四年级上册《9巨人的花园》字词-字词学习
四年级上册语文书22课的笔记
四年级上册语文书22课的笔记本文将详细解读四年级上册语文书中的一篇重要课文——第22课《巨人的花园》。
在本文中，我们将从生字词、课文结构、主题思想、重点句子理解和拓展延伸五个方面进行详细笔记。
一、生字词课文中的生字词主要包括孩子们在课文中发出的不同声音，以及一些需要我们注意的形容词、副词等。
如“鲜花盛开”中的“盛”和“冰冷”中的“冰”，这些都需要我们在阅读中特别注意。
二、课文结构从课文结构来看，这篇课文是一篇典型的童话故事。
故事以巨人的花园为背景，通过孩子们的欢声笑语和鲜花盛开的景象，与巨人的冷漠和冰霜形成鲜明对比。
故事结构紧凑，情节跌宕起伏，让人回味无穷。
三、主题思想本文的主题是“分享与爱”。
通过孩子们的欢声笑语和鲜花盛开的景象，表达了分享和爱可以带来美好的生活。
而巨人的冷漠和冰霜则警示我们，自私和冷漠只会带来孤独和痛苦。
四、重点句子理解1. “春天又来了”这句话表达了孩子们对花园再次充满生机的喜悦，同时也揭示了巨人改变后的美好结果。
2. “可是，在寒冷的冬季，孩子们不能到花园里来玩耍”这句话暗示了巨人的自私行为对其他人的影响。
五、拓展延伸在拓展方面，我们可以思考巨人之前的行为为什么会让孩子和春天都消失？巨人又是如何让这些“消失”的事物重新出现？这其中的原因和过程又对我们有什么启示？让我们更加珍惜自己所拥有的一切，并尝试以更加包容和理解的心态去面对生活。
总的来说，四年级上册语文书中的第22课是一篇非常有教育意义的课文。
通过这篇课文的学习，我们可以更好地理解分享和爱的价值，以及它们如何改变我们的生活。
同时，我们也可以从巨人的行为中反思自己，如何更好地对待他人，让我们的生活更加美好。
四年级上册语文第9课,笔记
四年级上册语文第9课,笔记
一、课文概述
《巨人的花园》是一篇童话故事，作者奥斯卡·王尔德通过巨人、孩子们和花园的故事，告诉我们一个道理：快乐要与大家分享。
故事情节生动有趣，人物形象栩栩如生，适合孩子们阅读。
二、重点字词
1、巨人：指身材高大的人，本文中特指一位强大的巨人。
2、孩子们：指一群活泼可爱的孩子，在故事中扮演了重要的角色。
3、花园：指一个美丽的花园，是故事的主要场景之一。
4、洋溢：充满的意思，形容花园里的欢乐气氛。
5、允许：许可，同意的意思，表示巨人允许孩子们在他的花园里玩耍。
6、叱责：大声斥责，表示巨人不满孩子们在他花园里玩耍。
7、凋零：草木凋谢枯萎，形容花园里的花草树木在巨人离开后逐渐枯萎。
8、拆除：拆掉的意思，表示巨人决定拆除围墙，让花园与村庄相连。
9、洋溢：充满的意思，形容花园重新变得美丽而充满欢乐。
10、恍然大悟：突然明白过来的意思，表示孩子们和巨人终于明白了花园变化的原因。
三、重点句子解析
1、孩子们是多么快乐啊！他们在花园里奔跑着，欢笑着，仿佛一群快乐的小鸟。
这句话通过比喻的手法，形象地描绘了孩子们在花园里玩耍的快乐情景。
2、巨人看到这个情景，心里感到十分温暖和满足。
他意识到，花园的美丽不仅仅是为了他自己，更是为了孩子们的快乐。
这句话表明了巨人的心态发生了转变，他开始意识到分享和关爱的重要性。
人教版四年级语文上册《巨人的花园》课文讲解练习
课文理解一、课文解读《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、写作手法的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与本文的显著特点是运用对比．．拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
➢对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
比如大与小，高与矮，美与丑，善与恶等。
注意：只有事物间有联系或属于同一类别属性时才能对比。
例子：1、巨人外出，孩子们玩耍时，花园什么样？春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
2、巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园又是什么样？北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
3、孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？阳光明媚，草翠花开，春意盎然。
4、巨人训斥孩子们离开，花园又怎么样？鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
三、课文生字词yì溢（洋溢）（溢满）（才华横溢）（充溢） rǔn 允（允许）（应允）（允诺）（允当）qiáng 墙（围墙）（墙壁）（墙纸）（城墙 pái 牌（名牌）（门牌）（纸牌）（牌照）tiān 添（增添）（添加）（添补）（添置） xùn 训（教训）（训练）（训斥）（驯马）fú覆（覆盖）（覆灭）（覆没）（天翻地覆）níng 凝（凝视）（凝固）（凝结）（凝神）là辣（辣椒）（火辣辣）（麻辣）（心狠手辣）kù酷（冷酷）（残酷）（酷爱）（酷热）yú愉（愉快）（愉悦）（欢愉） chāi 拆（拆除）（拆房）（拆信）（拆迁）课文理解【对应练习】一、生字抄写。
四年级下册语文第九课生字
四年级下册语文第九课生字四年级上册语文课文第九课《巨人的花园》《巨人的花园》一文中的生字以及组词如下：溢（洋溢）、允（允许）、墙（墙壁）、牌（招牌）、添（添加）、训（训斥）、覆（颠覆）、凝（凝聚）、辣（辛辣）、酷（酷爱）、愉（愉快）、拆（拆除）。
幼1.【拼音】：yòu2.【部首】：幺3.【组词】：幼小、幼苗、年幼、幼虫、幼年。
滩1.【拼音】：tān2.【部首】：氵3.【组词】：海滩、沙滩、河滩、滩头、滩涂。
侦1.【拼音】：zhēn2.【部首】：亻3.【组词】：侦破、侦察、侦察机、侦察员。
嘲1.【拼音】：cháo2.【部首】：口3.【组词】：嘲笑、嘲弄、嘲讽。
啄1.【拼音】：zhuó2.【部首】：口3.【组词】：啄木鸟、啄食、啄毛、啄米。
企1.【拼音】：qǐ2.【部首】：人3.【组词】：企求、企盼、企业、企望、企图。
愚1.【拼音】：yú2.【部首】：心3.【组词】：愚不可及、愚蠢、愚公、愚弄。
蠢1.【拼音】：chǔn2.【部首】：虫3.【组词】：愚蠢、蠢事、蠢材、蠢笨、蠢人。
返1.【拼音】：fǎn2.【部首】：辶3.【组词】：返工、返回、返还、返校。
拦1.【拼音】：lán2.【部首】：扌3.【组词】：拦河坝、拦路虎、拦截、拦住。
鸥1.【拼音】：ōu2.【部首】：鸟3.【组词】：海鸥、江鸥、赤嘴鸥。
帽1.【拼音】：mào2.【部首】：巾3.【组词】：帽子、帽沿、军帽、太阳帽。
吁有两个读音1.【拼音】：xū2.【部首】：口3.【组词】：气喘吁吁、长吁短叹。
4.【拼音】：yù5.【组词】：呼吁彻1.【拼音】：chè2.【部首】：彳3.【组词】：彻底、彻夜、彻头彻尾。
扩展资料：组词，通常是指把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语，常作为初等学校语文练习内容之一。
但是要注意的是，组词时不能组人名，地名，专有名词等。
巨人的花园生字组词字词解释
巨人的花园生字组词字词解释
巨人的花园本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发，改正了自己的错误，和孩子们一起得到了幸福生活的故事。
这个故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
硕硕大硕果
允允许允诺
砌堆砌砌墙
牌棋牌门牌
禁禁止严禁
惩惩罚惩处
踪踪迹失踪
啸呼啸海啸
私私自私人
颊脸颊面颊
拆拆解拆除
理解词语
洋溢：指情绪气氛等充分流露。
喧闹：喧哗热闹。
训斥：训诫、斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
呼啸：发出高而长的声音。
凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
巨人的花园课后生字组词
巨人的花园课后生字组词
巨人的花园作者王尔德出生于爱尔兰都柏林，是19世纪英国伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。
主要作品：小说《道林·格雷的画像》，诗歌《瑞丁监狱之歌》，童话《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。
本文改编自他的童话《自私的巨人》。
巨人的花园课后生字组词有：
硕：shuò（丰硕、硕果、硕大无朋）
允：yǔn（允许、允诺、应允）
砌：qì（砌墙、堆砌、雕栏玉砌）
牌：pái（门牌、招牌、木牌）
禁：jìn（禁止、禁令、禁闭）
惩：chěng（惩罚、惩治、惩办）
踪：zōng（踪迹、踪影、追踪）
啸：xiào（呼啸、海啸、尖啸）
私：sī（自私、私自、私人）
颊：jiá（脸颊、面颊、两颊）
拆：chāi（拆何、拆除、拆开）
覆：fù（覆盖、覆没、翻天覆地）
缕：lǚ（一缕、缕缕、千丝万缕）
搂：lǒu（搂着、搂住、搂腰）。
四年级上册《巨人的花园》
许多年过去了，巨人变得年迈而 体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏， 只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观 看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的 花园。他常说：“我有许多美丽的鲜 花，但孩子们才是最美的花朵！”
作业：摘抄文中自己喜欢的句子 搜集中外童话，认真读一读
1、巨人醒悟后，怎么做的，收获了什 么？
禁止了——春天进入花园
禁止了—— 温暖进入花园
禁止了—— 欢乐进入花园 禁止了—— 幸福进入花园
……
……
一堵墙围住了孩子的脚步，也围 住了（春天、友谊、温暖、欢笑 ）， 只留下（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。
没有孩子的地方，就没有春天。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他 那会说话的眼睛凝视着巨人。不知 怎么，巨人看着他的眼神，心里感 到火辣辣的。这个小男孩在树下一 伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许 多美丽的花朵。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的， 是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提 醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
唤来春天，需要一颗 （ 宽容、友善热情、温暖 ）的心？！
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲 了一下。巨人第一次感到了温暖和 愉快。于是，他立刻拆除围墙，把 花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了 孩子们的乐园。孩子们站在巨人的 脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩 耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。
1.巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天 白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
2.巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？ 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 3. 孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？
27课,《巨人的花园》中生字的行进字。。
27课,《巨人的花园》中生字的行进字。
硕：shuò（硕大肥硕硕士硕果）形近字：须允：yǔn（允许允诺应允公允）形近字：克砌：qì（堆砌砌墙玉砌雕栏玉砌）形近字：彻牌：pái（棋牌牌坊招牌门牌）形近字：脾禁：jìn（禁止严禁禁令禁区）形近字：森惩：chéng（惩罚惩处惩办严惩不贷）形近字：悠踪：zōng （踪迹失踪跟踪无影无踪）形近字：综啸：xiào（呼啸海啸啸鸣尖啸）形近字：肃私：sī（私自私人走私私心）形近字：和颊：jiá（脸颊面颊两颊腮颊）形近字：额拆：chāi（拆解拆除拆开拆迁）形近字：折多音字：禁jìn（禁止）jīn（情不自禁）似sì（相似）shì（似的）结jié（结束）jiē（结实）乐lè（欢乐）yuè（音乐）近义词：洋溢——充满允许——许可孤独——寂寞仍然——依然喧闹——喧哗增添——增加训斥——叱责凝视——凝望美丽——漂亮突然——忽然奇特——奇怪冷酷——残酷反义词：欢乐——痛苦漫长——短暂喧闹——安静凋谢——绽放冷酷——热情宽大——窄小允许——禁止奇特——普通自私——无私凶狠——和善理解词语：丰硕：（果实）又多又大，多用于抽象事物。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
尽情：尽量由着自己的情感，不加拘束。
凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。
踪迹：行动所留下的痕迹。
呼啸：发出高而长的声音。
训斥：训诫，斥责。
脸颊：脸的两旁部分。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
奇特：奇怪而特别。
覆盖：遮盖。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
词语扩展：自×自×式词语自言自语自娱自乐自作自受自由自在自怨自艾自给自足自私自利自导自演自吹自擂课内词语：柔嫩丰硕允许禁止踪迹呼啸始终吼叫自私举动脸颊凶狠拆除。
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课文 11 美丽的小路（3篇）一次笔误的意外收获在学习第11课《美丽的小路》（小学一年级语文下册）之前，我结合学生的学情认真地备了课。
特别是识字教学中如何引导学生借助以前学过的多种识字方法自主识字进行了精心的设计。
这一课的生字可以用多种方法来分类识记：用熟字加偏旁的方法识记“积”“袋”“辆”“净”“怪”“慢”（在《语文园地二》的“展示台”活动中我了解到学生在动画片中已经认识了“圣”和“曼”）；用熟字减偏旁的方法识记“先”（选）；熟字换偏旁的方法识记“推”（堆、谁）；“干”和“赶”这两个生字可以对比记忆；而“鹿”字可以利用多媒体让学生观看从鹿的样子到“鹿”字的小篆，再到它的楷书的演变过程来记忆字形。
一上课，我就直接导入板书课题，一边写一边想，这节课学生一定能把生字记得很牢。
写完后我刚要让学生齐读课题，就看见有几个同学举起了手，还有一个同学用手指着黑板。
难道我写错字了？我回头一看，果然我把“美丽的小路”写成了“美丽的小鹿”。
肯定是我课前脑子里光想着“鹿”字的演变过程，才会下意识地写成这个“鹿”。
“鹿”和“路”同音，但形和义都不同。
何不趁此机会让学生学会区别同音字？于是，我故意问道：“你们发现了什么问题？牟婧聪同学起来说说。
”“老师，你把‘鹿’写错了，不是这个‘鹿’，应该是那个‘路’。
”虽然我也明白她的意思，但我故意问：“哪个‘路’呀，我听不明白。
你能说得更清楚些吗？”看着她紧皱的眉头，我示意她坐下，然后对同学们说：“谁能帮帮她？”纪东兴马上站起来，他一边指着黑板一边说：“老师，你写的这个‘鹿’指得是一种动物，比如‘长颈鹿’的‘鹿’就是这个字，课文题目上的‘路’应该是‘道路’的‘路’，‘马路’的‘路’，因为路是用脚走出来的，所以它的左边有个足字旁。
”他一边说着还一边做着走路的动作。
听到他如此详尽而清楚的回答，我满意地笑了，指着题目上的“鹿”字，说：“同学们，李老师把脚下走的‘小路’写成活蹦乱跳的‘小鹿’真不应该。
”我把题目上的“鹿”字改成“路”，接着又在黑板的一边将这两个同音字写上：“同学们，这两个字读音相同，但是所表达的意思却不同，而且从字形上看，也不同。
‘路’是用脚走出来的，所以它的左边有个足字旁。
而‘鹿’字则是由它的样子演变来的。
”说着我提前播放了“鹿”字的演变过程，学生们兴趣十足地观看着，记住了这个生字。
看到同学们已经记住了这两个字，我接着予以总结：“同学们，像这样读音完全相同但字形和意思都不同的字就叫同音字，如果不会区分的话，就会向老师那样写错别字。
我们真应该感谢纪东兴同学，他不但帮老师改正了错字，让我们记住了这两个字的不同，还教给我们区分同音字的方法，那就是从字形和意思上来区分。
”从那以后，再碰到同音字的时候，学生们总能自觉地进行区分，还有的将碰到的同音字贴到课外识字本上并组词。
没想到我的一次误笔，竟能让学生在识字的同时学会了注意区分同音字。
有时我们老师会在课堂上出现一些小错误，我们不但要正视这些错误，还要充分挖掘它的价值，说不定它就会给你带来意外的收获！《美丽的小路》教学片断及其评析《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断：（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。
）师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！生：这条小路真美呀！生：这条小路多干净、整洁！（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。
）师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！（学生回答完毕，出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（学生练读）一生：读兔姑娘的话。
一生：读鹿先生的话。
师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。
师：范读，谁再来赞美这条小路。
（生读，男、女生分角色读。
）师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。
）假如同学们走在这条小路上，最想说什么？生：这条小路太脏了。
生：这条小路怎么有这么多垃圾？生：这条美丽的小路不见了。
师：是呀，美丽的小路不见了。
（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。
）生：读句子。
（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。
）师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。
读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。
（学生合作练习表演）生：四人小组戴头饰表演。
师：大家觉得谁演得好。
生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。
（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
生：读。
师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。
师：出示“脑袋”。
生：读词。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？（生表演，评选最佳演员。
）师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？（小组交流。
）师：同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我！”生：因为鸭先生把垃圾乱扔。
生：小动物随手扔果皮纸屑。
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）生：齐读[评析]一、创设情境，调动情感。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。
花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。
学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
二、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。
学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。
“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。
这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
三、开放实践，合作交流。
实践是语文教学的核心环节。
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。
当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。
小鸭为什么说“这都怪我”，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。
这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。
同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。
这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
美化家张环岛路【教学内容】学完《美丽的小路》之后，结合本单元主题“保护环境，爱护卫生”充分利用学生身边的环岛路资源，课外延伸，目的是通过社会实践活动、口语交际活动，增强学生的环保意识，并号召学生主动参与保护、爱护环境的活动。
【片段一】（一）谈话引入，播放录像，共同欣赏环岛路的美景。
1.师：小朋友你们看到的是什么地方啊？生：环岛路。
2.师：对呀！这是大家熟悉的环岛路。
你们喜欢它吗？生：喜欢。
3．师：既然大家都喜欢，谁愿意当一名小导游把美丽的环岛路介绍给大家呢？听一听谁说得好，好在哪里？生：（投影自带的图片）环岛路的草地绿绿的，还有许多美丽的雕塑。
生：（投影图片）环岛路的海很美，夏天会有许多人来这游泳，很热闹。
4.师：哪位小老师来评一评刚才谁说得好呢？生：我觉得姿君说得好，她的声音很大，听得很清楚。
生：我也觉得姿君说得棒，她说话的时候不会像夏威那样乱动，比较有礼貌。
师：我也觉得姿君是一名称职的小导游，大家同意老师送她一朵三角梅吗？（同意。
）你们想不想当一名优秀的小导游呢？（想。
）那就请四人小组的同学互相介绍环岛路的美，哪一组表现得好，老师就为他们插上一面优秀导游旗。
（四人小组的同学互相交流，老师论巡视，参与交流。
）5.师：（打击木琴，示意学生结束活动）刚才老师和小朋友一同去欣赏了美丽的环岛路，哪一小组的同学愿意到台上来介绍，与大家一同分享？生：（投影照片）这绿色的草像绿色的海，大白海豚和小白海豚快乐地在海上捉迷藏。
生：（投影照片）晚上，环岛路的路灯一排排亮了，远看就像一个个亮晶晶的星星。
师：说得真不错，看到灯就想到了一颗颗亮晶晶的星星，跟老师说，一颗颗星星。
（生跟着说一遍。
）生：环岛路的小路很美，颜色很鲜艳。
生：海水很美，它会在沙滩上跑来跑去，好像在欢迎大家到环岛路来玩。
摩托艇在海面上开过来开过去，人在海里游泳，人们很开心。
（学生不约而同地鼓掌。
）师：从大家的掌声中，老师明白了，这一组的同学确实像优秀的小导游，我们为这一小组插上一面优秀导游旗。
【片段二】1.师：环岛路真是美极了，只有注意保护环境，才能留住环岛路的美。
环岛路是每时每刻都这么美吗？生：环岛路有时会被游客弄脏。
生：我去调查的时候，发现环岛路上有一些垃圾。
师：我去调查时也发现美丽的环岛路上有一些令人不满意的地方。
出示图片（丢易拉罐、吐痰、踩草、爬上塑像四类情景）。
师：为了留住环岛路的美，你自己打算怎么做？先请大家在四人小组里交流。
（组织形式：组内交流──个别反馈。
）师：老师非常喜欢你们、感谢你们，因为你们都是厦门市讲文明的小公民。
环岛路是我们大家的，我们要保护它得从现在做起，从我做起。
师：为了让它变得更美一些，我建议咱们班成立一个环岛路“美容”公司。
我当公司总经理，你们当公司的“美容”师，咱们一起开动脑筋为环岛路做一做“美容”计划好吗？（生交流──生反馈。
）生：我要在小路上做广告，就是在小路的鹅卵石上写上“请大家不要乱扔垃圾”，游客看见了就不会乱扔垃圾了。