步导学的模式进行的，但细的环节方面还仅仅是形似，还没有达到神似。
在老师们的帮助下，我觉的自己的认识提高了，知道了之所以设计这些细节背后的目的和依据。
二、是自己对课堂放不开，没有让学生充分的活动。
没有让学生充分的展示。
对学生的生成有些没有预料到。
三、是自己讲课的语言还不够精炼。
对学生的课堂生成估计不足。
今后，我还要继续研究教材，研究学生，研究三步导学，争取下次拿出一节比较成功的课。
24时计时法教学反思1分钟跳绳教学反思〖人教版数学四年级上册垂直与平行反思第【2】篇〗以往我一般都是照搬教参上的教学目标，其实这是不科学，也是不可取的。
教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，教师必须深入钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。
制定明确、符合新课程理念的教学目标我认为关键在于以下几点：一、细化课堂教学目标——提高课堂教学效率的前提基础教学目标，是整个教学活动的指导思想。
每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。
只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。
由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。
二、优化组合教学内容——提高课堂教学效率的关键所在教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。
如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。
教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合。
在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。
平行与垂直教学反思不足之处 平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思不足之处平行与垂直教学反思人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。
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平行与垂直教学反思不足之处篇一1．关心同学初步理解垂直于平行是同一平面内两条直线的两种特别关系，初步熟悉。
2．在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是同学以后熟悉平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。
也为培育同学空间观念供应了一个很好的载体。
从同学思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，同学头脑中已经积累了很多表象，但由于同学生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征，而垂线和平行线讨论的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，同学还没有建立表象。
学问与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特别的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。
过程与方法目标：通过观看、分类、比较等环节，熟悉垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。
情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发同学学习数学的.爱好。
教学重点：正确理解“相交”“相互平行”“相互垂直”“平行线”“垂线”等概念。
进展同学的空间想象力量。
教学难点:确推断同一平面内两条直线之间的位置关系。
一、创设情景、导入新课1、多媒体播放奥运会开幕式片段。
解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是胜利的一半。
参与开幕式演出的官兵经过130多天的艰苦排练后，才形成了如此雄伟、壮丽、盛大的场面。
横成排、竖成列、整齐划一。
实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展现了中国人的风采。
其实在如此盛大的场面里蕴含着很多数学学问。
假如把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）沿着不同的角度观看，就会找到很多条直线。
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一、把握起点，充分预设
本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验：有些线是交叉的，有些线是不交叉的（学生往往会这样分类）。
这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。
这样的情况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。
二、两次分类，自主探索
学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
通过两次分类、分层理
解，加深学生掌握重点、突破难点，培养学生初步的问题研究意识。
三、空间想象，提高能力
本课内容属于“空间与图形”中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。
学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行；在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。
在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子还帮助他们实物演示帮助理解。
四、自省不足，反思改善
纵观整堂课，虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚”，无形中剥夺了学生充分思考的机会，也使整个课堂不够开放。
此其一，其二，对于“同一平面”的理解放在后面的练习中进行突破感觉迟了一些，临近课堂最后，学生的注意力有所分散，如果能把这一环节移到前面学生理解相交和不想交时，可能对学生的理解更合适一些，而且学生的注意力更集中一
些，效果会更好一些。
其三，这样的教学设计主要是自己课堂调控能力还有限，自己真的还想把课堂再开放些！。