画山绣水第一课时

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4《画山绣水》课件2(第1课时)

画山绣水
杨朔
导课激趣整体几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下〞之称。同学们知道那个地方在哪吗？〔学生答复〕今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
认识杨朔
➢ 首先，让学生交流自己对作者的简单了解。 ➢ 教师补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原
名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说?三千里江山?，他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。他作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有?荔枝蜜??蓬莱仙境??雪浪花??香山红叶??画山绣水??茶花赋??海市?等，均收在?杨朔散文选? 里，1968年，杨朔被“四人帮〞迫害致死。
温馨指津
赏析
1．从修辞手法入手 2．从联想、想象入手 3．从优美的词语入手 4．从文章的主题入手
例如：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。
欣赏风景
研读赏析
碧绿的漓江水 —— 青梅名酒
怪石奇峰 —— 瘦骨嶙峋、千奇百怪等
竹蓬小船
竹蓬小船、老翁、鱼鹰
鱼鹰特写
研读
理清作者的写作思路
按照作者的写作思路，课文可以分为三个局部。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。第一局部〔1—3〕总写桂林山水的特点；第二局部〔4-15〕写桂林到阳朔江上的风光和山的来历的种种传说；第一层〔4—5〕写江山如诗如画的风光；第二层〔6—15〕写关于山岩的名称和有关传说。第三局部〔16-17〕面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

画山绣水教案

画山绣水教案一、教学目标1、知识与能力目标理解文中描绘的桂林山水的特点，体会优美生动的语言。

学习本文通过引用传说故事来丰富文章内容、增添文章趣味的写法。

2、过程与方法目标通过朗读、品味、赏析等方式，感受文章的语言美和意境美。

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观目标领略桂林山水的美丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点品味文中优美生动的语言，感受桂林山水的独特魅力。

理解文中引用的传说故事与山水描写的关系。

2、教学难点体会作者在写景中蕴含的情感，理解文章的主题。

三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2、讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力。

3、赏析法：引导学生对文中的精彩语句进行赏析，提高学生的语言鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入新课播放一段桂林山水的视频或展示一些桂林山水的图片，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色。

然后提问：“同学们，看到这样美丽的山水，你们有什么感受？今天，我们就一起来学习杨朔的《画山绣水》，看看作者是如何描绘桂林山水的。

”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：文章主要写了什么内容？（三）精读课文，品味语言1、找出文中描写桂林山水的精彩语句，读一读，品一品。

示例：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

”赏析：运用比喻的修辞手法，将漓水比作最醇的青梅名酒，生动形象地写出了漓水碧绿的特点，让人仿佛能闻到其醉人的香气。

2、小组合作，交流分享自己找到的精彩语句，并说说喜欢的理由。

（四）探究传说故事1、文中引用了哪些传说故事？如“父子岩”“寡妇桥”等。

2、这些传说故事有什么作用？为桂林山水增添了神秘的色彩和文化底蕴。

丰富了文章内容，使文章更具趣味性。

（五）体会情感，理解主题1、作者在描绘桂林山水的过程中，表达了怎样的情感？对桂林山水的热爱和赞美之情。

《画山绣水》第一课时教案

课题画山绣水（第一课时）主备教学目标1、掌握文中的生字词。

2、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

3、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

4、欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

教学重难点重点：学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

难点：领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

课时划分两课时教具准备PPT第一课时师生活动调整修改一：导入新课，板书课题。

（2分钟）1、师：由桂林山水的图片走入课文。

2、（板书课题作者）画山绣水杨朔二、出示学习目标（1分钟）师：这节课老师将和大家一起来完成下列学习目标.1、出示学习目标：1、了解作者，掌握本课生字词，并准确、流畅的朗读课文。

2、整体感知课文，理清文章层次。

（指名让一个学生大声读出学习目标，使其他同学对本节课的学习目标更加明确，熟记于心。

）2、走近作者。

杨朔（1913－1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。

曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯，中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里。

1968年，杨朔被四人帮迫害致死。

三：第一次先学后教（读课文，扫除字词障碍）（5分钟）1、出示自学要求。

自学指导：朗读课文，划出文中生字词，借助工具书或同桌帮忙扫除障碍。

然后请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮、吐字清晰，其他同学认真听，找出读错的地方并纠正。

2分钟后比一比看谁读的最精彩。

2、学生自读课文。

（教师面带微笑，用欣赏的眼光环视大家读课文，观注大家的学习状态和认真程度。

）3、掌握下面生字词。

（生演板）学生齐读生字词两遍。

cuán Línxún suǐ攒聚嶙峋精髓làn tián niǎo泛滥恬静袅袅Bāo biǎn yǒu wéi褒贬黑黝黝圩子同学们都能做到流畅的朗读课文了，下面咱们来整体感知课文，进行第二次学习，完成第二个学习目标。

课《画山绣水》课件1苏教版语文九上

课程展望
拓展阅读范围
未来课程可以引入更多与主题相关的优秀文学作品，拓宽学生的阅读视野，培养跨文化意识和比
较思维能力。
加强实践环节
增加多样化的实践活动，如实地考察、文学创作等，让学生在实践中感受文学的魅力，提高综合素质。
完善评价体系
建立更加科学、全面的评价体系，关注学生的全面发展，鼓励学生在多个领域发挥自己的特长和优势。
《画山绣水》是一篇描写桂林山水景色的散文，作者通过细腻的笔触，描绘了桂林山水的美丽景色，表达了对祖国大好河山的热
爱之情。
教学重点
引导学生理解作者的思想感情和创作意图，掌握课文中的生字词
和重要语句。
教学难点
如何引导学生通过阅读和分析课文，理解作者的思想感情和创作
意图。
02
课程内容
《画山绣水》的作者介绍
课《画山绣水》课件1苏教版语文九上
目录
• 课程导入 • 课程内容 • 课程实施 • 课程总结
01
课程导入
课程背景
时代背景
20世纪60年代初，中国正处于社会主义建设时期，全国人民在党的领导下，积极投身于社会主义建设事业中。
文化背景
当时的中国文化界，以人民为中心，积极倡导“为人民服务”的文艺方针，涌现出了大量反映人民生活和社会主义建设成就的作品。
教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
使学生了解《画山绣水》的作者及作品背景，理解课文内容，掌握生字词。
培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
能力目标
提高学生的阅读理解能力，引导学生通过阅读和分析课文，理解作者的思想感情和创作意图。

画山秀水第一课时

随堂练习： 1、根据拼音写汉字。清奇qiaò拔瘦骨lí nxún zhǎn新玲珑tī透两bì 花白 n 精suí 2、选词填空。（1）凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别（打动触动震动）我的心灵。我也算（游览观察游历）过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样（凝聚凝结聚集）着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样（泛滥充满洋溢）着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。 3、根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面的句子再写一个句子。大自然能给我们很多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；
褒贬袅袅贮藏
给下列加点字注音：香醇恍惚黑黝黝瞭望攒聚精髓嶙峋峭拔恬静怠慢泛滥崭新萧萧瑟瑟
用自己喜欢的方式自由朗读课文，按照作者的写作思路，将课文分为三个部分。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的。标题探讨 1.[学生活动] 说说课题的意思思 2.考：桂林山水给人的总的印象是什么？ 3.寻词觅句齐读课文1~2节，找出总写桂林山水特色的语句。 4.佳段赏析指名读第3节，说说这段文字的作用。
画山绣水
学习目标：掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。反复诵读，领略桂林山水特有的神态，增强热爱祖国的思想感情。
学习重点：运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。学习难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
走近作者：杨朔（1913-1968），原名杨毓晋，山东蓬莱人。青年时代从事过翻译和古典文学的研究工作。抗日战争爆发后参加了革命，一面跟随部队转战南北，一面从事文学创作。著有中篇小说《红石山》，还写了一些通讯报告、短篇小说和诗。全国解放后，著有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。20世纪50年代中期以后，专力进行散文写作，在当时有很大的影响。有《荔枝蜜》、《蓬莱仙境》、《雪浪花》、《香山红叶》等。

九年级语文上册画山绣水1课件苏教版

这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁…… 到处陈列着精美无比的石头雕刻。
悟读课文,领会感情美(读出感受)
读了这篇课文后觉得它与学过的前两篇写山水的文章有什么不同？
课文除了描绘桂林优美的山水风光，还记叙了与山水有关的传说。以写桂林的传说来带动山水的写作。
文章所介绍的四个传说，除了“寡妇桥”是写劳动人民牺牲自我、乐于助人的品质之外，其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。20世纪60 年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。
杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
2段：总写桂林山水的美丽。先写水。“那漓水，碧绿碧绿的……叫人心醉”词语重叠，强调突出，描写性强；再用比喻，从视觉角度进一步写出绿的程度；然后顺着比喻展开，这酒不用饮用，看一眼就会醉的，从心理感受写出了水的迷人。后写怪石奇峰。先概述山峰的外形特点：“瘦骨嶙峋”、“玲珑剔透”、“千奇百怪”；再分开来列举描述，突出了山石的奇特、美丽。
①文章的标题是画山绣水 a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。 b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。

九年级语文上册第一单元第4课《画山绣水》课件1 苏教级上册语文课件

桂林山水（第2段）
漓江水色图（第4段）（静态）
鱼鹰捕鱼图（第5段）（动态）
12/11/2021
亦动亦静如诗如画
本文运用了不少从船家口中得来
的间接材料来写景，作者是怎样运用
美的？有哪些值得我们学习的地方？
点
归本文在写景中融入船家讲的关于山岩来
纳
ห้องสมุดไป่ตู้
历的种种传说、故事。这种间接材料的运用可以丰富作品内容，让我们想见到山岩
12/11/2021
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晨牧
12/11/2021
渔舟唱晚
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漓江最美的地方——兴坪风光
的神态，留有较大的想像空间，比具体描
述要好。间接材料要和作者的直接见闻统
一起来运用，讲述一点传说，再写一点江
上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。
12/11/2021
巧于选材，工于构思
结合语境，解释词的含义：
1、到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
内在精神
2、没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
提示：从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面探究，在文中找出相关语句。
12/11/2021
目的：写这些传说，既体现了桂林
山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也表达了作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。
12/11/2021

2021年苏教版九年级语文上册《画山绣水》精品课件(共28张PPT).ppt

杨追求意境美。作者曾说：“我喜欢写散文，
朔常觉得，好的散文就是一首诗。”“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”杨朔
散散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情
表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗
文
情zx画xkw 意的美的境界。
的深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非
起来运用，本文讲述一点传说，再写一点江上
景色，两者相互穿插，组合得比较自然。
巧于选材，工于构思
拓
你游历过哪些风景名胜区，
展你的家乡应该也有许多美丽的传
迁说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？
移
结合语境，解释词的含义：
1、到底谁又能描绘得出那山水的精髓？内在精神。
2、没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。充满，形容劳动人民想像的丰富。 3、……怠慢了眼前的船家。
家
口述的关于景点的各种传
说。第一层（4－5）、江上如诗如画的景色。
第二层（6－15）、了解江上的山岩的名称和传说。
第三部分（16－17）：启示人们，面对美景，牢记过去畅想未来。
说说本文和其他写桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是从怎样的思路来写桂林如诗如画的美景？
作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说故事有zxxkw机融合，边赏景，边听故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。
理解
1、课文开篇引诗的作用是什么？
提示：点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不平凡，体现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。
2、齐读课文第2自然段
一、文段的中心句是什么？
二、本段写了桂林山水的什么？有什么特点？

4《画山秀水》第一课时导学案(苏教版九年级语文上册)

清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟顿万赫藏云心往神弛
仙山琼搁旭日东升丈势欺人画山锈水盘空万刃登峰造及
错别字
俏
刃
赫
踢
顿
订正
峭
仞
壑
剔
钝
错别字
弛
搁
丈
锈
及
订正
驰
阁
仗
绣
极
2.选词填空（C）。
那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，＿＿要喷溅出来。
4、《画山秀水》第一课时导学案
课题
画山绣水
课型
新授课
课时
2
学
习
目
标
1．学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
2．理解作者以写景散文来反映时代侧影，懂得珍惜现代的美好生活。
课
前
预
习
学
法
指
导
杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察；第二句是释说，讲山岩为什么称为桥；第三句是进一步释说．讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看．再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考．再要你接受他的释说。希望同学闪在学习时用心体会。
2．对杨朔散文的评价
①杨朔的艺术成就：……此时他的散文在三个方面有了深进：一、追求意境美。作者曾这样说过：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”（《海市•小序》）又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”（《东风第一枝•小跋》）……他的《荔枝蜜》等篇，就是一首首放大了的诗，但又不是诗，他们比诗更扎实，更富有实体感。在这些篇章中，既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情缘景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。二、深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理，空洞的说教。……三、巧施艺术技巧。……（后期的散文）更在“巧妙”上下功夫，这里所说的“巧妙”，是指通盘考虑，综合运用各种艺术技巧。……他的后期的散文名篇，大多短小精练。这个“少”而“短”，是精湛后的“少”而“短”。之所以能够做到“少”而“短”，在于作者具有高度的艺术概括能力。

《画山绣水》课件1(10页)(苏教版九年级上)

他的散文艺术成就非常高，主要表现在：一、追求意境美，作者说过，好的散文就是一首诗；二、深寓哲理，哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来；三、巧施艺术技巧……
预习检查
怠慢( dài ) 最醇(chún) 攒聚(cuán)

嶙峋(xún) 贮藏(zhù ) 圩子(wéi )
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？
学习杨朔的写景方法，请你为家乡的一处优美景致写一篇写景散文，字数600字左右。
巧于选材，工于构思
2、探究本文和其他桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是从怎样的思路来写桂林如诗如画的美景？
作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说故事有机融合，边赏景，边听故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。
品味语言
试从课文中找出优美的语言，评析杨朔散文的语言风格。
提示：从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面探究，在文中找出相关语句。
小组合作探究
1、本文运用了不少从船家口中得来的间接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方
本文在写景中融入船家讲的关于山岩来历的种种传说、故事。这种间接材料的运用可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要作者的直接见闻统一起来运用，本文讲述一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。
凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，……，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。
这段话是从上一段话桂林山水的美难以用语言或色彩描绘出来这点生发出来的，作者说自己别开蹊径，以别样的手法来表现，写山最为感动自己的一点，也就是后面所提到的有关山水名称来历的种种传说。“没见过一座山……没见过一条水……”这两句是“互文”，意思是说，山和水都深蕴着劳动人民的想像和感情。“只有桂林山水”单独成为一句，用了句号，是表示强调。

江苏省南通市九年级语文上册第一单元4画山绣水学案无

四《画山绣水》第一课时学习目标1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

2．学习本文周密的结构和准确的用词。

3．明白得作者以写景散文来反映时期侧影的尽力。

4．通过对课文中景色描述的欣赏提升学生对自然风光的审美能力。

一、课前预习1，积存词语攒聚（）圩子（）褒贬（）贮藏（）崭新（）怠慢（）精髓（）恍忽（）2，整体感知：依照作者的写作思路，课文能够分为三个部份。

请大伙儿认真阅读课文，给文章划分层次。

3．明白得：这篇课文的题目是“画山绣水”，同窗们明白这四个字的意思吗?指出，题目揭露了桂林山水的特点。

二、赏析课文一、朗诵课文第一第二节，找出总写桂林山水特色的语句。

2．赏析：朗诵第三节，说说这段文字的作用。

3，课文复述：自由读课文内容，选择你最感爱好的传奇，讲给同窗听。

4．讨论、探讨（1）桂林山水给人总的印象是什么？（2）课文着重写了那几处山岩，什么缘故要着重写这几处山岩？三：达标检测1，文学常识：本文作者，现代散文家。

原名，山东蓬莱人。

青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。

高作多数收入2，说明下列词语（1）神游：（2）玲珑剔透：3，阅读下面文字，完成练习：凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。

有点东西却专门触动我的心灵。

我也算游历过很多名山大川，却从来没见一座山，如此凝结着劳动人民的生活情感；没见过一条水，如此泛滥着劳动人民的聪慧的想象。

只有桂林山水。

1“这方面”在文中具体指什么？2作者说“有点东西却专门触动我的心灵”，究竟是什么东西“专门触动我的心灵”呢？3你以为“泛滥”一次在那个地址用是不是适合？什么缘故？4本段文字在全文中的作用是什么？四《画山绣水》第二课时学习目标1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

2．学习本文周密的结构和准确的用词。

3．明白得作者以写景散文来反映时期侧影的尽力。

4．通过对课文中景色描述的欣赏提升学生对自然风光的审美能力一、课前预习1．这篇课文除语言很有特点，在选材上也是别具特色的。

画山绣水课文和教案

画山绣水自从古人写了一句“”的诗，多有人把它当做品评山水的论断。

殊不知原诗只是出力的妙处，并非要褒贬天下山水。

本来天下山水各有各的特殊风致，山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。

尤其是从到，一百六十里水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。

瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的名酒，看一眼也叫人心醉。

再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。

这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。

有点东西却特别触动我的心灵。

我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

只有山水。

如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到去神游一番，看个究竟。

最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。

假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。

江面上不断灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。

竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。

一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。

这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。

你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。

不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。

可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。

他们才是上生活的宝库。

那船家或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。

不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。