24《送东阳马生序》(2课时)
八年级语文下册 24 送东阳马生序(第2课时)教案 新人教版(2021年整理)
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送东阳马生序专题标题送东阳马生序2课型新授教案序号教学环境和教学资源教室、多媒体、笔记本专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2．掌握对比的写作手法。
专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一:复习旧知1、学生回忆上节课内容，同桌互相检查.2、小组内学生当“老师”点名抽查(上节课所积累的文言基础知识，包括重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）学生活动设计二：探究课文,走进人物(1）本文的中心意思是什么?请简要概括。
（2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？（4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
学生分小组讨论，整理本组的讨论意见，并记下在研究过程中出现的问题。
“探究课文，走进人物”要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专.(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：①每假借于藏书之家,手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸.③穷冬烈风，大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
统编语文九下《送东阳马生序》教案(第二课时).docx统编语文九下《送东阳马生序》教案(第二课时)
送东阳马生序第二课时教学要点：品味、探究第二至四段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
当余之从师也，负箧曳屣（18），行深山巨谷中，穷冬烈风（19），大雪深数尺，足肤皲裂而不知（20）。
至舍，四支僵劲不能动（21），媵人持汤沃灌（22），以衾拥覆（23），久而乃和。
寓逆旅（24），主人日再食（25），无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣（26），戴朱缨宝饰之帽（27），腰白玉之环（28），左佩刀，右备容臭（29），烨然若神人（30）；余则缊袍敝衣处其间（31），略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此，今虽耄老（32），未有所成，犹幸预君子之列（33），而承天子之宠光，缀公卿之后（34），日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名（35），况才之过于余者乎？【注释】（18）箧（qiè）：箱子。
曳屣（yè xǐ）：拖着鞋子。
（19）穷冬：隆冬。
（20）皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
（21）僵劲：僵硬。
（22）媵人：陪嫁的女子。
这里指女仆。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。
沃灌：浇水洗。
（23）衾（qīn）：被子。
（24）逆旅：旅店。
（25）日再食：每日两餐。
（26）被（pī）绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。
被，同“披”。
绮，有花纹的丝织品。
（27）朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
（28）腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
（29）容臭：香袋子。
臭（xiù）：气味，这里指香气。
（30）烨（yè）然：光采照人的样子。
（31）缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。
敝衣：破衣。
（32）耄（mào）老：年老。
八九十岁的人称耄。
宋濂此时已六十九岁。
（33）幸预：有幸参与。
君子指有道德学问的读书人，另译指有官位的人。
24课《送东阳马生序》第二课时
⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。 缊：旧絮 敝： 破 其： 代词，指同舍生 毫无 慕： 羡慕 艳： 羡慕 以： 因为 略无： 有……的事 口体之奉： 吃的穿的 有……者： 不如 盖： 大概 之： 不若： 结构助词，的 【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他 们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为 内心有足以快乐的事（指读书），就不觉 得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的 勤奋与艰苦的情况就像这样。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰坚，手指不可屈伸,弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与 游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问，先达德隆 望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍 左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
古义： 快步走，奔向 ⑥趋 今义： 趋势 古义： 最终 ⑦卒 今义： 士兵 古义： 借 ⑧假 今义： 虚假，与“真”相对
3、一词多义：
①弗之怠。
②走送之。
指“笔录” 这件事。
代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。
结构助词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。 结构助词，的。
⑥当余之从师也。
）
）
）
2、句子翻译
1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。 又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾 经赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教.。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。 行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有 几尺深，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）第一篇：八年级语文下册第24课送东阳马生序(节选)教案(新人教版)送东阳马生序一、授课学时：2课时二、教学目标：2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
4、教学重点（1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
三、教学方法：诵读法讨论点拨法复述法延伸拓展法四、教学准备：录音机、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品 1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案设计 (新版)新人教版
谦虚有礼的美好品质。
叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。
•囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
•悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
•凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
•韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
6、作者写舍生服饰华贵的目的是（ B）
A．突出自己求学的勤奋 B．侧写自己生活条件的艰苦
C．表达对同舍生的鄙夷 D．表现同舍生的不学无术
能够划分结构层次。
能够从内容上分析对比的写作方法。
能结合文章内容说出古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式，对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
•画荻教子（欧阳修的学习故事）
当堂训练：
•1.作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
•答：____________________________
•叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习
•2、文中使用了对比手法，你认为有哪几处？请找出并加以分析。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
1、第一段 作者年轻时求学之艰难和用心之专。立意
24送东阳马生序(2课时)
教学设计学科语文设计者胡广慧审核者授课时间课题24.送东阳马生序教学目标知识目标：1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。
3、疏通文句，掌握课文文意。
熟读进而背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点教学难点重点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
难点：正反对比论证的手法。
教学方法诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
教学准备与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动教学过程设计导入一、导入：1、刻苦求学的成语故事大比拼。
我国古代文化中刻苦求学的故事：囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书•东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策•秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光：又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
《九年级语文 送东阳马生序(第二课时)教学设计》
《九年级语文<送东阳马生序>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解作者的求学精神和人生态度。
2.分析文章的写作手法和语言特色。
3.培养学生的勤奋学习和坚持不懈的精神。
二、教学重难点
1.重点：求学精神和写作手法。
2.难点：语言特色的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.求学精神分析
（1）再次体会作者的求学之苦和勤奋精神。
（2）探讨作者的求学精神对我们的启示。
3.写作手法分析
（1）分析文章的对比手法和细节描写。
（2）讨论写作手法对表达主题的作用。
4.语言特色分析
（1）分析文章的语言特点，如简洁明了、质朴感人等。
（2）探讨语言特色对表达情感的作用。
5.讨论学习态度
（1）组织学生讨论学习态度和方法。
（2）引导学生树立正确的学习态度。
6.总结归纳
总结求学精神、写作手法和语言特色。
7.作业布置
写一篇短文，谈谈自己的学习经历和体会，借鉴本文的写作手法。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件2 (新版)新人教版.pptx
课堂小结：
• 学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志， 刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同 学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启 迪，做个一心向学的人。我们还要懂得， 幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活， 做个积极进取的人，力争将来为社会做出 应有的贡献。
23
（3）巩固练习题
24
下列对“以”字的归类正确的一项是
介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
14
“以”字的用法
1.以衾拥覆（用，介词）
2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连 词）
3.俯身倾耳以请（而，连词）
4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
5.约以连兵大举（用，介词）
6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词）
隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获
有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不
能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，
7.史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词）
8.欲要篡以归（而，连词）
9.以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词）
10.以八月十三日斩于市（在，介词）
15
（3）古今词义 汤 媵人持汤沃灌
古义： 热水
今义：食物煮后所得的汁水，菜汤
走 走送之
古义： 跑
今义： 行走
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：快步走，这里有“奔”的意思
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
《送东阳马生序》第2课时【课件】
4.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起？
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之 谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起 面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰 难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感 人，很有说服力。
拓展延伸
1.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生 应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚 心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评 时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理 由。但同时,老师和学生平等的关系,我们 要尊师,但不是畏师。
部编版语文九年级下册
“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进 一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出 了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四 季，天天如此。
②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
部编版语文九年级下册
学习目标
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读 能力。 2.学习寓理于事、对比的写作手法。 3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树 立正确的苦乐观。
精读课文
1. 作者求学风餐露宿，困难重重。朗读课文，说说作者主要 从哪些方面描写求学过程的艰辛？又是怎样解决的？
作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦 四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意 志、勤学的精神一一克服，终有所成，其精神可嘉。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
容臭：香袋子。臭：气味，这里指香气。
烨然：光采照人的样子。
缊袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。
口体之奉：衣食享受。
（二）翻译句子：
学生自主翻译，将不理解的地方划出，先小组内交流解决，仍解决不了的全班交流。
课堂训练：
背诵全文；背诵重要词语。
四、课堂小结：
学习翻译第二段：边读边译，划出不理解的地方；小组内部交流解决。
学生翻译课文，教师补充成）
当堂作业
补充习题相关内容
课外作业
熟练背诵全文。
教学札记
翻译：有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。
学习第二段：
（一）积累词语：
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
僵劲：僵硬。
媵人：陪嫁的女子。这里指仆人。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。沃灌：浇水洗。衾：被子。
逆旅：旅店。日再食：每日两餐。
3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧
学生回答后齐声朗读课文。
学生边读边译，：将重点词语释义在书下划出；同时划出不理解的地方。
学生读后将学到的知识讲出来；其他生评议。
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
耳向他请教。
4、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
学生主体活动
一、复习导入：
24、《送东阳马生序》2课时
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 舍： 学舍，学校 支： 通“肢”僵劲： 僵硬 女仆 热水 浇水洗 媵人： 汤： 沃灌： 用 衾： 被子 拥： 围着 而： 表修饰，不译 以： 乃： 才 寓： 寄居，居住 逆旅： 旅店 日： 每天 两次 食： 提供伙食 之： 的 享： 享受 再： 【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗， 用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过 来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿 饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
凿壁偷光
西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读 书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字， 才有了看书的能力。匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候， 书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的 时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。 过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在 地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷 书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄 稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是 匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？有一天晚上，匡衡 躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透 过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，原来从壁缝里 透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把 小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑 着透进来的灯光，读起书来。匡衡就是这样刻苦地学习，后来成 了一个很有学问的人。
自学指导二
默读课文，借助文下注释或者工具 书，边看边译。十分钟后考察，看 谁翻译得准确。 注意：找出不会解释的字词、通假 字、多义字词、古今异义等。
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宋濂
学习目标
1、能正确译讲并背诵课文第二段。 2、理解作者在求学过程中遇到了哪些
困难。
自学指导一
请同学们边默读课文，边运用书下 的注释解释重点词，并练习翻译，6分 钟后比谁能正确译讲课文第三段。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取独
再读课文，背诵课文第二段
• 请同学们自由背诵课文第二段，5分钟后 当堂抽查背诵。
• .解释下面划线词语在文中的意思。
• 1、负箧曳屣 （ ） （ ）
• 2、持汤 沃灌（ ） （ ）
• 3、以 衾拥覆 （
）
• 4寓 逆旅（ ）
• 5、主人日 再食（
）
• 6、腰白玉之环（
）
• 7、右佩容臭 （ ）
• 8、 烨然若神人（
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店 支通肢 僵硬 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
媵人:指古代陪嫁的人 围裹覆盖 寓:名作动住
仆人 热水 浇洗 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
每天
新鲜肥美味道好的东西
给两顿饭吃食:给饭吃，动词
自学指导二
请同学们默读课文，同时认真思考 下面问题，5分钟后比谁能正确回答。 1、说说作者在求学过程中遇到了哪些 困难，他是如何克服的，他为什么能够 这么做。 2、作者写自己艰苦求学经历的目的何 在？
明确
• 1、困难（1）家贫，无从致书以观；（2）苦于无名 师引导。
• 克服方法（1）常借书于家，手自笔录，日天大寒而弗 之怠，走送之，因得遍观群书。（2）趋百里外，从 师叩问。原因：用精神上的富足战胜了物质上的贫困， 从未动摇求学的坚定意志。
• 2、以自己年轻时艰苦的求学经历勉励马生不畏艰难、 刻苦勤奋学习。
拓展延伸：
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师 面前毕恭毕敬，不敢出一言，当代中学 生应该如何看待这种学习态度和从师尊 师方式？
示例
• 1、这种学习态度和从师尊师的方式值得 推广、学习，“一日为师终身为父”。
• 2、不值得学习，对待知识要人人平等， “吾爱吾师，吾更爱真理”。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人)勤劳而且艰苦
译文
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大 雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走 到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来 热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上， 过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿 饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆 的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀， 右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿 着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的 心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿 的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况 大体如此。
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
）
• 9、緼袍敝衣（ ）（ ）
• 10、略无慕艳意（
）
• 11、同舍生皆被绮绣 （
）
• 12、以中有足乐者（
）
• 翻译下面的句子
1、当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 2、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以
衾拥覆，久而乃和。
3、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享 4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。