部编本司马光优质课公开课教学设计教案 (6)

合集下载

人教部编版司马光教学设计优质教案

人教部编版司马光教学设计优质教案

人教部编版司马光教学设计优质教案《司马光》教学设计【教学目标】1.认识5个生字,会写7个字。

2.正确跟读课文,背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

【教学过程】一、儿歌导入1.齐读儿歌《司马光砸缸》。

2.你问我答读。

二、学习课文1.初识小古文。

(1)引入,师:今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。

(板书课题,齐读课题。

)(2)学习“司”字。

(3)司马光姓什么?认识复姓。

(4)写一写这个名字。

(5)认识小古文要求:看一看,读一读,想一想,这篇课文和其他课文有什么不同?和同学交流。

师小结:这是一篇小古文,小古文是古代的人写的文章,它还有一个名字叫文言文。

但只有适合儿童阅读的,浅近易懂,篇幅短小的文言文,我们才称为小古文。

2.初读课文3.随文识字。

4.读好节奏。

5.理解意思。

(小组合作学习)(1)小组一起读小古文。

(2)交流句子的意思。

汇报提示:我们读懂了“”这一句的意思是,我们是用方法读懂的。

(3)古今对译读。

古文现代文群儿戏于庭一天,司马光和一群孩子在庭院玩游戏。

,一儿登瓮有一个小朋友爬上了瓮足跌没水中一不小心,脚踩滑了,失足落入水中。

众皆弃之大家都吓跑了光持石击瓮破之司马光拿石头砸瓮。

水迸,儿得活瓮破了,水一下子喷涌出来,落水的小朋友得救了。

(4)用自己的话讲一讲这个故事。

师:现在,大家都读懂了吗?能用自己的话讲一讲这个故事吗?学生讲故事(注意提示,看插图)(5)背诵课文师:我们能用自己的话讲这个故事了,那小古文我们能背吗?挑战自己。

(学生练习背诵,小组里自己抽查,全班展示)三、拓展升华1.你喜欢司马光吗?为什么?2.简单介绍司马光。

《司马光》教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

2、认识字,能正确、美观地书写“哭、没、别”。

3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

[教学重点、难点]通过看图、想象,体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。

司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)

司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)

司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢?这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文,欢迎查看参考。

《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准司。

告诉学生司是司机的司,在这里与马组成复姓。

再请学生读准光的音。

提示光的音。

与生一起空写光。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣,整体感知1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?2、看课件(动画),注意听、注意观察。

3、再听读,自己可小声跟读。

特别要注意看清课文标点,听好停顿的地方。

注意读准字音,读通课文的长句子。

(学生自由、轻声地朗读课文,)4、指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。

5、(课年展示生字)开火车读生字,读词语。

三、突出重点,教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文一段用了一个什么词表示?学习古时候读准时。

2、有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。

要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《司马光》。

本课是一篇文言文,主要讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候的一个故事。

故事反映了司马光机智、勇敢、冷静的品质。

课文内容简练,语言朴实,富有教育意义。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

2. 学习文言文基础知识,掌握生字词,理解词语的意思。

3. 学会课文的翻译,理解司马光的品质,受到启发和教育。

三、教学难点与重点重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

难点:文言文的语言特点,生字词的理解,课文的翻译。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。

2. 学具:课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课情景引入:讲述一个有关勇敢、智慧的故事,引导学生思考。

然后揭示课题《司马光》。

2. 自主学习让学生自读课文,边读边思考,理解课文大意。

遇到不理解的词语,可以借助课下注释或向同桌请教。

3. 集中讲解讲解生字词,解释文言文的语言特点。

针对学生的疑问,进行解答。

4. 分组讨论让学生分组讨论,思考课文中的故事给我们带来了什么启示。

每组选一名代表进行汇报。

5. 课堂练习设计一些练习题,让学生运用所学知识进行解答。

如:翻译课文中的重点句子,解释词语的意思等。

6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结,强调司马光的品质。

六、板书设计司马光机智勇敢冷静七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 熟读课文,下周进行背诵。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对文言文的学习兴趣较高,课堂气氛活跃。

但在讲解生字词和课文翻译方面,部分学生仍存在困难。

在今后的教学中,应更加关注学生的学习需求,针对性地进行教学。

拓展延伸:让学生了解司马光的生平事迹,阅读其他有关司马光的故事,提高学生对历史人物的认知。

重点和难点解析一、教学难点与重点重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版《语文》三年级上册第四单元《司马光》。

教学内容主要包括:课文阅读、生字词学习、句子解析和拓展阅读。

二、教学目标1. 理解课文内容,了解司马光的聪明才智和勇敢品质。

2. 学会本课生字词,并能正确书写和运用。

3. 培养学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点重点:理解课文内容,学习生字词。

难点:如何引导学生从课文中体会司马光的勇敢和智慧。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备:课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入(5分钟)利用多媒体展示司马光砸缸的图片,引导学生关注故事背景,激发学习兴趣。

2. 自主阅读(10分钟)学生自主阅读课文,边读边思考:司马光为什么会砸缸?他为什么要这么做?3. 课堂讲解(15分钟)(1)教师带领学生分析课文,理解生字词。

(2)讲解课文句子,引导学生体会司马光的勇敢和智慧。

(3)通过例句讲解,帮助学生掌握词语的正确运用。

4. 随堂练习(10分钟)(1)学生完成练习册上的相关题目。

(2)教师及时批改,反馈学生掌握情况。

5. 小组讨论(10分钟)学生分小组讨论:如果你是司马光,你会怎么做?引导学生从多角度思考问题。

6. 拓展阅读(10分钟)学生阅读拓展材料,了解司马光的其他事迹,进一步感受其勇敢和智慧。

六、板书设计1. 司马光勇敢智慧2. 生字词砸缸惊慌七、作业设计1. 课后作业(1)抄写本课生字词,每个写5遍。

(2)用“勇敢”和“智慧”造句。

2. 作业答案(1)略。

(2)示例:司马光用勇敢和智慧救了小伙伴。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思:本节课教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学方法,提高教学效果。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后了解更多关于司马光的故事,提高阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 理解课文内容,了解司马光的聪明才智和勇敢品质。

部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)

部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)

部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1.指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1.教学重点:(1)引导学生认识生词,带着感情读课文。

(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

2.教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入,揭示课题1.同学们,课前我们搜集了关于“司马光”的资料,谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。

今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。

(板书课题:司马光)二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文。

要求:请同学们,借助拼音,读准字音,读通句子,边读边思考:课文讲了司马光小时候的什么事情?2、指名(1-2人)说说文章内容过渡:刚才,学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚,他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗?3.教师检查预习情况。

(1)出示带拼音词语,指名认读。

(2)出示去掉拼音的词语,学生交流识记方法,“开火车”认读。

三、精读课文,理解内容1.学习课文第一自然段。

(1)引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么?(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?展示课文的插图。

看图回答。

)2.学习课文第二自然段:(1)自读第二自然段,想一想:他是谁?(2)出示句子,比较:这两个句子有什么区别?他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(3)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案
——学生齐读。
(2)看图讲故事,谁能讲一讲《司马光》这个故事。
课件出示第一幅图,教师引导学生用“有的......有的......还有......”来说。接着出示第二幅图,第三幅图,第四幅图,第五幅图,再引导学生第一次砸中......第二次......第三次......
师帮助学生能完整叙述故事内容,并能讲给同桌听。
教学目标
知识与技能
1.正确跟读课文,背诵课文。
2.掌握学习文言文的一般方法。
3.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
过程与方法
能借助注释、插图、了解课文大意,并用自己的话讲故事。
情感、态度与价值观
感悟人物的优秀品质。
教学重难点
重点:
1.能按照文言文的节奏朗读课文,注意词句间的停顿,背诵课文。
[文题、正文、插画、注释]
(2)看懂注释。
①重点讲解注释中的第三条,帮助学生更好的理解文意。
②讲解翁是什么样子?
③正确书写“翁”字。
(3)学生读课文。
学生回到原著中读课文。
①学生齐读。
②学生闭着眼睛读。
4.看图讲故事。
(1)刚才我们花了那么多时间,事实上是完成了课后的1和3小题,还差第2小题。现在请同学们读一读第二小题。
(1)老师带着学生读。
(2)学生齐读。
(3)点名读。
2.感受古人读书之感。
(1)看古人读书的视频。
(2)学生模仿古人读课文。
3.读懂课文。
韩愈说:“彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”。古人读书最讲究的是心里明白。同学们读懂这篇课文了吗?现在我们就去弄懂它。
(1)了解课本里文言文分为四个部分。
板书设计
24.司马光

2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标:1.能正确认读“司”等5个生字新词;正确读写“司”等7个字,并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际,读懂句子意思,能用自己的话讲讲司马光的故事,了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流,初步了解文言文的语言与现代文的不同。

(以单音节词为主,有的词的意思与现在的不同)重点教学目标:教学目标2、3。

难点教学目标:教学目标3、4。

教学准备:教师:“司”等5个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

学生:每人一套“司”等5个会认读字字卡(不注音的)教学时数:两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。

2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。

)第一课时一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标(一)激趣导入,释题1.导语:通过对第八单元导读的了解,我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》,谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢?(指名回答。

)对了。

通过课文的学习,我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么,谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢?(指名回答)是的,这两个主要的学习目标是:带着问题默读,理解课文意思;学习写一件简单的事。

今天,我们继续学习新的课文,努力达成单元的主要目标。

那么,这篇课文讲述了一件什么样的事情,表现了谁的美好品质呢?请看老师板书课题。

2.板书课题:24司马光(“司”注音)。

3.出示任务:自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问:通过课题,你知道课文要表现谁的美好品质呢?(指名回答。

部编版《司马光》教学设计精选3篇

部编版《司马光》教学设计精选3篇

部编版《司马光》教学设计6教学目标:1、通读课文,大概了解课文大意。

2、认识“司、假”等13个生字。

3、会写“吓、叫”两个生字教学重点:认识“司、假”等13个生字教学用具:生字卡片教学过程:一、导入老师都知道同学们喜欢看电影、电视。

今天,就请大家看一场小电影,好不好?(好。

用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。

二、初步了解课文内容1、(当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小朋友掉进水缸了,是谁用什么办法把他救出来了?现在请同学们自由朗读2、学生自由朗读3、自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了,是谁用什么办法把他救出来了?”在学生的回答中,老师对学生的回答作适当的指导,对学生的回答作出评价并给以鼓励,从而达到使学生初步了解课文内容的目的。

三、学习生字在刚才的朗读中,同学们是不是发现了一些字,我们看起来有点陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今天要学习的生字。

那现在就让我们一起来认识认识他们!1、出示带拼音的生字。

2、认读生字(1)请个别学生选读生字,可以是几个,也可以是全部一起。

前面两个学生就请其他同学读其进行评价,然后由帮其正音的同学带读他帮忙纠正读音的,并对帮忙纠正读音的学生给以鼓励。

如果这个学生都能读准确,就由其带读一次。

(2)再请1~2个学生选读,然后就开火车练读生字。

3、识记生字同学们认读生字真有办法,一会儿就能读好了,老师相信同学们记住这些生字也一样有办法。

我们试试看!(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的认识方法。

(要求学生认真倾听别人说话)要求学生能把生字的读音读准,然后发挥学生的自主学习来认识这个生字,教师对其做适当的指导,最后用这个生字口头组词或口头造一个句子。

(2)到最后剩下几个比较难的生字,老师在课堂上的指导。

如:司,“乙”字部,左边加一竖就能变成“同”字,组词:司机、上司、司马光。

假:把单人旁换成雨字头就变成“霞”。

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版《语文》三年级上册第四单元《司马光》。

教学内容主要包括:理解课文内容,体会司马光勇敢、机智的品质;学习生字词,掌握“抢救、砸、摔、血流”等词语;朗读课文,感受古文的韵味。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会司马光的品质。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,学生能够掌握本课生字词,提高阅读古文的能力。

3. 情感态度价值观:培养学生勇敢、机智的品质,激发学生对古文的兴趣。

三、教学难点与重点重点:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

难点:体会司马光的品质,提高阅读古文的能力。

四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔学具:课文、字典、笔记本五、教学过程1. 导入新课(1)通过PPT展示司马光的图片,引导学生了解司马光。

(2)提问:“你们知道司马光是谁吗?他有什么样的品质?”引发学生思考。

2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,理解课文内容。

(2)学生通过字典查找生字词,掌握字词意思。

3. 合作交流(1)学生分小组交流自主学习成果,互相讨论。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

4. 例题讲解(1)教师选取典型例题,引导学生分析、解答。

(2)学生跟随教师思路,掌握解题方法。

5. 随堂练习(1)学生完成随堂练习题,巩固所学知识。

(2)教师及时反馈,纠正错误。

6. 课堂小结(2)学生分享学习心得,互相鼓励。

六、板书设计1. 课题:《司马光》2. 生字词:抢救、砸、摔、血流3. 课文内容:司马光砸缸救友4. 司马光的品质:勇敢、机智七、作业设计1. 作业题目(1)根据课文内容,用自己的话讲述司马光砸缸救友的故事。

(2)用“抢救、砸、摔、血流”等词语造句。

2. 答案(1)司马光在公园里玩耍,突然发现一个小男孩掉进了大缸里。

他毫不犹豫地拿起石头砸缸,最终成功救出了小男孩。

(2)示例:在危急关头,我们要学会抢救,勇敢地去砸碎困难,克服挫折。

部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字,会写“司、登”等7个生字。

2、能正确地朗读课文,背诵课文。

3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思,并用自己的讲故事,感受司马光的优秀品质。

4、能初步感受文言文的特点,简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文言文的意思,能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】教师准备:课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课,揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣,接着介绍故事出处;复习文言警句,为学文做准备。

2、板书课题,指导书写“司”字。

3、交流复姓。

二、读准字音,读出韵味1、读准字音。

(1)指名读课文,相机指导学生读准字音,读通句子。

(2)学生明确多音字“没”在文中的读音,并学会根据字义选择正确的读音。

2、读出节奏、韵味。

(1)教师范读,强调停顿,做到“声断气连”。

学生跟读,读出文章的节奏、韵味。

(2)学生自由练读,体会文章内在的逻辑停顿。

(3)教师指名朗读,相机指导停顿要自然。

三、读懂意思,读出思考1、方法迁移,自主学习。

(1)学生交流总结理解古诗常用的方法:借助注释理解、借助插图理解。

(2)学生根据学习提示初步理解文言文。

2、合作学习,交流解疑。

(1)学生带着理解或疑问,根据学习提示进行合作学习。

(2)学生合作学习,教师巡视、指导。

3、全班交流,相机指导。

(1)群儿戏于庭①教师提示,“于”可以理解为在。

②学生仿说。

孩子们还会在庭院里干什么呢?可以怎么说?(2)“瓮”与“缸”。

对比区别“瓮”与“缸”。

(3)“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。

“跌”是一个“足”加“失”组成的,那怎么理解它呢?(失足)③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌,指导书写“登”。

⑤指导朗读,读出当时情况的紧急。

2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇

2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇

部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点:1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。

课时划分:两课时第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确书写。

教具准备:教学挂图、生字卡片教学过程:一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓,“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事?三、看图回答,出示生字词1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸)3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)四、教学生字词1、自学生字词。

要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析:字音是否主导准,句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字?3、指导书写。

4、师范写,生描红、仿写。

第一课时作业设计一、比一比、组词。

找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的:1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。

教具准备:教学挂图、小黑板教学过程:一、看图,学习第1自然段1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2~3自然段1、这时发生了什么事?自读第2节。

2、出示句子。

部编版公开课《司马光》优质教案

部编版公开课《司马光》优质教案

部编版公开课《司马光》优质教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。

教学内容包括:课文阅读,生字词学习,句子解析,课文结构分析及主题思想探讨。

二、教学目标1. 掌握生字词,理解课文内容,提高阅读理解能力。

2. 学会通过课文细节分析,提炼出司马光的聪明才智和勇敢品质。

3. 培养学生的思维品质和合作交流能力,激发对历史人物的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点:课文细节的分析,理解司马光的聪明才智和勇敢品质。

教学重点:生字词的学习,课文内容的理解和分析。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入:通过PPT展示司马光的图片,引导学生猜测其身份,激发学生兴趣。

a. 学生分享对司马光的了解。

b. 教师简要介绍司马光的背景。

2. 自主阅读:学生阅读课文,注意生字词和句子理解。

a. 学生边读边标注生字词。

b. 教师巡回指导,解答疑问。

3. 生字词学习:PPT展示生字词,引导学生朗读、书写。

a. 学生跟读生字词。

b. 教师指导书写,强调易错点。

4. 例题讲解:分析课文细节,提炼司马光的聪明才智和勇敢品质。

a. 教师提问,引导学生思考。

5. 随堂练习:学生对课文细节进行分析,巩固所学知识。

a. 学生独立完成练习。

b. 教师巡回指导,解答疑问。

6. 小组讨论:探讨司马光的品质,培养学生的合作交流能力。

a. 学生分组讨论。

b. 各组代表分享讨论成果。

六、板书设计1. 《司马光》2. 内容:a. 生字词b. 句子解析c. 司马光的聪明才智和勇敢品质七、作业设计1. 作业题目:a. 抄写生字词,每个写5遍。

c. 查找关于司马光的其他故事,与同学分享。

2. 答案:a. (略)b. 司马光在遇到困难时,能迅速找到解决办法,勇敢面对危险,拯救伙伴。

c. (略)八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生在课堂上的表现,及时调整教学方法,提高教学效果。

《司马光》教学设计(优秀6篇)

《司马光》教学设计(优秀6篇)

《司马光》教学设计(优秀6篇)《司马光》教学设计篇一教学目标:1、认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6 个生字。

2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

3、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点:1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

教学过程:第一课时(初读课文、品读课文、学习拓展)一、揭示课题,了解人物1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、板书课题,读题。

(1)知道“司马”是复姓。

(2)识记“司”,组词。

3、简介司马光。

(学生或教师)(设计意图:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。

)二、初读课文,识记生字。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音,读准生字的字音。

3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4.汇报。

指名读字音,如有不对的及时纠正。

玩:音wán但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片:古时候孩子朋友跑去叫有一回(设计意图:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。

多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。

)5.记住字形,理解字义。

(1)学生自己学习。

(2)同桌交流学习情况。

(3)指名汇报自学和同桌交流情况。

(设计意图:指导学生识记生字时,启发学生用多种方法记生字,充分调动学生的学习积极性,牢固的记住生字。

)6、指导学生看图。

(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?(2)学生简述画面的内容。

新部编版三年级上册语文优质课教案《司马光》

新部编版三年级上册语文优质课教案《司马光》
总结:呀,这个“之”字可真有趣!以后咱们在读文言文时还会经常读到它
6.小朋友们,现在这个小古文你读懂了吗?你能借助注释借助插图,把这个故事讲下来吗,自己试试看,然后讲给你的同桌听听。
五、总结学法,尝试背诵
1.总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方,我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文,以后我们还会学到更多的方法。
2.指导朗读,读出节奏。
(二)读出拖音
1.拖音地读。部分音节适当拖音,学生练读,指名读。
2.摇头晃脑地读,入情入境。
四、读懂课文,理解文意
(一)第一句:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
1.随机交流学生不理解的地方。
(1)根据字形理解“跌”。
(2)联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭?你家有庭院吗?你的庭院里有什么?课文的庭院里有什么?群儿是什么意思?拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀?交流:司马光、掉进缸里的小孩子,司马光的朋友等等。
思维导图
《司马光》
司 庭 登 跌 众 弃 持
2.指导难读字。关注两个后鼻音的字:瓮,迸。借注释、看插图理解“瓮”,了解瓮和缸的区别。
3.指导朗读。个读、齐读等多形式朗读,要求读正确
三、再读课文,读出味道
(一)读出节奏
1.教师范读,学生划出停顿。汇报交流,划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读,注意读出停顿读出节奏。
交流:群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
4.聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢?请你用课文中的句子告诉我。交流:光持石击瓮破之。
5.理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里,“之”是指什么?持石击瓮破之,之就是“瓮”,(手拿碗)那持石击碗破之的之呢?——碗,(手拿杯)那持石击杯破之的之呢?——杯,(手指教室的墙壁)持石击墙破之呢?——墙。

2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗教学目标1. 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字,会写“司、登”等7个字。

2. 能读好文言文词句间的停顿,熟读成诵;初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

3. 能带着问题默读课文,借助注释、组词等方法理解课文大意,并用自己的话讲讲故事。

4. 能紧扣关键词句,感悟司马光遇事沉着冷静,机智勇敢。

教学重难点1. 能读好文言文词句间的停顿,能带着问题默读课文,借助注释、组词等方法理解课文大意,并用自己的话讲讲故事。

2. 能紧扣关键词句,感悟司马光遇事沉着冷静,机智勇敢。

【设计说明】这篇课文是三年级上册第八单元的第一篇课文,也是学生第一次接触文言文。

本单元的目标是学习带着问题默读,理解课文的意思。

因此,在教学设计过程中,首先,尝试激发学生对文言文的兴趣,设计一连串有趣味的教学环节来吸引学生;其次,教给学生常用的文言文的方法,分别从读通顺、读明白两个角度来展开,并练习运用这些方法;再次,在部分环节让学生带着问题去默读课文,思考相关的问题,并做交流。

最后,结合课后习题,让学生以“直译”的方式规范地说清楚故事的意思,有效达成本课的教学目标。

学生从文本出发,联系课文内容与生活经验设计交流讨论以及情境对话,自然地来感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。

教学过程一、趣猜故事,导入新课1. 看图猜故事——预设:曹冲称象、凿壁借光、孔融让梨、司马光砸缸。

2. 揭示课题(1)板书课题,认识“司”字。

(2)了解复姓,读好课题。

3. 背景简介(1)简介司马光生平。

(2)了解课文出处:《宋史·司马光传》。

【设计说明】课堂以游戏导入,激发学生的兴趣。

前三幅与课文存在内在的联系,都是一些古人幼年时广为流传的故事;都能反映他们身上美好的品质。

因此,老师的评价语如是设计:机智的曹冲七岁称象,好学的匡衡凿壁借光,谦让的孔融四岁让梨。

2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量。

”这个单元都是写人的美好品质的文章。

《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文,古文不同于白话文,具有言简义丰的特点。

这篇文言文短短三十余字,记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的,司马光砸缸救同伴的故事,表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。

从文化自觉地角度,这个文本设计到中华文化的核心价值观:“众皆弃去,光持石击瓮破之。

”众和司马光之间的差异,就是价值观的不同,司马光首先想到的就是救人,这里我们看到的是司马光身上的“义”,仁和义,担当,责任。

可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。

【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声,不指读,本单元语文要素是带着问题默读,理解课文意思;学写一件简单的事。

对照本单元的导语“美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量”,司马光在小时候发生的故事,体现着他美好的品质,感染着三年级的学生,在他们心中留下美好,也感染着他们做最好的自己,课文是文言文,仅仅三十个字,就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚,这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。

本文是学生第一次学习文言文,激发阅读文言文的兴趣,是主要目标之一。

紧紧围绕着单元主题,本单元安排了以下内容:24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际:请教习作:那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文,也是统编小学教科书安排的第一篇文言文,这篇小文言文言简意赅,浅显易懂。

选自《宋史·司马光传》,《宋史》属于24史,是正史,记载的都是著名历史故事,发生在宋朝河南光山。

《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记,讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案

二、初读课文,初步感知文言文特点1.读好课文,读出节奏。

(出示课件5)(1)学生跟着范读朗读课文,读准字音,读好停顿。

(2)出示正确停顿。

(3)全班齐读。

2.感知文言文特点。

(1)(出示课件6)提问:这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。

预设:字数比较少、比较难理解。

(2)(出示课件7)在学生初步感知的基础上,教师引导认识文言文:在我国古代,要表述一件事,用口头语言和书面语言来表述,是不同的,如问某人吃饭没,用口头语言表述是“吃饭了吗?”而用书面语言表述就是“饭否?”“饭否”就是文言文。

所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。

(设计意图:文言文与白话文相比,在遣词句上的风格截然不同,能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。

因此在让学生初读时,采用了跟着范读来读的方法,降低断句难度和心理压力,并初步感受到文言文的韵味。

)三、再读课文,深入探究1.(出示课件8)请学生再读课文,在文中圈出表示人物的词语。

(1)学生默读,圈画。

(2)出示圈画出的人物,教师相机提问:你们知道这些词语分别指的是谁吗?预设:“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子;“一儿”指其中一个孩子;“众”指除了司马光和跌倒在水翁里的孩子之外的其他孩子们;“光”指司马光;“儿”指登瓮的孩子。

2.借助注释,感知课文大意。

(出示课件9)出示小组合作学习任务:借助课文注释,四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。

提示:为了便于读者理解,在古文学习的过程中,一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记,根据数字标记,我们可以在文章下面找到相应的解释,这就是注释。

(1)理解“群儿戏于庭”。

(出示课件10)①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。

②指名学生说一说句子的大意。

预设:一群小孩在庭院里玩耍。

③教师小结:文言文中的单音节词可以通过组词来理解。

(板书:群儿戏于庭)(2)理解“一儿登瓮,足跌没水中”。

(出示课件11)①引导学生给“跌”“没”组词。

三年语文《司马光》优质课教案

三年语文《司马光》优质课教案

三年语文《司马光》优质课教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《司马光》。

(2)理解课文中的生字词,并能熟练运用到实际情景中。

(3)了解课文背景,知道司马光是我国北宋时期的一位著名历史学家和政治家。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生对课文内容的理解和分析能力。

(2)培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国优秀文化的情感,增强民族自豪感。

(2)培养学生尊敬历史学家和政治家的品质,激发学生奋发向上的精神。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵课文《司马光》。

(2)理解课文内容,掌握生字词。

(3)了解课文背景,认识司马光。

2. 教学难点:(1)生字词的理解和运用。

(2)对课文内容深入理解,把握课文主题。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍司马光的背景,激发学生学习兴趣。

(2)学生齐读课文题目《司马光》。

2. 学习课文:(1)学生自主朗读课文,注意生字词的读音和词义。

(2)教师辅导学生理解生字词,解答学生疑问。

(3)学生合作学习,讨论课文内容,理解课文主题。

3. 讲解课文:(1)教师详细讲解课文,引导学生深入理解课文内容。

(2)学生主动提出问题,教师解答。

4. 课堂练习:(1)学生朗读课文,巩固生字词。

(2)学生进行课文填空练习,检查对课文内容的理解。

5. 总结课堂:(1)教师总结本节课的学习内容,强调重点。

(2)学生分享学习收获,表达自己对司马光的尊敬之情。

四、课后作业:1. 熟读并背诵课文《司马光》。

2. 运用本节课学习的生字词,写一篇关于司马光的小短文。

五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 课后作业:检查学生作业完成情况,巩固学习成果。

3. 单元测试:对学生的学习效果进行评估,为下一步教学提供参考。

六、教学策略1. 情境教学:通过图片、视频等资源,为学生营造直观的学习情境,增强学生对课文内容的理解。

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案

部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第四单元《司马光》。

教学内容包括:课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解及拓展。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词,并能正确书写和运用。

2. 培养学生通过阅读理解课文内容,了解司马光的品质和精神。

3. 引导学生从故事中体会团结合作、勇敢机智的重要性。

三、教学难点与重点重点:课文阅读、生字词学习、句子解析。

难点:理解课文内容,体会司马光的品质和精神。

四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔。

学具:课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入(5分钟)利用PPT展示司马光砸缸的图片,引导学生观察并提问:“同学们,你们知道这个故事吗?今天我们要学习的就是这个故事的主人公——司马光。

”2. 课文阅读与生字词学习(15分钟)让学生自主阅读课文,同时讲解生字词。

学生在阅读过程中,教师进行巡回指导。

3. 句子解析(10分钟)对课文中的重点句子进行解析,帮助学生理解课文。

4. 课文理解与拓展(15分钟)讲解课文内容,引导学生从故事中体会司马光的品质和精神。

同时,进行相关拓展,让学生了解其他类似的故事。

5. 随堂练习(10分钟)出示PPT上的练习题,检查学生对课文内容的掌握。

六、板书设计1. 司马光的品质:勇敢、机智、团结合作。

2. 课文生字词。

3. 句子解析。

七、作业设计1. 抄写生字词,每个写5遍。

2. 根据课文内容,用自己的话简要描述司马光的品质。

3. 课后阅读其他类似的故事,下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、课文阅读、句子解析等方式,让学生了解了司马光的品质和精神。

课后可以让学生进一步了解其他类似的故事,激发他们学习语文的兴趣。

同时,教师应关注学生的学习情况,及时调整教学方法,提高教学效果。

在拓展延伸方面,可以让学生参加课外活动,如参观博物馆、开展故事会等,丰富他们的学习体验。

重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明:一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

一年级语文下册《司马光》
教学目标:
知识与能力目标:
结合课文情境,以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字,通过按偏旁给生字分类等初知意思,会写“别、到”2个生字。

过程与方法目标:
正确流利有感情地朗读课文
情感态度价值观目标:
学习遇事沉着冷静的品质。

教学重点:结合课文情境,以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字,正确流利的朗读课文。

教学难点:学习正确的朗读方法,学习遇事沉着冷静的品质。

教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、播放《司马光砸缸》儿歌,同学们,儿歌里的小朋友是谁?他叫——司马光(板书),指导司的读音,齐读课题。

2、师:这个孩子姓姓什么?这个姓有两个字,叫复姓。

二、初读课文,认读字词
1、自由读全文,标出自然段。

2、结合课文插图,认读词语
读了课文,我们都知道,这个故事,发生在花园里。

你看,花园里
有——【假山】,假山下边有一口大——【水缸】。

有个小朋友爬到假山上玩,不小心掉进了水缸里,别的小朋友都——【慌了】。

一起读这两个词【别的慌了】
有的——【吓哭】了,有的——【叫着】,【喊着】,跑去找大人,只有司马光没有慌,她举起——【一块石头】,【使劲】把缸——【砸破】了。

在司马光的帮助下,掉进缸里的小朋友——【得救】了。

这就是整个故事。

3、去拼音读
现在,图画去掉了,还能读吗?来,一起读。

【假山水缸别的慌了吓哭叫着一块石头使劲砸破】(1)拼音也不见了!你还会吗?红色两个词告诉我们故事发生的地点——(谁来读)【假山水缸】。

这两个词就告诉我们故事发生在花园里,那里有——假山,假山下有——水缸
(2)蓝色部分——【别的慌了吓哭叫着】(个别读),这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样,一起读。

(3)绿色部分——【一块石头使劲砸破】,这几个词语读了,我们就知道谁怎么做?——司马光怎么做。

一起读。

4、拆词认读
现在,词语都拆开了,咱们来做做游戏(准备了一棵苹果树),谁认得生字就送给他一个大苹果。

个别读生字摘苹果,师生共同评价,教师适时指导鼓励。

最后一个字【砸】,看来同学们都想要苹果,那咱们分享一下最后一个苹果,学生齐
读。

5猜谜巩固
多媒体出示字谜,组织学生猜谜,巩固生字。

三、再读课文,感悟文本。

1. 师:生字宝宝咱们都认得了,那我们一起来读一读这个故事。

前面读词的时候我们都知道,花园里有一口大水缸,一个小朋友掉进去了。

他是怎样掉进去的?
生:一不小心。

师:你看到这样的情景心情会怎样?
生:紧张,害怕,要吓哭了(学生回答其他答案也适当鼓励)
师:一般我们有这样紧张的心情时语速都会快一些,让我们带着紧张的心情读一读这句话。

(个人读,齐读)
2.别的小朋友看见这样的情景是怎样做的?你认为他们做的对吗?(鼓励学生畅所欲言)引导学生理解:跑去找大人是对的,但是时间来不及。

3.司马光是怎么做的?(找原文,指名读)
他是怎样砸的?学生表演“使劲”。

他为什么要使劲?(他想快点救人)
4.他的办法成功了吗?你从哪里知道的?(课文最后一段,指名读,齐读)
5.小朋友得救了你的心情怎么样?(学生畅所欲言,是归纳总结:高兴)
就让我们用高兴的语气读一读这一段。

(指名读,师生共同评价)四,总结全文,升华文本。

从司马光砸缸救人这件事中,可以看出司马光是一个怎样的孩子?让我们一起来表扬表扬他吧!
多媒体出示:司马光,你真是一个---------的孩子!(机智勇敢,沉着,爱动脑筋)
司马光的确是个了不起的孩子,还后来成了宰相。

你想像司马光一样吗?我们要学习司马光的什么精神?
五,写字指导
最后,咱们还有写字的任务,看看这两个字,读——别、到。

写字用什么写?(用手写)但老师说写字更要用——眼睛观察。

1、多媒体出示“别”字,学生观察找“别”的特点。

学生写一行字,提醒注意写字姿势,
2、自评
3、同桌互评,给同桌打打对号,特别要找找优点,提提意见。

4、多媒体展示学生写的字,师生共评,提出修改意见。

六,作业设计:把这个故事讲给家长听。

七,板书设计:司马光。

相关文档
最新文档