初一英语Unit 6教学反思.doc
人教版新目标 七年级英语初一上册Unit6单元教案设计含教学反思
人教版义务教育教科书◎英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas?教材解读本单元主要讨论各种食物以及喜欢或不喜欢某种食物；询问某人是否喜欢某种食物及回答；会描述一日三餐，会合理搭配一日三餐。
like的一般现在时、一般疑问句及肯、否定回答；肯定句和否定句。
通过本单元的学习，认识到在平日饮食中要做到不挑食、不偏食、合理饮食。
单元目标一、知识与技能1. 词汇：hamburger、tomatoe、broccoli、French fries、orange、ice cream、salad、banana、egg、strawberry、carrot、apple、chicken、breakfast、lunch、dinner、fruit、vegetable。
2.语言目标：Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.I like French fries. I don’t like tomatoes.3. 能力目标：能准确表达喜欢和不喜欢的食物；能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务；通过听说读写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。
二、过程与方法通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程。
三、情感态度与价值观通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识；通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神；通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。
教法导航采用情景法，交际法及任务型教学途径并配以多媒体辅助教学。
通过设疑、提问、启发、诱导等方法，唤醒全体学生的主体意识，从而调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态之中，全方位、多角度培养学生运用语言的能力。
学法导航进行听说读写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。
课时支配第1课时：Section A 1a-2c1第2课时：Section A 3a-3c第3课时：Section B 1a-2c第4课时：Section B 3a-Self Check课时教案第1课时Section A1a-2c教学目标一、知识与技能1. 掌握基本词汇：food、banana、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad。
初一英语Unit 6教学反思
初一英语 Unit 6 教学反思引言本文是对初一英语 Unit 6 教学进行反思的文档。
在这个单元中，我作为英语教师，以教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面为主线，对教学进行了全面的回顾和总结。
教学目标在本单元的教学中，我的教学目标主要包括以下几点：1.阅读并理解有关节日和传统文化的文章。
2.能够用英语描述自己喜欢的节日和文化活动。
3.掌握一些与节日和传统文化相关的词汇和表达方式。
4.提高学生的阅读、听力、口语和写作能力。
教学内容本单元的教学内容主要围绕节日和传统文化展开。
包括以下几个部分：1.课文阅读：学生通过阅读文章了解不同国家的传统节日和文化庆典。
2.词汇学习：学生学习与节日和传统文化相关的词汇，并能够正确运用。
3.口语表达：学生通过对话练习，能够用英语描述自己喜欢的节日和文化活动。
4.写作训练：学生通过写作练习，能够撰写一篇关于自己喜欢的节日或文化活动的短文。
教学方法在本单元的教学中，我采用了多种教学方法，以达到教学目标。
主要包括以下几种方法：1.师生互动：我通过与学生的互动，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
例如，在课堂中，我会鼓励学生积极回答问题，自由发表观点等。
2.合作学习：我组织学生进行小组活动，通过合作学习的方式，提高学生的口语交流能力和团队合作意识。
3.多媒体教学：我使用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现与节日和传统文化相关的图片和视频，以提高学生的视听能力和学习效果。
4.任务驱动教学：我设计了一系列的任务，要求学生在完成任务的过程中，运用所学的知识进行交流和实践，提高学生的学习动力和综合运用能力。
教学评价在教学过程中，我通过以下几种方式对学生进行教学评价：1.师生互动评价：我会通过观察和与学生的互动，评价学生在课堂上的表现，包括对问题的回答、学习的态度等。
2.作业评价：我布置相应的作业，通过批改学生的作业，评估学生对所学知识的掌握程度，并及时提供针对性的指导和反馈。
Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教学反思范文
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吸取李老师的建议，我想今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。
最好是词不离句，不离篇。
听了魏老师的课后，我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。
充分利用可用资源
第一次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要老师帮助。
本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改为了“听”，个人认为这个改动具有实效性。
第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础情况；第二，我根据我们学生的基础能力情况和乡村学生的基础情况。
把3b的直接填写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学习的积极性和兴趣。
个人认为这个做法符合实际教学需要。
前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的.亮点和难点。
设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。
时间较短不能充分发挥学生的创造性和发展学生的语言综合运用能力。
魏老师建议的小鹿图片是否改为monkey更切入主题，值得我反思。
一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。
英语教学反思：pep7 unit6 partA Let’s talk
英语教学反思：pep7 unit6 partA Let’s talk英语教学反思：pep7 unit6 partA Let’s talk之所以选择对话课进行备课，是因为小学课改研修班第四次活动毛老师专门针对对话课教学进行了培训。
培训后我对对话课教学有了想挑战的冲动。
虽然结果不理想，但我自己有了一些收获。
本部分的教学目标是学生能理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，能够在情景中运用be+表达情绪的形容词来表达心情和感受。
我的授课主要存在以下几点典型失误：一、对话课的文本处理有误。
我的对话课课堂教学基本环节1、Preparation 复习、热身（运用三个游戏复习天气、职业等旧知）2、 Presentation 新知呈现（通过创设图片情境帮助学生分层次解决重点句型angry with 和afraid of 并在其中拓展操练）3、Practice 操练巩固（分层次操练，有听、说、读的操练，最后根据动画进行综合操练，模范主角的语音语调和情感）4、Production 拓展应用（运用学生熟悉的几个动画片进行分层次和角色操练）5、 Homework 家庭作业我的文本处理失误主要出现在第二环节。
我在处理局部语言到呈现完整对话上出现了把原本对话拆解处理和巩固的失误。
最后导致学生不能对文本进行整体感知。
也导致时间不够，重难点不集中不突出。
二、对话课的对话课型把握不准在呈现对话课核心句型和词汇时运用了词汇的呈现方式，将重难点词汇angry 单独呈现，这有悖在对话中学习词汇的宗旨。
三、先听再说做的不到位小学英语从“听”起步，听是说的前提。
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点；无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。
《Unit 6 Work quietly!》教学设计教学反思
《Work quietly!》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并恪守“Work quietly！”这一教室规则，培养良好的教室习惯。
2. 学会应用“Could you please…?”和“I’m sorry. I won’t do that again.”等句型，表达歉意和承诺。
3. 能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：理解并恪守教室规则，正确应用相关句型进行交流。
2. 难点：在实际情境中灵活运用所学知识，保持良好的教室纪律。
三、教学准备1. 准备与教室规则相关的图片或视频素材。
2. 准备与主题相关的英语词汇和句型卡片。
3. 准备录音机或MP3播放器，播放相关英语听力材料。
4. 准备学生用笔记本和笔，用于记录和交流。
四、教学过程：1. 热身活动：通过播放轻音乐，让学生感受安静的氛围，同时引导学生表达对安静的等候和需求。
2. 新课导入：展示一些教室吵闹的图片，引导学生讨论吵闹带来的问题，从而引出“Work quietly”的主题。
3. 讲解“Work quietly”的含义和要求：通过教师示范和讲解，让学生理解“Work quietly”意味着在教室上要保持安静，不打扰他人。
4. 实践环节：组织学生进行小组活动，要求学生在活动中恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生在实践中运用所学表达方式。
5. 反馈与评判：在活动结束后，让学生分享他们的体验和感受，教师对学生在活动中的表现进行评判和反馈。
6. 教室延伸：引导学生思考如何在平时生活中也恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生将所学应用到平时生活中。
7. 安置作业：让学生在家中也能够实践“Work quietly!”原则，并记录自己的体验和感受。
五、教学反思在课程结束后，教师需要反思教学效果，评估学生是否能够理解并恪守“Work quietly!”的原则，是否能够运用所学表达方式进行有效的教室互动。
Unit 6 I'm going to study computer science教学反思
Unit 6 I'm going to study computer science教学反思一、本课时教学的成功之处1、从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的。
2、在教学过程中，教师做到了用英语组织英语课堂，并且教师教得快乐，学生学得轻松。
本课时的课堂教学过程流畅，体现了教师主导、学生主体的教学方式。
教师在教学过程中对重难点内容进行了突破，摒弃了“填鸭式教学”方式，设计了游戏环节、小调查和做调查报告等环节，注重对学生能力的培养，较好地达成了本课时的教学目标，学生的能力得到了提升。
3、教师在进行教学设计的时候，熟练应用信息技术手段，对各种教学资源进行综合处理，合理应用，做到了跨学科教学。
教学过程中，合理运用多媒体教学手段，如音频导入新课环节，对音频内容的选择考虑比较周到。
既考虑到歌曲是否受学生欢迎，又考虑到了歌词是否对学生有积极意义。
信息技术在英语课堂的使用，扩大了课堂教学的容量，更易吸引学生的注意力，让学生对英语课堂更期待，增强学生学习英语的兴趣，更好地完成教学任务，达成教学目标。
4、在教学过程中，教师做到了随时关注学生的学习进度与学生在课堂上的反应，并及时应对。
如学生文读错单词，能及时纠正；学生对1b听力材料完成情况较好，按备课时的计划，应该播放两次的听力材料，只播放了一次，避免学生听得厌烦；学生合作学习的时候，及时给予学生必要的帮助等。
5、对教材进行合理的处理。
如1a内容对学生来说，太过容易，教师把这一内容进行处理，放在了游戏环节，既节省了时间，又让学生对学习更感兴趣。
再如2c部分，教材设计的是一个口头对话练习，考虑到1c也是两人小组活动，我把这个活动进行了拓展、改进。
我设计了一个调查表格，让学生进行小组活动，先填写调查表格，再做调查报告。
一方面避免教学环节单一，让学生厌倦、另一方面对教材进行合理拓展，增加的环节让学生有新奇感，学生不会觉得老师就是在对着教材照本宣科，很好地调动了学生学习的积极性。
Unit6 What colour is this balloon英语教学反思.doc
彩吸引学生的注意力，帮助学生直观、形象的认识颜色，学会用英语描述颜色。
给学生展示一个没颜色的彩虹，让学生猜它的颜色。
目的是进一步激发学生学习英语的兴趣及强烈愿望。
使他们乐于学习，乐于活动。
What colour is it?(Is it …? Yes,right.猜完颜色以后，还要给学生进行其他学科的渗透。
即：生活中的彩虹颜色排列有一定的规律赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
最后，我给孩子们自己展示的空间，结合孩子们好动、好玩，有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性，趣味性,新颖性和竞争性,使活动全面全体，让每个学生都动起来，融入歌曲活动中。
这节课寓教学实践于歌曲、讨论这样的儿童喜爱的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。
以漂亮可爱的课件引入重点句型，既投学生所好，又起到复习词汇的作用。
在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，用所学英语解决一些问题。
Unit6I’mgoingtostudycomputerscience教学反思
Unit6I’mgoingtostudycomputerscience教学反思Unit6 I’m going to study computer science教学反思对于本节课内容来说，重点就是新词汇和两个句型，掌握一般将来时be going to +V (动词原形)。
上完这节课，我觉得整体还是不错的。
第一，温故知新，词汇的掌握比较扎实，接受快，句子的练习上也是尽可能多地让学生动嘴，师生互动，生生互动，包括组与组，采用不同形式，灵活地练习，让每个学生都可以参与进来。
第二，教学目标的展示打破了传统的开头或结尾的展示，采用学完一个部分，展示一个部分的方法。
及时学习，及时总结，教学目标更加地深入人心。
第三，总结评价，检测了学生对词汇及句型的运用，优良差分层抽查。
第四，根据学生的个人差异，作业的布置也分为两个等级，更利于学生的学习。
备课和上课总是存在一定的差距，有一些不完美的地方。
1.词汇的部分，本来设计了一个男女生竞赛的环节，通过“头脑风暴”游戏，拓宽大家的词汇量，但由于大家对职业名词较熟悉，实行起来课堂气氛怕控制不好，就省略掉没有进行。
2，呈现句型时，我的板书直接设置成表格，为的是给最后的做报告节约时间，不用小组调查，直接利用课堂中的素材练习。
但因为中途师生训练时未及时填写完成，导致生生间训练后，我又单独问了一次，浪费了时间，又显得繁琐。
以后再课堂的操作上要更认真和细心。
3，农村学校里，学生基础差，所以平时我平时的课堂使用口语太少。
所以，在今后的教学中，尽可能多地采用英语教学，给大家营造一个好的学习的语言背景。
对于学生的听说和课堂内容的讨论，提高学生主动发现和解决问题的能力，大大调动学生主动性。
在教学的整个过程基本实现语言生活化，能还原语言的听说本质。
对于基础差的学生来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。
尽可能考虑学生情感在教学重点运用，设法让学生在快乐的环境下主动地学习。
并且能将所学与生活实际联系起来，利用生活经验等很好地理解所学知识，达到理论与实践的统一。
人教版英语七年级下册Unit6_Section A (3a~3c)教案与反思
Section A第2课时（3a~3c）落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑学校李忠华类别学习重点重点单词house, drink, tea, tomorrow重点短语 make dinner, every night重点句式Bob makes dinner every Saturday.课前预习写一写1.房子house2.喝；饮料drink3.茶tea4.明天tomorrow译一译1.做晚饭make dinner2.每天晚上every night 背一背鲍勃每个星期六做晚饭。
Bob makes dinner every Saturday.新课导入Teacher shows some pictures. Teacher: What’s Li Na doing? Students: She is playing tennis. Teacher: What’s Jay Chou doing? Students: He is singing.新【完成教材Grammar Focus的教学任务】课展示新课展示完成语法归纳及练习。
【完成教材3a~3c的教学任务】1.根据例句写句子，让学生把答案写到黑板上，师生集体核对答案。
教师引导学生总结一般现在时态和现在进行时态的区别。
2.让学生将句子按顺序排列，组成一个电话对话，然后两人一组练习对话。
3.小组一名成员做动作，其他同学猜这位同学正在做什么动作。
练习现在进行时态的一般疑问句及简略回答。
【语法提要】drinkdrink作及物动词，意为“喝”。
drink tea意为“喝茶”。
例句：Would you like to drink a cup of milk?你想要喝一杯牛奶吗？拓展：drink还可以作名词，意为“饮料”，一般情况下为不可数名词，当指饮料的种类或份数时为可数名词。
例句：There are all kinds of drinks in the shop.这个商店有各种各样的饮料。
2021年初中英语《UNIT 6 MY FAMILY》教学反思
初中英语《Unit 6 My family》教学反思12月2日,我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。
可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。
我主要设计如下：课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。
当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。
这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong,quiet,thin,tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的`积极性，有利于培养学生的发散性思维。
我以一张全家福的 ___，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把 ___一张张的贴到黑板上。
如：“Hi,eandmeetmyfamily!Thisi ___ygrandpa.Thisi ___ygrand ___.Thisi ___yfather.Thisi___ymother.Theyaremyparents.……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“familytree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。
除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的形式说出来：“Family,family.Thisi ___yfamily.Parents,parents,they’remyparents.……”在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让以学生猜出这个单词，并以这个单词造句。
目的是帮助学生认读新单词，让他们懂得这些单词的用法。
初一英语Unit 6教学反思
初一英语Unit 6教学反思初一英语Unit 6教学反思初一英语Unit 6教学反思篇1这个单元主要学习谈论日常作息活动及时间的表述法。
学习用英语描述不同的时间是一个难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。
因此在第一课时中，主要讲解了时间的表述方法，为第二课时谈论日常活动做好了准备。
这节课是第二课时。
整节课的活动都紧紧围绕基本句型展开，层层铺垫，层层推进。
课堂设计基本上是以学生活动为主体。
下面是具体的课堂设计思路。
这节课，我首先设置了一个热身活动，让同学两人一组谈论一下他们知道的有关日常活动的词。
然后让几个同学起来汇报一下。
这样，基本上把有关dailyactivities的词都出来了。
然后让他们作一个看图识字，巩固并加深对这些词语的认识。
既然这些是dailyactivities，每天都要做，这样就可以很自然地问“whattimedoyoudothesethings？”这样就引出了新句型，然后提问几组同学，关于他们的日常活动及时间，让他们有个模糊的印象，然后利用书上65页第一部分的图片及听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的模式，运用书本上的东西落实新句型，同时把第三人称单数很自然地呈现在学生面前。
接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了一个摘水果游戏，每个水果的后面都有一个问题，这样学生要想得到他所喜欢的水果，必须完成回答问题任务，学生参与活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，并没有把它当作学习的压力，学生在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。
在这节课中又设置了一个录像片段，让学生可以根据所听到的内容获取所需信息，从而完成填写表格的任务。
通过这个活动，学生加强了听力练习。
并且在表格中非常清楚地把几个动词的第三人称单数显示出来，这样就把难点突出了出来。
紧接着是一个调查表，调查表中需要学生填写两栏的内容，首先，写出自己日常活动的时间，然后二个同学之间运用所学句型做问答练习，然后把所听到的时间写下来，通过这个活动可以练习学生的听力，也起到了巩固新句型的目的。
Unit-6-I-like-music-that-I-can-dance-to教学反思
Unit 6 I like music that I can dance to教学反思1、教学反思1) 人们在交际中使用语言，在交际中掌握语言。
适当的话题是学生说英语、进行语言实践活动的契机。
本单元围绕音乐而展开，这一话题跟学生的生活紧密相关，学生有话可说。
再谈到图书、电影、食物，这样能扩大学生语言信息的输入，成功引导学生体验英语中的生活，学习生活中的英语，为语言的输出奠定基础。
词汇也是围绕相关话题而展开，符合话题引出功能，功能带出词汇，词汇带出语法的原则。
2）本单元以任务型教学模式为原则，以学生为主体，因此，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生运用语言的能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和养成自主学习能力的过程。
所设计的一切课堂活动都围绕着话题音乐展开。
从个人发表意见到小组讨论，学生的语言实践活动始终围着话题由易到难、由浅入深地逐步展开。
这些活动的设计紧贴学生的生活，有趣的话题能激发他们讨论的欲望，让每个人都能参与进来，既能让基础不好的学生有话可说，又能让能力强的有所提高和发挥。
让学生们在无形中操练了句型，巩固了语法，并且在此基础上进行了综合运用，创造性地使用了要求掌握的内容。
如第一课时中，3）语言教学放在实际情景中，教学内容贴近生活，学生们学得兴致勃勃。
教学设计遵从以学生为本的原则，把学生的主动权交给学生，学生们情绪高涨，主动参与的积极性非常高。
“Learning by doing”，动手动口，每个人都有事干。
在轻松、活泼、融洽的气氛中掌握了所学的语言知识。
学生们在使用英语中感受英语，在实践中运用英语，在活动中巩固所学的英语知识。
4）课型设计教好，重点突出，讲练结合，上课紧凑，每一个环节自然流畅，衔接较好。
学生的听说读写的语言技能等都得到了很好的练习，较好地掌握了必需的知识并提高了能力。
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初一英语Unit 6教学反思本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。
3．由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较多，所以在各个任务环节所用时间上把握得不是很准确。
而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全熟练掌握。
所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
为任务的最终完成服务。
本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1．在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过地图和风景图片，来猜测国家的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次利用电脑，实物投影等现代化教学手段，能更快的从视，听的角度，吸引学生的注意力。
2．第二个任务由学生自己介绍各个国家的情况，这个任务并不只是课堂上展示的短短的几十分钟，学生为完成这个任务要提前通过不同的信息手段查阅有关资料，所以还培养了学生的探究的学习方法，教师只不过是为学生提供了一个展示的舞台。