模型认知和认知模型
第六章 认知模型理论
二、ICM理论的理解能力 二、ICM理论的理解能力
► 认知语言学认为：人类的语义与客观世界、身体构
造和功能、认知能力和方式、文化信仰、主观因素 不可分离，由于CM和ICM理论是针对客观主义语义 不可分离，由于CM和ICM理论是针对客观主义语义 理论提出来的，充分考虑到了这些因素，因此ICM 理论提出来的，充分考虑到了这些因素，因此ICM 除了命题模式之外，还包括意象图式模式、隐喻模 式、转喻模式，正是有了这些模式才可解释我们为 什么会有想象力，才会使得我们所形成的ICM具有 什么会有想象力，才会使得我们所形成的ICM具有 开放性、选择性、互动性、动态性。正是由于ICM 开放性、选择性、互动性、动态性。正是由于ICM 是“理想化的”，在实际认知运作中它就不一定能 理想化的” 与所有客观事实相吻合，会以不同程度来适合现实 世界，适合程度可分为以下几个等级：精确、很好、 较好、勉强、不好、很不好、完全不好。
第三节 ICM与语义理解 ICM与语义理解
一、现实世界与认知世界之间的差异 ► 在客观的现实世界与人类的认知世界之间总会存在着一定的 差异。 ► 例⑴丹麦心理学家Rubin的“人面-花瓶图”。 例⑴丹麦心理学家Rubin的 人面-花瓶图” ► 例⑵Johansson双灯实验。 例⑵Johansson双灯实验。 ► 因此，一个人所看到的不一定会与客观外界完全相符，这样 在事实和认识之间就会产生不一致的现象。 ► 出现此现象的原因：⑴视觉幻影。 ⑵视觉滞留。 产生了两种SEEING的认知模型： 产生了两种SEEING的认知模型： ⑴SEEING模型：看到的就是事实，这是客观主义的观点。 SEEING模型：看到的就是事实，这是客观主义的观点。 ⑵SEEING-AS模型：这是一种ICM，兼顾客体和主体的模型。 SEEING-AS模型：这是一种ICM，兼顾客体和主体的模型。
认知模型理论课件
管理学领域
认知模型在管理学领域中主要用于研 究组织行为和决策过程。它可以帮助 管理者了解员工的认知模式和决策风 格，从而制定更加合理的管理策略和 决策方案。
认知模型还可以用于组织学习和变革 。通过了解员工的认知过程，管理者 可以推动组织的学习和创新，促进组 织的变革和发展。
实证研究不足
尽管认知模型理论具有一些理论上的优势，但实证研究相 对较少，缺乏足够的证据支持其有效性。这限制了该理论 的发展和应用。
应用领域的限制
目前，认知模型理论主要应用于心理学领域。如何将其应 用到其他相关领域，如教育学、社会学等，仍需进一步探 讨和实践。
未来发展方向
完善理论体系
加强实证研究
未来的研究应致力于完善认知模型理论， 构建更为系统、完整的理论框架，以更好 地解释和预测认知现象。
通过更多的实证研究，验证认知模型理论 的有效性和实用性。这有助于提高该理论 的声誉和影响力。
与其他理论的整合
拓展应用领域
未来研究应积极寻求与其他相关理论的整 合，以形成一个更为全面、系统的认知理 论体系。
努力将认知模型理论应用到更广泛的领域 ，如教育、决策制定、人工智能等。这将 有助于提高该理论的实用价值和影响力。
总结与展望
总结
认知模型理论的发展历程
从早期的认知心理学到现代的认知神经科学 ，认知模型理论在不断发展和完善。
认知模型理论的应用领域
在教育、工业、医疗等领域，认知模型理论的应用 越来越广泛，为解决实际问题提供了有效的方法和 工具。
认知模型理论的局限性
尽管认知模型理论取得了很多进展，但仍存 在一些局限性，如对情感和意识的解释不够 充分等。
认知模型
人工智能系统
在50年代以前，心理学中有影响的行为主义学派，只承认人在受到某种外部刺激后才以一定形式作出反应的 行为，而否认存在于刺激和反应之间的意识过程，也排斥研究意识的内省方法。认知心理学用计算机研究人的信 息处理机制时表明，在计算机的输入和输出之间存在着由输入分类、符号运算、条款的存储与检索、模式识别等 方面组成的实在的信息处理过程。尽管计算机的信息处理过程和人的信息处理过程有实质性差异，但可以由此得 到启发，认识到人在刺激和反应之间也必然有一个对应的信息处理过程，这个实在的过程只能归结为意识过程。 认知心理学的兴起，重新恢复了意识研究在心理学中的地位，其主导因素就是信息处理。计算机的信息处理和人 的信息处理在符号处理这一点的相似性是人工智能名称由来和它赖以实现和发展的基点。信息处理也是认知心理 学与人工智能的纽带。认知心理学与人工智能是相互渗透、相互促进的。
美国实用主义的创始人，逻辑学家皮尔斯（Charles Sanders Peirce，1839- 1914）认为，将人类所有的 思维的推理过程，区分为三种类型：Induction（归纳）、Abduction（溯因）和Deduction（演绎）。每一种推 理过程都将涉及三个实体：Rule（规则）、Case（情况）和Result（结果）。何时采取何种推理方法，取决于推 理过程的起点和已知的其它事实。
推导过程
认知模型应用认知模型对真实世界进行认知，可分为对物的认知和事的认知两个部分。物是客观存的的实体， 可以看得见、摸得着、感觉得到，事较为抽象，相对于物的认知来讲要困难许多。
论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养
论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养高中化学是一门涉及大量的实验和观察、模型建构和推理的科学学科，对学生的思维能力提出了很高的要求。
而在高中化学教学中，培养学生的“模型认知”思维能力尤为重要。
本文将从“模型认知”思维的定义、意义、特点以及在高中化学教学中的培养策略等方面展开阐述。
一、“模型认知”思维的定义与意义“模型认知”是指通过模型对现实世界进行认知和理解的能力。
在化学教学中，“模型认知”思维是学生通过化学实验、观察和模型建构，从直觉、经验和逻辑推理出发，对事物进行抽象化和理论化的认知过程，是学生学会将化学现象和实验结果用科学概念和模型进行描述和解释，能够在实际问题中利用化学模型进行思考和解决问题的一种思维方式。
培养学生的“模型认知”思维能力，对于其学习化学知识与技能的发展具有重要的意义。
它有助于学生建立科学知识体系，形成正确的认知观念。
它可以激发学生的兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
它可以培养学生的实践能力和创新思维，为学生将来从事化学相关领域的工作打下坚实的基础。
二、“模型认知”思维的特点“模型认知”思维有自身的一些特点。
它是一种综合型的思维能力，需要学生从系统思维、概念思维、模型思维等多个方面进行整合，并且需要在具体问题中进行灵活应用。
它是一种综合性的认知过程，需要学生具备一定的观察、实验、分析、推理和表达等多种能力，而不仅仅是某几种认知单元的应用。
它是一种抽象化的认知过程，需要学生进行概念层级的拓展和推断，并且需要学生具备对复杂问题进行简化和抽象的能力。
它是一种动态的认知过程，需要学生在实践中不断地调整和修正自己的认知框架，形成一个动态的认知模型。
三、高中化学教学中“模型认知”思维的培养策略在高中化学教学中，培养学生的“模型认知”思维能力是至关重要的。
为此，教师可以采取以下策略来进行培养。
要注重化学实验的设计和开展。
化学实验是培养学生“模型认知”思维的重要手段。
教师可以设计一些富有启发性的实验，让学生在操作中观察现象、提出问题、进行推理和验证，并且在实验结果中建构和修正化学模型，以培养学生的系统思维、实验思维和模型思维。
认知模型理论
理想化认知模型（Ideal Cognitive Model, ICM），就是指特定的文化背景中说话人对某 领域中的经验和知识所作出的抽象的、统一的、 理想化的理解，这是建立在许多CM之上的一 种复杂的、整合的完形结构(a complex structure whole, a gestalt)，是一种具有格式 塔性质的复杂认知模型。 ICM是一种认知模型集，是由许多CM集合而 成，因此又叫集束模型，具有整体性。
CM的性质(Lakoff, 1987) 体验性 是在人类与外界互动的基础上形成的 互动性 完形性
不仅是由各构成部分组合而成，而且被视为一个整体的完形结构
内在性
是心智中认识事体的方式
CM除了具有体验性、互动性、完形性、内在 性等，还有四大特征：开放性、选择性、关联 性、普遍性。 开放性 Basically Open-ended, Never Exhaustive 选择性Highly selective 关联性Closely Interrelated 普遍性Omnipresent
1.3 ICM与其他术语的关系
ICM是有多个CM构成的，主要表征的是理想 化框架知识，具有想象性、创造性和灵活性， 它与实际世界并不一定完全相吻合。 因此，ICM是一个更为概括的术语，可包括 CM、认知域、框架、图式、脚本、常规等。
⑴域(Domain) 认知域（Cognitive Domain）或语义域 （Semantic Domain），是Taylor所用术语 Langacker，抽象域（Abstract Domain） 辖域（被激活的概念内容额配置，包括基体和 侧面）
认知模型资料
认知模型
认知模型是指个体对世界的认识和理解方式，是人类心智活动的重要组成部分。
认知模型可以帮助我们解释个体如何感知、思考和决策，是认知科学研究的核心内容之一。
认知模型的基本概念
认知模型的基本概念主要包括认知结构、认知过程和认知策略。
认知结构指个
体对世界的认知组织结构，包括概念、记忆和信念等要素；认知过程指个体处理信息的心理活动，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等过程；认知策略指个体在面对复杂任务时采取的思维策略和解决问题的方法。
认知模型的发展历程
认知模型的研究始于20世纪中叶的认知革命，之后逐渐形成了不同学派和理论，如信息加工模型、连接主义模型和心理模拟模型等。
在认知科学的发展过程中，认知心理学、认知神经科学和计算认知科学等学科相互交叉，不断推动认知模型的进步和完善。
认知模型的应用领域
认知模型在教育、医学、经济和管理等领域有着广泛的应用。
在教育领域，认
知模型可以帮助人们更好地理解学习过程和思维方式，促进学习效果的提升；在医学领域，认知模型可以帮助医生更好地诊断和治疗疾病，提高患者的生活质量；在经济和管理领域，认知模型可以帮助决策者更好地理解市场和客户行为，制定更加有效的管理策略。
认知模型的现状和展望
随着认知科学的不断发展，认知模型也在不断完善和拓展。
未来，随着技术的
进步和学科之间的交叉，认知模型将更加贴近现实生活，为人类认知和行为提供更多有益的启示，推动认知科学领域的进一步发展。
认知模型作为认知科学的核心内容之一，对理解人类心智活动和认知过程具有
重要意义。
通过对认知模型的研究和探讨，可以更全面地认识人类心智的奥秘，促进认知科学的不断进步和发展。
认知心理学的三个基本模型指的是(二)2024
认知心理学的三个基本模型指的是（二）引言概述：认知心理学是研究人类认知过程的科学领域，其中有三个基本模型被认为是解释人类认知的重要理论框架。
这篇文档将会在上一篇文档的基础上，详细阐述这三个基本模型的内涵和应用。
正文：一、信息处理模型1. 意识注意和选择性注意2. 感知和知觉的过程3. 短期记忆和长期记忆的区别与联系4. 学习和记忆的关系5. 信息检索和认知过程的组织二、计算模型1. 具体认知过程中的信息加工和计算2. 计算模型在认知心理学实验中的运用3. 计算模型的优势与局限性4. 计算模型在认知障碍研究中的应用5. 计算模型对认知过程的理论建模和预测三、联结主义模型1. 神经网络和联结主义模型的原理2. 认知过程中的神经网络连接和传递3. 联结主义模型解释学习和记忆的机制4. 联结主义模型的特点与应用5. 联结主义模型在认知过程中的实证研究和验证四、语义网络模型1. 词汇和概念在语义网络模型中的表示2. 概念之间的联系与关系3. 语义网络模型对语言理解和语义处理的解释4. 语义网络模型在问答系统和文本处理中的应用5. 语义网络模型与其他模型的关系和比较五、认知心理学三个基本模型的交叉和对比1. 信息处理模型和计算模型的联系与差异2. 联结主义模型和语义网络模型的相互作用和关联3. 基本模型之间的融合和整合4. 基本模型对人类认知过程的全面理解的意义5. 基本模型的发展趋势和未来研究方向总结：通过对认知心理学的三个基本模型进行详细的阐述和分析，我们能更深入地了解人类认知的本质和机制。
信息处理模型、计算模型、联结主义模型和语义网络模型的交叉与融合，为我们提供了全面的认知过程理论，并且对未来认知心理学研究具有重要的启示和指导意义。
10个经典培训理论模型
10个经典培训理论模型一、艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线告诉培训管理者知识遗忘的规律。
学习的设计者必须在遗忘临界点前进行游戏的学习干预，否则学员将忘记大部分知识点，这大大地增加了学以致用的难度。
二、问题定义模型从学习体系设计及课程设计与甄选，均需要识别典型问题及典型任务，本模型可以帮助培训达人更准确地表述问题，同时R1与R2也可以是影响完成任务的能力因素，这个差距就是人才培养的重点内容，这个差距是课程设计的重要依据。
三、70-20-10法则法则在GE的领导力发展项目中得到了实际的验证。
培训管理者在组织培训的时候，需要清晰地意识到，不管你请了何方神圣来讲课，TA对能力的贡献值只有10%，为了培训落地你必须做点别的。
四、4-3-3财务预算模型4-3-3模型是欧美发达国家在培训投入方面的基本分配模型，即：10万的预算，有4万是用在学习分析及学习项目设计与开发上，有3万用来支付课堂教学费用，有3万是用在培训结束之后的学习强化及巩固。
用10万上三个课程，还不如只做一个课程，让这一个课程最大限度的落地。
五、成人学习的旅程成人的学习不是告知的过程，而是一个消化吸收的过程。
学习如享受美味，首先需要选择上好的材料（内容提炼），其次是让厨师进行烹饪（课程设计与开发），然后在优美的环境中，用正确的方法就餐(参与培训），最后还要在工作中加以实践，才能将新的技能训练为员工稳定的才干。
六、ADDIE 教学设计模型设计就好比是大楼的施工蓝图，开发就好比按照图纸用符合要求的材料将大楼盖起来。
ADDIE是目前最经典的教学设计模型，后期的所有设计模型几乎都是在这一模型的变形，包括迪克.凯瑞的系统教学设计模型。
ADDIE解释了专业课程的实现流程。
七、认知模型——学习的过程认知模型清晰地解读了人们在学习新知识到形成稳定能力的信息加工过程。
八、柯氏四级评估柯氏四级评估是目前被应用最多的评估模型，虽然其有效性颇受质疑，对于入门级的企业还是一个不错的选择。
认知模型理论 ppt课件
Other contexts
8
Context 5 Walking along the beach People, sand, waves, shells;
Walk, talk…
Context 4 “picnicking” people, sandwiches; Eat, drink
ppt课件
Exemplary Network of CM
11
ppt课件
1.2 理想化认知模型
理想化认知模型（Ideal Cognitive Model, ICM），就是指特定的文化背景中说话人对某 领域中的经验和知识所作出的抽象的、统一的、 理想化的理解，这是建立在许多CM之上的一 种复杂的、整合的完形结构(a complex structure whole, a gestalt)，是一种具有格式 塔性质的复杂认知模型。
命题模型主要是一种客观模型，其他三者则 是具有主观性质。前两个模型解释了ICM的主 要内容和基础，后两个模型是ICM的扩展机制
15
ppt课件
1.3 ICM与其他术语的关系
ICM是有多个CM构成的，主要表征的是理想 化框架知识，具有想象性、创造性和灵活性， 它与实际世界并不一定完全相吻合。
因此，ICM是一个更为概括的术语，可包括 CM、认知域、框架、图式、脚本、常规等。
例⑴丹麦心理学家Rubin的“人面-花瓶图”。 例⑵Johansson双灯实验。
36
ppt课件
人面-花瓶图（Face-vase Illusion）
出现此现象的原因： ⑴视觉幻影。
(Optical Illusion) ⑵视觉滞留
(Optical Persistence)
37
ppt课件
ICM的四种类型及其关系
ICM的四种类型及其关系Lakoff提出的ICM认知模型，依据结构型式，可分为四个子模型：命题模型、意象图式模型、隐喻模型和转喻模型。
在对ICM的四个子模型及其相互关系进行综述性研究中发现，转喻和隐喻之间并没有严格的区分界限。
标签：ICM 意象图式模式命题模式转喻模式隐喻模式一、ICM认知模型（cognitive model），是指人类关于客观世界知识的心理构建。
这种构建往往是模式化的，反映出以特定而固化的方式勾勒客观现象，表现出一种理想化了的思维定势。
刘宓庆（1999）认为：“思维形态是一种历史的产物，又是一种共时的现象。
它是无时无刻不在支配语言表现并模式化为语言表层结构样式的深层机制”。
因此，Lakoff（1987）提出了ICM这一人类认知模型。
他认为，人类往往依据结构来组织知识和表征现实，每一种ICM均是一个复杂的结构化整体，即一种格式塔（gestalt），而且每一种ICM均能构建一个心理空间。
依据结构型式的不同，ICM表现为四个子模型：命题模型、意象图式模型、隐喻模型和转喻模型。
Lakoff指出，认知模式是人脑为感知世界进行组织和表征的方式。
这种方式是人类创造的，并不是客观存在的，所以称之为ICM（理念化的认知模式，Idealized Cognitive Models）。
每一种理念化认知模式都是一个复杂的结构化整体，而且每一种认知模式都能建构一个心理空间。
Ungerer & Schmid（1996）指出，认知模型不具备普遍性，其形成有赖于人所成长和生活的文化语境，因而，特定认知域的认知模型最终会受制于文化模型。
二、命题模式和意象图式模式命题模式（propositional model）是对原型结构直接关联概念之间关系的知识结构进行认知的一种方式。
这种认知包括对特定对象特征、特性及其相互关系的认知。
意象图式模式（image-schema model）与空间结构直接相关，凡是涉及形状、移动、空间关系的知识都是以此模式储存的。
模型认知、建模教学笔记
模型认知、模型建构与建模教学【1】国际科学教育建模教学研究综述“科学思维”是科学教学的核心，而构建和使用模型是形成科学思维的基本途径。
1.老师对模型和建模本质和功能的理解教师对于模型本质及功能的理解是相当不充分的，大部分教师并不把建模看作是一个真实的科学探究过程，也不理解模型的一些最重要的功能。
教师应该要从模型的本质、建模的目的、模型的多重性、模型的发展性以及模型在课堂中的作用这五个方面对有关模型与建模的本质及作用建立起清晰的认识框架。
2.教师建模知识的内涵及构成（1）模型及建模的内容知识学科本体性知识（SMK）、元建模知识（模型的本质、作用等）（2）课程知识有关课程模型的知识在科学教学中引入建模活动的必要性和主要目的。
（3）建模教学知识（1）教师或者学生使用教学模型的主要目的和意义；（2）教师在教学中所使用和呈现的教学模型的本质以及在形成该模型的过程中或者呈现不同的模型时所需要考虑的问题；（3）教师在科学教学中使用数学模型的方式；（4）教师在课堂上实施建模活动时所承担的角色和已有的建模活动经验，以及学生在进行建模活动时的课堂对话及讨论特点；（5）教师对于学生有关模型和建模的已有知识的分析和探查。
3.教师建模教学知识的评价（1）教师教学设计的评价（2）教师建模教学表现的评价4.教师建模的实践研究（1）建模教学的方式（2）建模教学的模式及策略1)基于模型的探究2)建模教学3)基于模型的教学5.对我国教师建模教学专业发展研究与实践的启示（1）提高教师对模型及建模本质和功能的理解水平（2）促进学科核心知识与建模能力素养的融合（3）对教师建模教学能力的评价及培训研究有待加强（4）【1】模型建构与建构教学的理论分析一、模型与建模过程1.模型的内涵（1）模型指的是与客观事物或过程相对应的概念框架。
（2）模型指的是对客观事物或过程的一种表征方式。
（3）模型指的是认识事物本质属性和相互关系的一种科学方法。
2.模型的功能（1）模型可以用来解释物质现象和过程。
模型的定义和分类
模型的定义和分类模型是对现实世界或事物的抽象和简化描述，用于解释和预测现象、问题或系统的工具或方法。
在科学研究、工程设计、经济分析等领域中，模型扮演着重要的角色。
模型可以是定量的或定性的，可以是数学的、统计的、图形的、逻辑的或物理的等等。
根据模型的特性和应用领域的不同，可以将模型分为多种类型。
一、数学模型数学模型是一种用数学语言描述现实问题或系统的模型。
它通常由数学方程、不等式、函数、矩阵等数学工具构成。
数学模型可以分为确定性模型和随机模型。
确定性模型是指模型中的变量和参数都是确定的，不存在随机性。
而随机模型是指模型中的变量和参数存在随机性，通常需要使用概率统计方法进行分析。
二、统计模型统计模型是一种利用统计学原理和方法进行建模和分析的模型。
统计模型通常用于描述和分析数据之间的关系，可以帮助我们了解数据的分布、趋势、相关性等特征。
常见的统计模型包括回归模型、时间序列模型、方差分析模型等。
统计模型的建立过程通常包括数据收集、数据预处理、模型选择、参数估计、模型检验等步骤。
三、物理模型物理模型是一种通过物理实验或观测来建立的模型。
物理模型通常是对现实世界中的物理过程或现象进行简化和抽象，以便于我们理解和分析。
物理模型可以是实体模型，即通过制作实物或模型来模拟物理过程；也可以是数学模型，即通过数学方程和物理原理描述物理过程。
四、仿真模型仿真模型是一种通过计算机模拟来模拟现实系统或过程的模型。
仿真模型通常基于数学模型或物理模型，利用计算机程序模拟系统的运行和行为。
仿真模型可以用于预测系统的性能、优化系统的设计、验证系统的可行性等。
常见的仿真模型包括离散事件模型、连续时间模型、代理模型等。
五、认知模型认知模型是一种用于描述和解释人类认知过程的模型。
认知模型通常基于心理学、神经科学等学科的理论和实验结果，用于研究人类的感知、思维、记忆、学习等认知功能。
认知模型可以帮助我们理解人类的思维方式、决策过程和行为模式，对于人机交互、人工智能等领域具有重要意义。
认知模型概念诠释
认知模型概念诠释1 认知模型概述认知模型是心理学中对人类认知过程描述的一个模型，也可以理解为对认知活动过程的表示。
通常被表达为由输入、处理、输出三个阶段组成的一个模型，用于描述个体从环境自动事件中获得信息，其自身加工、组织、选择、检索等等一系列过程，最终产生出另外一种信息反馈给真实世界。
本文将具体介绍认知模型的概念、性质、特征及其在心理学中的应用。
2 认知模型的性质认知模型是一种具有动态性、韧性、自适应性和自我组织特征的系统。
它所指代的认知能力，具有缓存性、快速搜索和自动处理特点，同时具有这样的特性：进化性（随环境变化而自动进化）、可塑性（学习能力）、借鉴性（对前人经验的重新组织和利用）。
3 认知模型的特点认知模型具有清晰性、规律性、重复性、复杂性特点。
清晰性指认知活动的结构具有简单明了、易于理解的特征；规律性指认知活动的过程具有一定的规律、循序渐进；重复性指认知活动的体现具有一定的重复性、张弛有度；复杂性指认知活动的过程及其结果具有复杂性，并且体现为层次性和动态性。
4 认知模型的应用认知模型在许多领域都有广泛的应用，其中和教育有着密不可分的关系。
在教育领域中，认知模型主要应用于教育改革、教育教学、教育评估等方面，因为认知模型具有引导教育实践、促进学习效果、提高学习质量等重要作用。
同时它也是教育研究的重要工具，在教育实践过程中开发新的教育技术、方法和策略，同一时间强调重视认知能力培养、认知风格匹配等问题。
5 总结认知模型在心理学领域中拥有着非常重要的地位，因为它能够精确地描述人类心理活动的过程。
同时，在教育领域中也发挥着极其重要的作用，在提高学习效果、推动教育改革等方面具有着重要作用。
希望随着不断的发展，认知模型能够在更多领域得到广泛应用。
10个经典培训理论模型
10个经典培训理论模型一、艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线告诉培训管理者知识遗忘的规律。
学习的设计者必须在遗忘临界点前进行游戏的学习干预，否则学员将忘记大部分知识点，这大大地增加了学以致用的难度。
二、问题定义模型从学习体系设计及课程设计与甄选，均需要识别典型问题及典型任务，本模型可以帮助培训达人更准确地表述问题，同时R1与R2也可以是影响完成任务的能力因素，这个差距就是人才培养的重点内容，这个差距是课程设计的重要依据。
三、70-20-10法则法则在GE的领导力发展项目中得到了实际的验证。
培训管理者在组织培训的时候，需要清晰地意识到，不管你请了何方神圣来讲课，TA对能力的贡献值只有10%，为了培训落地你必须做点别的。
四、4-3-3财务预算模型4-3-3模型是欧美发达国家在培训投入方面的基本分配模型，即：10万的预算，有4万是用在学习分析及学习项目设计与开发上，有3万用来支付课堂教学费用，有3万是用在培训结束之后的学习强化及巩固。
用10万上三个课程，还不如只做一个课程，让这一个课程最大限度的落地。
五、成人学习的旅程成人的学习不是告知的过程，而是一个消化吸收的过程。
学习如享受美味，首先需要选择上好的材料（内容提炼），其次是让厨师进行烹饪（课程设计与开发），然后在优美的环境中，用正确的方法就餐(参与培训），最后还要在工作中加以实践，才能将新的技能训练为员工稳定的才干。
六、ADDIE 教学设计模型设计就好比是大楼的施工蓝图，开发就好比按照图纸用符合要求的材料将大楼盖起来。
ADDIE是目前最经典的教学设计模型，后期的所有设计模型几乎都是在这一模型的变形，包括迪克.凯瑞的系统教学设计模型。
ADDIE解释了专业课程的实现流程。
七、认知模型——学习的过程认知模型清晰地解读了人们在学习新知识到形成稳定能力的信息加工过程。
八、柯氏四级评估柯氏四级评估是目前被应用最多的评估模型，虽然其有效性颇受质疑，对于入门级的企业还是一个不错的选择。
认知模型理论
辖域（被激活的概念内容额配置，包括基体和 侧面）
⑵图式(Schema)
Taylor认为图式是一种认知模型，通过一个或 一组图式可建构一个认知域，通过突显相关认 知域的特定区域或构架就可理解一个语言形式 的意义。
⑶框架(Frame)
⑸脚本(Script) Schank& Abelson 1975, 脚本理论 主要是用来描写一个动作性场景中的有情节有
大脑中的某一领域中所有相关知识的表征，它 是形成范畴和概念的基础。 因此，一个CM往往可包含很多情景、语境和 概念，一个概念范畴就对应于某CM中的一个 成分。
沙滩认知模型
Context 1 “swimming” People, sea, wave; Walk, swim, dive
Context 2 “sunbathing” people, sun, sand, towel; Lie down, sleep
Walk, talk…
Context 4 “picnicking” people, sandwiches; Eat, drink
Exemplary Network of CM
Sun
Sand
Sea
Weather
Beach
Weekend
Fishing
People
Holidays
Boats
Eating
Work
CM的性质(Lakoff, 1987)
体验性 互动性
是在人类与外界互动的基础上形成的
完形性 不仅是由各构成部分组合而成，而且被视为一个整体的完形结构
内在性
是心智中认识事体的方式
CM除了具有体验性、互动性、完形性、内在 性等，还有四大特征：开放性、选择性、关联 性、普遍性。
谈“模型”“化学模型”和“模型认知”过程
谈“模型”“化学模型”和“模型认知”过程
“模型”一词常常用于各种学科领域中，它是指一种用于描绘某种现象或系统的简单化、理想化的表达方式。
在化学领域中，“化学模型”通常用于描述化学反应、物质结构、反应机理、物理性质等方面。
它们是一种抽象的概念，通常由符号、方程式、示意图等元
素组成。
化学模型的建立需要依据实验数据和理论分析，用于解释和预测化学现象的发生
与变化。
化学模型是理解化学现象的重要工具，对于推动化学科学的发展和应用具有重要
意义。
在模型认知过程中，人们通过感知、思考、判断等操作，逐渐构建出对模型的认知和
理解。
模型认知是人们逐步了解和掌握模型的过程，它涉及到模型的构建、模型的应用和
模型的修正等方面。
在模型认知过程中，人们需要对模型进行不断地分析、推理和验证，
以便更准确地描述和解释化学现象。
模型认知既是科学研究的基础，也是科学教学的重要
环节。
在教学中，可以通过多种方式来鼓励学生进行模型认知的练习，从而培养学生的科
学思维能力。
总之，“模型”、“化学模型”和“模型认知”过程是化学领域中不可分割的三个概念。
化学模型的建立和应用需要经过模型认知的过程，从而能够更好地理解和应用化学知识。
在实践和教学中，需要针对不同的化学现象和学生的认知水平，选择合适的模型进行
解释和教学，从而提高学生的理解和学习效果，促进科学的发展与应用。
认知模型的特点
认知模型的特点
认知模型的特点
1、全面性：认知模型包括人的知觉、思维、记忆、认知能力等认知结构。
它是一个完整的系统，反映了人类认知活动的全部内容和情况。
2、多层次性：认知模型由两个层面组成，即“任务”层和“技能”层。
任务层次是指人从现实世界中发现信息，然后对其进行处理，使之能够应用到具体问题中。
技能层次是指人在现实世界中掌握的处理过程和方法，以及通过不断的练习和实践而形成的技能和技巧。
3、系统性：认知模型是一个系统化的结构，其组成部分相互关联，相互作用，彼此影响，协同完成复杂的认知活动。
4、动态性：认知模型是一个动态的系统，它持续不断地发展和演变，受外部刺激的影响，不断地改变和发展。
5、实用性：认知模型的研究结果可以用于教育、培训、智能系统设计和应用等领域，具有重要的实际应用价值。
- 1 -。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
模型认知和认知模型
认知结构的激活扩散模型认知结构的激活扩散模型也是一个网络模型。
但与层次网络模型不同，它放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性将概念组织起来，如图2-5所示。
概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度，连线愈短，表明两个概念有愈多的共同特征。
这样的语义记忆结构无疑不同于逻辑层次结构，但它本身并不排除概念的逻辑层次关系，如“机动车”是“小汽车”和“卡车”等的上级概念，有连线相通。
然而，概念之间有更多的横向联系。
“小汽车”还与“卡车”、“公共汽车”、“急救车”等机动车有联系。
激活扩散模型的加工过程是很有特色的。
当一个概念被加工或受到刺激，在该概念结点就产激活，然后激活沿该结点的各个连结，同时向四周扩散，先扩散到与之直接相连的结点，再扩散到其他结点。
前面提到概念间的连线按语义联系的紧密程度而有长短之分，现在连线则又有强弱之别。
连线的不同强度依赖于其使用频率的高低，使用频率高的连线有较高强度。
由于激活是沿不同一的连线扩散的，当不同来源的激活在某一个结点交叉，而该结点从不同来源得到的激活的总和达到活动阈限时，产生这种交叉的网络通路就受到评价。
例如，对野鸭是鸟”作出判断，就需要进行搜索，来收集足够的肯定和否定的证据。
当在“野鸭”
和“鸭”之间找到上下级连线，又在“鸭”和“鸟”之间找到上下级连线，就得到足够的肯定证据对“野鸭是鸟”作出肯定判断。
激活扩散模型的信息提取机制是相当复杂的。
它与层次网络模型不同。
层次网络模型只包含搜索过程，而激活扩散模型则包含两种过程，除搜索过程以外，还有决策过程。
这种决策过程也可看作计算。
从激活扩散模型我们可以看出，知识的保持不仅与知识的组织程度有关，而且还与知识的运用频率和信息加工过程的决策计算有关。
认知心理学对知识的研究结果也表明，由于不同的识记方式导致对识记内容加工深度也有所不同，对新知识信息加工愈充分，识记效果越好。
例如，博布罗和鲍尔曾要求被试记一些简单的“主一谓一宾”结构的句子。
在第一条件下，被试记忆由实验者提供的现成的句子，在第二种条件下，被试自己用句子中的主语和宾语名词另造句子，测验要求是给被试提示主语，要求他们回忆出宾语名词。
结果发现，第一种条件下的回忆率为29%，第二种为58%。
这种显著的差异在于精心加工的水平不同。
以上的认知心理学研究结果表明，将新知识纳入认知结构，不仅需要按逻辑层次进行组织，而且需要对知识进行必要的精心加工。
这样的应用结束技能时应注意对新获得的知识进行应用。
由于新知识的结论往往是通过几个典型事例得出的，还不够稳固，需要将它应用到所属类中的其他事例中，通过应用加强同类
事物之间的联系。
通过对反例的判断，明确新知识的外延与其他类的事物区别。