经典浸润生命,阅读点亮人生论文

经典浸润生命,阅读点亮人生

【摘要】经典名著不但是厚重文明的积淀，更是优质的精神食粮，是人类社会基本价值的昭示者。众所周知,它对成长中的学生的审美情趣、价值判断、文学修养等方面都起着重要的作用，甚至直接影响一个人性格和人格的形成。

【关键词】兴趣计划方法

经典名著是人类丰富的精神食粮，它蕴含了丰富的人文底蕴和智慧。阅读名著就有如和与名人对话一样。它可以健全我们的人格，陶冶我们的情操，增长我们的见识，开拓我们的视野，启迪我们的智慧，提高我们的语文素养。使一个愚昧的人变得玲珑起来，坚持读下去，日积月累地潜移默化，我们会发现，自己变了，修养深了。

《语文课程标准》着眼于学生整体素质的培养，明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目。目前，在教科书中《名著导读》已成为其中一个重要组成部分。近几年，名著阅读已被列入考试范围。这些，都反映出名著阅读的重要性。然而当前初中生的名著阅读意识不强，不少学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。如何把名著阅读落到实处呢？笔者在教学中作了一些尝试。

一、立足常规教学，调动阅读兴趣

德国著名教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激发兴趣，是推动阅读者通过阅读去

探求知识，感悟文本的带有情感体验的一种意向，是学生主动去阅读名著的内在动机。

教师推荐和学生自选阅读名著，通过名著推荐课介绍故事梗概、讲述人物命运、赏读精彩片段等，激发学生阅读原著的欲望和兴趣，从而促进学生在课外去阅读整本的书。通过自由阅读课让学生按个人的兴趣，自主选择阅读材料，自由地尽情地“悦”读。我们可以把学生带到阅览室，也可以让学生课前事先选择好书籍在班级里阅读。营造轻松愉悦的情调，让自由阅读课成为特别令人向往的时刻。

学生多认为名著的语言往往难于理解，读起来费力，在指导学生阅读名著之前，利用学生喜欢影视媒体的特点，关注影视节目，如《水浒》等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节，引导学生阅读原著，享受阅读，学生通过观察对比，原本抽象的文字渐渐形象化、立体化、具体化，更容易理解名著，既增强学生的审美情趣和鉴赏能力，又提高阅读的兴趣。

二、制定阅读计划，逐步养成习惯

新课标要求初中生课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。考纲中规定阅读名著12部, 包括《朝花夕拾》、《繁星春水》、《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《鲁滨孙漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《格列佛游记》、《汤姆索亚历险记》、《威尼斯商人》。阅读量大,时间紧,老师更应帮助学生合理安排阅读时间,这样才能在有限的时间内有计划地读完初中必读的12部名著，并逐渐的形成习惯。

老师要对新课标推荐的阅读书目做到心中有数，分年级落实好。鼓励学生自愿购买名著或以班为单位到图书馆借书阅读。对考纲中的12部名著，要求学生尽可能在初一、初二读完。要求初三阅读的《格列佛游记》可放到初一提前阅读，教科书《名著导读》中没有而考纲中有的《汤姆索亚历险记》也放到初一阅读，《水浒》可放到初二提前阅读。

通过有计划的阅读名著、积累和交流，使学生的审美情趣大大提高，知识储存量大大增加，鉴赏能力不断增强，学生的良好阅读习惯也从中渐渐形成。良好习惯的形成，会使学生终身受益。

三、教授阅读方法，注重潜移默化

关于阅读的方法，以前就有很多成功的经验。读书要取得一定的成效，阅读方法尤为关键。课内外阅读相结合，以课内带课外，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。

精读和略读相结合：精读法，要求“循文入义”就是要求学生做到了解文学作品的基本表达方式、总体布局、熟悉文学作品的大意，记忆其中重要的部分，同时还要学生抓住中心，仔细揣摩其中的精彩段落。精读时要勾、圈、点、画，用赏析的眼光去读，写下心得体会和读后感，积累优美的字、词、句、段，把握文章的结构和中心，做好读书笔记。略读法，略读书名、作者、前言、出版社、出版时间，了解书刊的内容和形式特点，再略读正文，了解章节名称、文章大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落，

最后再细读自己所需要或感兴趣的内容。精读和略读不可分割，阅读时要注意相互结合。

浏览和速读。我们需要读的书有很多，可是时间和精力又是有限的，为了尽可能的扩大知识面，开阔眼界，就必须采取浏览和速读的方法。资料性的文章，只要翻一翻，知道大体的内容就可以。有的文章虽然重要，但不是急需用到的或者力不能及的，也只是翻翻看看，记下书名和出处就好。

前苏联教育家苏赫姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”在阅读经典名著中，要把阅读和提高学生的语文素养，提高教育质量紧密结合起来，努力为学生创造一个好的阅读环境，鼓励学生用经典浸润生命，用阅读点亮自己的人生。

(接上页)就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你

有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。