怎样做一名科研型教师
做一名科研型教师之我见
教 师 们 大多 认 为科 研 高深 莫 测 ， 自己根 本 不 是那 块 料 ， 对 科 研 充 满神 秘 感 ， 有 畏 惧 心 理 和 自卑 心理 ， 乏 自信 心和 勇 怀 缺 气。 其实 ， 专家之所 以成为专家 ， 就因为他们具有常人所没有 的 勇 于探 索 、 于实 践 的精 神 和 勇 气 ， 常 人 所 没 有 的百 折 不 挠 敢 有 的意志 和 毅力 ， 一 般人 所 没 有 的 自信 心 和抱 负 。科 研 并不 神 有 秘 ， 们 自己 给科 研披 上 了神秘 的面纱 。每个 教 师 都 有科 研 是我 的 “ 因 ”只是 没 有将 潜 力挖 掘 出来 而 已 。 基 ，
四、 行 科研—— 加 强学 习， 践 勇于 实践
在繁 忙 的工作 中 ， 了更 好 地践行 科 研 ， 师 还要 忙 里偷 闲 为 教 进 行学 习 。 从听课 中学 习 ， 众长 ， 补短 ； 博采 取长 向老教师 学 习 ， 好 多老 教师 脚踏 实地 的工 作作 风够 年轻 入 学一 辈子 ，还 要 学 习老
教师一 些成 功 的教 育教 学方法 ； 向学 生学 习 ， 教学相 长 ； 网络上 从
二 、勇 于创 新— — 有 强烈 的科研 意识 和敏 锐 的 洞察 力
教 师 在学 科 教学 、 级 管理 、 班 师生 交 往 中都 有 很 多 “ 惑 ” 困 。 如“ 反复 讲 了好 几 遍 学生 为 什 么还 不 会 ？”在 大珊 睛况 下如 何 “ 顾 及 学 生 的差 异 ？” 。因此 ， 等 科研 型教 师 要有 强 烈 的科 研意 识 和 敏锐 的洞 察 力 ， 深 厚 扎 实 的 教 育科 学 素养 ， 脚踏 实地 的 有 有 科研态度 ， 有敢 为人 先 的创 新 精 神 ， 总 结 和 推 广 科研 成 果 的 有 能力。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要 的作 用， 教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华 的 能力， 教育科研 的根本 目的就在于创新。
如何做一名科研型教师
如何做一名科研型教师？新课程的改革对于我们教师的工作提出了新的要求，我们不应该再充当照本宣科的教书匠，也不能在局限在以往的课本的圈子里，实行狭隘的语文观的教学，而是需要开阔我们的眼界，深入学科教学的思考，作为一位语文教师兼班主任，我们身上需要思考的任务则是如何在新的时代育人，如何在新的观点下让我们的孩子成为一个更具创新水平，更有人情味的孩子，所以，这些无时无刻不在要求着我们要随时随地对自己的工作实行深入的思考，实行科学的研究，也就是说，做一名科研型的教师是我们当前提高自己工作效率的有效途径之一。
一、教科研型教师理应具有敏锐的发现力和思考力。
我们语文教学和班主任的工作当中，常常会产生这样那样的问题。
而这些问题有的时候看似解决了，不过却是仍然存有蔓延的状态，有的时候正在以这样那样的形式转变着。
所以，我觉得，科研型教师有强烈的科研意识和敏锐的洞察力，有敢为人先的创新精神，善于发现生活和教学中存有的问题，并且要认真的，深入的思考遇到的这个问题，不要忽视我们的教学当中遇到的一些细小的问题，尤其是发生在学生身心发展阶段所遇到的问题，我们总要去寻找他的根源，凡事有果必有因，我们只要在这些问题上多留心，就会看到那些平时或许忽略了的东西。
其实，这样看来，做个科研型的教师并不难，我们作为在一线工作的教师，不必由于自己的发现微不足道而感到离“科研”这个词有多么大的距离，在学校环境中学生所受的最重要的影响是来自教师，所以，我们要重视在教学工作当中的思考和总结这个环节。
教育内容和教育对象的特殊性决定了教师的劳动没有固定不变的模式。
教师教育科研的水平在一定水准上起到至关重要的作用，教育科研水平是一种源于教育实践而又有所超越和升华的水平，教育科研的根本目的就在于创新。
有时我们会感到教科研是教研部门和教育理论工笔者的事，实际上，人们对教育规律的每一点理解，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育科研，当我们遇到一些对教育教学发展有重要作用的问题时，我们想通过教科研加以突破，可在教科研中不是被某一专业知识卡住了，就是因缺少一定的理论知识指导或教科研方法不当而中途流产！所以在教育科研过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断提高自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。
做一名科研型教师
做一名科研型教师教育科研为教师的专业成长搭建了平台，我们在这个平台上实践并真切地感受着教育科研的真谛，并在实践中不断地思考着、探索着。
一、与教科研同行，专业学习是前提教师的专业成长离不开读书和学习。
特别是面对史无前例的课程改革，教师必须如一条奔腾不息的河流，不断地学习。
不学习，或消极被动，或主观盲目，会导致走更多弯路，甚至走向极端。
为了避免走弯路，必须加强学习，让学习成为生命的一个重要状态。
向书本学习，沉浸到无垠的精神世界中，与教育大师们进行对话，聆听来自教育界最前沿的声音，学习先进教育理论和教育理念。
向身边的老师学习，努力发现和借鉴别人的长处，努力形成自己的教学风格。
我们学校每学年举行一届“教学节”。
在教学节上，全校老师人人上阵，个个登台。
这个时候，我就会想方设法调课，争取听遍每位老师的课，取人之长，补己之短。
如张老师的教学设计独具匠心，李老师的语言组织生动精彩，王老师的教学结构如行云流水……它们都成了我学习借鉴的资源。
不知不觉中，教育教学理论和教学经验丰富了，知识广博了，教学工作自然就驾轻就熟。
二、与教科研同行，科学有效的教学方法是关键教师能不能赢得学生的喜欢，除了人格魅力，新颖的教学方法也起着不可估量的作用。
你讲的课生动有趣，学生爱听，他就喜欢你这个老师；他越是喜欢你，就越爱上你的课。
在指导学生学习数学方面，针对学生的年龄特点和学习情况，我采取让学生写数学日记的策略和方法。
我让学生一周至少写一篇数学日记。
在写的过程中，我指导学生写自己对数学的发现、思考、感受，内容可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的。
如学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有那些地方不清楚；课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；小组讨论交流时，同学是怎样说的，老师是怎样说的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的……慢慢地，学生掌握了写数学日记的方法。
三、与教科研同行，教育博客是新时期改进工作的有效平台我在教育教学中不断思考和创新，教育博客也是我在新形势下开展教研和班级工作的一个新切入点与途径。
做一名科研型教师.docx
做一名科研型教师教育科研教的成搭建了平台，我在个平台上践并真切地感受着教育科研的真，并在践中不断地思考着、探索着。
一、与教科研同行，学是前提教的成离不开和学。
特是面史无前例的程改革，教必如一条奔不息的河流，不断地学。
不学，或消极被，或主盲目，会致走更多弯路，甚至走向极端。
了避免走弯路，必加学，学成生命的一个重要状。
向本学，沉浸到无垠的精神世界中，与教育大行，聆听来自教育界最前沿的声音，学先教育理和教育理念。
向身的老学，努力和借人的，努力形成自己的教学格。
我学校每学年行一届“教学”。
在教学上，全校老人人上，个个登台。
个候，我就会想方法，争取听遍每位老的，取人之，己之短。
如老的教学独具匠心，李老的言生精彩，王老的教学构如行云流水⋯⋯它都成了我学借的源。
不知不中，教育教学理和教学丰富了，知广博了，教学工作自然就就熟。
二、与教科研同行，科学有效的教学方法是关教能不能得学生的喜，除了人格魅力，新的教学方法也起着不可估量的作用。
你的生有趣，学生听，他就喜你个老；他越是喜你，就越上你的。
在指学生学数学方面，学生的年特点和学情况，我采取学生写数学日的策略和方法。
我学生一周至少写一篇数学日。
在写的程中，我指学生写自己数学的、思考、感受，内容可以是上的、下的、生活中的、听来的、看到的、践的。
如学生在堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，有那些地方不清楚；堂上是怎思考的，是怎手操作的；小交流，同学是怎的，老是怎的；在行小合作学，自己是怎做的，同学是怎做的⋯⋯慢慢地，学生掌握了写数学日的方法。
三、与教科研同行，教育博客是新期改工作的有效平台我在教育教学中不断思考和新，教育博客也是我在新形下开展教研和班工作的一个新切入点与途径。
首先反思性教学提供了很好的途径和平台。
把博客作用于教育教学的整个程，博客改我的学和教研方式，能促教身学，同也能促教的成。
博客教研作教展的有效平台，在自我反思、交流、开展自我学、教育科研管理等方面着重要作用。
科研型教师工作计划范文
科研型教师工作计划范文
作为一名科研型教师，我将按以下计划开展工作：
1. 科研方面：
我将继续进行我当前的研究项目，并争取在国际著名杂志上发表高水平的学术论文。
我还将申请国家级和省级科研项目，以提升学校的科研实力。
同时，我会积极参与学校和学院组织的各类学术交流活动，以拓展学术视野，加深与国内外同行的交流与合作。
2. 教学方面：
我将精心备课，更新教学内容，提高教学效果。
我会充分关注和引导学生的创新能力，鼓励学生参与科研项目，并在课堂上引导学生进行实践性教学，以提升他们的实践能力和创新能力。
3. 学生指导:
我将积极参与本科生和研究生的论文指导工作，帮助他们进行科研项目的设计、实施和撰写。
同时，我也将鼓励他们参与学术竞赛和创新创业活动，培养他们的创新意识和实践能力。
4. 社会服务方面：
我将积极参与学校和学院组织的各类社会服务活动，服务于地方经济建设和社会发展。
我还将关注并解决一些行业和地方经济方面的实际问题，为社会的可持续发展做出自己的贡献。
在未来的工作中，我将坚持以科研为先导，以教学为重点，全
面提升自己的科研能力和教学水平，全心全意为学校和学生服务。
怎样做一名教科研型教师
怎样做一名教科研型教师
教育科研应当与新课程和教改实际相联系，以解决实践中的问题。
新一轮课程改革为教师提供了展示自己的机会，教师应当积极参与其中。
教师应当从自身所在的学校和班级中入手，发现问题并进行科研。
教师应当在科研中不断研究新知识和技术，提高自己的素质和能力。
只有这样，教师才能成为学生的榜样，培养出创新的学生。
3．教育科研要有理论做基础
教育科研不仅需要经验，还需要有理论做基础。
教师应当不断研究新的理论和先进的教育思想和观点，将其应用于实践中。
教师应当总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性。
只有这样，教育科研才能取得更好的成果，教师自己的水平也会得到不断提升。
4．教师应当成为科研型教师
教师应当角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——即科
研型教师。
教科研型教师具有较强的教科研意识、教科研能力和创新精神。
教师应当有宽厚扎实的教育科学素养，有脚踏实地的科研态度，能静下心来搞教科研，善于收集和处理各类信息，有总结和推广科研成果的能力。
只有教师富有创新精神，
才能培养出创新人才。
教师应当以创新为目标，不断提高自己的能力和素质，成为学生的榜样。
努力做高水平的科研型教师
在 进 行 着 科 学研 究 工作 。 是 多年 来 ， 研 在 中 学 却一 直 都 处 学 工 作 进 行 研 究 、 新 ， 得 化 蛹成 蝶 的极 度 快 乐 。 但 科 创 获
于 尴 尬 的地 位 之 中 ， 人们 都 认 为 科 研 是 虚 的 、 象 的 ． 式 上 抽 形 的东 西 ， 说 得 好做 不好 的东 西 。 如何 改 变此 状 ？ 是
传 是 写 论 文 、 课 题研 究 都 只 是 为 了 评 职 称 ， 果 评 上 了 就 搞 如 中 学 高级 教 师 的 职 称 ， 乎 一 辈 子 的使 命 就 完 成 了 。 似 于是 论 文 不 写 了 ． 题研 究 只是 走 走 形 式 ， 课 备课 、 课 也 照 搬 照 套 ， 快 上 很
教 育 纵 横
努力做高水平的科研型教师
口 李 善 明
科研 ， 简而 言 之 ， 实说 的 就 是科 学 研 究 。以教 学 为 中 心 ， 的追 求 、 究 都 已 经做 到这 个 份 上 了还 放 弃 ． 说 不 可 惜 不令 其 研 能
对 出现 在 教 学 的 各 环 节 中 的 问题 进行 科 学 分 析 ．并 找 到 最 好 人痛 心 吗？ 以 ， 个 时 候 ， 们 中学 教 师 要 越 过 这 道 坎 ， 要 所 这 我 就 的 解决 问题 的 方 法 。换 句话 说 ， 是 不 要 把 科研 看得 太 高 深 、 反 思 自 己是 否 因忙 于 教 学 而 忽 略 了 学 习 ．是 否 因 只顾 研 究 教 就 太 神秘 。 因为 只 要 是 教 师 ， 在每 天 的教 育 和 教 学过 程 中就 必 然 材 缺 少 教 育 教 学 理 论 学 习而 导 致 知 识 结 构 单 一 。教育 观念 落 会 遇 到 问题 ，在 对 问 题 的 解 决过 程 中 ．我 们 一 般 不 会 贸然 行 后 ，是 否 因教 育 视 野 狭 窄 、 教 学 技 能 不 高 而 导 致 教 育 方 法 简
如何做一名科研型教师
我的教育成长之路我是一个有17年教龄的老师。
从一个教育新手，成长为一名成熟的教师，我也走过不少弯路，当然也获得了一些有益的经验。
在这里，我冒昧地和大家分享我的成长经验，希望大家提出宝贵的意见。
阅读。
工作之余，要阅读教育理论，研读课程标准，阅读报刊杂志上美文精品。
“书中自有黄金屋”这句话，在现代社会也可理解为“书中自有宝贵的东西”。
阅读教育理论书籍最好能做笔记，摘录下精华。
我们常对学生说，好记性不如烂笔头，这话对于我们也同样适用呀。
在学校读书的时候，我们也学习一些教育学、心理学方面的内容，可是那时候没有教学经验，不能和实际相结合，学得快，忘记的也快。
现在有了一定的教学经验，回过头来再研读教育理论，往往会有醍醐灌顶之感。
这时候，我们才会有意识地把一些教育理论应用到教学中，也就能取得一些较好的教学成绩。
借鉴。
他山之石可以攻玉。
到别的学校听课，听同行们的公开课、示范课，然后再听专家的点评，我们可以直接学到许多东西。
尤其是我们化学实验的改进，很多改进方法，我都是从听课中学来的。
其实校内其它科目的公开课，我们也能学到许多。
不管听什么课，只要有心，我们总是有收获的。
另外，就是教学参考上的一些案例，也可以为我所用。
我的教学一直是兼收并蓄，拿来主义的。
培训。
培训有两层意思。
一是接受各式各样的培训，如，外出培训、校本培训等。
二是培训他人，比如带实习生。
培训他人的收获并不一定比自己接受培训的收获小。
因为你培训别人之前，自己要准备，准备的过程本身就是一个学习、提高的过程。
接受别人培训的时候不要有怨气；自己培训别人的时候不要缺底气！反思。
美国心理学家波斯纳说过,没有反思的经验至多是狭隘意义上的经验，他曾给出这样一个公式：经验+反思=成功。
可见，反思的重要。
平时的教学中，要养成反思的习惯，并把反思的内容用文字记载下来。
我的教案正面留有3厘米的空白，专门留着补白，反面也空着，留着补充好的例题，或是记录学生易错的地方。
不能小看这些只字片语，它是我们日后教学实践的拐棍、镜子，也是我们日后撰写教育教学论文最鲜活的素材，是真经！总结。
做科研型教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“做科研型教师”的一些思考和体会。
科研型教师，顾名思义，是指那些不仅在教学上有着丰富的经验和深厚的功底，而且在教育科研领域也有所建树的教师。
在这个知识更新迅速、教育改革不断深化的时代，做一名科研型教师，不仅是我们个人的追求，更是我们肩负的责任。
以下，我将从几个方面来谈谈如何成为一名优秀的科研型教师。
一、树立科研意识，明确科研目标作为一名科研型教师，首先要树立科研意识。
科研意识是一种对教育规律、学生发展、教学方法等进行深入思考和探究的意识。
我们要明确科研目标，即通过科研活动，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
1. 关注教育热点，紧跟时代步伐教育是社会发展的重要组成部分，教育热点问题往往代表着时代发展的趋势。
作为科研型教师，我们要关注教育热点，了解国内外教育改革动态，紧跟时代步伐，将科研成果应用于教育教学实践。
2. 确定研究方向，明确科研目标在关注教育热点的基础上，我们要根据自己的专业特长和兴趣爱好，确定研究方向。
研究方向应具有创新性、实用性和可行性，明确科研目标，为后续的科研工作奠定基础。
二、提升科研能力，掌握科研方法科研能力是科研型教师的核心竞争力。
我们要通过以下途径提升科研能力：1. 学习专业知识，打牢基础科研型教师应具备扎实的专业知识，这是开展科研工作的前提。
我们要不断学习，提高自己的专业素养，为科研工作提供有力支撑。
2. 掌握科研方法，提高研究水平科研方法是指进行科学研究时采用的一系列技术和手段。
我们要掌握多种科研方法，如文献综述、调查研究、实验研究、案例研究等，提高自己的研究水平。
3. 参加学术交流，拓宽视野学术交流是提升科研能力的重要途径。
我们要积极参加各类学术活动，与同行交流心得，拓宽视野，提升自己的科研素养。
三、强化实践应用，促进科研成果转化科研型教师的最终目的是将科研成果应用于教育教学实践，提高教育教学质量。
以下是从以下几个方面强化实践应用，促进科研成果转化的建议：1. 深入课堂，关注学生需求我们要深入课堂，关注学生的需求，将科研成果与教学实际相结合，创新教学方法，提高教学质量。
做一名科研型教师.
做一名科研型教师台安县实验小学金宏岩在教育教学改革的大潮中，我认为每位教师都应该努力争做科研型的教师，努力培养创造性的人才，因此我们不论在专业知识和业务能力方面都要不断地进步，努力做好以下几点：一、断提高自身的教育科研素质作为21世纪的教师，我深感“经验型教师”向“科研型教师”转变，是新世纪中小学教师发展的一个重要趋势，是实施素质教育的关键。
所以自己努力做科研型教师，从各个方面提高自己的素质。
1、树立教育科研观念科研型教师要树立多种教育教学新观念。
如学生为主体的观念、素质教育观、全面素质观等等。
特别是要确立起以学生为主体的观念：认识到学生不是被动地接受教育的，具有主观能动性；相信学生的潜力和发展，用发展的眼光看待学生；认识到学生是有血有肉充满情感的人，教育活动要以尊重学生为基础；认识到教育的着力点在于挖掘学生潜能，使每一个学生都能得到发展。
2、培养教育科研道德追求真理、严谨治学、发扬民组、能力合作、求实探索、积极创新，是每一位科研教师应努力做到的。
我不满足于县城的经验和结论，敢于突破老的框框而独辟蹊径，标新立异；敢于怀疑，敢于发表可能会引起争议的观点，关于坚持自己的独特的见解并形成与众不同的教学风格和特点。
3、掌握教育科学知识我努力做到掌握现代教育的新理论，特别是教育新观念和学生身心发展规律；教育科研的专门理论；教育科研的相关理论及中小学教育科研的经验。
如：学习和掌握创造教育的原理和方法，并将其有意识地运用到教育教学活动中，掌握现代教育技术手段等其他学科知识。
4、提高教育科研能力自己在教育教学实践中努力探索，不断提高以下几方面能力。
一是发现问题与选题的能力。
二是组织科研能力。
三是获取与处理信息的能力。
四是取样能力。
五四整理分析能力。
六是开拓创新能力。
七是撰写科研论文能力。
八是科研成果应用与开发能力。
二、努力实施课堂的全面素质教育实施素质教育，培养创造性人才，我认为关键是如何培养学生自主学习的能力。
科研型教师经验发言稿
大家好！很荣幸能够在这里与大家分享我在科研型教师方面的经验和心得。
作为一名科研型教师，我深感责任重大，既要传授知识，又要进行科学研究，以推动教育教学的发展。
以下是我的一些经验和体会，希望能对大家有所启发。
一、明确科研方向，紧跟时代步伐作为一名科研型教师，首先要明确自己的科研方向。
要关注教育领域的热点问题，紧跟时代步伐，结合自身专业特长，确定具有创新性和实用性的研究方向。
在实践中，我始终坚持以学生为本，关注学生个体差异，探索适合学生发展的教育教学方法。
二、注重学术素养，提升科研能力科研型教师需要具备扎实的学术素养和较强的科研能力。
为此，我努力提高自己的理论水平，不断拓宽知识面，积极参加各类学术交流活动，学习借鉴他人的先进经验。
同时，我还注重培养自己的科研思维，学会运用科学方法进行教育教学研究。
三、关注教育教学实践，推动科研成果转化科研型教师要将科研成果转化为教育教学实践，提高教学质量。
在实际工作中，我注重将科研成果与教学实践相结合，以学生为中心，关注学生的实际需求，探索有效的教学方法。
例如，在课堂上，我运用多媒体技术，创设情境，激发学生的学习兴趣；在课后，我组织学生进行实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
四、加强团队协作，共同推进科研工作科研型教师需要具备良好的团队协作能力。
在实际工作中，我注重与同事沟通交流，共同探讨教育教学问题，分享科研经验。
同时，我还积极参与学校组织的各类科研活动，与同行共同推进科研工作。
五、树立终身学习理念，不断提升自我作为一名科研型教师，要树立终身学习理念，不断充实自己。
我深知，教育教学和科学研究是一个不断发展的过程，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
因此，我积极参加各类培训，学习新知识、新技能，提升自己的综合素质。
总之，作为一名科研型教师，我们要明确科研方向，提升科研能力，关注教育教学实践，加强团队协作，树立终身学习理念。
只有这样，我们才能在教育教学和科研工作中取得更好的成绩，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
如何做一名科研型的教师
如何做一名科研型的教师做一名科研型教师要做到以下三个方面：（六个字）即学习、实践和反思。
一学习学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
那么我们怎样从繁忙的工作中，忙里偷闲进行学习呢？只要我们有学习的决心，学习的方式有多种。
按照学习途径的不同，适合我们的学习方式有三种：1 从听课中学习利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处，因为教师们各具千秋，听课有利于博采众长；同时也有利于发现不足，有时一个缺点表现在自己身上，可能不以为然；如果表现在别人身上，会更容易发现。
2 从电脑上学习“人民教育出版社”“特级教师家园”等很多教育网站上有专家讲座，课堂教学实录、教学设计等丰富的内容，我们随时点击都可以学习。
很多时候我们可以实行“拿来主义”，只有我们教得轻松，学生学得愉快时，教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。
现在我们松原教育信息网里有一个博客联盟，大家只要登陆这个网站，点击Register,注册后便拥有自己的博客空间，便可以发布日志。
我们也可以学习别人的日志，登陆网站后点击博客Bloggers,王丽杰数学教育是松原市数学教研员的空间，花开有声是语文教研员的空间，我的博客空间是我的名字全拼，浪飞花是施少丽的网页。
3 从书中学习每当我们有机会外出时，女士逛得最多的是服装店，男士出入最频繁的是饭店，而很多名师、特级教师最常去的是书店。
他们都有一个共同的嗜好是读书。
他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
按照学习对象的不同可以分为向老教师学习和向学生学习。
1向老教师学习老教师是年轻人的一笔财富，更是教育的一笔财富，好多老教师脚踏实地的工作作风够年轻人学一辈子。
说到脚踏实地我想起哲学家和船夫的故事。
一个船夫在并不平静的河面上驾驶小船,船上坐着一个想渡到对岸的哲学家．于是发生了下面的对话:哲学家問:＂你懂得历史吗？＂船夫回答:＂不懂．＂哲学家說:＂那你就失去了一半的生命!＂哲学家又問:＂你研究过数学吗？＂船夫回答:＂没有．＂哲学家說:＂那你就失去了一半以上的生命!＂哲学家刚刚說完這句话,风把小船吹翻了,哲学家和船夫都落入水中．于是,船夫喊道;＂你会游泳吗？＂哲学家回答:＂不会．＂船夫說:＂那你就失去了整个生命．＂哲学家的空洞失去的是自己的生命，空洞的教育将影响着学生一生的生命质量。
如何做一名科研型的青年教师
如何做一名科研型的青年教师实施素质教育，关键是要建立一支高素质的教师队伍。
近年来，青年教师正逐渐成为教学教研的中坚力量。
青年教师富有责任感，好学上进，勇于创新，在教学教研方面取得了可喜成绩，取得了丰硕成果。
而现代社会正大力提倡打造学习型的教师队伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教师，是时代对我们的新要求，同时，也是我们自身发展的必然需要。
做为教师中中坚力量的青年教师，应当义不容辞、责无旁贷的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。
我的体会要做好一名科研型的青年教师必须多读书、善积累、勤实践、重合作、写好教育反思记录，才能适应全面实施素质教育的需要，开创更好更快更新的教育新天地，使教育回归本真。
多读书。
步入讲坛，就意味着你在人生道路上开始了艰辛的跋涉。
作为青年教师，首先要树立一个信念，那就是读书，那就是学习。
古语说：“木无本则枯，水无源则竭”。
多读书是解决源头活水的问题，读书应当成为我们青年教师获得知识、提升素养的主要途径和手段。
现在许多青年教师在新教材、新课题面前，碰到一些难点、疑点时，常发出“书到用时方恨少”的感慨，所以，要经常读书，读书可以使我们从书本中学到别人的经验，集思广议，博采众长。
通过读书，还可以开阔眼界，提高自己的理论水平。
所以，常看书、多读书是搞好教科研的前提和保障。
再者，现代社会是一个学习化社会、信息化社会，是一个“知识爆炸”的时代，这在客观上要求我们青年教师要发生根本的改变：即要求学生的学习目的从传统的“学会知识”转移到“学会学习”上来，相应地，教师的教学目的也必须从注重“传授知识”转变到“知识创新”上来，教会学生学习，是当代新的教学观念。
在实施素质教育过程中，我们要进一步加强学科知识素养，注重学习最新的教育理论，及时更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。
为此，许多教育论著摆上了我的案头：《教育心理学》、《泰安教育科研》、《山东教育》、《当代教育科学》、《中国著名特级教师教学思想录》等。
做科研型教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于科研型教师的一些思考和体会。
科研型教师，顾名思义，就是将科研与教学相结合，以科研促进教学，以教学推动科研的教师。
在当前教育改革的大背景下，科研型教师的作用愈发凸显。
以下是我对科研型教师的几点看法。
首先，科研型教师应具备扎实的学科素养。
科研型教师不仅要有深厚的专业知识，还要有较强的科研能力。
这是因为，科研型教师需要通过自己的研究，为学生提供更为丰富、深入的知识。
同时，扎实的学科素养有助于教师在教学过程中发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
其次，科研型教师应关注教育教学改革。
教育改革是我国教育事业发展的必然趋势，科研型教师应紧跟时代步伐，关注教育教学改革动态，积极探索新的教学模式和方法。
通过不断学习和实践，将科研成果转化为教育教学实践，提高教育教学质量。
再次，科研型教师应具备良好的团队协作精神。
科研型教师往往需要与其他教师、专家合作，共同完成科研项目。
在这个过程中，良好的团队协作精神至关重要。
科研型教师应学会与他人沟通、协作，共同推动科研工作的发展。
此外，科研型教师还应注重培养学生的创新意识和实践能力。
在当今社会，创新意识和实践能力已成为人才的核心竞争力。
科研型教师应将科研与教学相结合，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。
以下是几点建议，以帮助教师成长为科研型教师：1. 加强自身专业素养，不断学习新知识、新技能，提高自己的科研能力。
2. 积极参与教育教学改革，关注教育发展趋势，探索新的教学模式和方法。
3. 培养团队协作精神，与同事、专家共同推进科研工作。
4. 关注学生发展，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力。
5. 加强与外界交流，学习借鉴先进的教育理念和教学方法。
总之，科研型教师是新时代教育发展的需要，也是我国教育事业发展的必然趋势。
让我们共同努力，成为科研型教师，为我国教育事业的发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
怎样做科研型教师
如何做科研型教师培训2首先要做到“三个发亮”。
“头脑发亮”“眼睛发亮”“手脚发亮”，这是在告诉我们作为一个教师应该具有的视觉、嗅觉、听觉的灵敏度。
作为一个教师，要能及时去捕捉改革的信息，时时去洞察孩子的变化，懂得去呵护孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子。
要在生活中历练，做一个孩子喜欢的好老师。
其次是“三个多一点”。
多读书品位、多实践总结、多观察思考。
这一点我感到是有体会的。
如果很长时间不去读书，就会感到脑海空空，领导叫写文章的话就觉得根本没什么可写，于是为了完成任务生搬硬凑，搞网上大搜索、文章大拼连。
但是，如果能坐下来，静静地读读他人的文章，就有一种浮想联翩的感觉。
读到一些名家的精辟观点，不由地拍案叫好，钦佩不已。
读到似曾相识的经历，就会回顾自己，对照思考。
读到名师成长中的点点滴滴，就产生一种莫名的向往，有种也想褪掉一层皮，大干一番的感觉。
有时，读书后还能感觉到自己的渺小，得到心灵的净化。
莎士比亚说“书籍是人类进步的阶梯。
”特级教师钱梦龙则说，读书可以治愚”。
作为老师来讲，读书是另类的备课。
可以说，从古至今，每个人的成长离不开书籍。
再次科研型教师应具备五种意识成为科研型教师必须具备五种意识：即理论意识、现代意识、自我意识、挑战意识和磨练意识。
理论是基础，学习理论再教书，思想多，方法活。
教育理论要学习，专业知识更要学习。
要多读一些古今中外的教育家关于教育问题的阐述，像叶圣陶、苏霍姆林斯基等，这些是宏观基础。
没有理论支持，课堂教学是苍白的、不丰润的、干瘪的，学生的思维能力是得不到培养的。
教师照本宣科，知识老化，能力单一，教学中没有先进的理论作指导，只凭经验是跟不上形势的。
只有用崭新的教育理念指导社会发展的教育，通过师生共同合作学习、合作探究，才能激发学生的学习主动性和创造性，借学生自己之能，发展他们自己，同时也发展教师本身。
特别是中老年教师，在这个方面尤为重要。
适应时代发展，具有现代意识意识形态和经济发展是相适应，GTP增长这么快，教育该怎么办？现代化媒体引进课堂，教师使用，就是一个很现实的问题。
如何做一名科研型教师
如何做一名科研型教师府谷县第五幼儿园王丽华我觉得做一名科研型教师要做到以下三个方面：（六个字）即学习、实践和反思。
一、学习学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
随着社会的进步，我们已经进入了知识经济时代，这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代，说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况，社会上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿着本科文凭。
说经验贬值是因为我们处于信息化社会，知识不断更新，教育教学也不会存在一劳永逸的事，我们用昨天的教育方法未必能教育好今天的学生，我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。
一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。
二、实践学以致用，学习的目的是为了指导实践，学习的内容是否实用还需要用实践来验证。
教师的实践多指课堂教学。
在工作中我发现一位教师讲过一节公开课后，她的进步将是质的飞跃。
毕竟我们不能人人都讲公开课，因此我们要把平常课当作公开课一样精心准备，课上像有人听课一样给学生发现问题、解决问题的机会。
反过来说我们的公开课也要像平常课一样真实，不要作秀。
只有这样才利于研讨教学问题。
有句话说“低下头需要勇气，抬起头需要实力”，实力来自于低头努力的过程！如今我们在实践中应该达到什么样的境界呢？我认为，教师从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。
这些教育故事，有情节和细节，有故事发生的背景，有提示故事内涵和价值的反思，因而是有深度的叙事；这些教育故事，既可以是正面的，也可以是反面的。
教师每天都在创造、发现、接触这样的教育故事，因此教师进行教育叙事研究资源丰富，便利可行，易获成功。
教育叙事写作形式自由，既可以是教学案例，也可以是教育随笔，还可以是教育日记。
苏霍姆林斯基对这类写作非常看重，他说：“每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。
这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料和实践基础。
做一个科研型教师
做一个科研型教师
在现实教学中，我们常常会发现两种奇怪的现象：一是在学校中，有的教师上课很不错，还经常写论文，偶尔的还能获奖，但校长不是很喜欢，因为他们所教班学生的学科成绩不如别人；有的教师上课一般般，也不会写作，校长却十分喜欢，因为他们所教班的学生学科成绩令人满意。
而教科研的修炼，是指对教学实践的改进和理论学习的深化，不仅要落实在行动上，更要触及到心路历程。
教育科研报告是指一项教育研究工作即将结束时，或者教育研究工作开展一个阶段后，把其研究结果公诸于世的一种书面表达形式。
1．解决课堂实际问题:
有些争论是老生常谈，有些争论是新来乍到，但无论新旧，都是一线教师的真实体验，其中也不乏真知灼见。
不过，在处理和解决这些争论的过程中，我们常常感到力不从心，进而显得束手无策，最终导致一事无成。
2．捕捉教学实践智慧:
教学智慧是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智应对教学情景的应变能力，也是教师自觉反思、善于总结的一种综合能力。
是教师在一般教学技能达成后进一步提高水平而形成的、达到了融通、联想、提升的一种教学状态。
3．提升教师科学素养:。
做科研型教师，走创新发展之路
做科研型教师，走创新发展之路为了适应新课程的广泛实施，教师需要不断学习和实践，深刻理解教育新理念。
在教育教学中，教师需要大胆探索、创新研究、勇立潮头，成为新时代新课程改革与实践中的科研型教师。
科研型教师主要通过教学活动，如课题研究及其实施、课程资源的开发等创造性工作，来实施和体现。
这样才能追求成为科研型教师，并逐步进入科研型教师的境界，培养学生走上创新发展之路。
1、潜心课题研究，培养学生科研意识为了培养学生的科研意识，身为教师可以从教育的不同方式着手，勇敢地在教学中进行改革探究，找到行之有效解决探究问题的方法。
教师可以为自己选择课题并进行科研，利用科研成果来提高教育教学工作的质量。
本人在长时间的教学实践中，根据教学规律和学生特点，采取了“探究式教学模式”，其模式如下：在这种教学模式中，教师会为学生创设情境，激发学生的学习积极性和主体参与意识，引导学生提出问题，并让学生通过探究和解决问题来学习。
在这个过程中，学生会通过不断探究和调整问题来完善和丰富知识体系，最终得出比较科学的结论。
探究式教学模式能够调动学生的主体作用，改变以往以教师为主的教学方式，让学生在自我探究的学习空间中感受到学习的兴趣和体验自身的价值所在，培养学生自我构建知识的能力和科学精神，以及养成发现新问题、深入分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的思想政治核心素养和科研意识。
2、开发课程资源，点亮行动之明灯现代的教师不再只是传递知识的工具，而是扮演课程资源的开发者和建构者的角色。
本论文介绍了本人在教学过程中采用的多种资源开发方式，包括音像、文字、实践活动和信息化等，旨在不断拓展学生获取信息资源的空间。
具体如下：（1）开启网络资源中的它山之石，增添课程资源之羽翼网络资源的出现弥补了传统教学的缺陷，使学习者在知识构建过程中获得了更自由、更广阔的信息来源。
此外，现在的大多数网络资源以各种新型媒介方式呈现，可以提供丰富详实、多元化的情景展示和探究，为知识构建创造了更加适合的环境。
努力做科研型教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨如何努力成为一名科研型教师。
科研型教师，顾名思义，就是将科研精神融入教育教学工作中，以科研的态度对待教学，以科研的成果推动教学发展。
在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，科研型教师要有坚定的信念。
信念是行动的源泉，是成功的基石。
作为一名科研型教师，我们要坚信教育事业的伟大，坚信科研工作的价值。
我们要以崇高的使命感、责任感，投身于教育教学改革和科研创新，为培养更多优秀人才贡献力量。
其次，科研型教师要有敏锐的洞察力。
教育教学过程中，我们要善于发现问题，关注学生需求，把握教育发展趋势。
通过观察、分析、总结，提炼出有价值的教学方法和科研成果。
这种洞察力不仅体现在教学实践中，还要关注教育政策、教育理论等方面的动态，以便为教学提供有力的理论支撑。
再次，科研型教师要有扎实的学术功底。
科研型教师不仅要具备丰富的教学经验，还要有深厚的学术背景。
我们要不断学习，拓宽知识面，提高自身综合素质。
同时，要善于将所学知识运用到教学实践中，提高教学质量。
此外，科研型教师要有良好的团队合作精神。
教育教学改革和科研创新需要团队合作，一个人的力量是有限的。
我们要学会与他人沟通、协作，共同攻克难关。
在团队中，我们要发挥自己的优势，为团队的发展贡献力量。
以下是我对如何成为一名科研型教师的一些建议：1. 加强自身学习，提高综合素质。
通过阅读教育类书籍、参加学术研讨会、聆听专家讲座等方式，不断丰富自己的知识储备。
2. 关注教育教学改革动态，把握教育发展趋势。
了解国内外教育前沿，借鉴先进的教学理念和方法。
3. 善于总结教学经验，提炼教学成果。
通过撰写教学论文、参与课题研究等方式，将实践经验转化为科研成果。
4. 积极开展教学研究，提高教学质量。
关注学生需求，探索适合学生发展的教学策略，提高教育教学效果。
5. 加强与同事的沟通交流，共同进步。
分享教学经验，相互学习，共同提高。
总之，成为一名科研型教师是我们教育工作者追求的目标。
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怎样做一名科研型教师
我觉得做一名科研型教师要做到以下三个方面（六个字）：即学习、实践和反思。
一、学习
学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
随着社会的进步，我们已经进入了知识经济时代，这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代，说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况，社会上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿着本科文凭。
说经验贬值是因为我们处于信息化社会，知识不断更新，教育教学也不会存在一劳永逸的事，我们用昨天的教育方法未必能教育好今天的学生，我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。
一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。
课程改革也要求我们学习，新课程实施要求教师有新的教学理念。
要改变教与学的方式，要实现三维目标的整合，起码大家要翻开课标看一看三维目标是什么，这样我们在课堂让学生获得更好的发展时，才有的放矢。
所以新课程改革要求我们学习，那么为什么学习是我们自身发展的需要呢？
所以有人说学习就是投资未来，今天的投资将成为明天的红利。
我说知识是有价，学习就是投资未来！
那么我们怎样从繁忙的工作中，忙里偷闲进行学习呢？只要我们有学习的决心，学习的方式有多种。
按照学习途径的不同，适合我们的学习方式有三种
1．从听课中学习
利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处，因为教师们各具千秋，听课有利于博采众长；同时也有利于发现不足，有时一个缺点表现在自己身上，可能不以为然；如果表现在别人身上，会更容易发现。
2 ．从网络上学习
“人民教育出版社”“特级教师家园”等很多教育网站上有专家讲座，课堂教学实录、教学设计等丰富的内容，我们随时点击都可以学习。
很多时候我们可以实行“拿来主义”，只有我们教得轻松，学生学得愉快时，教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。
3．从书中学习
每当我们有机会外出时，女士逛得最多的是服装店，男士出入最频繁的是饭店，而很多名师、特级教师最常去的是书店。
他们都有一个共同的嗜好是读书。
他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
读书不能做表面文章，像囫囵吞枣式的读只能消化不良，要深入地读，就得细嚼慢咽，慢慢品味，把有用的东西提炼出来化为自己的思想。
说到这里，不防给大家介绍几本好书，孙维刚著《全班55%怎样考入清华北大》，魏书生的《学生实用学习法》，林崇德《教育的智慧》。
最近我从书中看见这样一句话，感受颇深，与大家共勉。
人生有两大痛苦，一个是努力的痛苦，一个是后悔的痛苦，与其面临后悔的痛苦，不如面对努力的痛苦。
按照学习对象的不同可以分为向老教师学习和向学生学习。
1．向老教师学习
老教师是年轻人的一笔财富，更是教育的一笔财富，好多老教师脚踏实地的工作作风够年轻人学一辈子。
说到脚踏实地我想起哲学家和船夫的故事。
一个船夫在并不平静的河面上驾驶小船，船上坐着一个想渡到对岸的哲学家。
于是发生了下面的对话：哲学家問：“你懂得历史吗？”
船夫回答：“不懂。
”
哲学家說：“那你就失去了一半的生命! ”
哲学家又問：“你研究过数学吗？”
船夫回答：“没有。
”
哲学家說：“那你就失去了一半以上的生命! ”
哲学家刚刚說完這句话, 风把小船吹翻了, 哲学家和船夫都落入水中。
于是，船夫喊道：“你会游泳吗？”
哲学家回答：“不会。
”
船夫說：“那你就失去了整个生命。
”
哲学家的空洞失去的是自己的生命，空洞的教育将影响着学生一生的生命质量。
在工作中，坚持实干精神才能走向教学的成功。
向老教师学习还要学习老教师一些成功的教育教学方法。
有继承才有发展，我们年轻人在工作中遇到的问题，常常是老教师遇到过，并在实践中摸索出处理的办法，老教师身上总有一些绝招。
这些绝招是书本上学不到的。
老教师身上有一本无字的书，无字的书读得透，有字书才理解得深。
这方面我深有体会，我的成长离不开老教师的培养，如果把公开课比做“法国大餐”的话，那么平实课就是“一日三餐”，决定身体健康与否的还是一日三餐。
因此请老教师指导平实课更重要，如果我们交流仅仅是为了做学问，就可以抛掉那些功利思想。
因为只有指出不足，才能进步，老教师在帮助年轻人的同时也能接受一些新思想，发挥传、帮、带作用的同时，也实现着自身价值。
2．向学生学习
说到向学生学习，可能有的教师不能理解，我们成人向小孩子学习什么？其实小孩不小，我举几个例子，你就会感受到学生人小鬼大。
我们给孩子讲故事，经常这样开头：“从前......”,有的小孩会问“从前的从前是什么时候？”美国人总说上帝创造的人类，学生便问“是谁创造了上帝？”这是哲学家才能提出的问题。
也许有的老师会说这样的孩子毕竟是少数，为什么少呢？因为现在的教育在无意间扼杀着学生的创造力，难怪有人评价我们教师：每天都在辛辛苦苦、兢兢业业摧残青少年。
二、实践
学以致用，学习的目的是为了指导实践，学习的内容是否实用还需要用实践来验证。
教师的实践多指课堂教学。
在工作中我发现一位教师讲过一节公开课后，她的进步将是质的飞跃。
毕竟我们不能人人都讲公开课，因此我们要把平常课当作公开课一样精心准备，课上像有人听课一样给学生发现问题、解决问题的机会。
反过来说我们的公开课也要像平常课一样真实，不要作秀。
只有这样才利于研讨教学问题。
低下头需要勇气，抬起头需要实力。
实力来自于低头努力的过程！我在课堂上反复实践，寻找自己与理想教学的差距。
我终于发现尽管新课程强调体验与经历，但是体验与经历也不是万能的，在学生经历探索的过程之后，及时巩固必不可少。
学生学到每一节内容就像一颗颗珍珠，需要整理与复习时用一条线将珍珠串成项链，这样才不易丢失。
如今我们在实践中应该达到什么样的境界呢？以前大家说授人以鱼，不如授人以渔，前面的没有三点水的鱼指现成的知识，后面加三点水的渔指学习方法。
现在我们讲我们不仅授人以鱼，授人以渔，还要授人渔识，三点水的渔，见识的识，渔识是指对知识与能力的应用和引领。
三、反思
课堂实践过后，我们会很自然地感受成功的喜悦，或对缺憾的思考，把这些上升为理论并及时记录下来就是反思。
就教学而言，实践本身产生的是经验，并不会产生智慧，只有在实践后反思，才会产生真正的智慧。
所以我说反思能成就飞跃。
那么我们怎么反思呢？可以采用六步追问法：
（1）我遇到了什么事。
（抓事情的关键）
（2）我是怎样解决这件事的。
（当时的过程、步骤、方法、说的重要的话写下来。
）（3）我当时为什么要这样做。
（动机）
（4）我采取的策略解决了问题了吗？（问题解决的结果、程度、带来的影响）
（5）我这样做是否符合教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准。
（6）我从中得到什么启发。
（结论、感想、收获）
作为一名教师，我们不奢望有宏篇巨著，但我们渴望留下解决自己困惑的蹒跚脚印，让后来者有个前行的参照。
作为一名老师，我们没有过高的要求，只希望走在科研之路上的人越来越多，你我同行，共享教学研究的快乐与幸福！。