将进酒青年教师优质课竞赛教案
李白将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
李白将进酒教案一、教学目标1. 了解《将进酒》这首李白的名篇，了解其背景和脉络。
2. 理解诗中表达的豪情壮志和对人生的热爱与追求。
3. 能够运用适当的朗读技巧和语调，朗诵《将进酒》。
4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情操。
二、教学准备1. 课本中关于《将进酒》的诗词背景介绍和注释。
2. 李白的其他代表作品。
3. PPT或黑板、粉笔。
4. 参考资料：关于李白和《将进酒》的相关资料。
三、教学步骤1. 创设情境，导入课题（5分钟）教师通过图片或文字描述李白风华绝代的形象，激发学生对李白的兴趣和好奇心。
2. 导入与预习（5分钟）通过简单的问题引导学生回顾课本或课外阅读《将进酒》的内容，激发学生对诗歌的思考。
3. 背景介绍和诗文导读（10分钟）教师用简明扼要的语言介绍《将进酒》的背景，解读诗歌中的隐喻和意象，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 分组讨论，合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选取一段诗句或一个词语，在小组内合作探讨其含义、修辞手法以及对整首诗的理解。
鼓励学生积极发言，促进学生的思维交流和合作学习。
5. 知识巩固，文学鉴赏（15分钟）教师分享李白的其他代表作品，让学生针对李白的诗歌进行欣赏和比较，培养学生的文学鉴赏能力，展现李白的多样化艺术风格。
6. 朗诵表演（20分钟）学生按照小组进行分角色朗读《将进酒》。
教师要求学生根据诗意和情感进行朗读，并指导学生如何运用适当的语调、表情和节奏来增强表演效果。
7. 总结归纳（10分钟）教师帮助学生总结诗歌中的主题思想、意境和艺术特点。
鼓励学生用简短的语言概括《将进酒》表达的豪情壮志和对人生的热爱与追求。
8. 课后作业要求学生按照自己的理解和感悟，写一篇关于《将进酒》的读后感或扩展思考，字数不限。
四、教学评价1. 观察学生在小组合作讨论中的积极性和发言情况。
2. 评价学生的朗读表现，看是否能够准确传达诗歌的意境和情感。
3. 评价学生的写作作业，看是否能够准确理解和表达对《将进酒》的感悟和扩展思考。
《将进酒》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《将进酒》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，培养积极向上的人生态度。
（2）理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，努力奋斗。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和典故的理解。
3. 诗歌结构和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的典故进行讲解。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍李白的生平事迹，为学生营造学习氛围。
1.2 提问：同学们对“将进酒”这个词语有什么了解？2. 自主学习2.1 让学生自主朗读诗歌，感受诗人的豪放气息。
2.2 学生自主翻译诗歌，理解基本内容。
3. 合作探讨3.1 教师提出探讨问题：诗歌的主题是什么？3.2 学生分组讨论，分享心得体会。
4. 讲解分析4.1 教师针对诗歌中的关键词语和典故进行讲解。
4.2 分析诗歌的结构和艺术特色。
5. 欣赏教学5.1 教师引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
5.2 学生分享自己的欣赏心得。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6.2 学生反馈学习收获，提出疑问。
7. 作业布置7.1 让学生背诵诗歌。
7.2 选择一首李白的其他诗歌进行自主学习。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生掌握一定的文学常识，了解作者李白及诗歌的背景，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，提高学生的人文素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《将进酒》的字词、句式、意象等，理解诗歌的主题和意境。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解李白的豪放洒脱的人生态度和诗歌中的哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：以李白的生平简介引入，激发学生对李白的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意，感知诗歌的形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、字词、句式等，理解诗歌的主题和意境。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：让学生朗读诗歌，感受李白的豪放洒脱的人生态度，体验诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和诗歌的主题。
四、作业布置：1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于李白人生态度和诗歌艺术特色的心得体会。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对李白的生平和诗歌有了更深入的了解，能够理解诗歌的主题和意境。
在合作探讨环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在情感体验方面，部分学生可能未能充分感受到李白的豪放洒脱的人生态度，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用案例分析法，通过对《将进酒》的具体分析，使学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 利用对比分析法，将《将进酒》与其他李白的诗作进行对比，加深学生对李白诗歌风格的认识。
《将进酒》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《将进酒》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的生平。
（3）分析诗歌的主题思想，领会诗人的豪放情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放的性格，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 诗歌背景及作者介绍：（1）介绍李白生平及诗歌创作背景。
（2）阐述《将进酒》的创作背景及意义。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《将进酒》。
（2）组织学生进行背诵，加强语言表达能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与赏析。
（2）诗歌背景及作者情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意境的把握。
（2）诗人豪放情怀的领会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词含义及诗歌主题。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生深入思考。
3. 欣赏法：品味诗歌语言，体会诗人情感。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及《将进酒》的创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗人的豪放情怀。
（2）学生自读后，进行小组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词含义，分析诗歌主题。
（2）解析诗歌中的意境，引导学生领略诗人豪放之情。
4. 赏析与感悟：（1）组织学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）引导学生结合自己的生活实际，体会诗歌所传达的人生观和价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题及诗人的豪放情怀。
6. 作业布置：（1）要求学生背诵《将进酒》。
7. 课后反思：教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
将进酒课教案设计
将进酒优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、抒情手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的人生态度；（2）理解友情、人生哲理等主题；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、翻译和背诵；（2）诗歌中的意象、抒情手法和韵律特点的分析；（3）李白的人物形象和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）古典诗歌的欣赏和鉴赏能力的培养；（3）对李白人生态度的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生查找相关资料，了解诗歌的创作背景；（3）引导学生分析诗歌的结构、韵律特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读诗歌中的意象和抒情手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生感受诗歌的美感，培养审美情趣；（2）分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力；（3）进行诗歌朗诵，增强对诗歌韵律的感悟。
5. 情感共鸣：（1）引导学生从诗歌中体会李白的人生态度；（2）联系自身，思考人生哲理；（3）分享感受，进行情感交流。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》；2. 写一篇关于李白人生态度的感悟文章；3. 推荐一首李白的诗歌，简要介绍其背景和特点。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足；3. 针对不足之处，提出改进措施；4. 总结教学经验，为后续教学提供借鉴。
六、教学策略1. 利用多媒体手段：播放与《将进酒》相关的音乐、视频等资料，帮助学生更好地进入诗歌情境。
《将进酒》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。
2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。
5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。
2. 解释并运用诗歌的修辞手法。
3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。
Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。
2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。
3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。
Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。
2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。
3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。
Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。
2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。
Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。
五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
李白《将进酒》教案设计(最新7篇)
李白《将进酒》教案设计（最新7篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
将进酒课教案设计
将进酒优质课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《将进酒》的文学背景。
激发学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
1.2 教学内容诗歌的文学背景介绍。
诗人李白简介。
诗歌《将进酒》的发表时间及影响。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示《将进酒》的文学背景，引导学生了解诗歌的创作背景。
教师简要介绍诗人李白的生平及文学成就。
教师提问学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，鼓励学生积极思考。
第二章：诗歌内容解析2.1 教学目标帮助学生理解诗歌的主题和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容诗歌《将进酒》的内容逐句解析。
分析诗歌中的修辞手法和意象。
2.3 教学活动教师逐句解析诗歌《将进酒》，引导学生理解诗歌的主题和意境。
教师分析诗歌中的修辞手法和意象，如夸张、比喻等，并解释其在诗歌中的作用。
学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：诗歌语言和形式分析3.1 教学目标帮助学生理解诗歌的语言特点和形式结构。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容诗歌《将进酒》的语言特点分析，如韵律、节奏等。
诗歌的形式结构分析，如诗行、诗节等。
3.3 教学活动教师引导学生关注诗歌的语言特点，如韵律、节奏等，并进行讲解。
教师分析诗歌的形式结构，如诗行、诗节等，并解释其在诗歌中的作用。
学生通过小组讨论，分享对诗歌语言和形式的分析结果。
第四章：诗歌主题讨论4.1 教学目标帮助学生深入理解诗歌的主题和思想内涵。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学内容诗歌《将进酒》的主题和思想内涵的深入分析。
引导学生思考诗歌对现实社会的启示和影响。
4.3 教学活动教师引导学生深入分析诗歌的主题和思想内涵，并提出问题引导学生思考。
学生通过小组讨论，分享对诗歌主题的理解和观点。
教师引导学生进行批判性思维，探讨诗歌对现实社会的启示和影响。
5.1 教学目标引导学生拓展对诗歌的鉴赏和研究的兴趣。
5.2 教学内容引导学生关注诗歌研究的最新动态和拓展方向。
《将进酒》课题设计教案
《将进酒》课题设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）培养学生的团队合作精神，增强文化自信。
二、教学重点1. 《将进酒》的诗意、诗境和诗情。
2. 李白诗歌的艺术特色和风格。
三、教学难点1. 《将进酒》中历史、文化背景的理解。
2. 诗句中的意象和寓意。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《将进酒》的背景、诗意和艺术特色。
2. 互动法：分组讨论，分享学习心得。
3. 示范法：示范朗读和背诵。
1. 导入新课1.1 简要介绍李白及唐代诗歌的特点。
1.2 提问：《将进酒》的创作背景和意义。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读《将进酒》，感受诗意。
2.2 学生结合注释，理解诗句含义。
3. 讲解分析3.1 讲解《将进酒》的诗意、诗境和诗情。
3.2 分析李白诗歌的艺术特色和风格。
4. 分组讨论4.1 学生分组讨论诗句中的意象和寓意。
4.2 分享学习心得，互相交流。
5. 朗读和背诵5.1 示范朗读《将进酒》。
5.2 学生跟读，体会诗歌的韵律美。
5.3 鼓励学生背诵，加强记忆。
6. 课堂小结6.1 总结本节课的学习内容。
6.2 强调《将进酒》的艺术价值和人文精神。
7. 课后作业7.1 熟读《将进酒》，背诵诗句。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度。
3. 分组讨论：评估学生在小组讨论中的合作精神、思考深度和分享的质量。
七、教学反思1. 教师教学：反思教学过程中的讲授方法、互动方式和教学内容是否适合学生的需求。
2. 学生学习：思考学生的学习效果，是否达到了教学目标，学生在学习过程中遇到了哪些困难。
《将进酒》课题设计教案
《将进酒》课题设计教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《将进酒》的创作背景和文学价值。
分析诗中的意象、情感和哲理。
掌握诗中的修辞手法和韵律特点。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
运用诗歌创作的技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人豪放不羁的人生态度和对生活的热爱。
理解酒在古代文化中的象征意义和社交功能。
培养学生的团队合作精神和表达能力。
二、教学内容2.1 课文简介：介绍李白和《将进酒》的背景知识。
分析诗中的主要意象和情感表达。
2.2 课文解析：逐句解析诗文内容，引导学生理解每个句子的意义。
分析诗中的修辞手法，如比喻、夸张等。
探讨诗中的哲理和人生观念。
三、教学过程3.1 导入：激发学生对古典诗词的兴趣，引导他们思考酒在古代文化中的地位。
提问学生对酒的印象和联想，引发对《将进酒》的思考。
3.2 朗读与理解：组织学生朗读诗文，感受诗歌的韵律和情感。
引导学生关注诗中的意象和情感变化，讨论诗句的意义。
3.3 分析与讨论：分析诗中的修辞手法和哲理思想。
组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估他们的理解和思考能力。
4.2 写作练习：布置相关的写作练习，如创作一首以酒为题材的诗歌，评估学生的创作能力和表达能力。
五、教学资源课文原文：《将进酒》相关背景资料：李白简介、古代酒文化资料参考书籍：古典诗词鉴赏手册、李白研究论文多媒体教学材料：相关图片、音频、视频资料六、教学活动设计6.1 课前准备：学生预习课文，了解李白和《将进酒》的背景知识。
准备相关的图片、音频和视频资料，用于辅助教学。
6.2 课堂活动：引导学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗文内容。
分析诗中的意象、情感和哲理，探讨酒在古代文化中的象征意义。
组织学生进行小组合作，共同创作一首以酒为题材的诗歌。
将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
《将进酒教案大班》一、教学目标：1.了解《将进酒》这首诗的作者李白及其代表作品；2.理解《将进酒》这首诗的情感表达和主题；3.通过朗读和朗诵《将进酒》，提升学生的口语表达和情感表达能力；4.培养学生的审美意识和创新思维。
二、教学重难点：1.诗歌的情感表达和主题分析；2.学生对于《将进酒》这首诗的准确把握和模仿；3.发展学生的思辨能力，探讨“酒”在诗歌中的象征意义。
三、教学准备：1.课堂黑板、彩笔；2.复印的《将进酒》原文；3.课堂中华诗词鉴赏教学资料。
四、教学过程：步骤一：导入1.教师向学生提问：“你们最喜欢的一首古体诗是什么？是谁的作品？”让学生展示他们的喜好，大家进行分享和讨论。
2.教师出示李白的照片，向学生介绍李白这位伟大的诗人，以及他的杰出代表作品。
步骤二：诗歌赏析1.教师分发《将进酒》的原文给学生，让学生自己阅读一遍。
2.教师引导学生朗读，指导学生注意诗歌的韵律和押韵形式。
3.教师逐句解读诗歌内容，分析李白情感的表达和主题意义。
步骤三：情感表达1.教师将《将进酒》分成若干段落，每个段落指派一个学生进行朗读，让学生体会诗歌的节奏感和情感表达。
2.教师带领学生进行朗诵，让学生模仿李白的语调和情感表达，达到流畅表达的目的。
步骤四：情感分享1.教师组织学生进行小组讨论，就诗中所展现的情感进行交流。
学生可以根据自己的理解和体验，表达对诗歌的看法和感受。
2.教师引导学生扩展思维，探讨“酒”的象征意义和李白通过诗歌所传递的哲理。
步骤五：创作活动1.教师提供一些关于酒的诗词素材，让学生自由发挥，进行创作。
同时鼓励学生多角度思考，将自己对“酒”这一主题的理解和感受融入到自己的作品中。
2.学生可以选择朗读自己的作品，或者进行小组分享，让课堂充满创意和活力。
五、课堂总结：1.教师对学生的表现进行肯定和评价，鼓励学生继续保持对古体诗的兴趣和热爱。
2.教师可以和学生一起总结诗歌的重要词汇和表达，加深学生对于诗歌的理解和记忆。
《将进酒》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。
4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。
将进酒公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
将进酒公开课教案一、教学目标1. 了解李白的《将进酒》这首诗的背景和主题。
2. 分析《将进酒》中的文学特点和艺术风格。
3. 掌握诗歌的韵律与修辞手法，提升鉴赏能力。
4. 培养学生对诗歌的情感与审美体验，培养学生的文学素养。
二、教学内容与教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 利用朗读音频或教师自己的朗读，为学生呈现《将进酒》的韵律美。
2. 引导学生讨论：“你对于《将进酒》这首诗有哪些了解？是否了解其作者李白，以及这首诗的背景和主题？”教师及时给予补充和引导，恰当引导兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 教师向学生解读《将进酒》的背景和主题，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 分段阅读：教师提供诗歌的具体内容，让学生分段进行阅读，并理解每个段落的意义。
3. 学生回答问题：教师提问学生对于每个段落的理解，学生回答问题并进行交流。
第三步：分析与讨论（20分钟）1. 鉴赏艺术手法：教师引导学生分析诗歌中使用的韵律、修辞手法等艺术手法，例如格律、对仗、比喻、排比等。
2. 鉴赏诗歌意境：教师引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和诗意，探讨作者意图和表达方式。
3. 学生讨论小组：教师组织学生分成小组，共同分析诗歌的文学特点和艺术风格，并展示自己的观点。
第四步：创作与改编（30分钟）1. 小组表演创作：教师让学生以《将进酒》为主题，自行创作一段相关的独白或对话，可以加入自己的想法和感悟。
2. 小组演绎表演：学生进行小组表演，可以穿插朗诵原诗和演绎改编的独白或对话。
3. 学生评价交流：学生观看其他小组表演后，进行评价和交流，展示对诗歌的理解和表达能力。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本堂课的收获和体会，鼓励学生表达自己对于《将进酒》这首诗的喜爱或意义。
2. 学生评价教学：教师询问学生对于本节课的评价和建议，收集学生反馈，为以后的教学改进提供参考。
三、教学资源与评价方式1. 教学资源：李白《将进酒》诗歌文本、音频朗读材料、课堂讨论的问题和评价表。
将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案语言
将进酒教案语言一、教案概述教案名称：将进酒教案语言适用年级：初中、高中学科：语文教学目标：通过学习李白的《将进酒》这首诗，了解李白独特的艺术风格和他对生活的热情与追求，培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学准备教材教具：《将进酒》诗，多媒体设备教学资源：配有音频的《将进酒》诗朗诵视频三、教学过程及内容安排1. 导入：通过一段音频《将进酒》的朗诵，激发学生对诗歌的兴趣，引发学生的思考。
2. 诗歌解读：a. 提问学生对诗歌的第一印象是什么，了解学生的感受。
b. 分析诗歌的结构，明确诗歌的主题和意境。
c. 分段解读诗歌，从字面意思和抒发情感两方面解析李白的意图。
d. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，探究其作用和效果。
e. 对诗歌中的关键词、关键句进行拆解和讨论，理解诗句的深意。
3. 诗歌赏析：a. 聆听音频朗读版的《将进酒》，感受诗歌诵读的节奏和情感。
b. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
c. 学生分组合作，通过朗诵、解读以及思考，共同挖掘诗歌的美。
d. 学生展示自己的理解和感悟，鼓励他们表达个人的情感和想法。
4. 创作活动：a. 可以请学生结合自己的生活经历，写一首自己的诗歌，表达对生活的热爱和向往。
b. 学生可以选择诗歌中的某个词语或句子进行发挥，写一篇故事或作文。
c. 鼓励学生用自己的语言创作，表达自己对诗歌的理解和感悟。
5. 总结与展示：a. 学生集体汇报自己的创作成果，展示自己的想法和表达能力。
b. 教师总结本节课的教学内容，强调对李白的欣赏和对诗歌的理解的重要性。
c. 通过诗歌的教学，培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的语文表达能力。
四、教学评价1. 通过学生朗读和讨论，教师可以了解学生对诗歌的理解和表达能力，进行针对性的指导和辅导。
2. 通过学生的创作，可以评价他们对诗歌的理解和想象能力，以及他们的文学素养和表达能力。
五、拓展延伸在进一步学习诗歌时，可以推荐其他优秀的古代或现代诗人的作品，进行比较和探究，拓宽学生的审美视野。
将进酒优质课教案
将进酒优质课教案教案标题：《将进酒》优质课教案教案目标：1. 通过学习《将进酒》，培养学生的情感表达能力和文学素养。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
教学重点：1. 理解并解读《将进酒》这首诗歌的主题和意义。
2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点。
3. 运用诗歌中的表达方式，进行情感表达和创作。
教学准备：1. 《将进酒》的诗歌原文和翻译版本。
2. 学生课前阅读材料，包括相关背景知识和文学解读。
3. PPT或黑板，用于展示诗歌内容和讲解。
4. 学生分组准备的展示材料和创作工具。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对诗歌的了解和感受，引导他们思考诗歌的作用和意义。
阅读与解析：1. 分段阅读《将进酒》，引导学生理解每个段落的意义和诗歌整体的主题。
2. 解读诗歌中的隐喻、比喻、排比等修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术表达方式。
3. 分组讨论和分享学生对诗歌的理解和感受，鼓励他们展示自己的思考和见解。
创作与表达：1. 小组合作，让学生根据《将进酒》的主题和情感，进行创作表达。
2. 学生可以选择写诗、绘画、演讲等形式，将自己的情感和理解表达出来。
3. 学生展示和分享自己的创作，互相欣赏和评价，鼓励积极反馈和互动。
总结与评价：1. 教师总结课堂内容，强调《将进酒》的重要性和价值。
2. 学生进行自我评价，回顾自己在课堂中的表现和收获。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生对文学学习的兴趣和热情。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读其他李白的作品，进行文学比较和分析。
2. 组织学生参观文学展览或文学讲座，拓宽他们的文学视野。
3. 提供更多的创作机会，鼓励学生进行个人或团队的文学创作。
教学评估：1. 课堂观察：观察学生的参与度、合作意识和表达能力。
2. 学生展示和创作作品的评价。
3. 学生的课后作业，包括对《将进酒》的进一步思考和文学解读。
《将进酒》优质课教学设计范文(精选)
《将进酒》优质课教学设计范文(精选)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第五单元第二课《将进酒》。
课文是唐代诗人李白创作的一首七言古诗，描绘了诗人畅饮美酒、乐观豁达的情怀。
本课主要学习诗文的理解、背诵和默写，以及对李白诗歌特点的把握。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文《将进酒》。
2. 理解课文大意，掌握生字词，了解李白诗歌的创作背景。
3. 分析李白诗歌中的意象、韵律和情感，体会诗人的豪放不羁。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵课文，理解课文大意。
难点：分析李白诗歌中的意象、韵律和情感，体会诗人的豪放不羁。
四、教具与学具准备1. 多媒体教具：课件、视频等。
2. 学具：课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入：以唐代长安城为背景，引导学生想象诗人李白的生活情境，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 初读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 解析课文：分析诗中的意象、韵律和情感，引导学生体会诗人的豪放不羁。
4. 深入探讨：分组讨论，让学生谈谈自己对诗中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的理解。
5. 背诵课文：在理解的基础上，指导学生背诵课文，注意把握韵律和节奏。
6. 课堂练习：默写课文，检测学生对课文的理解和记忆。
六、板书设计1. 李白《将进酒》2. 意象：酒、月、花、鸟3. 韵律：豪放、奔放4. 情感：乐观、豁达七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 查阅资料，了解李白的生平事迹，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过导入、初读、解析、讨论、背诵、练习等环节，让学生对课文《将进酒》有了深入的理解和记忆。
在教学过程中，注重了学生的主体地位，鼓励学生积极参与、思考、表达，培养了学生的语文素养。
拓展延伸：引导学生了解李白的生平事迹，进一步感受李白的诗歌风格。
鼓励学生在日常生活中多阅读李白及其他古代诗人的作品，提高自己的文学素养。
重点和难点解析重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第五单元第二课《将进酒》。
《将进酒》优质课教学设计（精选17篇）
《将进酒》优质课教学设计《将进酒》优质课教学设计（精选17篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《将进酒》优质课教学设计（精选17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《将进酒》优质课教学设计篇1知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
将进酒教案模板一、教学目标：1. 理解并背诵《将进酒》这首李白的诗歌作品。
2. 掌握诗歌的韵律、音调和韵母。
3. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
二、教学准备：1. 《将进酒》的诗歌原文。
2. PPT演示或黑板、白板。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示李白的画像和简单介绍，激发学生的学习兴趣，并引导他们思考“什么是诗歌”。
2. 新课呈现（10分钟）教师将《将进酒》的诗歌原文展示给学生，并先读一遍，让学生感受整首诗的韵律和节奏。
3. 分析诗歌结构（15分钟）教师引导学生一起分析《将进酒》的诗歌结构，包括诗歌的篇幅、句子的分布以及韵律的变化等。
4. 韵律与音调（15分钟）教师分别让学生朗读诗歌的五言绝句和七言绝句部分，指导学生掌握诗歌的韵律和音调。
5. 学习诗歌的韵母（20分钟）教师提取《将进酒》中多个诗句中的韵母部分，让学生一起感受并分析韵母的变化和作用。
6. 欣赏与理解（20分钟）教师引导学生一起欣赏《将进酒》这首诗歌，帮助学生理解诗歌中的意境、情感和主题。
7. 朗读与表达（15分钟）教师负责朗读整首诗歌，并让学生跟读，引导他们注意语调和情感的表达。
然后，让学生以小组形式合作，分配每个小组哪几句诗由谁朗读，再展示给全班同学。
8. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本次诗歌学习的重点和收获，并让学生对自己的朗读和表达进行反思，提出改进的建议。
四、教学延伸：1. 通过欣赏其他李白的诗歌作品，培养学生对李白诗歌的兴趣和理解能力。
2. 给学生分发李白的诗集，让他们自行选择一首诗进行欣赏和解读，然后进行小组或个人分享。
五、教学评价：1. 学生课堂参与情况评分。
2. 学生朗读和表达技巧评分。
3. 学生对诗歌的理解和欣赏能力评价。
六、教学安排：本教案适用于初中语文教学，可在一至两个课时内完成。
七、教学反思：通过教授《将进酒》这首诗歌，学生不仅可以提高自己的韵律感和音调感，同时也可以增强对诗歌的欣赏和理解能力。
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省高中语文青年教师优质课竞赛教案（获奖作品）——将进酒六、研习第一节并品读1．迅速找出能表达诗人感情的字或词，并品味哪些地方该怎样朗读。
2．小结：悲：一悲时光流逝，光阴不再，二悲人生短暂，功业无成。
一从空间上写宇宙，一从时间上写人生。
黄河奔腾，一泻千里，气势雄浑，意境阔大。
读：前畅后涩，“黄河之水天上来”“不复回”，重，升。
“朝如……”降涩读。
悲字涩读。
欢：一乐知己相逢，尽吐怀抱，一乐对未来充满自信，虽年过半百，仍豪情万丈。
读：畅，轻，结尾升读以示其豪情万丈，感情奔放。
悲：光阴似箭，功业无成，青丝成了白发！乐：朋友相伴，倾诉衷肠，知己共谋一醉。
《将进酒》优秀教案默认分类2009-06-23 21:34:36 阅读207 评论0 字号：大中小教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng ，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为容。
白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的容作一个大胆的推测：宴饮后的白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。
理由：他喝酒喝的太多。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯．．．。
”“将进酒，杯莫．．停．。
”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌．．．．．．．。
”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒．．．．．．．．．．．．．．．。
”3、那么，老师又产生疑惑了：白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”，也就是借酒消愁。
4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。
白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。
师生齐读全诗。
读后讨论问题。
我们知道，白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。
又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。
韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。
五、诗意解析1、请问，白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？悲伤欢乐愁愤激狂放2、具体是哪几句写悲伤？首二句。
3、作者悲伤的是什么？时光易逝，人生易老。
4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？比兴。
5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
6、像这样的夸手法，本诗中还有哪几处?“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
比兴和夸是白诗歌浪漫主义风格的重要体现。
7、言归正传。
诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。
朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。
既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。
诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。
而且长歌一曲，以抒心志。
但诗人的心情好像并不痛快。
就让我们来看看这几句劝酒词。
9、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？不是。
是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？另有所指。
这是白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
11、诗人为何举思王植的例子来对自己的观点加以说明？一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。
诗人此例是拿植自比。
面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人心有太多的不满和不平。
这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。
“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
”全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
真是——“这次地，怎一个愁字了得！”六、诵读指导1、在理解了诗歌的基本容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。
（播放朗诵录音。
）2、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还记得诗中的哪些句子。
3、下面请同学们看着黑板上的容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。
七、课堂总结读白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。
所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。
正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！（下课！）附录：板书设计将进酒白悲伤——欢乐——激愤——狂放愁《将进酒》教案教案2010-05-28 23:49:01 阅读16 评论0 字号：大中小订阅一、诵读提示——（先读；再指导；再读；再生读）这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
指导诵读的要点如下：1．开头两联均用“君不见”领出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。
要读得从容、亲切。
“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔流的视象。
“天上来”极言黄头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。
“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
2．以下节奏逐渐加快。
“人生”一联为人题语，重音当落在“尽欢”和“空对月”上。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声；读后宜作一顿（这里的潜台词是“既如此，那就……”），为诗中策一个高潮蓄势。
第一个高潮在“会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染；为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。
以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。
3．“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”请字上，突出拆请之意。
读完，稍作停顿。
4“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。
诗人说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。
“不足贵”“不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。
其下“古来”二句是以抒情方式说明“不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂放之态。
两句之中，上句为宾，宜轻读，略示“风歌笑孔丘”（《庐山谣寄卢侍御虚舟》）之意；下句为主，宜重读，要表现出十足的自信。
“王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感情色彩。
重音当落在“恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。
其下两句也是有主有宾：“主人”句为宾，宜轻读；“径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。
读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。
结尾前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不是一般的儿女愁情。
二整体感知《将进酒》是汉乐府曲名，古代的歌辞，有以饮酒放歌为言的，有以濡首荒志为戒的。
白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的容，这是值得重视的。
要点有两个：首先要看到“钟鼓”两句是一种特殊的艺术概括方式，是当时社会上形形色色的黑暗现象在诗人心灵中的折光反映。
这首诗大约作于安史之乱前四五年光景，当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相林甫和国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，所以才说“钟鼓馔玉不足贵”，实际上是对当权者和豪门贵族的否定；但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，因而又写道：“但愿长醉不复醒。
”这种概括方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻他表现不事权贵的意志的写法颇为相似。
其次，“古来”二句从某种意义上看，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露。
“古来圣贤”，至高至大莫若孔子、孟子，他们为宣传自己的政治主而奔走于各诸侯国之间，辛苦备至，可有谁听他们呢？真是“寂寞”得很！诗人着穿了这一点，对统治者不再抱有幻想，决心逃于酒乡，所以接着就说：“唯有饮者留其名。
”这首诗也流露出诗人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来。
他崇拜植，赞扬他“斗酒十千恣欢谑”的做法，也证明了他这个思想矛盾的存在。
白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性所使然，是无法改变的。