复习教案 第三章 生命的起源和生物的进化
最新人教版八年级生物下册第七单元第三章生命起源和生物进化 优秀教案教学设计
第三章生命起源和生物进化1.地球上生命的起源 (1)2.生物进化的历程 (4)2 生物进化的原因 (7)1.地球上生命的起源【教学目标】1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、解释米勒实验的设计原理及结论；3.解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
【教学重难点】重点1.描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。
难点对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。
【教学课时】1课时。
【课前准备】制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。
【教学过程】板书：第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源学说化学起源学说二、原始生命的形成过程有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。
课后反思：本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。
对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。
在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。
更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。
2.生物进化的历程【教学目标】1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】教学重点概述生物进化的主要历程。
人教版-生物-八年级下册-初中生物人教版八年级下册7.3生命起源和生物进化教案
第三章生命起源和生物进化第一课时一．教学目标：列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；二．教学重点：生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；三．教学方法：观察、思考、总结。
四．板书设计：第二节生物的进化一、生物进化的化石记录：1.化石的概念和形成过程。
2.化石记录的生物进化趋势。
五．教学过程：引言：通过上节课的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么有哪些证据说明生物是进化来的？我们这节课就来共同学习。
提问：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？回答：――通过生物进化讲述：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
思考：1、科学家是如何了解进化的历程的？2、科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？交流：上述问题引言：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
阅读：请同学们看书第七至八页。
思考： 1、什么是化石？2、化石是如何形成的？回答：（略）讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
思考：1、你认为图中的各种化石与现存的哪类生物可能有亲缘关系？回答：（略）2、生物进化的趋势可能是怎样的。
回答：（略）讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
小结：化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
(1 1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
( 2)根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
( 3)通过对化石的研究，证实鸟类起源于古代的爬行类动物。
教学反思：同学们对化石的观察认真仔细，并能认真去思考分析，积极动脑总结出生物进化的趋势。
第二课时一．教学目的：说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
人教版八年级生物下册教学设计-第七单元第三章 生命起源和生物进化第一节 地球上生命的起源(教案)
人教版八年级生物下册教学设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源教学目标1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？（按照事先抽签的顺序进行小组发言。
下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。
）小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。
根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。
由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。
在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。
人教版生物八下第三章《生命的起源和生物进化》综合复习课件(共35张PPT)
第三章 生命的起源和生物进化
考点归纳
考点解读
地球上生命 了解生命起源的条件；描述生命起源的化学进化过程 的起源 生物进化的 掌握生物进化的证据；描述动植物进化的大致历程和进化趋势 历程 生物进化的 了解达尔文的自然选择学说；解释生物进化的原因 原因
知识点一 地球上生命的起源
哺乳类
鱼类→______ 两栖 类→爬行类
_____ 鸟 类
1. （2019•昌平区）下列生物在地球上出现的时间，从早到晚的顺序依 次是（
C
）
①蕨类植物 ②苔藓植物 ③被子植物 ④裸子植物 A．①②③④ B．④③②① C．②①④③ D．②①③④
解：藻类植物结构最简单，无根、茎、叶的分化。苔藓植物比藻类植物高等 一些，有了茎、叶的分化，但是无根，只有假根，体内无输导组织，植株矮 小。蕨类植物有了根、茎、叶的分化，且体内有输导组织，一般长的比较高 大。藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都不结种子，用孢子繁殖后代，生殖离 不开水。裸子植物有种子，适于在干旱的陆地上生活，无花，种子外面无果 皮包被着，裸露，不能形成果实。被子植物的种子外面有果皮包被着，具有
此实验结果共生成20种有机物。其中11种氨基酸中有4种
（即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸）是生物的蛋白
质所含有的。米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第 一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地 球的条件下是完全可能实现的，该实验不能证明了原始海 洋中的有机物可能会演变成原始生命。
故选：D。
叙述，正确的是（
A．化石是研究生物进化的唯一证据 B．发掘出的恐龙骨骼、恐龙蛋及足印都是化石
B
）
C．和两栖类相比，恐龙的化石出现在比较古老的地层：
生命的起源和进化教案
一、教案名称：生命的起源和进化教案二、学科领域：生物三、课时安排：每章2课时，共10课时四、教学目标：1. 了解生命的起源和进化的基本概念。
2. 掌握生命的起源和进化的科学理论。
3. 培养学生的观察、思考和分析能力。
五、教学内容：1. 第一章：生命的起源1.1 生命的定义1.2 生命的起源理论1.3 生命的起源过程2. 第二章：生物的进化2.1 生物进化的概念2.2 生物进化的证据2.3 生物进化的过程3. 第三章：化石与生物进化3.1 化石的概念和形成3.2 化石在地层中的分布规律3.3 化石与生物进化的关系4. 第四章：遗传与变异4.1 遗传的概念和机制4.2 变异的概念和类型4.3 遗传与变异在生物进化中的作用5. 第五章：生物的分类和进化树5.1 生物分类的概念和方法5.2 生物分类的等级和系统5.3 生物进化树的制作和解读六、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化的基本概念、理论、过程等。
2. 案例分析法：分析化石案例，理解化石与生物进化的关系。
3. 小组讨论法：讨论遗传与变异在生物进化中的作用。
4. 实践操作法：制作生物进化树，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生命的起源和进化基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力。
3. 生物进化树制作：评估学生的实践操作能力和对知识的应用能力。
八、教学资源：1. 教材：生命的起源和进化相关章节。
2. 课件：生命的起源和进化教案PPT。
3. 化石标本：展示化石案例，增强学生对化石的认识。
4. 生物进化树模板：用于学生制作生物进化树。
九、教学步骤：1. 导入新课：介绍生命的起源和进化的重要性和基本概念。
2. 讲解与讨论：讲解生命的起源和进化的理论、过程，组织学生进行小组讨论。
3. 案例分析：分析化石案例，引导学生理解化石与生物进化的关系。
4. 实践操作：学生制作生物进化树，巩固所学知识。
5. 总结与反思：总结生命的起源和进化的主要内容，布置课后作业。
《生命的起源和生物进化》复习课 件
考点解读+知识清单+真题强化+难点突破
考点归纳
考点解读
地球上生命 了解生命起源的条件；描述生命起源的化学进化过程 的起源
生物进化的 掌握生物进化的证据；描述动植物进化的大致历程和进化趋势 历程
生物进化的 了解达尔文的自然选择学说；解释生物进化的原因 原因
(3)分子生物学证据： 研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的 相似性越__多___；亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸分 子的差别越__大___。
考点解读+知识清单+真题强化+难点突破
2．生物进化的历程。 (1)生物进化的总体趋势：由__简__单___到___复__杂__，由__水__生__ 到 _陆__生__，由__低__等___到__高__等___。 (2)植物进化的大致历程：
考点解读+知识清单+真题强化+难点突破
此实验结果共生成20种有机物。其中11种氨基酸中有4种 （即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸）是生物的蛋白 质所含有的。米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第 一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地 球的条件下是完全可能实现的，该实验不能证明了原始海 洋中的有机物可能会演变成原始生命。 故选：D。
次是（ C ）
①蕨类植物 ②苔藓植物 ③被子植物 ④裸子植物 A．①②③④ B．④③②① C．②①④③ D．②①③④
考点解读+知识清单+真题强化+难点突破
解：藻类植物结构最简单，无根、茎、叶的分化。苔藓植物比藻类植物高等 一些，有了茎、叶的分化，但是无根，只有假根，体内无输导组织，植株矮 小。蕨类植物有了根、茎、叶的分化，且体内有输导组织，一般长的比较高 大。藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都不结种子，用孢子繁殖后代，生殖离 不开水。裸子植物有种子，适于在干旱的陆地上生活，无花，种子外面无果 皮包被着，裸露，不能形成果实。被子植物的种子外面有果皮包被着，具有 根、茎、叶、花、果实和种子六大器官，是植物界中最具优势的一个类群。 可见各类群植物，从低等到高等依次是藻类植物→②苔藓植物→①蕨类植物 →④裸子植物→③被子植物。 故选：C。
第三章-生命起源和生物进化复习
直击考试！！！
1.若△、口、☆表示具有血缘关系三类生物，如图示这 三类生物的化石在不同地层中的出现情况，则三类生物 的进化关系最可能是（ ） A.△→口→☆ B.☆→口→△ C.△→☆→口 D.☆→△→口 2.生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年 的复杂变化形成化石．下列关于化石的叙述，正确的是（ ） A.所有的古生物都能形成化石 B.一般而言，在越古老地层中形成化石的生物越高等 C.生物化石和比较解剖学为研究生物进化提供了重要证据 D.一般而言，在越浅的地层中形成化石的生物越简单 3.下列比较研究中，能直观说明生物由简单到复杂进化趋势的是（ ） A.诸城发现的各类恐龙化石的比较 B.山旺发现的鸟类化石与其他地区鸟类化石的比较 C.各类脊椎动物心脏结构的比较 D.人和几种脊椎动物上肢结构的比较
直击考试！！！
4.通过对郑氏始孔子鸟化石的研究，推断鸟类可能由古代的哪类动物进化而来 （ ）A.鱼类 B.两栖类 C.爬行类 D.哺乳类 5.通过对郑氏始孔子鸟化石的研究表明，这种动物既像鸟，又像爬行动物，由此 可以推断（ ） A.爬行类可能是由鸟类进化而来的 B.鸟类可能是由爬行类进化而来的 C.鸟类与爬行类相互进化 D.鸟类与爬行类并没有关系 6.依据生物简意“进化树”，你认为下 列各组动物中亲缘关系最近的是（ ） A.熊好浣熊 B.熊和大熊猫 C.浣熊和大熊猫 D.小熊猫和大熊猫 7.如图为脊椎动物进化树，据图回答问题． （1）化石是研究生物进化的重要证据，在地层中出现最早的脊椎动物化石是[ ] ____化石，能证明E是由古代爬行动物进化而来的是____化石． （2）E是陆生动物中数量最多、分布最广的脊椎动物，其适应 飞行的形态特点是____。E具有复杂的迁徙和繁殖行为，从行为 的获得途径来看属_____。（3）最高等的脊椎动物是_____， 其生殖特点是_____。（4）脊椎动物进化的总趋势是_____。
人教版八年级生物RJ下册教案 第七单元 第3章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源本节先介绍科学的推测，为学生探索生命的起源提供了科学方法；通过资料分析及正文部分的介绍，描述了生命起源的大致过程；通过资料分析、技能训练等内容，训练学生尝试运用证据和逻辑作出推测，并关注生命起源的不同观点。
通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
学生对神创论和自然发生论有一定了解，但并不认同；对人类的起源有一定认识，但对生命是如何产生的并不清楚；对研究生命起源的科学方法——推测认识不清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
教学重点：描述生命起源的过程。
教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
多媒体课件、相关图片和视频等。
一、导入新课多媒体展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球等图片，并提出问题：地球上最初并没有生命，人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？学生欣赏图片并进行思考，尝试解答。
教师：这节课，我们就来一起跟着前人的脚步，探索生命起源的奥秘。
学习新课——地球上生命的起源。
二、探究新知探究一地球起源的学说教师过渡：对于前面提到的一系列问题，我们不可能通过直接观察来获得，也难以得到确凿的证据。
但我们知道，地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要一些其他条件。
关于生命的起源，我们可以通过有关的研究进行科学推测。
1.科学方法——推测引导学生阅读教材P51“科学方法”，思考：(1)什么是科学推测？(2)科学推测需要哪些条件？学生思考后进行回答。
生命的起源和进化教案
一、教案名称：生命的起源和进化教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解生命的起源和进化的基本概念。
2. 使学生掌握生命的起源和进化的主要历程。
3. 培养学生的科学思维和探究能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化的基本概念、主要历程。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命起源和进化的认识。
3. 展示法：展示相关图片、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解生命的起源和进化。
五、教学内容：1. 生命的起源：a. 生命的定义b. 生命的起源理论c. 生命的起源过程2. 生物的进化：a. 生物进化的概念b. 生物进化的证据c. 生物进化的过程3. 生物分类与进化树：a. 生物分类的基本方法b. 进化树的概念c. 展示进化树，使学生了解各类生物之间的亲缘关系4. 生物的适应与自然选择：a. 适应的概念b. 自然选择的原则c. 自然选择在生物进化中的作用5. 人类起源与进化：a. 人类的起源b. 人类的发展历程c. 人类的文明进步六、教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生思考生命的起源和进化的重要性。
2. 讲解生命的起源：介绍生命的定义、起源理论及过程。
3. 讲解生物的进化：介绍生物进化的概念、证据及过程。
4. 课堂讨论：学生分组讨论生命的起源和进化，分享自己的认识。
第二课时：1. 讲解生物分类与进化树：介绍生物分类的基本方法、进化树的概念，展示进化树。
2. 讲解生物的适应与自然选择：介绍适应的概念、自然选择的原则及在生物进化中的作用。
3. 讲解人类起源与进化：介绍人类的起源、发展历程及文明进步。
4. 课堂讨论：学生分组讨论生物分类、适应与自然选择以及人类起源与进化的相关问题，分享自己的认识。
七、作业布置：1. 结合课堂内容，让学生绘制一张进化树的示意图。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解学生的参与程度。
3. 知识掌握程度：通过课后访谈或小测验，了解学生对生命起源和进化知识的掌握程度。
人教版八年级下册生物第三章生命起源和生物进化复习课件 (共70张PPT)
5.下列关于生命起源和生物进化的说法科学的是( A ) A.病菌抗药性逐渐增强是长期自然选择的结果
B.生物进化的总体趋势之一是由陆生到水生
C.人类共同的祖先是亚当和夏娃 D.长颈鹿颈变长是努力伸长颈去吃树上叶片的结果
7.(2014·临沂学业考)化石记录显示，在越古老的地层里成为 化石的生物是(
A)
过度繁殖
生存竞争
手段、动力
生物生存所需要的食物、水和栖息条
件是有限的，为了生存，生物与环境 之间、物与生物之间要进行生存竞争
遗传、变异
内因、基础
遗传能使生物保持物种的稳定性和 连续性，变异使物种向前发展进化
结果
具有某些微小的对生物生存有利的 变异的个体适应环境生存下来
适者生存
人工选择
• 概念：在生产和生活实践中，人们根据自 己的需求和爱好，不断选择和培育生物新 品种的过程，叫做人工选择。
B.②③④
【解析】选C。本题考查生物进化的历程。生物的进化趋势是 从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生，原始藻类植物
和原始种子植物营养方式都是自养。
12.(2015·滨州学业考)如图是一农田长期使用一种农药后 害虫群体密度变化曲线。下列叙述，不符合达尔文进化观点 的是( )
A.随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强
自然选择学说的内容及联系手段动力前提过度繁殖各种生物普遍具有产生大量个体的能力为自然选择提供更多的选择材料生物生存所需要的食物水和栖息条件是有限的为了生存生物与环境之间物与生物之间要进行生存竞争生存竞争遗传变异结果具有某些微小的对生物生存有利的变异的个体适应环境生存下来内因基础遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性变异使物种向前发展进化适者生存人工选择?概念
中考生物第三章生命起源和生物进化复习课件
A．鱼类比其他三类动物低等
B．鱼类比其他三类动物结构简单 C．动物进化的趋势是从水生到陆生
D．动物进化的趋势是从小型个体到大型个体
【解析】体积大小的变化不是生物进化的趋势，如鲨鱼体积比家兔 大得多，家兔属于哺乳动物、鲨鱼属于鱼类，在进化上家兔比鲨鱼
高等。
考向2 结合生物进化树考查生物进化的历程 【例3】(2016·江苏盐城)如图表示几种生物类群的进化关系，下列有关 叙述错误的是( )
期地层中发掘的生物化石结构越________。 复杂
无脊椎
鸟类
简单 水生 到陆生。 3．进化趋势：由_______到复杂、由低等到高等、由_______
【特别提醒】1.研究方法：主要是比较法。
2．证据：化石是非常重要的证据，不是唯一证据，还有分子生物学和解
剖学证据。 3．生物的进化是为了适应各自的、不断变化的环境。
异不适应环境，A错误。B、在激烈的生存斗争中，适应者生存下来，
不适应者被淘汰掉，B正确。C、生物赖以生存的空间和食物是有限 的，因此任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争，即生存
斗争；生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，
以及生物种间的斗争；C正确；D、达尔文认为，生物普遍具有很强 的繁殖力，即过度繁殖；D正确。故选A。
(2)火花放电模拟的是原始地球空中的紫外线、闪电、高温等条件。 (3)反应后的气体和水蒸气形成的液体相当于原始海洋。
二、生物进化的历程 1．化石 遗体 遗物 概念：是生物的________、_______或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在 地层中，经过若干万年的变化形成的。 分布规律：越是古老的地层中发掘的生物化石结构越_______ 简单 ，越是在晚
生物进化的原因
初二生物生命的起源和进化教案
初二生物生命的起源和进化教案初二生物生命的起源和进化教案【】下面编者为大家搜集了初二生物生命的起源和进化教案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：一、复习目标：知识目标：1、描述生命起源的过程--------化学进化过程。
2、举例说出生物进化的总体趋势。
3、概述生物进化的主要历程。
4、举例分析生物进化的原因-----自然选择。
能力目标：1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，及生物进化趋势。
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的小分子物质。
3、说出研究生物进化的一些基本方法。
情感目标：1、认同生命的物质性，生物起源于非生物。
2、认同生物与环境相互作用，促进了生物进化的观点。
3.学习达尔文严禁的科学态度以及坚持真理的科学精神。
二、重点、难点：1、生命起源的过程。
2、生物进化的历程。
3、生物进化的基本观点。
b、有机小分子物质经长期相互作用形成较复杂的( )物质，如原始的蛋白质、核酸等，这些物质聚集并在外表形成( )，经不断完善后实现原始的( )和( )，原始生命诞生了(原始生命起源的标志)。
c、结论：原始生命起源于( )。
3、实验探究a、米勒实验支持了生命起源过程的( )到( )阶段。
b、1965年我国科学工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，这证明了生命起源过程的( )到( )阶段。
B、生物进化的证据1、化石证据a、是生物进化的最直接最重要的证据---------化石在地层中的分布是有一定顺序的。
b、分布规律：越是古老地层中发掘的化石结构越( )，越是晚期地层中发掘的化石结构越( )。
2、解剖学证据a、同源器官b、发现的意义：能反映生物之间存在一定的( )，说明凡是有同源器官的生物都是由共同的( )进化而来的。
3、分子生物学证据a、分子生物学，例如( )为研究生物进化提供了重要依据。
b、( )是生命活动的主要体现者，( )是蛋白质的基本组成单位。
(意义)：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的( )，亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的( )。
第三章生命起源和生物进化复习教案
第三章生命起源和生物进化复习教案羊流羊祜学校杨承兰复习目标描述生命起源的过程。
2、说出研究生物进化的方法。
3、概述生物进化的主要历程。
4、了解保护色的作用。
5、概述自然选择学说,分析生物进化的原因复习重点1、描述生命起源的过程2、概述自然选择学说，形成生物进化观点复习难点1、描述生命起源的过程2、分析生物进化的原因复习过程一、地球上生命的起源师：地球上最初的生命是什么样的呢？产生的过程和条件又是怎样的呢？请同学们阅读课文P51—P53合作交流以下问题。
师：视频播放相关图片并出示以下问题。
1、地球上生命的生存需要哪些条件？2、科学推测需要有什么？3、原始大气包括哪些成分？4.说出米勒设计的实验装置中分别模拟的哪些成分？5.米勒的实验说明了什么？生：阅读课文，思考交流。
纷纷交流自己的观点。
师生总结：地球上生命的生存需要有机物和能量。
科学推测需要有一定的证据做基础，凭空想象往往是站不住脚的。
原始大气包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
4、米勒的实验装置如图所示：米勒将水注入左下方的烧瓶内，先将玻璃仪器中的空气抽去．然后打开左方的活塞，泵入甲烷、氨和氢气的混合气体（模拟还原性大气）．再将烧瓶内的水煮沸，使水蒸汽和混合气体同在密闭的玻璃管道内不断循环，并在另一容量为5升的大烧瓶中，经受火花放电（模拟雷鸣闪电）一周，最后生成的有机物，经过冷却后，积聚在仪器底部的溶液内（图中以黑色表示）（模拟原始大气中生成的有机物被雨水冲淋到原始海洋中）．此实验结果共生成20种有机物．其中11种氨基酸中有4种（即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸）是生物的蛋白质所含有的．米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的．5、米勒的实验说明从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
二、生物进化的历程师：没有人能够亲历生物进化的几十亿年的历史。
初二生物学人教版第三章生命起源和生物进化3132生命的起源和生物进化的历程1教案
教案1.研究方法：基于证据，运用逻辑推理，做出推测1.在研究这一类问题时，研究者在观察了大量现象和事实的基础上，通过联想和想象，提出一些假设，然后再收集证据来验证这些假设，有的假设最终被证明是错误的，而那些暂时未被证明是错误的假设，将进一步接受证据的检验，当越来越多的证据都不能否定它的时候，假设就变成假说或者推论，渐渐变成被广泛接受的理论体系，这些推论和理论体系将进一步接受新证据的检验。
2.研究地球上生命的起源，以及多种多样的生物是如何形成的，研究者主要采用：推测。
即：基于证据，运用逻辑推理，做出推测。
3.生物学的研究，主要是两件事，其一，是发现（发现事实和规律）；其二，是解释（解释生命现象）。
4.推测和理论，都是为解释生命现象提供的框架。
关于生物是如何产生的，也就是生命起源问题，有化学起源等假说来进行解释；而对于多种多样的生物是如何形成的？生物进化学说，给出了较能让人信服的解释。
明确该领域研究的目的是解释生命现象。
主要的研究方法是：基于证据，运用逻辑推理，做出推测该方法和思路是本节课学习的线索。
2.地球上生命的起源：海洋化学起源说，深海热泉说和星外来客说今天，我们一起来看看这些学说是如何解释地球上生命的起源及生物多样性的形成。
先从地球的形成开始，地质学研究表明，地球是在46亿年前形成的。
原始地球刚刚形成时，异常炎热，陨石撞击，火山喷发，在这样的环境条件下，是不能有生命的。
大约44亿年前，地球温度下降，使大气中的水分凝集，可能导致了暴雨和闪电。
大量的雨水汇聚成了海洋。
有些科学家推测，原始生命是在34-39亿年前在海洋中诞生的。
要明白生命是如何产生的，我们需要来看看生命和非生命的区别。
构成生命的物质与非生命物质世界最大的区别在于，生命中含有有机物，在构成生命的有机大分子中，蛋白质和核酸，是非常重要的两种生命物质。
核酸是遗传物质，而蛋白质是生命活动的体现者。
因此研究生命起源的问题，可以回溯到构成生命的有机大分子是否可以在原始地球条件下形成。
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备课人：审核人：
章节课题
第三章 生物起源和生物进化
课型
复习课
教学目标
1、生命起源的过程
2、生命起源的实验证据
3、生物进化的证据
4、生物进化的主要历程
5、达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
教学重点
都是重点
教学难点
理解基因的显性和隐性
课时安排
1课时
教学辅助手段
ppt、课本、多媒体
课后反思：
审阅人：明确自然选择的概念。
三、课堂小结:利用简洁的语言归纳总结
学生背诵
通过简单介绍，让学生对课堂内容整体认识
通过问题的设计，让学生掌握基础知识
在分析课本实例的基础上，让学生更急深刻的认识生物进化的原因
四、板书设计
一、生命的起源
二、生物进化的历程
三、生物进化的原因
本课时易错点记录：
（三）生物进化的原因
1、分析黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少主要受什么的影响？
3.试着解释桦尺蠖体色变化的原因。
4.生物进化的原因：
a、生物进化的基础：遗传和变异
b、生物进化的外在动力：环境的改变
生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
教学流程与知识点
师生双边活动及设计意图
个性化修改
一、回顾旧知：快速回忆、背诵相关知识
二、复习内容：
（一）生命的起源
1.分析原始大气中有哪些主要成分？
2.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.分析米勒的科学实验验证明了什么？
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。
结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子（氨基酸）到有机大分子（蛋白质）是完全可能的。
（二）生物进化的历程
1、生物进化的直接证据是化石。
2、化石是指经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。
3、化石与地层的关系
4、植物进化历程：
5.脊椎动物进化历程：
6.生物进化的总体趋势：
7.研究生物进化的方法：