(完整版)《学前教育概论》考试知识点
(完整版)学前教育学知识点
学前教育学第一章导论考核知识点：*1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
*2、学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
3、学前教育学的学习与研究方法*（1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
*（2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
*（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
*（4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》（3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》（4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》，5、熟知学前教育理论与实践的发展历程(1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
(5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。
6、掌握四位学前教育家的教育思想A、福禄贝尔：1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
《学前教育概论》课后习题及答案01
第一单元学前教育概述一、判断题1.世界上第一所幼儿园是由蒙台梭利创办。
（ X ）2.当好幼儿园老师并不难，没必要学习《学前教育学》，幼儿园老师无非就是哄孩子玩玩。
（ X ）3.儿童不是自身权利的主体。
（ X ）4.“学前儿童在成人的指导下看电视”属于狭义的学前教育范畴。
（√）5.从广义上说，凡是能够影响儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，如做家务、参加社会活动，等等，都可说是教育。
（√）二、选择题1.（ D ）是著名教育理论家和实践家，被尊为教育学的鼻祖。
他的代表作《母育学校》是世界第一部学前教育学著作。
A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯2.学前教育的环境不包括（ D ）。
A.学前教育机构B.社区C.家庭D.小学3.2001年颁布的（ B ），使我国学前教育走上法制化的轨道，且日趋科学、完善。
A.《幼儿园教育纲要》B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《幼儿园管理条例》D.《幼儿园工作规程》4..我国第一所学前教育机构是（ A ）。
A.湖北（武昌）幼稚园B.幼儿之家C.北平香山慈幼院D.南京鼓楼幼园5.意大利教育家（ C ）是继福禄培尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物，是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
A.卢梭B.艾莉比斯C.蒙台梭利D.瑞吉欧三、简答题1.什么是学前教育？学前教育的有何重要价值？学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，如儿童在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是学前教育。
狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
学前教育作为人生开端的教育，对人的生理、心理、社会性等的发展起着全方面奠基的作用。
学前儿童身心发展的速度是人一生中最快的阶段，也是可塑性最大的阶段，有着极大的发展潜力，此阶段还是语言、智力和学习的关键时期，一旦错过终身不能弥补。
学前教育学考试重点【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版第一章教育的根本概念一、名词解释1.学校教育P5是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为肯定社会需要的人活动.2.教育者P5但凡对受教育者施加影响的人以及对教育活动承当教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承当学习责任，是接受教育的人4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的根本权利，并且必须接受肯定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
二、简答题1．现代教育的开展趋势P12〔1〕全民教育是教育开展的方向；〔2〕终身教育；〔3〕教育民主化；〔4〕教育现代化；〔5〕教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；〔6〕教育科学研究是教育决策的先导。
2．现代教育的主要特征。
P10〔1〕教育的开展急剧增长〔2〕教育体制和结构的显著变化〔3〕教育的内涵扩大〔4〕教育作用愈加重要〔5〕教育的不公平依旧存在3．教育对个体开展的主导作用表达在哪些方面？P10〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体开展的方向〔2〕教育，尤其是学校的教育，由受过特意训练的教师负责，给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响〔3〕教育为个体能动的开展制造主客观条件〔4〕促进个体社会化的开展。
第二章学前教育与社会因素一、名词解释1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。
4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、ZJ、传统民俗等及其制度的一种复合体。
(完整版)学前教育概论-复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。
•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
•认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
完整版学前教育原理自考知识点整合
完整版学前教育原理自考知识点整合学前教育是指为了促进幼儿全面发展而对幼儿进行的教育活动和社会化活动。
学前教育的目标是通过提供适宜的环境和丰富的经验，促进幼儿在身体、智力、情感、道德和社会等方面的发展。
下面将对学前教育原理的相关知识点进行整理和概述。
一、学前教育的理论基础1. 儿童发展理论：学前教育的核心在于促进幼儿的全面发展。
儿童发展理论可以为学前教育提供理论依据和指导。
著名的儿童发展理论包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化发展理论和艾里克森个人身份发展理论等。
2. 儿童教育心理学：学前教育需要根据幼儿的特点和需求进行科学的教育设计。
儿童教育心理学可以帮助教师了解幼儿的心理特点和需要，从而制定符合幼儿发展规律的教育方案。
3. 教育学原理：学前教育是一门科学，有着自己的教育原理。
教育学原理包括教育目标、教育内容、教育手段和教育评价等方面的原理和规范。
二、学前教育的教育内容1. 身体发展：学前教育应注重幼儿的身体锻炼和健康发展。
幼儿需要通过各种体验和活动来促进身体的发展，包括运动、游戏、户外活动等。
2. 智力发展：学前教育应注重幼儿的智力培养和认知能力的提升。
幼儿需要通过启发式教学、经验式教学等方式来促进智力的发展。
3. 情感发展：学前教育应注重幼儿的情感培养和情绪管理能力的培养。
幼儿需要通过亲子关系、师生关系和同伴关系等来建立积极的情感体验和情感认同。
4. 道德发展：学前教育应注重幼儿的道德教育和价值观培养。
幼儿需要通过模仿、体验等方式来逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。
5. 社会适应：学前教育应注重幼儿的社会适应能力培养。
幼儿需要通过参与集体活动、角色扮演等方式来逐渐适应社会环境并与他人进行良好的互动。
三、学前教育的教育方法1. 激发兴趣：学前教育应通过各种活动和游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高其主动参与学习的能力。
2. 体验式教学：学前教育应注重幼儿的亲身体验，通过直接参与和实践来提高幼儿的学习效果。
(完整)学前教育学考试重点知识总结,推荐文档
名词解释1.学前教育：从出生到六岁儿童的教育。
（广义：一切形式、一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响的活动。
）（狭义：机构教育，即在学前专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的活动。
）2.幼儿园教育：根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导和监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的，教师在德智体美诸方面对3~6岁幼儿园施加影响，以促进幼儿身心和谐发展的活动。
3.儿童观：对儿童地位和权益的看法，对儿童特质和能力的认识程度，对儿童期在个体发展过程中所起作用的看法。
人们对儿童总的看法和基本观点，是人们在哲学层面上对儿童的认识。
4.幼儿园教师：在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实施教育行为的专业人员。
5.幼儿园课程：在学前教育机构的安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的学习经验或活动，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促成其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
6.学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。
7.学前教育活动：在特定的环境条件下人的活动8.学前教育活动设计：教师为达到促进儿童发展的目的，对学前教育活动的基本要素和组成部分的安排与组织。
9.档案袋评价法：伴随西方“教育评价改革运动”所出现的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
P23410.师幼关系：也称师幼互动，指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。
11.行为性目标：以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标。
12.生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
13.表现性目标：每一个学生在具体教育情境中的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
14.单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容即一个单一或一个主题来组织教育教学活动的课程。
2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点
2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点学前教育原理是学前教育专业的重要课程之一，是培养学生对学前教育理论和实践的理解与应用能力的基础。
下面是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
1.学前教育的基本概念和特点学前教育是指以幼儿为主要教育对象的教育活动，是教育系统的第一个环节。
学前教育的特点包括灵活性、综合性和针对性。
2.学前教育的发展历程和理论基础学前教育的发展历程主要包括幼师教育制度的建立和、学前教育法规政策的出台等。
学前教育的理论基础包括幼儿心理学、幼儿发展理论、教育学等。
3.学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等方面的培养。
学前教育的任务主要包括提供良好的教育环境、进行有效的教育活动等。
4.幼儿的发展特点和需求幼儿的发展特点包括生理特点、心理特点和社会性特点。
幼儿的需求主要包括安全需求、生理需求、认知需求和社交需求等。
5.学前教育的内容和方法学前教育的内容包括幼儿园的常规活动、游戏活动、儿童文学教育等。
学前教育的方法包括启发式教学、游戏教学、讨论教学等。
6.学前教育的评价和质量管理学前教育的评价主要包括幼儿评价、教师评价和家长评价等，质量管理主要包括教育目标的确立、教材的选择和教学活动的组织等方面。
7.学前教育的国际比较和创新发展学前教育在不同国家存在差异，需要进行国际比较研究。
同时，学前教育也需要创新发展，包括教育理念的更新、师资队伍的提升等。
以上是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
学生可以根据这些重点知识进行复习和准备，从而能够在考试中取得好成绩。
(完整版)《学前教育概论》考试知识点
《学前教育概论》知识点学校教育更具有明确的目的性、严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。
是现代教育活动的核心部分，起示范和主导的作用。
学前教育史指对0~6岁儿童实施的教育。
其中，按年龄可分为婴儿教育和幼儿教育。
美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。
法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。
1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。
他在历史上为工人阶级创办的第一所教育机构。
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。
”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。
蒙台梭利（意大利医生、著名幼儿教育家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学、心理学知识以及系统观察法和实验法研究。
湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教育机构：湖北幼稚园（武昌蒙养院）陶行知（1891-1946）我国伟大的人民教育家和民主革命家。
他曾经批判旧中国幼儿教育的弊端，指出幼稚园教育的通病—外国病、花钱病、富贵病。
1927年在南京郊区创设我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。
陈鹤琴（1892-1982）著名儿童教育家，1923创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。
指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。
1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。
在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。
英国教育家洛克提出“白板说”。
1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言未来社会将是属于儿童的。
美国思想家、儿童教育家杜威提出“儿童中心说”“儿童的发现”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标志。
蔡迎旗-《学前教育概论》-期末复习
学前教育学一、选择题1.1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
（P3）2.洛克根据培根的“经验论”提出了“白板说”。
（他认为，人心中没有天赋的观念，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。
）（P17）3.加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案。
（P26）（多元智能理论：他认为智力是多种多样的；每一智力都有独特的符号系统和脑部定位；每人都有多种相互独立又彼此联系的智力，这些智力的不同组合，表现出了个体间的智力差异。
多彩光谱方案：在多元智能理论的基础之上，在幼儿园等教育阶段进行了确认和培育多元智能的实验。
其在幼儿园实施的多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童的七个方面及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视儿童的个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。
）4.国家制度决定幼儿教育的领导权、受教育者的权利、幼儿教育的性质。
（P44）5.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。
（P130）6.巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。
（P189）7.幼儿美育过程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价四个阶段。
（P207）8. 幼儿入园（所）后的重点家访对象分两种情况：一是孩子有问题，另一种是家庭教育不当。
（P257）二、名词解释1. 维果斯基提出“最近发展区”：（P21）即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。
现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。
这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。
（认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。
）2.幼儿教育：（P62）是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。
它包括托幼环境和专门开展的教育活动两方面。
学前教育概论重要知识点[2010]
![学前教育概论重要知识点[2010]](https://img.taocdn.com/s3/m/34a9980676c66137ee061966.png)
《学前教育概论》重要知识点重要名词：1.幼儿园（09上）2.幼儿教育（广义/07）（狭义/08上）3.适宜发展性教育（DAP）4.遗传素质、环境5.儿童观（07）：国家本位的儿童观、家族本位的儿童观、个人本位的儿童观（08下）6.幼儿教师（09上）7.幼儿保教目标（08下）8.早期定向9.全面发展10.和谐发展11.幼儿保教内容（08上）12.幼儿教育过程：广义、狭义（08上）13.幼儿体育14.幼儿智育（08下）15.幼儿德育16.幼儿美育17.保教结合原则（07）18.幼儿园的教育活动（07）19.活动中主动学习原则20.幼儿园内部环境（08上）21.整体综合教育原则（08下）22.引导发展原则23.全面和谐教育原则24.幼小衔接（09上）25.托幼机构家长工作26.社区幼儿教育（09上）重大问题：1.幼儿园的双重任务（07）、幼儿园的基本特征（08上）、幼儿教育事业发展方针（08下）、我国幼儿教育的两种性质（09上）1.生产力与幼儿教育的关系2.国家制度与幼儿教育的关系3.家庭与幼儿教育的关系4.妇女与幼儿教育的关系（08上）5.科学幼儿观（07）6.遗传素质、幼儿教育在幼儿身心发展中的作用7.幼儿发展与幼儿教育的关系8.现代幼儿教师的角色9.幼儿教师的劳动特点（07）10.幼儿教师的思想品德素质、文化素质、教育技能素质（08下）、个性心理素质、身体素质（09上）11.建立幼儿保教目标体系的基本原则（尤其是“发展性原则”）12.幼儿保教内容五大领域（09上）：（健康、语言（08下）、社会、科学、艺术）的目标与指导要点13.幼儿保教内容的特点（07）14.正确对待幼儿的经验（建构主义的启示）15.幼儿体育、智育、德育（爱、尊重与严格要求相结合的原则/08下）、美育（08上）过程必须遵循的基本原则16.幼儿学习兴趣（09上）、学习习惯的培养17.幼儿道德认识的提高、道德情感的培养、良好道德行为的培养18.幼儿审美感知教育、审美理解力、审美表达力的培养19.保教结合（09上）、活动中主动学习（08上）、环境育人、整体综合、引导发展（三取一，09上）、全面和谐教育原则的基本要求20.环境育人的特点21.幼儿园内部物质环境（07）、精神环境创设和管理的基本要求22.幼小衔接存在的问题23.托幼机构家长工作的内容、基本原则（08下）和基本方法（08上）24.幼儿园与社区合作的方式（08下）、基本要求/原则（08上）教案设计：我爱我家（07）我爱幼儿园（08上）夏天（08下）宝贵的泥土（09上）《国旗》《美丽的春天》《认识手》《有趣的声音》《奇妙的水》《亲亲泥土》《认识西瓜》《中秋节》《月亮》《发现自己》《过年》幼儿园工作规程（摘要）第二条幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。
学前教育学必背知识考试
学前教育学必背知识考试
学前教育学是一门涵盖广泛内容的学科，涵盖了幼儿教育
心理、教学方法、幼儿教育技术等多个方面。
在学前教育学领域，掌握一些必背的知识对于从事幼儿教育工作的教育工作者至关重要。
幼儿教育心理知识
了解幼儿的心理特点和发展规律对于幼儿教育是至关重要的。
幼儿期是人生发展中最关键的阶段之一，对幼儿进行科学的心理教育可以有效引导他们的认知、情感和社会行为的发展。
幼儿教学方法
在幼儿教学中，采用恰当的方法是十分重要的。
例如，在
进行语言教学时，可以采用情景教学法、游戏教学法等生动有趣的教学方法，促进幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿教育技术
随着科技的发展，幼儿教育中也逐渐引入了一些教育技术。
例如，可以利用互联网资源丰富教学内容，通过多媒体教学方法提高幼儿的学习效率。
同时，教育工作者也需要具备一定的信息化技能，灵活运用教育技术，提升教学质量。
学前教育学必背知识考试中会涉及以上内容，考生需要全
面掌握幼儿心理、教学方法和教育技术等方面的知识，才能更好地应对考试挑战。
同时，平时的学习和实践经验也是重要的，只有不断学习和实践，才能成为优秀的幼儿教育工作者。
《学前教育概论》考试知识点
《学前教育概论》考试知识点学前教育概论考试知识点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展的一种教育形式。
学前教育概论涵盖了学前教育的理论与实践、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及评估、学前教育的课程设计等内容。
在学前教育概论的考试中，以下是一些重要的知识点。
一、幼儿发展与学前教育的理论基础1. 皮亚杰认知发展理论：了解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2. 维果茨基的社会文化理论：了解维果茨基的理论并能运用到学前教育实践中，包括靠近发展区域、教学过程中的调整以及承接专家的参与等。
3. 基因-环境互动理论：了解基因与环境对幼儿发展的相互作用，认识到幼儿发展是基因与环境相互作用的结果。
二、幼儿教育的发展历程1. 早期幼儿教育：了解幼儿教育的起源及其发展历程，知道幼儿园的创建者弗雷贝尔、弗洛贝尔等人。
2. 学前教育的发展历程：了解国内外学前教育的发展历程，包括我国学前教育的兴起和发展。
3. 学前教育政策：了解我国学前教育的相关政策，包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等。
三、幼儿发展的特点及其评估1. 生理与心理特点：了解幼儿身体发育、认知发展、情绪特点等方面的基本知识。
2. 幼儿评估工具：了解幼儿发展评估的方法和工具，如观察记录法、检查表法等。
四、学前教育的课程设计1. 学前教育课程的组织：了解学前教育课程设置的基本原则和方法，包括灵活多样、情景导入等。
2. 学前教育课程的内容：了解学前教育课程的内容安排，包括语言、数学、科学、艺术等。
五、学前教育的实践案例分析1. 幼儿园的观察与评价：能够观察幼儿园活动并对其进行评价，包括环境、教师指导、幼儿参与度等方面。
2. 幼儿园活动设计：能够设计适合幼儿的学习活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等。
总结：学前教育概论考试的知识点较为广泛，需要掌握幼儿发展与学前教育的理论基础、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及其评估、学前教育的课程设计等内容。
学前教育概论知识点大一
学前教育概论知识点大一学前教育是指对幼儿进行全面教育和培养的教育阶段，也是我国教育体系中非常重要的一环。
学前教育的目标是通过合理的教育活动促进幼儿身心的健康发展，为其以后的学习和生活奠定基础。
在学前教育的概论课程中，我们需要了解一些基本的知识点，下面将对学前教育概论中的几个重要知识点进行介绍。
一、学前教育的概述学前教育是一种面向幼儿的教育形式，旨在为幼儿提供全面的发展和培养。
学前教育的主要任务是满足幼儿的学习需求，促进其智力、语言、社会和情感的发展。
通过学前教育，幼儿可以获得全面的教育，为其未来的学习打下良好的基础。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程可以追溯到我国古代，但现代学前教育的发展起源于20世纪。
在过去的几十年里，学前教育在我国得到了快速的发展，相关政策和法规也相继出台。
学前教育的发展历程中，尤其注重了对幼儿身心特点的研究和理解，以及对教育方法和理念的创新。
三、学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括幼儿发展理论、教育学理论和心理学理论。
幼儿发展理论研究幼儿在不同阶段的发展特点和规律；教育学理论探究幼儿教育的目标、内容、方法和评价；心理学理论研究幼儿心理发展及其对教育的影响。
这些理论为学前教育的实践提供了指导。
四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置要根据幼儿的年龄特点和发展需求进行科学合理的规划。
幼儿的课程包括语言类、数学类、科学类、艺术类、身体与健康类等多个学科领域。
合理的课程设置可以促进幼儿全面发展，并激发他们的学习兴趣和能力。
五、学前教育的教育环境学前教育的教育环境应该是安全、健康、舒适和有利于幼儿发展的。
教育环境包括教室和室外的环境，要能够提供各种学习和游戏的机会，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教育环境的设计和布置应该注重细节，创造一个温馨、亲切的学习和成长空间。
六、学前教育的教师角色学前教育的教师在幼儿教育中起着非常重要的作用。
教师应该是幼儿的引路人和指导者，具备专业的知识和技能。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题(含考研真题)详解
蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题详解绪论一、学前教育概论的研究对象（一）学前教育学的内涵学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学。
1．广义的幼儿教育广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
2．狭义的幼儿教育狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。
（二）学前教育概论、幼儿课程论和幼儿各科教学法的区别1．学前教育概论主要揭示幼儿教育中“最普遍、最基本”的规律；幼儿课程论主要研究幼儿课程的目标、内容、设计、评价等问题；幼儿各科教学法主要总结幼儿各科教学的具体经验。
2．幼儿课程论是对幼儿各科教学法的理性总结，而学前教育概论是对幼儿课程论做进一步的理论概括。
3．学前教育概论不仅在理论层次上高于幼儿课程论，而且其研究范围也宽于幼儿课程论。
4．学前教育概论不仅要研究课程，还要研究幼儿教育同社会、家庭和小学教育之间的关系，以及幼儿教育内部的保教结合、五育并举等问题。
（三）学前教育概论的研究对象1．正确的观点在理解学前教育概论的研究对象时，必须把握如下四点：（1）全面的观点学前教育概论既要研究幼儿教师，又要研究幼儿，应将幼儿教师的活动和幼儿的活动看成互动的过程。
（2）整体的观点①将幼儿认知、情感、社会性、个性等方面看成相互制约和相互影响的素质整体；②将幼儿教师的认知、情感、人格等各个方面看成幼儿教师的素质整体；③将幼儿教育的体、智、德、美等方面看成相互联系和共同影响的整体。
（3）动态发展的观点幼儿、幼儿教师和幼儿教育都是发展变化的，人们不能静止和机械地看待他们。
（4）开放的观点①本课程虽然主要讲解专门机构幼儿教育的基本规律，但幼教机构的教育和家庭教育、社区教育相互配合，三者的基本规律相同，教育力量需要整合。
②本课程虽以3～6岁儿童为主要研究对象，但幼儿身心发展和教育的不同阶段都具有联系性，3岁前的儿童发展和教育是3～6岁儿童发展和教育的基础；6岁后的儿童发展和教育是前一阶段成果的展现和继续。
学前教育概论复习资料
学前教育概论复习资料《学前教育概论》复习纲要绪论一、识记1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。
幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年法国欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育事业的双重性质：教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育事业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是：坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：是对幼儿实施保育和教育的专门机构。
《学前教育概论》考试大纲
《学前教育概论》考试大纲一、考试目的《学前教育概论》是学前教育专业的一门基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本方法，了解学前教育的发展历程和现状，具备从事学前教育工作的基本素养和能力。
本考试旨在检验学生对学前教育概论课程的掌握程度，为后续专业课程的学习和未来从事学前教育工作奠定基础。
二、考试范围（一）学前教育的基本概念1、学前教育的含义、特点和类型。
2、学前教育的价值和意义。
（二）学前教育的发展历程1、古代学前教育的发展。
2、近代学前教育的产生和发展。
3、现代学前教育的发展趋势。
（三）学前教育的理论基础1、教育学基础理论在学前教育中的应用。
2、心理学基础理论在学前教育中的应用。
3、社会学基础理论在学前教育中的应用。
（四）学前儿童的发展1、学前儿童身体、心理发展的特点和规律。
2、影响学前儿童发展的因素。
（五）学前教育的目标、任务和原则1、学前教育的目标和任务。
2、学前教育的基本原则。
（六）学前教育的课程1、学前教育课程的概念、类型和设计。
2、学前教育课程的实施和评价。
（七）学前教育的活动1、游戏活动在学前教育中的地位和作用。
2、教学活动的组织与实施。
3、生活活动的组织与管理。
（八）学前教育的环境创设1、学前教育环境的含义、类型和作用。
2、物质环境的创设。
3、精神环境的营造。
（九）学前教育机构与家庭、社区的合作1、学前教育机构与家庭合作的意义、内容和方式。
2、学前教育机构与社区合作的意义、内容和方式。
（十）学前教育工作者的专业素养1、学前教育工作者的职业道德。
2、学前教育工作者的专业知识和能力。
三、考试形式与题型（一）考试形式1、本课程考试采用闭卷笔试形式。
2、考试时间为_____分钟。
（二）题型1、选择题：考查学生对学前教育基本概念、理论和知识的理解和掌握。
2、填空题：考查学生对学前教育重要知识点的记忆和理解。
3、名词解释：考查学生对学前教育专业术语的理解和掌握。
蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【章节题库】第2章 社会发展与幼儿教育【圣才出品】
第2章社会发展与幼儿教育一、选择题1．教育的本质特征是（）。
A．社会活动B．人类社会的活动C．人类自发的活动D．培养人的社会活动【答案】D【解析】教育是人类社会特有的一种社会性活动，是一种特殊的社会性活动，教育区别于其他社会活动的本质特征是教育是一种培养人的社会性活动，是以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2．在广义的教育中，受教育者是指（）。
A．所有在校学生B．学龄儿童C．所有的学习者D．知识经验不足的人【答案】C【解析】在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、不分性别、不分身份、不分职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。
3．教育发展的方向是（）。
A．全民教育B．终身教育C．教育民主化D．教育现代化【答案】A【解析】全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件，因此，是教育发展的方向。
4．（）已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。
A．全民教育B．终身教育C．教育民主化D．教育现代化【答案】B【解析】终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
终身教育思想已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想。
5．幼儿教育的中心任务是（）。
A．促进幼儿健康成长B．确保幼儿心理健康C．全面促进幼儿素质和谐发展D．使幼儿获得一定的知识【答案】C【解析】发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。
幼儿教育也必须要保证幼儿各方面的和谐发展，将全面促进幼儿素质和谐发展作为其中心任务。
因此，答案为C。
6．幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。
A．环境因素B．社会政治制度C．社会文化水平D．生产力发展水平【答案】D【解析】幼儿教育的发展需要一定的人力、物力和财力，这就受经济状况的制约，取决于生产力水平。
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《学前教育概论》知识点学校教育更具有明确的目的性、严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。
是现代教育活动的核心部分，起示范和主导的作用。
学前教育史指对0~6岁儿童实施的教育。
其中，按年龄可分为婴儿教育和幼儿教育。
美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。
法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。
1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。
他在历史上为工人阶级创办的第一所教育机构。
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。
”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。
蒙台梭利（意大利医生、著名幼儿教育家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学、心理学知识以及系统观察法和实验法研究。
湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教育机构：湖北幼稚园（武昌蒙养院）陶行知（1891-1946）我国伟大的人民教育家和民主革命家。
他曾经批判旧中国幼儿教育的弊端，指出幼稚园教育的通病—外国病、花钱病、富贵病。
1927年在南京郊区创设我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。
陈鹤琴（1892-1982）著名儿童教育家，1923创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。
指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。
1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。
在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。
英国教育家洛克提出“白板说”。
1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言未来社会将是属于儿童的。
美国思想家、儿童教育家杜威提出“儿童中心说”“儿童的发现”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标志。
社区教育起源于丹麦，1844年丹麦教育家科维隆在乡村创建国民高等学校，是成人教育形式的社区教育。
19世纪末，芝加哥设立社区学院。
真正发展是在二战之后的美国。
社区教育提供优生、优育、优教方面的服务指导，从而为儿童实现生命权、生存权、发展权提供保障。
比纳量表——学前教育测验的开端。
把学前儿童作为重点进行测验的最早、影响最大的人：美国耶鲁大学教授格赛尔，1940年他提出格赛尔发展量表。
广义的教育：是指一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。
狭义的教育：主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，从而把受教育者培养成为社会所需要的人的活动。
儿童观：人们对儿童的各种认识和看法，称为儿童观，包括对儿童地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度，以及对儿童期在个体发展过程中所起的作用的看法等。
教育观是对幼儿教育的观点和态度，它决定着教育的航向。
幼儿教师专业化的特征：1、专业资格2、专业精神3、专业素养4、专业学习5、专业活动。
教师成长途径：1、形成并不断反思教育理念2、营造和谐的工作环境3、拥有专业发展的需要和意识4、不断更新的专业知识结构5支持性的社会生态环境。
影响教师和儿童关系的因素：文化；教育政策；教师人格特质；教师的教育能力；儿童的个性特征。
教育目的：指一个国家或民族通过特定的教育制度、教育体系和教育活动所反映出来的理想追求，它往往体现了既定时代和社会对人的发展的终极价值。
教育目标：是教育目的在学前教育机构从事的具体化呈现，是国家对学前教育机构提出的总体要求，明确了全国各级各类学前教育机构从事教育活动的具体方向。
教育目标的结构：1、纵向结构：（包括：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、学期教育目标、单元教育目标、教育活动目标、最上层的目标）2、横向结构（内容目标结构、领域目标结构、发展目标结构）幼儿园教育内容选择的标准：1、内容的目标达成性2、内容的基础性3、内容的适宜性4、内容各部分的平衡性5、内容的发展性。
幼儿园教育内容选择注意问题：全面性；启蒙性；社会性；发展性；科学性。
学前教育方法：一、活动教育法：指教师提供各种材料让幼儿通过各种实践活动，自己去发现所要学习的主要内容。
活动教育法包括：1、游戏法:指教师用游戏的口吻或有目的地选用各种游戏的方式进行教育的方法。
（包括：体育游戏、音乐；表演；听说；智力游戏等）。
2、观察法：指教师有目的、一计划地指导幼儿利用感官感知客观事物的一种方法。
3、练习法：在教师指导下，幼儿对必须掌握的有意义的语言、行为进行反复实践，多次重复，达到熟练掌握的教育方法。
4、操作法：指教师提供实物材料，让幼儿动手动脑，通过亲身接触、体验和经历，获得相应经验的方法。
（探索性操作和练习性操作）。
二、语言教育法：既包括教师用语言指导幼儿的一切活动，如为幼儿提供信息、解释事物、提问、启发、作出指示、进行评价等，也包括运用语言使幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互交流、沟通、理解。
语言教育法包括：讲解、谈话、指令。
三、环境陶冶法：指教师为幼儿创设具有教育意义的环境，利用形象、生动的情境、气氛以及教师自身的言行举止等教育因素，对孩子施以熏陶和感染的一种方法。
它具有耳濡目染、潜移默化的特点。
83页的问题：你怎样理解幼儿园教育目标的层次？教育生态环境：是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。
教育生态环境包括：一、自然生态环境：1、非生物环境：指高山丘陵平原极地沙漠江河湖海等。
2、生物环境：指森林草原苔原微生物区原动物种群植物群落等。
自然生态环境主要表现在空间布局与具体运作上。
二、社会生态环境：包括：社会政治经济环境、聚落环境、规范环境、社会心理环境。
（社会心理环境包括家庭环境和幼儿园环境、家庭与幼儿之间的环境、社会成员与幼儿之间的环境））。
幼儿园环境概念：指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境（指幼儿园的各种人工和非人工材料）和精神环境（指幼儿园中的人际关系和情感氛围等，具体体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围以及家园关系等）幼儿园环境特点：1、环境的安全性（包括安全的物质环境和安全的心理环境）2、环境的多样性3、环境的童趣性幼儿园环境创设的原则：1、教育性原则：指环境的创设要体现环境的教育性，环境设计要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
2、适宜性原则：指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，从而促进每个幼儿全面和谐的发展。
3、参与性原则：指幼儿园环境的创设过程是教师与幼儿的合作、幼儿能以主人身份亲自参与的过程。
4、艺术性原则：指为幼儿创设的环境是清洁整齐的，在色彩和形式上富有美感，能激发幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。
5、经济性原则：指幼儿园环境的创设应考虑不同地区、不同条件，结合园所实际情况，做到因地制宜、勤俭节约。
狭义课程:指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中，即学科课程。
广义课程：指学生在学校获得的全部经验。
幼儿园课程：指为实现幼儿教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿园获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种获得的总和。
幼儿园课程形式：1、显性课程：指幼儿园为使幼儿达到预期的学习和发展目标而采取的一切有计划、有组织的活动。
包括：学科课程、经验课程、核心课程。
2、隐性课程：指幼儿园的工作制度、作息制度、环境、园风、师幼关系等译间接的、内隐的形式对幼儿产生潜移默化的影响因素。
具有非计划性、非系统性、不可控制性。
3、社会课程：指幼儿园以外的、间接作用于教育活动的外部因素。
幼儿园课程特点：课程目标具有全面性和发展性；课程内容具有生活性和启蒙性；课程实施具有活动性和灵活性。
综合课程的含义：综合课程是以主题或单元为核心的课程模式，就是把教育的主体、客体、中介及家庭、社会环境等各种教育要素综合起来，运用系统科学的理论，以各领域的知识内容为主导线索，有机地构成一系列教育主题单元，在强化课程整体系统功能的思想指导下对幼儿实施教育。
综合教育课程的特点：1、整体性2、联系性3、集中性活动课程是美国“进步教育”运动的产物。
它的理论根据是杜威的实用主义教育哲学。
健康、语言、社会、科学和艺术五个领域就是将计算并入科学领域，将音乐、美术合并为艺术领域，将体育活动和卫生常识合并为健康领域而形成的，因此领域课程的综合化水平高于学科课程。
幼儿园课程的设计：是指拟定一种课程的组织形式和组织结构。
幼儿园课程设计应从教师、幼儿、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价六个方面来考虑。
幼儿园课程遵循的原则：1、目标定向原则2、生活化原则3、活动化原则4、综合化原则5、游戏化原则6、师生同构原则。
游戏：是儿童喜爱的、自愿的、主动的活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。
游戏特点：自主自愿性、虚构性、非功利性、愉悦性。
游戏类型：创造性游戏（包括角色游戏、表演游戏、结构游戏、）和规则游戏（也称为教学游戏，包括智力游戏、音乐、体育）角色游戏的结构：角色扮演；对物品的假想；对游戏动作和情节的假想。
角色游戏的指导：1、指导角色游戏的基本原则——以间接指导方式为主2、指导角色游戏的具体工作：丰富儿童的生活经验，扩大儿童对周围生活的认识，这是儿童游戏产生与发展的前提；为儿童创设开展游戏的物质条件；引起儿童游戏的动机，启发儿童对游戏的构思，帮助儿童组织和开展游戏，不断提高游戏的质量；帮助儿童掌握游戏的正确方向，保证游戏的教育作用；指导游戏自然结束，做好游戏的评价。
表演游戏特点：表演游戏具有戏剧性、自娱性、创造性。
表演游戏作用：可以培养幼儿对文艺作品的兴趣；提高语言表达能力；发展幼儿的想象力和创造力；促进幼儿集体观念的形成。
结构游戏：是利用各种结构材料和结构玩具进行构造活动的游戏。
结构游戏的教育作用：促进幼儿手脑灵活；发展幼儿认知能力；培养幼儿审美情趣；塑造幼儿良好的个性。
规则游戏：又称为教学游戏，是由成人编制的、以规则为中心的游戏。
规则游戏分类：1、智力游戏：是以生动有趣的形式使幼儿在自愿、愉快的情绪中增进知识，发展智力的游戏。
2、体育游戏：是以发展基本动作为主的游戏。
3、音乐游戏：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，具有音乐和动作相结合的特点。
规则游戏特点：规则性；竞赛性。
学习：指学生在学校里的学习，即指学生在教师指导下，有目的、有计划。
有组织、有步骤的获得知识、形成技能、培养才智的过程。
幼儿园安排学习活动的原则：学习内容要具有启蒙性和广泛性；学习方法、学习形式的选择和安排要具有合理性；学习活动要促进幼儿主动发展；学习活动的组织要注意个别差异。