幼儿园游戏中的观察、分析与指导
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，更重要的是可以培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
而教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，则是至关重要的。
在观察孩子的游戏时，教师需要去注意什么？在指导孩子的游戏时，教师需要如何引导？以下是一些关于幼儿自主游戏的教师观察与指导策略，希望能给老师们一些参考与启发。
观察：1. 观察幼儿游戏的主题和内容孩子的游戏内容和主题往往会反映出他们的兴趣所在，也会反映出他们在日常生活中所关注的事物。
教师需要观察孩子的游戏主题和内容，从中可以了解孩子的兴趣爱好，以及孩子对世界的认知和理解。
2. 观察幼儿在游戏中的角色扮演和交往关系孩子在游戏中所扮演的角色往往会揭示出他们对社会角色和关系的理解。
教师需要观察孩子在游戏中扮演的角色，以及与其他幼儿的交往关系，从中可以了解孩子对社会规则和道德的认识和体验。
3. 观察幼儿游戏的思维和创造能力孩子在游戏中所展现出的思维和创造能力，往往会表现在他们游戏的设计和实施过程中。
教师需要观察孩子在游戏中的思维和创造过程，从中可以了解孩子的思维发展和创造力发展的情况。
指导：1. 尊重和支持孩子的游戏选择和创意在幼儿自主游戏中，教师首先要尊重和支持孩子的游戏选择和创意。
不要过多地干预孩子的游戏内容和流程，而是鼓励孩子自由发挥和创造。
教师可以在必要的时候提供一些游戏道具和材料，来丰富孩子的游戏体验。
2. 提供适当的观察和反馈教师可以提供一些适当的观察和反馈，来引导孩子对游戏的思考和改进。
可以向孩子提出一些问题，引导他们思考游戏中的一些细节和情节，也可以对孩子的游戏行为给予一些肯定和鼓励，来提升孩子的游戏体验和创造动力。
3. 提供合作和交流的机会在幼儿自主游戏中，教师可以提供一些合作和交流的机会，来促进孩子之间的互动和交流。
可以组织一些小组游戏活动，鼓励孩子之间相互合作和交流，也可以在孩子的游戏中融入一些角色扮演和对话的元素，来促进孩子的社交和言语发展。
游戏活动中幼儿发展的观察分析与指导国内外现状
游戏活动中幼儿发展的观察分析与指导国内外现状随着社会的发展和变化，游戏活动逐渐成为幼儿教育的重要一环。
通过游戏活动，幼儿不仅能够获得愉悦和快乐的体验，还可以促进幼儿的全面发展。
本文将会结合国内外现状，对游戏活动中幼儿发展的观察分析与指导进行探讨。
一、游戏活动中幼儿的认知发展游戏活动对幼儿的认知发展具有重要的促进作用。
研究表明，幼儿通过游戏活动可以获得更多的经验和知识，掌握更多的技能和能力。
而且，游戏活动还可以提高幼儿在问题解决和创造性思维方面的能力。
因此，游戏活动在幼儿认知发展中扮演着不可替代的角色。
在国内，幼儿园的游戏活动大部分还停留在“玩具池”、“玩角色扮演”、“闹闹游戏”等传统游戏活动。
虽然这些活动可以很好地满足幼儿的基本需求，但是对于幼儿的认知发展来说，还有一定的局限性。
因此，在游戏活动中应该更注重幼儿的认知发展，为幼儿提供更多的挑战和机会。
而在国外，欧美等国家的幼儿游戏活动中大量采用了积木、拼图等智力开发类玩具和活动，以及素材探索和探究学习的活动。
这些活动不仅可以丰富幼儿的游戏体验，也可以提高幼儿的认知能力和创造性思维。
因此，国内幼儿园可以参考国外的经验，将认知开发类活动融入到游戏活动中。
二、游戏活动中幼儿的情感发展情感发展是幼儿全面发展中非常重要的方面。
游戏活动可以为幼儿提供一个安全、舒适、无压力的环境，让幼儿能够放松心情，告别不良情绪，并获得愉悦的体验。
同时，游戏活动也可以帮助幼儿培养分享、合作和团队精神等良好情感和社交习惯。
在国内，传统的游戏活动往往较为单一，缺乏创意和趣味性。
这对于幼儿的情感发展来说，很容易造成情绪抑制和社交习惯上的缺陷。
因此，在游戏活动中应该更注重培养幼儿的情感能力，注重游戏活动体验的情感性质。
而在国外，很多幼儿游戏活动注重对幼儿的情感体验和人际交往问题的培养。
例如，罗马尼亚的魔法花园、芬兰的森林幼儿园等拥有多样化、探究性、贴近自然、提升幼儿成就感的游戏活动。
幼儿园自主游戏的教学观察及反思
幼儿园自主游戏的教学观察及反思引言幼儿园自主游戏是儿童在园所日常活动中重要的一环，它有助于儿童发展社会技能、认知能力和情感智慧。
本文档旨在记录一次幼儿园自主游戏的教学观察，并在此基础上进行深入的反思，以提出可能的改进措施。
一、观察目标与方法观察目标1. 观察儿童在自主游戏中的行为表现和互动方式。
2. 分析游戏活动对儿童发展的促进作用。
3. 评估教师在游戏活动中的指导策略及其效果。
观察方法1. 参与式观察：教师在游戏活动中扮演参与者角色，记录儿童的游戏过程和行为。
2. 非参与式观察：教师以旁观者身份，通过观察儿童游戏行为，记录关键数据。
3. 视频记录：利用摄像设备记录游戏活动，以便后续详细分析。
二、观察结果儿童游戏行为1. 儿童在游戏中有良好的合作与交流，能主动分工并共同解决问题。
2. 多数儿童能遵守游戏规则，但在某些情况下会存在争端。
3. 儿童在游戏过程中表现出高度的创造力和想象力，能创造出多种游戏方式。
游戏活动对儿童发展的促进作用1. 社交技能：通过与同伴互动，儿童研究了合作、协商和交流。
2. 认知能力：解决问题和创造性思维在游戏过程中得到了锻炼。
3. 情感智慧：儿童在游戏中学会了表达情感，理解他人感受。
教师指导策略1. 教师在游戏中能适时介入，引导儿童解决争端，促进游戏顺利进行。
2. 教师提供了丰富的游戏材料，激发了儿童的创造力和想象力。
3. 教师在游戏后与儿童进行反思讨论，帮助他们理解游戏中的经验。
三、反思与建议积极方面1. 游戏活动对儿童全面发展起到了积极作用，社交、认知和情感等多方面能力得到了提升。
2. 教师的指导策略在很大程度上促进了游戏的顺利进行，并能有效引导儿童研究。
需改进方面1. 在争端处理方面，教师可以提供更多的指导方法，帮助儿童研究更有效的解决冲突的技巧。
2. 教师应进一步鼓励儿童的自主性，让他们在游戏中更多地进行自我表达和创造。
后续计划1. 设计更多促进儿童自主性和创造力的游戏活动。
幼儿行为观察与指导第八章幼儿园游戏活动中的观察与指导
【实践练习】
1.请在见习或实习时分别运用帕顿/皮亚杰量表、豪威斯同 伴游戏量表以及斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表，从 不同的维度观察、记录并分析所在班级幼儿的游戏情况， 并以调查报告的形式呈现你的观察结果。 2.请根据需要自制一份游戏观察量表，说明其适用范围及 使用方法。
意蒙台梭利全书目录第一章幼儿行为观察概述第二章幼儿行为观察方法描述法第三章幼儿行为观察方法取样法第四章幼儿行为观察方法评定法第五章幼儿行为观察记录第六章幼儿行为观察记录的整理与分析第七章幼儿日常生活中的观察与指导第八章幼儿园游戏活动中的观察与指导第九章幼儿园教学活动中的观察与指导第十章幼儿园对个别儿童的观察与指导第一章幼儿行为观察概述第二章幼儿行为观察方法描述法第三章幼儿行为观察方法取样法第四章幼儿行为观察方法评定法第五章幼儿行为观察记录第六章幼儿行为观察记录的整理与分析第七章幼儿日常生活中的观察与指导第八章幼儿园游戏活动中的观察与指导第九章幼儿园教学活动中的观察与指导第十章幼儿园对个别儿童的观察与指导第八章幼儿园游戏活动中的观察与指导第一节学前儿童游戏中观察的价值及观察要点第二节常见的游戏观察方法及实例第三节第一节学前儿童游戏中观察的价值及观察要点第二节常见的游戏观察方法及实例第三节第一节学前儿童游戏中观察的价值及观察要点第一节学前儿童游戏中观察的价值及观察要点一学前儿童游戏中观察的价值?观察是了解儿童游戏行为最直接最有效最深入的方式
2.适宜采用多次扫描式时间取样法
3.坚持每个幼儿一张表格
4.累计数次观察结果后，可对幼儿的游戏水平进行分析
（三）观察记录表
三、斯密兰斯基社会性主题角 色游戏量表
（一）相关操作性定义
（二）使用方法
1.熟悉各项操作性定义，能准确对幼儿行为译码
2.适宜采用事件取样法
幼儿园区域游戏的观察与指导策略
幼儿园区域游戏的观察与指导策略1000字幼儿园是儿童最早接触社会和学习认知的重要场所，而区域游戏是幼儿园中最重要的一种游戏活动形式。
通过游戏，幼儿可以增强自信心，提升自我感觉，培养社交技能等多方面的能力。
教师在幼儿园中需要关注幼儿区域游戏的观察与指导策略，帮助幼儿更好地参与游戏活动，从而提高幼儿各方面的发展。
一、观察策略（一）从整体上看区域游戏观察幼儿园区域游戏时，教师首先应对游戏场所进行全面观察，包括游戏区域的规模、空间布局以及游戏器具的种类和数量等。
了解游戏场所的特点和条件，有助于后续教学工作的展开。
（二）观察幼儿的活动行为观察幼儿的各项活动行为，例如：幼儿的身体动作、声音、情绪反应等，这些都是对幼儿行为的观察对象。
对于表现积极的幼儿，教师可以及时给予肯定和鼓励，对于表现消极的幼儿，则需要及时引导和激励；对于未能积极融入游戏活动的幼儿，应积极与幼儿亲近，亲切诱导，提高幼儿参与游戏活动的主动性和积极性。
（三）观察游戏中的互动和合作关系区域游戏一般都是多人参与，所以幼儿间的互动和合作关系也显得尤为重要。
在观察中，需要特别留意幼儿间的交流、游戏规则的协商、游戏过程中的互帮互助等方面的表现。
教师需要及时发现并引导幼儿进行合理的游戏互动和合作，提高幼儿的社交能力。
二、指导策略（一）提供适宜的游戏环境和游戏材料教师应选择适宜幼儿身心特点、符合幼儿年龄和发展阶段的游戏材料和游戏环境，通过创设丰富的游戏环境和温馨的氛围，吸引和鼓励幼儿积极参与区域游戏，发挥游戏的教育作用。
（二）引导幼儿发挥自主性和创造性在游戏过程中，教师应引导幼儿发挥自主性和创造性，鼓励幼儿发挥想象力，探索游戏的玩法和规则，积极表达自己的想法和见解，在与同伴互动、协同中全面的发展身体、智力和语言能力。
（三）培养幼儿的合作意识在幼儿园中，合作意识是幼儿在成长中所需要的重要能力之一。
教师应引导幼儿围绕游戏目标进行积极的合作和交流，在游戏中建立良好的人际关系，培养幼儿的合作精神和团队意识。
幼儿园自主游戏过程中的观察与教学反思
幼儿园自主游戏过程中的观察与教学反思1. 引言幼儿园自主游戏是儿童在自由环境中自主选择和参与的游戏活动。
观察和教学反思在幼儿园自主游戏过程中起着重要作用。
本文旨在探讨幼儿园自主游戏过程中的观察与教学反思，并提供一些简单而没有法律复杂性的策略。
2. 观察的重要性观察是了解幼儿游戏行为和需求的重要手段。
通过观察，教师可以了解幼儿对游戏材料和环境的喜好、游戏方式以及他们在游戏中展示的技能和兴趣。
观察还可以帮助教师发现幼儿在游戏中可能遇到的挑战和困难，从而提供适当的支持和指导。
3. 观察的方法在幼儿园自主游戏中，教师可以采用以下方法进行观察：- 无干预观察：教师只观察幼儿的游戏行为，不干预或干扰他们的活动。
这样可以观察到幼儿的自主选择和创造力。
- 记录观察：教师可以使用记录表或摄像机记录幼儿的游戏行为，以便后续分析和教学反思。
- 参与观察：教师可以积极参与幼儿的游戏活动，与他们一起玩耍并观察他们的表现和需求。
4. 教学反思的重要性教学反思是在观察的基础上对教学过程进行思考和分析的过程。
通过教学反思，教师可以发现自己在幼儿游戏过程中的优点和不足，并从中总结经验，改进教学方法。
5. 教学反思的策略在幼儿园自主游戏过程中，教师可以采用以下策略进行教学反思：- 记录观察结果：将观察到的幼儿游戏行为和需求记录下来，分析其成因和影响因素。
- 与同事交流：与其他教师交流观察结果和教学反思，共同探讨如何更好地支持幼儿的自主游戏。
- 定期评估：定期评估自己的教学方法和幼儿的游戏发展情况，寻找改进的机会。
6. 结论幼儿园自主游戏过程中的观察与教学反思对于提供适当的支持和指导至关重要。
通过观察和教学反思，教师可以更好地了解幼儿的游戏行为和需求，并不断改进自己的教学方法，以促进幼儿的全面发展。
注：以上内容仅为个人观点，没有法律复杂性，仅供参考。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。
教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。
以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。
个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。
三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。
2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。
3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。
4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。
四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。
2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。
2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。
3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。
但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。
4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。
少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。
五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。
幼儿园中班区域游戏中语言区的观察与指导策略
幼儿园中班区域游戏中语言区的观察与指导策略一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析（一）图书架不够丰富，图书缺少吸引力。
1．语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。
通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动地接受。
2．因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。
3．仅有的图书幼儿已经看过了，他们对这些图书的新鲜感也随之降低。
所以，每当我们准备在书架上更换新书时，我会特意介绍给孩子，希望幼儿及时去看，这个方法短期有效，但是，由于新图书总共就10～12页，幼儿很快就看完了，即使交换也看得比较快。
（二）环境单一冷清，缺少温馨和童趣。
语言区的环境单一，继承了一贯的做法：即一张桌子，两把椅子，一台书架，几个手偶和一些小动物头饰。
如此单一冷清的环境，幼儿愿意去，除非是有特别吸引人的图书；但即使有新书，幼儿很快就看完了，不会连续看几天，继而大大降低了语言区对幼儿的吸引力，幼儿的入区次数日趋下降。
（三）手偶表演经验不足，幼儿缺少主动性。
手偶表演比较冷的原因主要是孩子们表演经验不足，表演还处于自娱自乐的阶段；幼儿的表演没有固定的剧目，表演都是随机的，因此缺乏大家的认同感，在语言区几乎没有看表演的同伴，小演员的表演就没有了动力和继续表演的愿望。
（四）教师的指导方式有待加强和改进无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。
所以，教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合、支持者。
二、语言区的指导措施（一）本着以幼儿为本的教育理念，改善语言区的活动环境，体现童趣、温馨、舒适三原则。
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的活动之一，它能够促进幼儿的身心发展，培养幼儿的创造力和想象力，提高他们的自主学习能力。
教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略对于引导幼儿进行有效的游戏活动具有重要意义。
本文将从幼儿自主游戏的概念和特点出发，探讨教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，为幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
一、幼儿自主游戏的概念和特点幼儿自主游戏是指幼儿在老师的引导下，按照自己的兴趣和需求，自愿选择游戏的对象、方式、内容以及游戏的场地和时间，并通过游戏活动进行体验和探索，从而获得乐趣和满足自己的心理和情感需求。
幼儿自主游戏是一种主动的学习方式，能够培养幼儿的自主性和创造力，对于促进幼儿的身心健康和全面发展具有积极的意义。
幼儿自主游戏的特点主要有以下几点：幼儿自主游戏是针对幼儿个体的需求和发展特点进行设计的，能够激发幼儿的学习兴趣和动机，促进幼儿的积极参与。
幼儿自主游戏是一种主动的学习方式，能够培养幼儿的自主性和创造力，促进幼儿的全面发展。
幼儿自主游戏是一种情感表达和社会交往的方式，能够促进幼儿的情感发展和社会交往能力，帮助幼儿建立良好的人际关系。
幼儿自主游戏是一种寓教于乐的学习方式，能够促进幼儿的认知发展和思维能力，培养幼儿的自主学习能力。
二、教师观察幼儿自主游戏的目的和方法观察是教师进行有效指导的基础，只有通过观察幼儿的游戏活动，了解幼儿的需求和发展情况，才能有针对性地进行指导。
观察幼儿自主游戏的目的主要包括以下几个方面：了解幼儿的兴趣和需求，掌握幼儿的游戏特点和行为表现，为设计和组织适合幼儿的游戏活动提供依据。
了解幼儿的个体发展情况，掌握幼儿的认知、语言、情感和社会交往等方面的发展情况，为个体化的教学指导提供依据。
了解幼儿的游戏行为，发现幼儿可能存在的问题和困难，为及时有效地解决问题提供依据。
观察幼儿的游戏活动，了解幼儿的学习方式和动机，为促进幼儿的学习和发展提供依据。
幼儿园游戏 幼儿园游戏观察记录与分析(最新4篇)
幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析（最新4篇）幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析篇一从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。
同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。
经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
（1）掌握好游戏的时间。
孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。
桌面游戏可以调整为15———20分钟。
这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。
玩出水平。
对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
（2）丰富游戏内容。
如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。
供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。
以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。
根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
幼儿园游戏的观察与指导心得
幼儿园游戏的观察与指导心得
1. 观察幼儿游戏时应注重细节
在观察幼儿游戏时，我们需要注意到一些细节，例如幼儿的情绪、表情、身体语言等。
这些细节可以帮助我们更深入地了解幼儿的内心世界，从而更有针对性地进行指导。
2. 引导幼儿发展自主性和创造力
在指导幼儿游戏时，我们不应过于干预他们的创造力和想象力，而应鼓励他们自主地探索和尝试。
比如可以提供一些玩具或道具，但不必过于详细地说明如何使用，让幼儿自行发挥和想象。
3. 注意评估幼儿游戏的安全性
幼儿的安全是最重要的，因此我们需要注意游戏时的安全问题。
在观察幼儿游戏时，应该判断他们的游戏行为是否安全，以及是否需要进行调整。
4. 建立积极的游戏氛围
指导幼儿游戏时，我们还应该注意到游戏氛围的营造。
我们应该让幼儿愉悦地参与游戏，并提供适当的赞美和支持，鼓励幼儿彼此交流和合作。
总之，通过观察和指导幼儿游戏，可以帮助他们更好地发展各方面的能力，同时让他们在玩耍中享受快乐成长的过程。
幼儿园观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。
） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。
这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。
今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。
我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。
“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。
说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。
“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。
”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。
他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。
他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。
“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。
他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。
“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。
这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。
我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。
分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。
） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。
） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。
幼儿园自主游戏中教师的观察与指导策略
幼儿园自主游戏中教师的观察与指导策略作者：金晶来源：《师道（教研）》2023年第11期一、引言（一）幼儿园自主游戏的定义和重要性。
1.发展幼儿的创造力和想象力：自主游戏提供了一个自由的环境，让幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，创造出各种角色和情节，培养幼儿的创造性思维能力。
2.培养幼儿的社交能力：在自主游戏中，幼儿可以与其他幼儿互动、合作和交流，学会与他人合作、分享和解决冲突，培养幼儿的社交能力和合作精神。
3.提升幼儿的认知能力：自主游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿主动探索和发现，提升幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
4.培养幼儿的情感和心理发展：自主游戏可以满足幼儿的情感需求，让幼儿在游戏中体验到快乐、满足和成就感，促进幼儿的情感和心理发展。
（二）教师在幼儿园自主游戏中的角色和作用。
教师需要观察幼儿的游戏行为，记录幼儿的游戏内容、方式和发展情况，以便了解幼儿的兴趣、需求和发展水平。
教师需要根据幼儿的游戏需求和发展水平，提供适当的游戏环境和材料，引导幼儿扩展游戏的内容和方式，给予幼儿适当的指导和支持。
教师需要评估幼儿的游戏发展水平和能力，根据评估结果给予幼儿相应的激励和赞扬，促进幼儿的游戏发展和成长。
教师可以主动参与幼儿的游戏活动，与幼儿一起玩耍、探索和学习，与幼儿建立良好的师生关系，增强幼儿的参与意愿和积极性。
二、教师观察幼儿游戏行为的策略（一）观察的目的和意义。
通过观察幼儿的游戏行为，教师可以了解幼儿对不同游戏内容和玩具的兴趣和偏好，從而为幼儿提供适合他们的游戏环境和材料；了解幼儿的发展水平，包括他们的认知、语言、社交和情感发展等方面，从而为幼儿提供个性化的教育和支持；可以发现幼儿的潜在能力和特长，从而为幼儿提供相应的培养和发展机会；可以评估幼儿的游戏发展水平和能力，了解他们在游戏中的表现和进步；可以培养他们的创造力、社交能力和认知能力等。
（二）观察的方法和技巧。
教师可以从不同的角度观察幼儿的游戏行为，包括幼儿的身体动作、表情、语言交流和情绪表达等方面。
幼儿园小班区域观察记录分析与措施【10篇大全】 幼儿园免费教案
幼儿园小班区域观察记录分析与措施【10篇大全】幼儿园免费教案扫一扫，可以在手机里学习1.小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
2.小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析：幼儿的潜力不错，按照老师的要求插了一个很生动的平面。
老师期待孩子在此基础上有更好的突破和创新。
教师介入策略：老师引导孩子插入另一架战斗机、直升机、未来飞机，让孩子充分发挥想象力。
改善措施及目标：对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
3.小班区域观察记录分析与措施观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。
xxx不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说:xx玩具是xxx 先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……xx快来接电话，爸爸找你。
”xx高兴地跑来了，拿起电话:“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着xx可爱的话语，我笑了!简单分析与措施：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!4.小班区域观察记录分析与措施观察情况：在今天的转角活动中，瑞虹小朋友迅速进入拼图区，熟练地拿起一盘积木，全部倒在桌子上。
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】幼儿观察记录范例合辑篇一观察记录：上午的活动中，孩子们陆陆续续来了，开始玩桌面玩具。
很多孩子只是单方面的在一起工作，结构比较简单。
有些孩子太无聊了，他们不想坐在小椅子上玩玩具。
我看到后，和他们沟通，告诉他们如何与人合作。
过了一会儿，几个孩子开始互相配合。
你给我搭积木我来和你搭积木，就这样慢慢熟悉了。
我不仅学会了如何与人沟通，还学会了如何搭建空间。
分析与评价：幼儿合作交流的现状:幼儿合作交流的交流意识越来越差，合作交流的能力不高。
做事以自我为中心，不顾他人；不能和别人共用一个玩具，甚至有的孩子明显有攻击性。
还有一些孩子性格孤僻，不愿意和同龄人一起玩，自己一个人无所事事。
有时候几个孩子一起玩，很少合作。
他们大多从常见的玩具中拿出自己的玩具，或者模仿其他孩子的玩法，单独玩耍。
支持与策略：首先，从培养孩子的性格入手。
从孩子的性格特点来看，那些天真活泼的孩子有很强的与人合作的意识和能力。
他们愿意主动与他人合作，在合作中充满信心、友谊和喜悦，合作的成功率也比较高。
相反，对于那些内向的孩子来说，他们从自己的主观意愿出发，不想参与别人的活动。
他们怎么谈得上沟通合作？改变孩子原有的不良性格，要从孩子自身的闪光点入手，鼓励他们，然后培养他们的性格。
其次，为孩子树立合作的榜样。
第三，给孩子提供合作的机会，学习合作的方法。
在孩子的日常生活中，孩子一起玩耍，一起学习，相互合作的机会很多。
观察幼儿记录篇二行为记录：自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。
”辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。
”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
行为分析与指导家里任性的习惯，一遇到问题就会显露出来。
缺乏语言交流和任性的脾气使惠惠缺乏解决问题的方法。
这时，老师就请他先起来，然后说：“辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。
幼儿游戏活动的指导与评价观察
四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明
7.师幼互动 8.同伴互动
游戏中的师幼互动有两个方面，即由幼儿发起的互动和由教师发 起的互动。可分为 必要时请求老师帮助，互动良好； 不请求老师，自己玩； 老师指导时，愉快接受； 老师指导时，仍沉浸在自己游戏里四个水平。
表达情况指幼儿在游戏活动中对游戏想法、过程、结果等的 语言表达，可分为正确表达自己游戏想法；不能正确表达 ； 喜欢交流与表达游戏过程；不喜欢表达等情况。
幼儿在创造游戏中的表现观察项目（表2 ）
项目 1.游戏动机和自主感
2.对 已有经验的运用 、 问题解决 3.投入性和新异性
4.试误与纠正
内容
评分 0～5 0～5 0～5 0～5
游戏中的同伴互动非常重要，是幼儿学习与发展的重要途径。可 分为积极交往——互相谦让、轮流合作、共同解决问题； 一般交往——交谈逗趣、请求询问、追随模仿； 消极交往——独占排斥、干扰破坏、共计对抗等三个水平。
四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明
9. 持续情况 10. 表达情况
幼儿游戏的持续情况指的是幼儿在进行一个游戏或者同一类 游戏时的时间和注意力持续情况，可分为变换频繁，注意力 不集中；有一定坚持，完成一项工作后再换其他工作； 始终坚持，高度集中三个水平。
1.自选表现 2.情绪状态 3.主题目的性 4.材料使用 5.规则 6.社会性 7.师幼互动 8.同伴互动 9.持续情况 10.表达情况
四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明
1.自选表现 2.情绪状态
自选表现主要指两种情形，幼儿能否自主选择游戏类型和游戏材料。 即幼儿不受教师和其他幼儿的干扰，根据自己意愿选择游戏类型与 材料。可分为四种情形： 自主选择游戏类型； 不能自主选择游戏类型； 自主选择材料；不能自主选择材料。
户外自主游戏观察记录分析与措施
户外自主游戏观察记录分析与措施幼儿教育中的自主游戏观察和分析在游戏或者教学中，幼儿遇到问题向教师求助时，教师可以引导周围的幼儿对他进行帮助，这样可以使幼儿在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识，为日后的成长打下基础。
下面为大家带来了幼儿教育中的自主游戏观察和分析，欢迎大家参考！幼儿教育中的自主游戏观察和分析篇1摘要：幼儿教育中，自主游戏对于幼儿的智力发育和情感表达能力的提升有着直接的促进作用。
通过对幼儿自主游戏的观察和分析，找出幼儿发展过程中存在的问题，并配合教师引导，给出了具体的改进意见，希望能够为我国幼儿教育事业的发展提供一些数据上的支持。
关键词：幼儿教育;自主游戏;观察分析幼儿阶段的生理和心理特点决定了游戏始终是他们最为乐于接受的一种教学方式，如果我们的幼儿教师能够从幼儿在游戏中所表现出来的特点出发，为其提供应有的引导，显然可以为幼儿的发展提供更为有效的支持。
对幼儿自主活动的观察和思考诚如上文中所介绍的，幼儿在自主游戏活动中将会表现出其思想、行为习惯等关键问题。
因此，对其进行更为深入的观察，不仅有利于我们更好地掌握幼儿的心理变化，同时也便于我们及时地参与进去、帮助其调整。
下面将对笔者在日常教学工作中的观察加以展示。
(一)活动一：《彩虹快递》1.观察结果李某某小朋友是我们班一个特别文静、腼腆的小姑娘。
在今天的彩虹快递自主游戏时，快递员要下楼送快递了，在下楼梯的过程中，我发现所有的小朋友都排好了队伍，整整齐齐地欢呼着朝楼梯走去。
原本排在前面的李某某，刻意落在后面。
她慢慢地跟在别的小朋友的后面，最后一个走下楼梯。
2.思考和分析社会性发展是我们培养幼儿的一个重要目标，在幼儿园，老师要千方百计地鼓励幼儿融入集体当中，从而培养孩子与别人大胆交流的能力。
李某某是由于性格上的'文静、腼腆等原因，和集体的融合性不好。
每次活动，她都很腼腆、胆小。
特别是和调皮的男孩子一起做游戏，她都是远远地坐在角落，不玩、不哭、不闹。
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幼儿园游戏中的观察、分析与指导
案例名称：倾斜的大楼
观察背景：
建构游戏初期，我只为幼儿提供了一种拼搭材料--废旧烟盒，材料比较单一。
今天的建构游戏，我为幼儿提供了烟盒和奶粉筒两种拼搭材料，让幼儿尝试利用两种材料进行混搭建构，观察孩子们对新投放的材料是否感兴趣，是否会使用两种材料进行混搭建构。
情景描述：
游戏开始了，逢思瑶小朋友先走入了我的视线。
她先拿了几个烟盒自己拼搭，玩了一会，觉得没意思，便东瞅瞅，西望望。
她看见张明阳自己在那玩奶粉桶，就走了过去，一会儿两个小朋友一起玩起来。
张明阳先搭了两个奶粉桶，逢思瑶在奶粉桶上搭烟盒，不一会两人就拼搭了一座大楼。
我发现大楼是倾斜的，便站在一边观察他们。
张明阳拿着奶粉桶想给"大楼"继续加高，可是，奶粉桶一放上去就掉到了地上，两个小朋友都不罢休，张明阳赶紧去捡奶粉桶，逢思瑶在那小心的看着大楼。
捡回来后，张明阳特别小心的继续往上搭，奶粉桶还是掉到了地上，反复尝试了三四次依然失败。
这时，我走过去问："你们遇到什么困难了吗？"见我走过来，他们俩赶紧抢着说，"老师，上面的这个桶总是掉下来"，我提示他俩说："看看你们的大楼，为什么是倾斜的。
"听我这么说，逢思瑶趴在地上开始找原因。
观察了一会，逢思瑶大声的喊起来："老师，老师，我找到了，"她这
么一喊，把在旁边玩的王晋祎和张曦文也引来了，他们几个一起趴在地上看着这幢倾斜的大楼，张曦文又兴奋的叫起来："老师，我也找
到了，你看你看，这个摆错了。
"我走过来，仔细一看，的确有两处摆的不一样，一处是横竖不同，另一处是材料不同，所以拼搭的大楼是倾斜的。
便对他们几个小朋友说："你们真棒，自己找到了大楼倾斜的原因，那么怎样才能使大楼不再倾斜呢？他们几个互相你看看我，我看看你，最后逢思瑶说，我们重新搭吧，他们几个点点头。
于是，几个小朋友一起拆起了这幢倾斜的大楼。
分析与指导策略：
1、使用两种材料混搭效果更好。
在今天的建构游戏中，孩子们尝试了运用两种材料进行混搭，相比以往使用单一材料拼搭幼儿更加的感兴趣，幼儿的想象空间更加丰富，拼搭的作品比使用单一材料拼搭的效果也好很多，在以后的建构游戏中，我会循序渐进的为幼儿增添拼搭材料，使幼儿更好的发挥想象力和创造力。
2、幼儿在拼搭游戏的过程中学会了交往，合作意识有所增强。
在拼搭大楼的过程中，逢思瑶和张明阳两个小朋友一直合作的很好，虽然拼搭了一幢倾斜的大楼，但两个小朋友一直坚持，反复尝试给大楼垒高，谁也没有放弃，也没有发生争执。
在寻找大楼倾斜原因的时候，张曦文和王晋祎主动来帮忙，很快就找出了两个原因，然后几个小朋友又协商
怎样使大楼不再倾斜，最后达成一致，重新拼搭，几个小朋友又一起合作拆大楼。
通过这些观察，说明幼儿的合作意识明显增强，在以后的建构游戏中，教师可以尝试小组的形式，鼓励幼儿通过分工，合作的方式，共同完成拼搭任务。
3、幼儿独立解决问题的能力有所提咼。
以往，在建构游戏时，我们教师总是担心幼儿会出现各种问题，如幼儿之间发生争执，材料是否安全，幼儿游戏中的突发问题等等。
当问题出现时，我们总是习惯性的帮助幼儿解决问题，然后告诉幼儿应该怎样做，以后不要怎样做。
其实幼儿完全可以通过自己的观察去发现问题，并独立解决问题。
教师要充分的相信幼儿，给幼儿创造独立解决问题的机会，这样在以后的游戏中，教师才能更好的去观察幼儿，而不是盲目的去指导幼儿。
4、教师适当的介入和引导是成功的。
当教师发现孩子们遇到了困难，并且屡次尝试都失败的情况下，教师选择了介入，但是介入以后，教师并没有直接指出他们失败的原因，而是引导幼儿通过自己观察去寻找大楼倾斜的原因，并鼓励幼儿自己解决问题。
那么，可以说教师适当的介入和这种引导方式是成功的。
因此，在以后的游戏中，教师只有仔细观察幼儿的游戏过程，思考教师是否需要介入，何时介入，该怎样介入，才能更好的发挥作用，才能使幼儿得到发展。