关键对外汉语教师的必备素质共25页文档
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多重的角色和责任对汉语教师的基本素 质提出了更高的要求。
新形势发展的要求
Hughes（1986）指出：一个语言教师 应该是语言学家、心理学家、哲学家和 文化人类学家。
Altman （1981）认为语言教师是跨文化 能力的培养者、方言学家、价值观念的 阐释者、交际行为的分析者。
新形势发展的要求
一 综合素质
15、良好的仪礼、仪态
《中国淑女》 《中国绅士》
三 跨文化的知识结构
第二语言教师的多重身份和角色说明汉 语教师仅仅具备汉语语言的知识或者中 国文化的知识是远远不够的。原有的理 论观念、知识结构和专业训练不能完全 适应汉语作为第二语言的教学需要。
二 跨文化的知识结构
1、汉语知识 2、外语知识（最好懂两门外语） 3、语言学知识 4、教育心理学知识
一 综合素质
1、博大的胸怀 2、广博的视野和见识 3、对不同文化的尊重、理解 4、对他人的尊重
一 综合素质
5、包容之心 6、富于好奇心 7、具有想象力
一 综Байду номын сангаас素质
8、具有幽默感 9、富有激情 10、良好的交际能力
一 综合素质
11、观察能力 12、应变能力 13、良好的职业道德、职业规范 14、注意细节，多为别人着想
关键对外汉语教师的必备素质
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
对外汉语教师必备的素质
关键
南开大学 2010.2.
新形势发展的要求
中文教师不仅承担着讲授汉语的任务， 而且承担着推广中国文化的责任，在某 种意义上说，汉语教师既是语言的教师， 又是文化的使者和跨文化的协调者。
教师角色
传统教师 性质—传道、授业、解惑 形式—教师讲、学生听，填鸭式
知无不言
语言教师 组织练习 师生互动 知而不言
语言教师是教练、指挥，组织和控制教学过程， 是引领者、陪伴者、鼓励者。
跨文化的技能
跨文化的技能包括三个方面：
跨文化的知识 跨文化的能力 对不同文化的积极态度
跨文化的技能
了解自己文化和学生文化中的价值观念，思维 方式，语言交际和非语言交际的特点和差异。
二 跨文化的知识结构
5、中国文化（文学、艺术、思想、宗教等）知 识
6、中国历史地理知识
7、中国社会知识
二 跨文化的知识结构
8、百科知识（生活常识） 9、世界知识
三 跨文化的交际能力
跨文化的交际能力包括： 在不同的文化环境中的适应的能力，与不
同文化的学生进行得体交际的能力和进行跨文 化冲突中的调节的能力等。
三 跨文化的交际能力
1、语言表达能力 2、课堂组织能力 3、理解能力
三 跨文化的交际能力
4、表演能力 5、科学研究的能力 6、亲和能力
三 跨文化的交际能力
7、人际交往能力 8、现代教育技术应用的能力
四、 跨文化的态度
跨文化的态度包括对不同文化的积极态度， 这是跨文化能力中最重要的因素。
尊重的态度就要求教师首先改变自己的文化视 角，站在“第三位置”来思考自己的文化和看 待别的文化。
四、 跨文化的态度
不同的馅文化
时时、处处做个有心人！
谢 谢！
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
新形势发展的要求
Hughes（1986）指出：一个语言教师 应该是语言学家、心理学家、哲学家和 文化人类学家。
Altman （1981）认为语言教师是跨文化 能力的培养者、方言学家、价值观念的 阐释者、交际行为的分析者。
新形势发展的要求
一 综合素质
15、良好的仪礼、仪态
《中国淑女》 《中国绅士》
三 跨文化的知识结构
第二语言教师的多重身份和角色说明汉 语教师仅仅具备汉语语言的知识或者中 国文化的知识是远远不够的。原有的理 论观念、知识结构和专业训练不能完全 适应汉语作为第二语言的教学需要。
二 跨文化的知识结构
1、汉语知识 2、外语知识（最好懂两门外语） 3、语言学知识 4、教育心理学知识
一 综合素质
1、博大的胸怀 2、广博的视野和见识 3、对不同文化的尊重、理解 4、对他人的尊重
一 综合素质
5、包容之心 6、富于好奇心 7、具有想象力
一 综Байду номын сангаас素质
8、具有幽默感 9、富有激情 10、良好的交际能力
一 综合素质
11、观察能力 12、应变能力 13、良好的职业道德、职业规范 14、注意细节，多为别人着想
关键对外汉语教师的必备素质
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
对外汉语教师必备的素质
关键
南开大学 2010.2.
新形势发展的要求
中文教师不仅承担着讲授汉语的任务， 而且承担着推广中国文化的责任，在某 种意义上说，汉语教师既是语言的教师， 又是文化的使者和跨文化的协调者。
教师角色
传统教师 性质—传道、授业、解惑 形式—教师讲、学生听，填鸭式
知无不言
语言教师 组织练习 师生互动 知而不言
语言教师是教练、指挥，组织和控制教学过程， 是引领者、陪伴者、鼓励者。
跨文化的技能
跨文化的技能包括三个方面：
跨文化的知识 跨文化的能力 对不同文化的积极态度
跨文化的技能
了解自己文化和学生文化中的价值观念，思维 方式，语言交际和非语言交际的特点和差异。
二 跨文化的知识结构
5、中国文化（文学、艺术、思想、宗教等）知 识
6、中国历史地理知识
7、中国社会知识
二 跨文化的知识结构
8、百科知识（生活常识） 9、世界知识
三 跨文化的交际能力
跨文化的交际能力包括： 在不同的文化环境中的适应的能力，与不
同文化的学生进行得体交际的能力和进行跨文 化冲突中的调节的能力等。
三 跨文化的交际能力
1、语言表达能力 2、课堂组织能力 3、理解能力
三 跨文化的交际能力
4、表演能力 5、科学研究的能力 6、亲和能力
三 跨文化的交际能力
7、人际交往能力 8、现代教育技术应用的能力
四、 跨文化的态度
跨文化的态度包括对不同文化的积极态度， 这是跨文化能力中最重要的因素。
尊重的态度就要求教师首先改变自己的文化视 角，站在“第三位置”来思考自己的文化和看 待别的文化。
四、 跨文化的态度
不同的馅文化
时时、处处做个有心人！
谢 谢！
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭