《三位数加法的笔算》
北师大版二年级下册数学第5单元 加与减_第03讲 三位数加法的笔算(二)(教师版讲义含答案)
（1）香蕉卖了多少千克？ （2）苹果卖了多少千克？ （3）你还能提出什么问题？提出一个并解答。 【答案】（1）246+78=324（千克）（2）246+178=424（千克）（3）橘子和香蕉一共卖了多少千克？ 克） 324+246=570（千克）（（3）题答案不唯一） 【解析】（1）246+78=324（千克）（2）246+178=424（千克）（3）橘子和香蕉一共卖了多少千克？ 克） 324+246=570（千克）（（3）题答案不唯一）
【答案】（1）（×）改正：
（2）（×）改正：
【解析】（1）（×）改正：
（2）（×）改正：
随练 2、填一填，算一算．
（1）计算 103＋211＋96 之前，可以先估算，103 接近（
），211 接近（
），96 接近（
），
估算结果是（
）．
（2）计算 103＋211＋96 时，可以这样算：
100＋200＋100＝（
十位：
，十位满十，向百位进 1，和的十位上写 4．
百位：
，和的百位上写 7．
方法三：口算．把 298 看作
，所以
．．ຫໍສະໝຸດ 正确解答，（种）答：该湿地的野生植物和野生动物共有 743 种．
三点剖析
重点：1．三位数加法（连续进位）的计算方法． 2．理解验算的意义，掌握加法的验算方法，初步养成验算的习惯． 难点：三位数加接近整百数的简算． 易错点：计算连续进位的加法时，易忽略某一位的进位．
），
（
）＋（
）－（
）＝（
），
（
）＋（
）＝（
）．
2023-2024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《三位数的笔算加法》(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《三位数的笔算加法》一、教学目标1. 让学生掌握三位数的笔算加法运算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 三位数的笔算加法运算方法。
2. 三位数加法计算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数的笔算加法运算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理，以及计算的准确性。
四、教学准备1. 教具：计算器、三位数加法练习题。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾已学的两位数加法，为学习三位数加法做铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解三位数加法的运算方法，强调相同数位对齐，从个位开始加起。
（2）通过示例，展示三位数加法的运算过程，让学生跟随老师一起计算。
（3）讲解进位加法的处理方法，让学生理解并掌握。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小组合作（1）将学生分成小组，进行三位数加法的竞赛。
（2）评选出计算正确、速度最快的小组，给予表扬。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调三位数加法的运算方法和注意事项。
6. 课后作业（1）布置三位数加法的练习题，要求学生在课后独立完成。
（2）家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导和指导。
3. 注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
七、板书设计略八、教学评价1. 学生能够正确进行三位数的笔算加法运算。
2. 学生能够积极参与课堂讨论和小组合作。
3. 学生能够独立完成课后作业，家长反馈良好。
注：本教案根据教学实际情况可能有所调整，以适应学生的学习需求。
重点关注的细节：教学过程在“三位数的笔算加法”教学中，教学过程是至关重要的环节。
三位数加法的笔算、验算(不连续进位)
仔细观察比较这三道竖式，它们分别 是哪一位满10，向哪一位进1的？
我会笔算
用竖式计算，并验算。
542＋405
74＋794
303＋28
895＋602
我会观察
2.比较每组两道题有什么相同和不同？
313+605= 918 87+252= 339 943+154= 1097 605+313= 918 252+87= 339 154+943= 1097
山地自行车多少元？
243 + 11 7 5
418
验 175 算：+ 2 1 4 3
418
答：山地自行车418元。
三位数的加法笔算要注意:
1.（ 相同数位）要对齐。 2.从（个位）加起。 3.哪一位满10要（向前一位进一）。
试一试
643＋752＝ 1395
643 ＋ 17 5 2
1395
752 验算 ＋ 16 4 3
1395
交换两个加数的位置再算一遍，如果结 果相等就说明计算正确。
34 + 51 7
91
142 +18 6
45+25=70
54+28= 82 34+57= 91
54+32=86 29+36=65
36+47= 83
48+28=76
三位数加法的笔算，验算 （不连续进位）
4 同学们制作了一批树叶粘贴画，选出142幅放进 橱窗展览，还剩86幅。
你能提出用加法计算的问题吗？
一共制作了多少幅？
142＋86＝ （ ）
你能用竖式计算吗？先动手算一算， 再和同学交流。
《三位数的加法笔算》教学反思笔记
《三位数的加法笔算》教学反思笔记上周学习了《三位数的加法笔算》内容，这部分内容主要是教学三位数的笔算和加法的验算，学生已经学习、掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算方法。
《三位数的加法笔算》笔算方法是列竖式，列竖式计算难点是：（1）相同数位要对对齐，从个位加起。
（2）由“个位相加满10，要向十位进1”，类推出“十位相加满10，要向百位进1”。
难点是在学生的计算中对计算方法的迁移：百位相加满10，要向千位进1的方法。
也有不连续进位的，加深学生理解：三位数加法笔算中，有连续进位的；有个位、十位上同时满十的，也有十位、百位上同时满十的。
即：哪一位上的数相加满10，就要向前一位进1。
学生虽然有了两位数笔算的学习经验，但竖式笔算过程中对于当某个数位相加满十向前进1的过程错误较多，特别是连续进位的笔算，部分学生往往丢掉向前一数位进的1，造成计算结果的错误。
本部分内容的难点是验算，验算的方法是：交换两个加数的位置再算一遍。
学生是第一次接触验算的过程，在书写格式上部分学生不正确，有丢了“验算”的，有验算后结果与竖式计算结果不一致的等，这些错误都说名学生对竖式笔算的方法没完全理解，特别是交换了相应加数的位置后，当两个加数的位数不一样多的时候，有些学生就出现了：不同数位上的数字对齐并相加的现象，结果就错误了。
有些学生在笔算和验算过程中总会有些小错误：（1）竖式计算中数位没对齐。
（2）当某个数位相加满十后，会忘记向前一位进1。
（3）验算时忘记写“验算”两个字。
（4）计算结束后会忘记横式后面的结果。
就是这些看似不起眼的小错误，往往造成一些学生成绩的差距，也说明学生缺乏良好的笔算习惯，缺乏细心检查的良好习惯。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．同学们去社区做好事，每组6人或9人，都正好不多也不少。
去社区做好事的同学至少有（）人。
A．3 B．9 C．18 D．542．一个正方形的边长是一个奇数，这个正方形的周长一定是（）A．质数B．奇数C．偶数3．正方形的周长和它的边长（）。
三位数加法的笔算(连续进位)教学设计
苏教版教材二年级（下）第六单元两、三位数的加法和减法《三位数加法的笔算（进位）加法的验算》教学设计【教材分析】这部分内容主要教学三位数加法的笔算和加法的验算。
这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。
学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。
例4主要教学三位数进位加法的笔算和验算方法。
教材以同学们创作的树叶粘贴画为题材，提出了一不求被减数的实际问题，列出了一道三位数加两位数的算式。
由于学生已经理解并掌握了两位数加两位数的算理和算法，有能力主动将两位数加法的计算方法迁移到三位数加法中来，所以，教材鼓励学生利用已有的知识和经验进行计算。
对于例4而言，重点有两个：一是引导学生主动把“相同数位对齐，从个位加起”的认识迁移到三位数加法中来；二是根据“个位相加满10，要向十位进1”’的认识，类推出“十位相加满10，要向百位进1”。
因此，教材在列出加法算式后，呈现了加法竖式，并对应着加数的数位用方框表示出和的书写位置，提示学生计算时需要注意的问题。
同时通过“和的百位上是几？为什么”的问题，启发学生注意计算过程中进位的处理方法，以帮助学生理解三位数加法的算理，掌握算法。
算出得数后，教材及时提出“要知道算得对不对，可以怎样做”的问题，引导学生主动想到可以用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使学生初步学会加法的验算方法。
“试一试”是百位上的数相加满10的情况。
意在引导学生通过计算和交流，理解“百位相加满10，要向千位进1”的道理。
在例4和“试一试”教学的基础上，教材及时引导学生归纳和总结笔算加法的经验，交流笔算加法要注意些什么，明确加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起；哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
【教学内容】苏教版小学数学二年级下7册第68—69页。
【教学目标】1.让学生结合生活情境，在解决问题的过程中探索两、三位数加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。
苏教版数学二年级下册《三位数的加法笔算(不连续进位)》说课稿
苏教版数学二年级下册《三位数的加法笔算（不连续进位）》说课稿一. 教材分析《三位数的加法笔算（不连续进位）》是人教版数学二年级下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握三位数加法的笔算方法，特别是不连续进位的计算法则。
通过学习，学生能够理解和运用加法的基本原理，提高计算能力，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，具备一定的计算能力。
但是，他们在处理不连续进位的加法问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和掌握不连续进位的计算方法，提高他们的计算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解三位数加法的笔算方法，特别是不连续进位的计算法则，提高计算能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们坚持、努力、自信的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：三位数加法的笔算方法，不连续进位的计算法则。
2.教学难点：理解和掌握不连续进位的计算方法，提高计算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法和情境教学法，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，直观展示计算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立尝试解决不连续进位的加法问题，体会计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题过程，互相学习，共同提高。
4.教师讲解：教师针对学生遇到的问题，进行讲解和指导，引导学生理解和掌握不连续进位的计算方法。
5.巩固练习：学生进行适量练习，检验自己对新知识的掌握情况。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
《三位数加法的笔算(不进位加)》
1.学生对照学习目标读一读、想一想。说出哪些目标已经在自学中解决，哪些还有疑问。
2.学生提出自己的疑问，确定下一步要探究的问题。
通过自学我们已经解决了一些问题，对照学习目标，你还有哪些疑问，提出来我们一起解决。
整理学生疑问，随机生成探究任务。
我来探究
探究1:要求一共制作了多少幅，可以怎样列式？
生交流、板书、汇报。
探究2：列竖式计算时要注意什么？
生独自练习、交流、展示。
探究3：这样算的得数对不对呢？可以怎样验算？
学生交流、汇报。
出示场景图，引导学生观察、填写、汇报。得出三位数加法的笔算方法，根据学生汇报适时进行板书。
引导学生回顾两位数加法的笔算方法，比较讨论得出三位数加法笔算的方法。（数位对齐，个位算起，满10进1。）
5.这段时间丽丽和明明都在看故事书《哈利，波特》，丽丽已经看了256页，明明看了193页，丽丽比明明多看了多少页？
学生答题，教师巡视指导。学生汇报，小组检查检测情况。师生互评。
课
后
我来
拓展
本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的不进位加法的计算方法，你能根据本节课学到的方法自觉解决三位数的加法笔算（连续进位加）吗？课后主动阅读第70页的内容，看看你有什么发现。
2.列式计算。
（1）617与392的和是多少？
（2）比431多572的数是多少？
（3）求281与357的和是多少？
3.同学们参加植树活动，六年级去了456人，五年级去了392人，两个年级一共有多少人参加植树活动？六年级比五年级多去了多少人？
4.明明坚持天天练书法，每周总共要练574个字，这周她已经完成了492个字，还差多少个字就完成了这周的练习任务？
知识链接：我们上学期已经学习了两位数加法的笔算，你还记得笔算的方法吗？
第三单元《三位数笔算加法(连续进位)》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对三位数加法中连续进位的理解程度有所不同。有的学生能够迅速掌握连续进位的概念和计算方法，而有的学生在处理进位时还显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，采取更加灵活多样的教学方法。
在讲授新课的过程中，我尝试通过生活实例和具体案例来引导学生理解连续进位的重要性。从学生的反馈来看，这种教学方法还是比较受欢迎的，他们能够更直观地感受到数学知识在生活中的应用。但在讲解过程中，我还需要注意语言的简洁明了，避免让学生产生混淆。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容为三位数加三位数的连续进位加法运算。以下是教学重点细节：
a.三位数加三位数的计算法则，包括相同数位对齐、从个位开始加起、逢十进一等。
b.连续进位的概念及处理方法，即当某一位相加结果大于或等于10时，要向高位进位。
c.通过实际例题，如123+456和789+357，让学生掌握连续进位加法的运算步骤和技巧。
2.提升学生逻辑推理和数学思维能力，能够运用所学知识解决三位数加法中的连续进位问题，形成严密的思维过程。
3.培养学生的问题解决能力，将数学知识应用于生活实际，解决购物找零等实际问题，增强学以致用的意识。
4.发展学生的合作交流能力，通过小组讨论和互动，分享解题思路和方法，提高团队协作能力。
5.培养学生严谨的学习态度，注重计算过程的规范性和准确性，养成良好的学习习惯。
4.列举以下例题及练习题：
a. 123 + 456
b. 789 + 357（含连续进位）
c.练习题：随机生成三位数加三位数的题目，让学生独立完成。
5.通过练习，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
苏教版数学二年级下册《三位数加法的笔算(不连续进位加)》教案
苏教版数学二年级下册《三位数加法的笔算（不连续进位加）》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《三位数加法的笔算（不连续进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法的基本运算，和100以内数的加减法笔算的基础上进行学习的。
通过这一节的内容，让学生进一步理解三位数加法的笔算方法，掌握不连续进位加的运算技巧，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于笔算加减法有了一定的认识和理解。
但是，学生在进行三位数加法笔算时，可能会出现对进位处理不熟悉，运算速度慢，准确性不高的情况。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，进行针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数加法的笔算方法，能够正确进行不连续进位加的运算。
2.提高学生的数学运算能力，提高运算的准确性和速度。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数加法的笔算方法，能够正确进行不连续进位加的运算。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握不连续进位加的运算技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、和实践操作法等多种教学方法，让学生在实际操作中，发现和理解三位数加法的笔算方法，掌握不连续进位加的运算技巧。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数加法的笔算（不连续进位加）的教学课件。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于课后巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际情境，引出本节课的内容。
例如，小明买了一些书，一共花了38元，小红买了一些玩具，一共花了47元，问小明和小红一共花了多少钱？让学生尝试用已知的知识进行解答，从而引出三位数加法的笔算。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示三位数加法的笔算（不连续进位加）的过程，让学生观察和理解。
同时，教师进行讲解，解释进位的概念，和不连续进位加的运算技巧。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，练习三位数加法的笔算（不连续进位加）。
二年级下册数学【教学设计】-6三位数加法的笔算(连续进位加)-苏教版
二年级下册数学教学设计-6三位数加法的笔算（连续进位加）-苏教版1. 教学目标通过本节课的学习，学生将会：1.掌握三位数加法的连续进位加法的笔算。
2.熟练掌握三位数的加减法基础知识，特别是进位的方法。
3.能够进行三位数的加法计算，能够进行简单的口算和笔算。
2. 教学准备•课件和教学素材•教师备课组织材料，包括教案、课件、学案等•笔和纸3. 教学过程3.1 导入环节教师可以通过课件或者实物物品，让学生感受到三位数的数值，如用三个小球或者三根小棒等，让学生感受到三位数的大小。
3.2 完成陈述详细地介绍“连续进位”的概念，让学生明白什么情况下需要进位。
例如，以 365 + 245 为例，先进行 5+5，直接得到 10。
但是这里是连续进位加，也就是说我们需要再进 1，也就是写成竖式：365+ 245-----先从右往左加，在个位数上得到 5+5=10，但是需要进位，所以将 10 拆成两个部分，1 是进位的数，0 是写在个位上的数，再在十位上加上进位 1 和 6，得到 1+6+1=8，写在十位上，最后在百位上加上进位 1 和 6，得到 1+6+1=8，写在百位上，所以这个加法的结果就是 610。
3.3 自主练习教师可以给予几个练习题进行练习，让学生掌握连续进位加法的笔算方法，方法也是先从右往左，最后得到最终结果。
练习题示例：1.288 + 1872.468 + 2373.655 + 387在学生完成练习之后，教师可以找一些学生进行口算并将答案写在黑板或听写纸上，让更多的学生参与到课堂教学中。
3.4 小结在教学结束前，让学生回顾本节课所学内容，学生可以用自己的话进行总结，教师可以适当加入补充说明，确保学生理解并掌握了本节课的内容。
4. 教学反思本节课的教学重点是让学生掌握三位数加法的连续进位加法的笔算方法。
通过使用课件、实物物品等，让学生能够更快地理解本节课的主要内容。
在自主练习过程中，学生能够积极参与，大部分学生掌握了笔算方法。
2023-2024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《三位数的笔算加法》(教案)
20232024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《三位数的笔算加法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容为二年级下学期数学第三单元三位数的加减法，具体涉及教材的第三章第二节《三位数的笔算加法》。
内容包括：1.掌握三位数加三位数的基本笔算方法；2. 能够正确进行三位数的加法运算；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作意识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握三位数加三位数的笔算方法，能够独立完成三位数的加法运算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、积极思考的良好学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：三位数加三位数的进位处理。
2. 教学重点：掌握三位数加三位数的笔算方法，能够正确进行三位数的加法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：以购物场景为例，引导学生理解加法的实际意义。
2. 理论知识讲解：讲解三位数加三位数的基本笔算方法，强调进位处理。
3. 例题讲解：以具体例题为例，演示三位数加三位数的笔算过程。
4. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 小组合作：学生分组进行讨论交流，分享各自的解题方法。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数加三位数的笔算方法、进位处理规则。
七、作业设计例题：123 + 45 =2. 答案：学生需自行完成计算，得出正确答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师需对本次教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生探索三位数加三位数的其他解题方法，提高学生的创新能力。
重点和难点解析：一、三位数加三位数的笔算方法1. 从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向前进位。
2. 从十位数开始相加，同样如果和大于等于10，则向前进位。
3. 将各位数相加，得出最终结果。
苏教版二年级下册《三位数的加法笔算》
38只
46只
十个
38＋46= 84（只） 3 8 46＋38= 84（只） ＋ 4 1 6
84
如果满10， 向相从同前个数一位1位位算对起进齐
如果又飞来了135只，我们该怎么计算呢？
三位数的加法笔算
同学们制作了一些树叶粘贴画，选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。
643+752= 1395
643 ＋ 17 5 2
13 9 5
752 验算 ＋ 1 6 4 3
13 9 5
注意噢：百位上的 数相加满10，要向 前一位（千位）进
1。
蝴蝶还等着你们帮助呢！
84＋135= 219（只）
84
＋11 3 5
验算
219
135 ＋ 18 4
219
用竖式计算三位数的进位加法时要注意些什么？
(1)相同数位对齐; (2)从个位算起; (3)哪一位上的数相加满10，就向
前一个数位进1；
我会算
57 ＋ 4 31 5
492
621 ＋ 18 4 8
14 6 9
230 ＋ 19 6
326
325 ＋ 3 21 8
653
我会改
603 ＋1 4 9
742
236 ＋ 51 8
816
603 ＋ 1 41 9
752
236
＋
51 8
294
我会比
313+605= 918 605+313= 918
87+252= 339 252+87= 339
313 ＋6 0 5
918
605 ＋3 1 3
918
苏教版二年级数学下册第六单元第8课《三位数加法的笔算(连续进位加)》说课稿
苏教版二年级数学下册第六单元第8课《三位数加法的笔算（连续进位加）》说课稿一. 教材分析《三位数加法的笔算（连续进位加）》是苏教版二年级数学下册第六单元第8课的内容。
本节课是在学生已经掌握了三位数加三位数不进位加法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够掌握连续进位加法的笔算方法，提高学生整数加法的计算能力。
教材中通过丰富的情境图，让学生在具体的情境中感受加法运算的实际意义，感知和体会连续进位加法的运算过程，从而培养学生的数感以及抽象思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，他们能够通过数数、实物操作等方法进行简单的加法运算。
但是，对于连续进位加法的笔算方法，他们可能还不太熟悉，需要通过实例演示、动手操作等方式，让学生在实际操作中感知和理解连续进位加法的运算规律。
三. 说教学目标1.让学生掌握连续进位加法的笔算方法，能够正确地进行连续进位加法的计算。
2.培养学生的数感，提高学生的抽象思维能力。
3.使学生能够运用连续进位加法的运算方法解决实际问题，培养学生的应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握连续进位加法的笔算方法，能够正确地进行连续进位加法的计算。
2.教学难点：让学生理解连续进位加法的运算规律，能够灵活地进行连续进位加法的计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过情境图的展示，让学生在具体的情境中感知和体会连续进位加法的实际意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感知和理解连续进位加法的运算过程。
3.小组合作法：让学生通过小组合作交流，共同探讨连续进位加法的笔算方法。
4.引导发现法：教师引导学生发现连续进位加法的运算规律，培养学生独立思考的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图的展示，让学生感知和体会加法运算的实际意义，引出本节课的主题——连续进位加法。
2.自主探究：让学生通过数数、实物操作等方法，尝试解决连续进位加法的问题，感知和理解连续进位加法的运算过程。
《三位数的加减法笔算》教学设计
《三位数的加减法笔算》教学设计教学目标：1、学会笔算几百几十的加减法，明确算理并能进行正确计算。
2、自主探究几百几十加减法的笔算方法，开展学生的语言表达能力和思维能力。
3、培养学生的迁移能力将学生的两位数加减法迁移到本节课中来。
重点：1、几百几十的加减法笔算方法。
2、培养学生的解决问题能力。
难点：探究进位、退位的过程及对算理的理解。
教学过程：一、创设情境，认定目标：师：上课前，我们先来看一看几张图片。
师：刚刚我看到图片中有许许多多的的水瓶子，这些水瓶被扔得到处都是，所以让城市特别脏，同学们你们喜欢生活在这样脏的城市里吗？生：不喜欢。
师：对，我们都喜欢生活在漂亮整洁的城市里，而不喜欢肮脏的城市，所以我们从小就要养成不乱丢垃圾的好习惯，做一个保护环境的小卫士，期望小学二〔1〕班的同学们开展了争做环保小卫士的活动，我们来看看他们的成果吧！二、初学交流：师：通过观察，你获得了什么数学信息？生：我获得了这些数学信息，第一周收集38个矿泉水瓶，第二周收集55个矿泉水瓶。
师：恩，你答复的真棒。
谁能根据猎取的数学信息，能提出什么数学问题吗？小组交流，全班汇报。
第一周和第二周共搜集了多少个？第二周比第一周多搜集了多少个？师：我们的同学提得问题真好。
师：我们现在解决第一个问题。
请大家一起读一遍问题，谁能列出算式？师：板书38+55= 我们怎样计算38+55呢，想好的请举手生：口算师：请说出思考过程生： 1、38+50=88 88+5=93 2、38+5=43 43+50=93师：同学们想到了这么多方法，真了不起，除了口算还有其它方法吗？生：还可以列竖式计算。
师：不错，我们还可以用笔算的方法。
那同学们还记得我们之前笔算两位数加、减两位数时应该注意些什么吗？生：相同数位对齐；从个位算起；笔算加法，个位满十要向十位进一；笔算减法，个位不够减要从十位退一；师：同学们答复得真好，看来我们笔算两位数加减法学得不错，那我们在下面用笔算的方法计算出38+55等于多少？让学生到黑板上板书。
苏教版二年级下册数学三位数加法的笔算[修改版]
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第一篇：苏教版二年级下册数学三位数加法的笔算三位数加法的笔算教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：十位向百位进位的方法。
教具准备：课件教学过程：一、先学探究1.口算。
4+650+9060+908+370+803+7 问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？2.笔算。
37+2564+8 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。
板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、交流共享1.教学例4. 出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。
让学生尝试计算，教师巡视指导。
交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。
）2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
注意最后一题“百位满10向千位进1”。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。
3.完成“想想做做”第3题。
采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。
不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。
《三位数加法的笔算》教学反思
《三位数加法的笔算》教学反思《《三位数加法的笔算》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《三位数加法的笔算》教学反思“三位数加法的笔算”见面课教学反思9月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，赐予了许多建议和评价。
让我清晰的相识到今后在教学中应当努力的重心和开展的方向。
三位数加法的笔算这一堂课的教学目标是：1、通过复习两位数加法的笔算方法，迁移引申出三位数加法的笔算计算方法和步骤。
2、学生通过自主思索，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
驾驭万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生相识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在详细的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清楚的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，老师一味地在讲台上讲，赐予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
详细的缺乏主要表此时此刻一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特殊是黑板字的书写，应当做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书学问点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进展眼神的沟通，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
平凡话水品有待提高。
组织教学方面：1、老师主导，学生只能跟着教师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的`单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应当多些形式如“女生读题，男生答复”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活泼课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的学问，学生在已有的学问水平上，很快就能承受了，老师不应当把大局部的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，老师还可以适当的加大一些，学生实力强的学生有意犹未尽的感觉。
《笔算三位数加法》教学设计
《笔算三位数加法》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：（1）通过学习，使学生学会三位数加法的计算方法。
（2）能够熟练进行三位数加法的笔算运算。
2.过程与方法：（1）培养学生观察、思考和运算的能力。
（2）通过多种教学方法激发学生学习的兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的合作精神和自信心。
（2）鼓励学生在实际生活中灵活运用所学的数学知识。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）使学生掌握三位数加法的计算方法。
（2）培养学生合作精神和自信心。
2.教学难点：（1）解决三位数相加中产生进位的问题。
（2）激发学生的学习兴趣。
三、教学准备：1.教师准备：（1）准备好黑板、粉笔和三位数加法的相关练习题。
（2）提前对于要讲授的知识做好理论准备。
2.学生准备：（1）了解三位数的组成和计算方法。
（2）带好纸笔和计算器。
四、教学过程：第一步：导入新知识（10分钟）1.利用多媒体工具播放一段有趣的视频，引入“三位数相加”的概念。
2.引入“进位”的概念，并进行相关的例子讲解。
第二步：讲解三位数相加的计算方法（20分钟）1.在黑板上画出三个圆圈，表示三位数的三个位数，分别为个位、十位和百位。
2.通过具体的例子，讲解如何对三位数相加进行计算。
（1）先从个位数位开始相加，进位记录在十位。
（2）再将十位上的数字和个位上的进位相加，得到最终结果。
3.解决产生进位的问题，例如：473+548如何计算。
第三步：三位数相加计算的练习（30分钟）1.讲师提供一些练习题供学生进行实践操作，并让学生自己计算。
2.学生通过将计算结果展示出来，检查自己的答案是否正确。
3.学生可以互相检查答案并进行纠错。
4.教师实时进行监督和指导，纠正学生的错误。
第四步：小组合作游戏（20分钟）1.将学生分成若干个小组（每个小组三人）。
2.每个小组抽取一道三位数加法题目，在规定的时间内，学生通过组内合作来解题。
3.时间结束，每个小组将答案写在黑板上进行对比，看哪个小组解答正确且时间最短。