22、“心正笔正”的柳公权
五年级上册语文课件-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (共16张PPT)
写法欣赏
叙述：
据说，有—次柳公权在写字，穆宗皇帝一边看着柳 公权运笔写字，一边连连赞叹，还惊诧地问道：“你的 字怎么写得这么好呢，能告诉我书法的秘诀吗？”柳公 权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”
议论：
笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！这 确实是柳公权写字的“法”。但在此时此刻，他作为穆 宗的“书法指导”，向穆宗说这样的话，显然是有弦外 之音的。原来，柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家 一样，都必须“心正”。难怪当时正沉溺酒色的穆宗半 天没有说话，脸色都变了。这个劝告是真诚而大胆的。 真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆 宗能够律己清政；大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答 对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
柳公权一生的作品有很多。 书迹有《送梨帖题跋》。书碑以 《玄秘塔碑》读3-7自然段，用自己的话概括 出两个故事的主要内容。
柳公权借谈论_书__法__劝告穆宗要心律__正己__治清_国政_。 柳公权借谈论_龙_袍___劝诫文宗要_正赏_确罚__用分_人明_。
学法小结： 学会抓住故事中的重点词语来归纳总结内容。
品读故事
品析： 用笔在心，心正则笔正。
1 、用“┄┄”画出这句话的表面之意;用 “──”画出这句话的弦外之音。
2、请结合对这句话的理解，说说“弦外 之音”这个词在这里的意思。
这个劝告是真诚而大胆的。真 诚在于柳公权以自己的书法心得来 打动穆宗，希望穆宗能够律己清政； 大胆则在于他毫不虚伪做作，直言 答对。如此劝告，自然是对穆宗的 一次不小的触动。
的臣子。 细枝末节：形容无关紧要的小事。 名正言顺：名分或名义正当，言语才能顺理及在道理上
才讲得通。 流芳百世：指美名永远流传到后世。
22.心正笔正的柳公权
在场众人立刻赞颂不已，都说穿洗过三 次的衣服体现了皇上简朴的美德。 柳公权站在皇上的身边竟然始终一言不 发。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富 有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还 应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正 和乐光明。至于穿一件洗过好几回的衣服， 只不过是细枝末节罢了。”
机智：没有直接回答不赞颂皇上俭朴 的原因，先提出作为君主应当怎么做， 避免直接冲突。 大胆：别的大臣赞叹不已，柳公权却 一言不发，并敢于直谏。
语文出版社s版五年级上册
柳公权简介
柳公权（778－865），字诚悬，唐代著名书法家，汉族，京 兆华原（今陕西铜川市耀州区）人。官至太子少师，世称“ 柳少师”。他二十九岁进士及第，在地方担任一个低级官吏 ，后来偶然被唐穆宗看见他的笔迹，一时机为书法圣品，就 被朝廷召到长安，那时，柳公权已四十多岁。穆宗尝问柳公 权用笔之法，公权答云：「用笔在心，心正则笔正」。柳公 权书法以楷书著称，与颜真卿齐名，人称颜柳。他的书法初 学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿，欧阳询的 字最好，便吸取了颜，欧之长，在晋人劲媚和颜书雍容雄浑 之间，形成了自己的柳体，以骨力劲健见长，后世有 “颜 筋柳骨”的美誉。他一生作品很多，主要有《大唐回元观钟 楼铭》、《金刚经刻石》、《玄秘塔碑》、《冯宿碑》、《 神策军碑》。另有墨迹《蒙诏帖》、《王献之送梨帖跋》。
自主学习：
1.课文介绍了谁的什么事？课文是按什么 结构来写的？ 2.请给课文分段，并概括大意。
Hale Waihona Puke 按照总—分—总结构课文分为：
第一部分（第1段）：概括总述柳公权的书法 成就。 第二部分（第2—8段）：具体分述柳公权多 次直言规劝皇帝的事情。 第三部分（第9段）：归纳总结柳公权的“柳 骨”风采和良臣形象。
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版
“心正笔正”的柳公权（第一课时）清新区第二小学陈楚平教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：（第一课时）一、引入：1、欣赏柳公权字帖，谈感受。
2、板书：柳公权。
3、出示柳公权资料。
4、过度：今天我们就来学习关于柳公权的一篇课文。
二、检查预习情况：1、出示生字，生读字。
2、学生给生字组词。
唐朝紧凑穆宗秘诀偏殿龙袍罢黜俭朴富有贤良惹恼职位钦佩不肖之臣赏罚分明弦外之音3、出示几组词语。
分不同方法识记生字词。
出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果，在老师的提示下写出词语。
连接很紧,没有空隙、间隔或多余的部分。
（紧凑）能解决问题的不公开的巧妙办法。
（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
（弦外之音）俭朴：俭省朴素贤良：才德兼备的人赏罚分明：该赏的赏，该罚的罚。
形容处理事情严格而公正。
惹恼：生气;引人发怒职位：是指承担一些列工作职责的某一任职者所对应的组织位置。
4、反馈读课文，请你选择一个带有生字词的句子读好给大家听。
5、柳公权到底是个怎么样的人呢？板书完课题。
二、初读感知：1、响亮地自由读书，思考：书上的哪句话写出了心正笔正的含义？2、反馈：“用笔在心，心正则笔正。
”“笔法出自内心，只有心底正直才能写出好字来。
”3、有一句话直接写出了柳公权的心正，也直接写出了柳公权的笔正，请你用直线画出来。
“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。
[五年级上册语文教案-22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(10)]
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《[五年级上册语文教案-22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(10)]》摘要：真诚而大胆的······，真诚在于······，大胆在于······）分析这个句子的关系：总——分关系，再读：柳公权一面握笔直书······，一面慷慨直言······，“一面······一面······”是什么关系的关联词“心正笔正”的柳公权教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
一、导入同学们，在22课的学习中，我们认识了一位大书法家，他是谁？课文对他作了哪些方面的介绍？（生答：三方面：一是书法成就；二是柳规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是对柳的书法成就、为人风格作了总结。
）课文哪些自然段介绍柳的字好？哪些自然段介绍柳的做人风格？（第1自然段；2－8自然段。
）二、新授（一）学习柳的书法成就请在第一自然段找出描写柳的字好词汇。
22.“心正笔正”的柳公权
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给课文分段
• 第一段(第1自然段）：柳公权是唐朝著名的大书法家，与 颜真卿并称“颜柳”。 第二段（第2—8自然段）：用具体事例来说明柳公权不仅 字写得好，做人也深得世人钦佩：
字好——做人（铁骨铮铮）。（第2自然段） 1.借书法秘诀劝告穆宗律己清政。（3、4） 2.借穿衣这件事，劝告文宗正确用人，赏罚分明。（5—7） 3.做了谏议大夫后，继续向文宗正直敢言。（8）
• 柳公权常说： “用笔在心， 心正则笔正”。
• 柳公权的书法在唐朝 极负盛名，民间更有 “柳字一字值千金” 的说法。他的书法笔 力遒（qiú）劲，而且 字字严谨，一丝不苟。
紧凑 秘诀 弦外之音 沉溺 俭朴 富有 贤良 惹恼 职位 铁骨铮铮 喜不自胜 名正言顺 流芳百世
柳公权发奋练字的故事
• 有一天，柳公权和几个小伙伴举行“书会”。这时，一个卖豆腐的老人看到他写的几 个字“会写飞凤家，敢在人前夸”，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说：“这字 写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨，还值得在人前夸吗？”柳公 权一听，很不高兴地说：“有本事，你写几个字让我看看。” 老人爽朗地笑了笑，说：“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。可是，人家有 人用脚都写得比你好得多呢！不信，你到华京城看看去吧。” 第二天，柳公权起了个五更，独自去了华京城。一进华京城，他就看见一棵大槐树 下围了许多人。他挤进人群，只见一个没有双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左 脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞，博 得围观的人们阵阵喝彩。 柳公权“扑通”一声跪在老人面前，说：“我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘 诀……”老人慌忙用脚拉起小公权说：“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生 活，怎么能为人师表呢？”柳公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了 几个字： “写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。” 柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一 层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。
苏教版 五年级上册22课《“心正笔正”的柳公权》
再见
我国的四大国粹是——
中医、京剧、武术、书画。
我国历史上最著名的四大书法家 是——
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。
“心正笔正”的柳公权
人物简介
柳公权( 778－865 )，京兆华原（今陕西耀县） 人。曾任翰林院侍书学士、中书舍人、翰林书诏学 士、封河东郡公，宫至太子少师，故世称“柳少师。 他性情耿直，敢于直言进谏。
学习字词
钦
富 紧凑
溺
贤
唐
肖 秘诀
凑
罚 俭朴
宗
惹
诀
职
弦
殿
袍
罢
俭
贤良
惹恼
职位 喜不自胜
弦外之音
奖罚分明
铁骨铮铮
名正言顺
流芳百世
细枝末节
词语解释： 贤良： 有德行，有才能。 虚伪： 不真实；不实在；做假。 颜筋柳骨： 指颜真卿、柳公权两家书法苍劲有 力，乏指书法极佳。 铁骨铮铮：形容坚强不屈的意志和敢于同恶 势力作斗争的凛然正气。 弦外之音： 琴弦停止弹拔以后的余音。 赞颂不已： 不停地称赞颂扬。 喜不自胜： 高兴得自己都受不了。 不肖之臣： 指不能继承先辈事业、没有出息或 品行不好的臣子。
柳公权是唐朝最后一位大书家，擅楷书。其书 结体紧密，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力， 书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风相媲美， 被后人誉为颜筋柳骨。在书法史上具有很大影响。 柳公权传世墨迹有《送梨帖题跋》，碑刻有《金刚 经碑》等。
学习目标
1、我能正确认识“钦、溺”2个生字，正确书写 “唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、 贤、肖、罚、惹、职”等15个生字和“紧凑、秘 诀、简朴、贤良、惹恼、职位、弦外之音、奖罚 分明、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百 世、细枝末节”等词语。 2、我能读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺 术的影响和他正直敢言的良臣形象。（重点） 3、我能有感情地朗读课文，理解课后练习中的句 子含义。（重点）
心正笔正的柳公权
1、完成练习卡片
2、找到《书圣王羲 之》和《颜真卿》 两篇文章来读读， 了解我国古代书法 家的经历。
看着这个句子，你仿佛看见了什么？ 看见了什么？
“用笔在心，心正则笔正。” 柳公权以“心正”练就了流芳百 世的“柳骨”，更难得的是，他 又以“心正”给历史和后人塑造 了一个正直敢言的良臣形象，这 将作为另一种“柳骨”而留存后 世。 这两种“柳骨”分别指的是 什么？
请再次观察： 这两幅图分别体现了哪种“柳骨” 呢?
22“心正笔正”的柳公权
执教者：李岚
结构紧凑臣 做人
不仅 也 柳公权不仅字写得好，做人也 铁骨铮铮 和他的字一样，铁骨铮铮，深得世 人钦佩。
这是全文内容的（概括）句，又 是引向下文的（总起）句，还是承前 启后的（过渡 ）句。
为什么说柳公权做人也和他的字 一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩呢？ 请默读课文3—8自然段，用横线 画出相关的句子，在旁边写批注。
说一说： 回顾全文，柳公权给你留下 了怎样的印象，他是怎样一个人 呢？（用一个句子或者一个词语 概括回答）
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。 形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗 争的凛然正气。
能解决问题的不公开的巧妙办法。 比喻没有明确说出，而是间接透露出来的 意思。 高兴到了极点。
表示对人重视。
点：与文宗的对话
洋洋自得 赞颂不已 喜不自胜 一言不发
“陛下，您贵为天子，富有四海， 应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应 接受劝谏，赏罚分明，这才能使得天 下真正和乐光明。至于穿一件洗过几 回的衣服，只不过是细枝末节罢了。”
面：当上谏议大夫后的做法
就这样，柳公权一面写出一个个筋 骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利 于国家的直言，直到他八十八岁去世。
《“心正笔正”的柳公权》课文理解
铁骨铮铮无限忠诚
冯老师：《“心正笔正”的柳公权》讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，通过读这些故事中，柳公权给你留下了怎样的印象呢？
刘学强：我觉得柳公权是铁骨铮铮。
当穆宗询问写好字的方法时，柳公权借谈论书法秘笈，劝告穆宗要心正治国、律己清政。
忠言往往逆耳，但利于行。
为了国家，为了人民，柳公权不怕触怒正沉溺酒色的穆宗，可见他铁骨铮铮，为人正直。
王爱国：是呀，柳公权铁骨铮铮，敢于直言。
当别人为文宗穿洗过三次的龙袍赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，可见他有胆识。
张家伟：我觉得柳公权还很机智，你看他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
他的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人。
冯老师：大家说的非常好！“用笔在心，心正则笔正。
”这是柳公权写好字的秘诀，更是他做人的准则。
正是因为他有着写字的秘诀，才写出了结构精美，瘦劲通神，骨格清奇字，也正是他有这做人的准则，刚正不阿，敢于劝谏，才能名垂青史。
连云港市第一小学五年级语文上册 第五单元 22“心正笔正”的柳公权教案设计 语文S版201
【教材分析】
《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文.这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。
【学情分析】
通过前四个单元的学习，学生对把握文章主要内容的方法已基本掌握，但在本单元的教学中有待进一步巩固。而要求学生初步理解含义深刻的句子，对多数学生来说存有一定的难度。
师生明确：第2-8段
设计读:能不能用第二段的一个词概括心正的含义呢？（明确板书:铁骨铮铮）2—8段又该怎样做到读的有感情呢？
A、首先我们得看围绕柳公权的“心正”写了哪几件事？用简单的语言概括出来.
师生明确出示:一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明.
三、
再读课文，整体把握课文。（约25分钟）
1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？
2.小组讨论交流.
3。个别汇报.
作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨"风和好良臣形象。
让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事.
【教学策略和设计说明】
22.《心正笔正的柳公权》
第二次是机智而大胆的）
四、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不 犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。” 1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？
明确:（不是），借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和 治理国家一样，都必须“心正”。
2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触 怒皇上吗？
势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要 这样的人，不断指出不足。）
2）分角色朗读5-8自然段。
五、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面 镜子照出了君主的得与失，表达了他对国家的忠 诚与爱。 *柳公权流芳百世的只是他的字吗？
明确：（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
22.“ 心 正 笔 正 的 柳 公 权 ”
柳公权简介
柳公权( 778－865年 )，是唐
朝最后一位著名书法家。穆宗 尝问柳公权用笔之法，公权答 云：用笔在心，心正则笔正。 柳公权享年八十岁，一共臣事 七位皇帝.柳公权、王羲
之、欧阳询、颜真卿
称“书法四大家”。
作品特色
柳公权的书法在唐朝当时极负盛名， 民间更有“柳字一字值千金”的说 法。他的书法结构紧凑，而且骨力 秀挺，洒脱而有法度。在字的特色 上，以瘦劲著称，所写楷书，体势 劲媚，以行书和楷书最为精妙。也 由于他作品独到的特色，因此，柳 公权的书法有“柳骨”之称。
紧凑 富有
秘诀 贤良
沉溺 惹恼俭朴 职位钦佩铁骨铮铮 名正言顺 洋洋自得
弦外之音 流芳百世 细枝末节
喜不自胜 赏罚分明 不肖之臣
铁骨铮铮：铮铮，金、玉等物的碰击声，比 喻坚贞、刚强。像铁一样硬的骨头。形容坚
强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的 凛然正气。也作铮铮铁骨
五年级22-24课心正笔正
22.《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：（第一课时）一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生：介绍柳公权3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）……3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。
（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
（弦外之音）高兴到了极点。
（喜不自胜）表示对人重视。
心正笔正的柳公权第一课时
22“心正笔正”的柳公权
教学目标：
1、学会“钦···”九个生字，掌握“唐···”十五个生
字。
理解重点。
词语。
2、理清文章脉络。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、介绍柳公权。
2、为什么用“心正笔正”来形容柳公？
3、“心正”和“笔正”有什么关系？
二、授新：
1、初读课文，整体感知。
2、自由读课文，画出生字、新词。
3、理解重点词语。
4、解决其他有疑问的字词。
三、再读课文理清脉络
1、默读课文划分层次
第一部分：（1自然段）：概括柳公权的书法成就。
2、第二部分：（2——8段）：具体分述柳公权多次直言规
劝皇帝的事情。
3、第三部分：（9自然段）：总结柳公权的“柳骨”风采和
良臣形象。
四、朗读
1、师范读难读句。
2、生领读。
3、自由读。
五、作业
1、在田字格内写生字。
心正笔正的柳公权的故事
心正笔正的柳公权的故事柳公权啊，那可是唐朝大名鼎鼎的书法家。
这柳公权小时候就特别聪明伶俐，对书法那是痴迷得很呢。
他练字可勤奋了，就像着了魔一样，整天拿着笔在那写写画画。
有这么一回呢，小柳公权觉得自己的字写得已经很不错了，就有点小骄傲。
他拿着自己写的字跑到一个村里的老先生那儿，想让老先生夸夸他。
哪知道这老先生看了一眼，就慢悠悠地说：“娃呀，你这字写得就像那没筋骨的面条，软趴趴的，看着没劲儿啊。
”小柳公权一听，脸“唰”地就红了，就像个熟透的大苹果。
不过他可没灰心，反而下定决心，一定要把字写好。
从那以后，柳公权更加刻苦练字了。
他到处去看那些有名的书法作品，学习人家的笔法、结构啥的。
而且啊，他练字的时候那叫一个认真，一笔一划都像是在雕琢一件绝世珍宝。
柳公权长大之后，那字写得是相当厉害，好多人都想求他一幅字呢。
就连当时的皇帝唐穆宗都知道他的大名。
有一次，唐穆宗把柳公权召进宫里，就问他：“柳爱卿啊，你这字为啥写得这么好呢？”柳公权就恭恭敬敬地回答：“陛下，写字其实和做人是一个道理，心正才能笔正。
要是心里歪歪扭扭的，那字肯定也好看不到哪儿去。
”唐穆宗听了，若有所思地点点头。
还有个事儿也特别能体现柳公权的“心正笔正”。
有个大官儿想让柳公权给他写个字，这个大官儿呢，平时为人不咋地，有点横行霸道的。
柳公权心里就不太乐意，可是又不好直接拒绝。
他就想了个法子，在写的时候故意把字写得规规矩矩、方方正正，但是又透着一股刚正不阿的劲儿，就好像在无声地告诉那个大官儿：“你呀，做人得像这字一样，端端正正的，别整天搞那些歪门邪道。
”那大官儿看了这字，虽然心里不太舒服，但也知道柳公权的意思，只能干瞪眼。
柳公权就这样，用他的字和他的心正笔正的态度，在书法史上留下了浓墨重彩的一笔。
他的字就像他的人一样，刚劲有力，挺拔端正，让后人敬仰不已。
22“心正笔正”的柳公权 教案
（三）、默读3、4自然段，1、柳公权书法的秘诀是什么?
2、他只是在谈书法吗?联系下文说说“弦外之音”指的是什么？3、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
（四）、自由朗读第5、6、7自然段。
1、听了文宗自夸的话,柳公权的表现与在场众人的表现有什么不同?你从中知道了什么？
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
课后反思：
1.表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。
2.创新设计栏填写的内容为上课教师根据学生实际，自主创新教学设计。
朝阳镇小学教学设计基本模式
单元
第五单元
总课时
2
课题
“心正笔正”的柳公权
课时
2
学习目标
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
学习重点
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
学习难点
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学活动
自主设计
认识字词：
1、在文中画出下列词语，多读几遍。
铁骨铮铮秘诀弦外之音律己清政贤良惹。
3、.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上）。
2、从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？为什么说这是一次机智大胆的直言？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（五）、、铁骨铮铮，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
（六）、整体回归，总结全文
结合板书，简要回答：课文写了柳公权哪几件事？柳公权给你留下了怎样的印象？
学习重点
【五年级上册语文教案课文22“心正笔正”的柳公权｜语文S版(2)】
【五年级上册语文教案-课文22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(2)】《“心正笔正”的柳公权》教学设计〔第二课时〕教学目的: 1、指导学生读懂课文内容，感悟柳公权正直敢言的良臣形象。
2、引导学生理解重点句子的深入含义，有感情地朗读课文。
3、指导学生体会并学习课文的写作特点。
教学重、难点：1、指导学生读懂课文内容，感悟柳公权正直敢言的良臣形象。
2、理解课文的写作特点。
教学准备: 多媒体课件教学过程：一、谈话引入：师：上节课我们知道柳公权是我国古代的四大书法家之一，他的书法极负盛名。
他不仅是位书法家，更是一位难得的贤臣。
这节课我们再一次走进课文，理解这位书法家的故事，体会课文的写作特点。
〔板书课题〕二、复习回忆：1、师：通过上节课学习，我们知道，柳公权深得世人钦佩的原因是什么？出示课件。
柳公权的柳体特点是什么，用一个词概括，板书：骨力秀挺，他的为人也用一个词来形容，板书：铁骨铮铮。
2、柳公权的书法和做人，文中重点表现的是哪一方面？〔做人风范〕写法指导：写文章就要有详有略，突出重点。
3、回忆，课文用哪两件事详细地表现了他铁骨铮铮的品格？课件出示。
三、精读感悟 1、学习第一件事〔1〕默读课文3、4自然段，考虑：你通过哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出句子，细细品味，做上批注。
〔2〕交流画出的句子：柳公权毫不犹豫地答复：“用笔在心，心正那么笔正”。
师：柳公权这句话是在议论书法，但仅仅是议论书法吗？这句话的弦外之音是什么？指导学生读出“弦外之音”和“毫不犹豫”的语气。
师：要知道伴君如伴虎啊, 从柳公权的直言答对可以看出他是一个怎样的人？小结：是啊，正因为柳公权为人正直，他才敢于直言劝告，这不正是他铁骨铮铮的表现吗？〔3〕作者对这件事表达了怎样的看法？画出文中议论的句子，体会它的作用。
写法指导，出示课件。
2、学习第二件事〔5——8自然段〕 (1)用第一件事的学习方法：读、画、批，学生自学。
(2)根据学生的发言，老师相机出示重点句进展点拨。
22“心正笔正”的柳公权
2、课文哪些段讲柳公权的
字写得好？哪些段讲柳公权 做人和他的字一样？
3、课文写了哪些事情来说
明他怎样做人？
根据下面的段意给课文分段：
1、概括总述柳公权的书法成就。 2、具体分述柳公权多次直言规 劝皇帝的事情。 3、归纳总结柳公权的“柳骨” 风采和良臣的形象。
1、你从第一段中，知道了什么？ 柳公权是大书法家 2、柳公权的字有什么特点？ 书法特点：结构紧凑，骨力挺 秀，洒脱有法度 3、我们是怎样赞誉他的书法的？ “颜筋柳骨”
站着身旁的柳公权竟然始终一言不发。 这里鲜明的对比，表现 出柳公权不是逢迎附和 的小人，而是堂堂正正 的君子。
柳公权机智大胆劝谏文宗， 结果怎样？
柳公权一面写出一个个筋骨挺 秀的好字，一面讲出一句句有利国 家的直言，直到八十八岁去世。
你读着上面的句子，眼前仿佛 出现了怎样的情景？
骨 力 挺 秀
4.忠言往往逆耳，但利于行，正因 为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢 于直言劝告，说明他对于国家是无 限忠诚的，并不考虑自己的得失， 这正是“心正”的表现。
读课文5、6、7自然段，想：
大家听了文宗自夸的话，柳公权 的表现与在场的人有什么不同？
在场的人立刻赞颂不已，都说穿洗过 三次的衣服体现了皇上俭朴的美德。
22、“心正笔正”的柳公 权
柳公权( 778－865年 )，是唐朝最后一位著名书法 家，京兆华原（今陕西耀县）人。官至太子少师，故 世称“柳少师”。他二十九岁进士及第，在地方担任 一个低级官吏，后来偶然被唐穆宗看见他的笔迹，穆 宗尝问柳公权用笔之法，公权答云：用笔在心，心正 则笔正。他书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法， 认为颜真卿，欧阳询的字最好，便吸取了颜，欧之长， 自成一体。他的字取匀衡瘦硬，追魏碑斩钉截铁势， 点画爽利挺秀，骨力遒劲，结构严谨，有着“颜筋柳 骨”的说法。“书贵瘦硬方通神”他的楷书，较之颜 体，则稍均匀瘦硬，故有“颜筋柳骨”之称。 柳公 权的书法在唐朝当时极负盛名，民间更有“柳字一字 值千金”的说法,有“柳体”之称。
五年级上册语文课件-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版(共11张PPT)
《玄秘塔碑》 《神策军碑》
《金刚经》
书法的特点
结构紧凑 骨力秀挺 洒脱而有法度
合作探究，渗透写法
学习要求：
1. 自读3--8自然段。 2. 课文具体写了哪几件事来体现他做人的柳骨 －－－“心正”？ 3. 找自己感受最深的句子，谈谈体会。 4. 你还能提出哪些有价值问题？ 5. 边读边想象故事画面，猜一猜当时的穆宗和 柳公权分别会怎么想？
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海， 应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏 罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件 洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”
为什么这是一次机智大胆的直言？
柳公权不仅字写得好，做人也和他的字 一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩。
再见
谢谢大家
谢谢大家
想 一 想
课文具体写了哪几件事来体现他做人的 柳骨－－－“心正”？
1.写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正” 治国，律已清政。
2.写柳公写柳公权兼任谏议大夫后，依然大胆进言，直 到去世。
这个劝告是真诚而大胆的；真诚在于柳公
权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能 够律己清政；大胆则在于他毫不虚伪做作，直 言答对。
一、抓关键词语理解。 二、联系上下文理解句意。 三、从文章中心思想入手，理解句子的含义。 四、联系历史背景理解句子。
小资料
穆宗当政那些年 穆宗在位期间被称为昏主，他游幸无常，好击球奏乐， 沉迷于酒色，久不视朝，把国家政事拋之九霄云外，使唐 朝的政治腐败，朋党斗争激烈，争权夺利，互相倾轧。
五年级上册语文课件-课文22 “心正笔正”的柳公权 (共33张PPT)
东
初
晋 我唐
王
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欧
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阳
最
之
著 名
询Leabharlann 的盛四 大
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书
唐
法 家
唐
颜
柳
真
公
卿
权
学习目标
1、读懂课文内容，认识柳公权对中国书法 的影响和他正直敢言的良臣形象；
2、结合课文内容，理解重点句子的深刻含 义，了解课文写作上的主要特点。
3、说说课文写了柳公权的哪几件事。表现 了柳公权怎样的品质。
柳公权的主要作品
（四）拓展活动 1.谈谈自己学了这篇课文后的收获。 重点说说柳公权是个怎样的人，加深学生对 柳公权作品及人品的认识。 2.收集柳公权的字帖及有关柳公权的故事 等。目的是让学生像柳公权那样用自己的 “心正”练出一个个筋骨秀挺的字，写出一个 个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正” 人，堂堂正正的人。
这个劝告是真诚而大胆的。真诚在柳 公权以自己的书法心得来打动穆宗， 希望穆宗能够律己清政；大胆则在于 他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝 告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
（这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质，教育我们要堂堂正正 做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆 ”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语，使人感受到柳公权正 直的品质。）
-----------
3.从柳公权向皇帝直言劝谏的事。 你认为柳公权是个怎样的人？ 文中哪些语句可以看出柳公权能深得 世人钦佩？
（柳公权正直，敢言，不逢迎附和，不趋 炎附势 ）
板书
• 书法“笔正” 骨力秀挺
心正笔正 的柳公权 正直敢言
做人“心正” 铁骨铮铮
22 “心正笔正”的柳公权
【素材】《“心正笔正”的柳公权》柳公权小故事
柳公权小故事故事一：柳公权巧谏文宗曾召柳公权问事，对他说：“外边有什么议论？”柳公权回答说：“自从郭日文被任为邠宁节度使，人们议论纷纷，有的说好，有的说不好。
”文宗说：“郭日文是尚父郭子仪的侄子，太皇太后的叔父，在职也没有过错。
从金吾大将升任小小的邠宁节度使，还议论什么呢？”柳公权说：“凭郭日文的功绩和品德，任命为节度使是合适的。
人们议论的原因，据说是郭日文把两个女儿献入宫中，因此才升官，这是真的吗？”文宗说：“他的两个女儿进宫，是来看望太后的，并不是他进献女儿。
”柳公权说：“常言说，瓜田不拾履，李下不整冠，如没有嫌疑，为什么这事嚷得家谕户晓？”他因而举出王珪劝太宗送卢江王妃出宫的事例来说明利害，文宗当即派内使张日华把二女送还郭日文家。
柳公权忠正直言匡求失误，大都和这事一样。
柳公权屡次升迁，在文宗朝升为学士承旨。
故事二：柳公权劝谏文宗柳公权每次回答文宗的提问，常常是蜡烛烧完了，而谈兴正浓，不肯花工夫去取蜡烛，宫中婢女便用蜡油谌纸来照明。
他曾随从文宗去未央宫花园中游玩，文宗停下车子对柳公权说：“有一件使我高兴的事。
过去赐给边兵的服装，常常不能及时发下，现在二月里就把春衣发放完毕。
”柳公权上前祝贺，文宗说：“只是祝贺一下，还不能把你的心意表达清楚，你应作首诗向我祝贺。
”宫人催他亲口念给皇帝听，柳公权应声念道：“去岁虽无战，今年未得归。
皇恩何以报，春日得春衣。
”文宗听了很高兴，赞赏了好大一会儿。
故事三：戒骄成名柳公权是唐京兆华原（今陕西省耀县）柳家塬人。
他小的时候，字写得很糟，常常因为大字写得七扭八歪受先生和父亲的训斥。
小公权很要强，他下决心一定要练好字。
经过一年多的日夜苦练，他写的字大有起色，和柳家塬年龄相仿的小伙伴相比，公权的字已成为全村最拔尖的了。
从此以后，他写的大字，得到同窗称赞、老师夸奖，连严厉的父亲的脸上也露出了微笑，小公权感到很得意。
一天，柳公权和几个小伙伴在村旁的老桑树下摆了一张方桌，举行“书会”，约定每人写一篇大楷，互相观摩比赛。
22、“心正笔正”的柳公权ppt语文课件解析
❖ 拓展延伸
❖ 1、依据检测反馈情况，查漏补缺。
❖ 2、搜集柳公权的资料，对其进一步了解。
谈收获
1、哪个字或词语、句子给你留下了 深刻印象。 2、描写人物的方法。 3、文章结构……
温故知新
课文写了柳公权的哪三件事？
第一件事：柳公权借谈论书法秘诀， 规劝穆宗“心正”治国，律己清政。 第二件事：柳公权借谈文宗穿衣，劝 诫文宗正确用人、赏罚分明。 第三件事：柳公权兼任谏议大夫后， 依然大胆进言，直到去世。
二、课文精彩回放
（1）“弦外之音”的本意 指 没有明确说出，而是间接透露出，来的这意里思
指
柳公权希望穆宗能够律己清政。
（2）你是怎样理解“用笔在心，心正则笔正” 这句话的？
笔法出自内心，只有心地正直的人才能写出好字来。
（3） 联系上下文，说说你认为柳公权是一位 怎样的人？
他是一个写字好，正直敢言的人。
a:穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫
地说：“用笔在心，心正则笔正。”这句话的意 思是：笔法出自内心，只有心地正直的人才能写 出好字来。 b: 柳公权向穆宗说这样的话，显然是有弦外之音的。 他是借书法告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须 “心正”，希望穆宗守律己清政。
c:真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗， 希望穆宗能够律己清政；大胆在于他毫不虚伪做 作，直言答对。
❖ （3） 联系课文理解 ❖ 紧凑、铁骨铮铮、（第1组） ❖ 惊诧、名正言顺、 （第2组） ❖ 做作、喜不自胜、 （第3组） ❖ 赞颂不已、谏议、 （第4组） ❖ 流芳百世、 诤臣、 （第5组） ❖ 垂青、不肖之臣、 （第6组） ❖ 秘诀、弦外之音、 （第7组） ❖ 俭朴、沉溺、钦佩、 （第8组） ❖ 贤良、赏罚分明” 、 （第9组）
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22. “心正笔正”的柳公权
教学目标：
1.帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
2.初步了解课文内容，理清课文内容。
教学重点：
初步了解课文内容，理清课文内容。
教学难点：
结合实际理解难懂的词语。
教学准备：
把课文读通读顺。
教学过程：
第一课时
一、结合资料，揭示课题
1.师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2.生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）
3.引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2.思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？
(1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
(2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3.反馈交流预习情况
(1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（c òu）等字的读音。
(2）由学生交流自己认为易写错的字
如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）
“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
(3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气（铮铮铁骨）
能解决问题的不公开的巧妙办法。
（秘诀）
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
（弦外之音）
高兴到了极点。
（喜不自胜）
表示对人重视。
（垂青）
三、学习第一部分，精读品味
1.指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
（1）唐朝著名书法家。
（2）对后世影响及大。
（3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2.用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3.柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？
请你从中找到一句话来概括。
（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。
铁骨铮铮，深得世人钦佩）
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
四、总结。
第二课时
教学目标：
1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、复习巩固，整体回顾。
1.默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]
2.文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？
（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）
二、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。
”
1.默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？
（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。
2.为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。
]
3.带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
指导朗读
[※柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]
4.默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
※柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。
至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。
”
为什么说这是一次机智大胆的直言？
（1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
（2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
]
※为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。
）（3）分角色读5-8自然段
三、整体回归，总结全文
1.教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？
（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
2.带着我们的敬佩齐读最后一段。
3.屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。
引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。
板书设计:
书法“笔正”
心正笔正的柳公权正直敢言
铁骨铮铮
做人“心正”。