《心理健康教育活动》PPT课件

2 由于经济萧条，使得美国的一些社会问题日益尖锐，包括 移民问题、民族问题、青少年犯罪和儿童教育等问题。
3 人们开始对心理咨询、科学管理和儿童教育等产生了普遍 信任，科学研究可以促进“社会问题”的解决这一观念已逐 渐被人们所接受。
4 团体曾一度被看作是调节工厂和集体冲突的关键，家庭 和一些社团则被认为是战争动乱之后社会生活复兴与安全的 必要手段。同时当时的一些社会团体、新教育以及社会管理 工作等，都要求对团体与团体生活有一种科学的认识和深刻 理解。
一般地说,通过改变团体来改变其中的个体行 为,比单个地改变个体的行为要容易得多。
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例证
在第二次世界大战期间,勒温从事改变 人们饮食习惯的研究,他发现凡通过团体决 定,远比做讲演说服家庭主妇来增加牛奶消 耗更为有效。
类似的结果还有：动员母亲给婴儿喂鱼 肝油和橘子汁,也是通过小组讨论要比让母 亲们听讲演接受一般号召的效果要好。
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例证
实验——将１１岁男童分成三组，由三位教师分别采取不 同的领导方式（专制、放任和民主）去组织儿童参加活动。
结果发现：
第一，各组形成不同的心理气氛，专制型组的成员攻击性 言行相当多，第五周竟达活动总次数的７８％；民主型组 的攻击言行少，仅有２２％；放任型组的介于两者之间。
第二，当变换个别成员（同学甲或同学乙），使他们处于 另一个团体气氛中，其言行也会发生显著变化。如同学甲 在专制型团体中，其攻击性言行最高时达到９０％，而第 九周换到民主型团体中很快下降到４０％；另一同学乙则 相反，在民主型团体中，攻击性言行最高时仅占３０％， 而第九周更换到专制型团体中很快上升到９０％左右。
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启发
学生在成长过程中碰到的心理问题,有时单靠个
别谈话、说理难以解决,这就需要通过集体活动加以
解决（依靠团体的力量）。
集体中的每个学生都有交往的需要,有想赢得同 伴尊重,有实现自我价值的需要。这些需要是以其对 集体的归属感为基本前提的,若个体缺少对集体的归 属感,就不可能使自己的上述需要得到满足。
它是团体的“精神”，它是一种使其成 员甘心归属的动力和气氛。
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共识二
团体内聚力本身有两个重要的因素： 其一是团体的吸引力，在这方面应考虑影
响内聚力的一些团体性质，如团体的目标、计 划、组织形式和社会地位等； 其二是团体成员的动机，它包括团体成员 追求交往、认同和安全的需要，以及他想从作 为团体成员中获得某种利益的愿望。
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研究的结果
团体的心理气氛（社会风气）主要是由 领导者的领导方式造成的。Βιβλιοθήκη Baidu
因为他向被领导者提供了行为界限的暗 示，而且不断通过鼓励、默许、禁止、惩罚 等去使团体成员的态度、情绪与行为向特定 的方向发展；另外，当这种心理气氛成为风 气之后，它还对个别新成员——儿童的心理 与行为的变化具有相当大的影响力。
2.情绪情感的培养—良好情绪的获得、不良情绪的 消解、心理疾病的预防
3.意志品质的磨炼—自觉性、独立性、坚持性和心 理承受能力的训练
4.心理活动指向的选择—需要和动机的激发、兴趣 的培养、理想和信念的确立
5.个性特征的培养和优化—性格的完善、气质的熏 陶、社会化能力的培养
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心理健康教育活动课 原理与设计
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1
心理健康教育的途径
1.专门渠道 ①心理健康教育课 ②心理辅导与咨询 ③心理治疗
2.非专门渠道 ①各科教学（学科渗透） ②各项活动（班级活动和团队活动渗透等）
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2
心理健康教育活动课程的原理
理论依据—— 团体动力学
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3
团体动力学
代表人物——社会心理学家库尔特·勒温
他在 “社会空间实验”一文中(1939)，首 次使用了“团体动力学”这个概念，借以表明他 要对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个 体的吸引以及对个体行为的影响，团体成员之间 的联系及关系等做一种本质性的探索。
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4
理论产生背景
1 20世纪３０年代前后，美国的工业生产迅速发展，这是 以富尔敦、爱迪生等人创造发明的具体应用为标志的。
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5
团体动力学理论
团体：在一定的目标引导下，通过成员之 间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。
团体是一种有序的组织、有一定的目标，成 员之间具有互动性、具有整体感。
团体是一种具有心理学意义的动力整体，团 体的本质在于其所属成员的相互依存，即团体 的结构特性是由成员之间的相互关系决定的。
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团体动力学理论
勒温认为,团体决不是各个互不相干的个体的 集合,而是有着联系的个体间的一组关系。
作为团体它不是由各个个体为特征所决定的, 而是取决于团体成员相互依存的那种内在关系。
团体内部建立的一定的规范和价值,强有力地 把个体成员的动机需求与团体目标联结在一起,使 得团体行为深深地影响个体的行为,团体内有个体 所没有的那种动力特征。
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共识三
一个团体的内聚力的强弱，将直接影响 该团体的存在与发展，直接影响其团体成员 的士气，直接影响该团体的生产效率和生产 力。
具体的效果还包括可增加团体成员的安 全感、责任感和价值取向的一致性，促进团 体成员的责任性行为，促进团体成员的相互 影响等。
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心理健康教育活动课的目标
因此,需要和自尊感驱动他们必须遵循集体的规
范,接受集体成员的共同信念从而改进自己的行为。
这些集体舆论、共识便是一种集体行为,它具有凝聚
作用(即一种团体动力特征),依靠这种团体动力来改
变集体中个人的观念与行为,就是团体辅导、心理健
康活动课的基本出发点。
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共识一
团体内聚力是吸引、组织与影响团体成 员的最本质的因素。
总目标： 心理素质的培养、人格的健全、心理健康水平的提升
子目标： ①正确的自我认识与悦纳 ②良好的环境适应和人际关系 ③恰当的抱负与有效的学习 ④开朗的个性与健康的情绪 ⑤正确的性恋观、价值观和积极的人生目标
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心理健康教育活动课的内容
1.认知能力的提升—观察力、记忆力、思维能力、 创造力和注意力的训练