五年级下册语文优秀教案-7-3《为了他的尊严》北师大版[009]

《为了他的尊严》教学设计
安徽省桐城市龙腾街道望城小学汪治
教学目标：
1、知识与能力：学会本课的生字，有感情的朗读课文，把握文章的主要内容，进一步培养学生合作探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，体会文章思想感情的能力。

2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

3、拓展练习与积累：在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟只有依靠劳动才能创造幸福的道理。

积累与尊严有关的名言、格言。

教学重点：
抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点：
了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

”这句话的含义。

教学过程：
一、回顾质疑，直入重点
师：1.这节课，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。

2.通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？
3.你能用简练的语言把自己了解的内容介绍出来。

4.课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（乞丐――妇人）
5.女主人通过什么事让乞丐找回了尊严？（搬砖）
6.指名学生回答问题。

二、学生有感情的朗读课文，在读中感悟课文的主要内容。

1、师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？
2.指名学生回答。

师：面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光是我们不能理解，女主人的孩子也不理解。

面对我们的疑问，女主人是怎样说的呢？请同学们快速浏览课文。

生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

（课件）（一起来读读这句话）。

3、师：为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢？课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
4.指名学生回答问题。

5.（一）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？请同学们找出答
案。

（课件出示）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。

（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

）
（2）：这个乞丐给你留下什么样的印象？
生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
（3）师：那就请你把他这可怜的样子读出来。

（4）师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。

（5）师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。

(生齐读句子)
（6）师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。

（二）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。

所以，此时的乞丐是非常的生气，乞丐是怎么说的？（生答）（课件出示）（我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？）（1）师：假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？（生读句子）（2）师：字里行间都透出你的气愤。

（另一生读）
（3）师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
（4）师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）
（5）师：你怎么知道的？
生：我从他后来的结果知道的。

他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。

所以我觉得女主人没有捉弄他。

（6）师：此时的乞丐，内心非常的气愤，让我们带着自己的理解，一起读读这段对话（师生分读）。

（三）、师：是啊，让我们回过头来看，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐是什么表情？请同学们找出答案。

（课件出示）
（乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了几下。

）
师：（课件出示，教师范读课文，读后配上音乐。

）面对这位妇人的做法，乞丐此时会想什么？请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想写在书中的空白处，一会儿我们来交流交流。

(生读文思考，并在文中写下自己的感受)
生1：我用一只手能搬起砖来吗？生2：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。

生3：这么多砖，我到底能不能搬完呢？
师：从大家的体会中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做着思想斗争，在艰难的做出选择，他在苦苦挣扎。

让我们再来读读这一句，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。

(齐读)
（四）、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。

那么，他在干活的时候，又是怎样的情景呢？请同学们勾画出来。

（课件出示）（终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。

他一次只能搬一块，整整搬了
两个小时，才把砖搬完。

他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

）
（请看大屏幕）谁来读读这段话？
师：读得好。

你体会到什么？
生：劳动的过程很艰辛，很累、很脏，非常不容易。

师：你从哪些词语中体会到的？（突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词）
师：还有谁想来读读，带着自己的理解。

（生读）
师：读得非常深刻。

为了帮助同学们读得更出色，老师给了一些提示，划横线的词语重读，就可以更好的读出乞丐搬砖劳动的不容易。

（全班齐读）
（五）、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？和刚才生气的时候相比，他的态度有了什么变化？（变得非常感激女主人）
师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说——生1：谢谢你。

师：他还对女主人说——生2：我不会忘记你的！这条毛巾也留给我做纪念吧。

（课件出示）乞丐感激地说：“谢谢你。

”
乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我做纪念吧。

”
师：他在谢什么？他为什么不会忘记女主人呢？
生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。

因为女主人让他找到了自己的尊严。

他明白了自己也是一个有用的人。

师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。

师：但是，他得到的仅仅是钱吗？
生：不是，是做人的尊严!
师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。

一起再来读读这句话。

（课件出示）砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他搬砖了吗？他是怎样做的？默读有关段落，认真体会，想像他的结果会怎样？
小结：他不仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严，可能永远都只是乞丐。

师：让我们再次读读这句话，认真体会女主人的用心良苦。

（生再读）
（课件出示）砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

4、学习13—21自然段
（1）、师：受到启发的乞丐走了，带着那条黑黑的毛巾，一去就是若干年。

当他再次回到妇人身边时，又是怎样的一番情形呢？请同学们自己默读13～21自然段，找出答案。

生：独臂乞丐通过自己努力，现在成了公司董事长，为了报答女主人，他买了房子准备送给女主人，但是女主人却拒绝了。

师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。

（老师读旁白，男生读董事长的话，女生读女主人的话，师生合作分角色朗读。

要求带着自己的体会
来读。

）
（2）、师：读了这部分内容，你怎么评价这个女主人？
生：她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。

我觉得她特别乐于助人。

她心地很善良。

用心良苦。

师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。

生：事业有成。

三、感情升华，编读名言
1、师：故事读到这儿，老师的心里感受非常深刻，我把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊——向彬。

2、师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？（生自由说）
如：有志者事竟成。

只要愿意做，什么事都能做到。

劳动最光荣。

做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！
3、师总结：同学们说得都很好，是尊严改变了独臂乞丐的命运，让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个“人”字！让我们珍惜尊严吧！做个有尊严的人！
附：板书设计
为了他的尊严
女主人独臂乞丐健全乞丐
整条右臂断掉双臂健全
艰难搬砖获得尊严鄙夷走开、失去尊严
自信、自重的成功人士？？？
教学反思：《为了他的尊严》课文主要记叙了一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

我在教学这篇课文时，注重引导学生进行有目的的朗读，让学生在读中悟，在读中理解。

在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生进行个性化朗读，在教学评价上，要尽量用上有针对性的教学语言进行激励，当学生在读中悟情时，我及时进行肯定；当学生在理解语言有创意时，我又会激励学生，让学生从老师的评价中得到学习的信心。

这样循序渐进，由简单到复杂，学生就能逐步理解课文内容，这样就能取得较好的课堂教学效果。