实用类文本阅读之 选择题

原文第二段： 1915年，梅贻琦到清 华任教，工作半年后， 回到天津，去见恩师 张伯苓，表示对教书 没有兴趣，想换个工 作。
★人物：歪曲文意
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（一）0 分项常见的陷阱
主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱。
★人物：张冠李戴（对象）
行为有偏差（行为）、
曲解观点或建议（语言）
★ 事件：张冠李戴（对象）
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（一）0 分项常见的陷阱
原文：
例1.《屠呦呦和青蒿素》
在基础生物医学领域， 许多重大发现的价值
E.在基础生物医学领
和效益并不在短期内
域，许多重大的发现，
显而易见。但也有少
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不可能在短期内让人
数，它们的诞生对人
们看见它们显著的价
类健康的改善所起的
值和效益。例如，屠
作用和意义是立竿见
呦呦和她的同事们一
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▲ 0 分项常见的陷阱
主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱。
★人物：张冠李戴（对象）
行为有偏差（行为）
曲解观点或建议（语言）
★ 事件：张冠李戴（对象）
篡改时间或时态（时间）
以偏概全（范围）
绝对化（程度）
曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）
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四、实用类文本人物传记选择题解题指导
篡改时间或时态（时间）
以偏概全（范围）
绝对化（程度）
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曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）
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五、巩固练习
阅读2013年课标全国卷ǁ 《一个不能忘记的人》 完成选择题。
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《一个不能忘记的人》
答案：D得3分，答C得2分，答A得1分，答BE不给分。
【解题策略】排除0分题，保3分。
B.为了赶在长江枯水期到来之前将全部难民和机器 设备安全撤离宜昌，卢作孚下令一律采用“三段航 行法”，实行分段运输，大大缩短了航程。（0分）
影的。由屠呦呦和她
起研发的抗疟药物青
的同事们一起研发的
蒿素就是这样。（0分）
抗疟药物青蒿素就是
★歪曲文意
这样一个例子。
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三、5选2 题目设题特点
（回顾本学期测试题）
（一）0 分项常见的陷阱
例1.《“终身校长”梅贻琦》
A. 梅贻琦学成归国， 到清华任教，以极大 的兴趣投入到教学中， 以自己渊博的知识、 埋头苦干的精神赢得 了学生的好评。（0分）
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（一）0 分项常见的陷阱
B. 屠呦呦从小立志探 索中药的奥秘。所以 选择北京大学医学院 药学专业,而这一专业 当时没有人选择。 （0分）
★歪曲文意
原文：
她自幼耳闻目睹中药 治病的奇特疗效，立 志探索它的奥秘。 1951年,屠呦呦如愿考 入北京大学医学院药 学系,选择了当时一般 人缺乏兴趣的生药学 专业。
步骤：读原文——找原句——比原意 不管是0分项、1分项，还是2分项，或3分项，我们 都要根据选项内容找到文本对应句子，细心比较， 来确定选项内容原文意思是否相符。
策略：用排除法，先排除0分题选项，再排除1分题 选项，最后验证正确选项是否正确。
排除0分选项时，要特别留意人物（言行、观点等）、 事物（时间、因果等）
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夺分基本方法： 排除法，排除错误的选项
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三、5选2 题目设题特点
（一）0 分项常见的陷阱
例1.《屠呦呦和青蒿素》
A.“呦呦鹿鸣，食野 之苹”，从《诗经·小 雅》中取名，寄托了 屠呦呦父母对能在医 学方面有所发展的美 好期待。（0分）
原文第二段：
“呦呦鹿鸣，食野之 苹”，《诗经·小雅》 的名句寄托了屠呦呦 父母对她的美好期待。
【解析】原文“除了最重要的军用物资及不宜装卸 的大型机器设备直运重庆外，其他物资一律分段运 输”。
陷阱：“一律采用”以偏概全。
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E.在卢作孚看来，中国战后建设的首要目标就是 减轻人民的痛苦，增进人民的幸福，急公众难， 并为此身力行，全力趋赴。（0分）
【解析】原文见链接2与链接3。“中国战后”不对， 应为“乡村建设”。
实用类文本阅读 人物传记选择题解题指导
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一、什么是传记？
传记的含义
是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的人生经历
（典型事件）、精神风貌（品德、贡献）以及其历史背景
（时代特征）的一种叙事性文体。
二、5选2 题目显性特点：
对材料有关内容的分析和概括（共5项），选择最恰当 的两项
分值有：3分，2分，1分，0分。满分5分。
陷阱：张冠李戴，且“首要目标”的说法与原文不 符。
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【解题策略】排除1分题，争夺5分。 A.外国轮船分司垄断长江航运，外国商船在长江上
横冲直撞，气焰嚣张，这直接促使卢作孚决心创 办中国人自己的航运公司。（1分） 【解析】原文信息见第一段：第二次鸦片战争以后， 按照“外国商船可在长江各口岸往来的条款，外 国轮船在长江上触目可见，令国人深感屈辱。” 陷阱：程度有出入（“横冲直撞，气焰嚣张”夸大 其词）——行为有偏差
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结束语
方法+读练=成功
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