《动物行为的生理基础》的教学设计.doc
《动物行为的生理基础》 学历案
《动物行为的生理基础》学历案一、学习目标1、理解动物行为的概念，能够区分不同类型的动物行为。
2、掌握动物行为产生的生理机制，包括神经系统、内分泌系统的作用。
3、了解动物行为研究的方法和意义。
二、学习重难点1、重点（1）动物神经系统在行为产生中的作用。
（2）内分泌系统对动物行为的调节。
2、难点（1）神经冲动的传递与动物行为的关系。
（2）激素如何影响动物的行为表现。
三、知识讲解（一）动物行为的定义与分类动物行为是指动物在日常生活中表现出来的各种动作、姿态、习性等。
它可以分为先天性行为和学习行为。
先天性行为是动物生来就有的，由遗传物质决定的行为。
例如，蜜蜂的舞蹈语言、鸟类的迁徙等。
这类行为通常是为了满足生存和繁殖的基本需求。
学习行为则是动物在成长过程中，通过经验和学习逐渐形成的行为。
比如，小狗经过训练学会握手、猴子学会用工具获取食物等。
学习行为使动物能够更好地适应环境的变化。
（二）神经系统与动物行为神经系统是动物行为产生的重要生理基础。
它由中枢神经系统和周围神经系统组成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，是信息处理和决策的中心。
脑分为大脑、小脑和脑干等部分，各自具有不同的功能。
大脑是神经系统的最高级部分，负责感知、思考、记忆和决策等复杂的心理活动。
例如，猴子通过大脑的判断来选择获取食物的最佳策略。
小脑主要协调身体的运动和平衡。
当动物进行奔跑、跳跃等动作时，小脑发挥着关键作用，确保动作的准确性和协调性。
脑干控制着基本的生命活动，如呼吸、心跳和消化等，同时也参与一些简单的反射行为。
周围神经系统则将身体各部位的感觉信息传递到中枢神经系统，并将中枢神经系统的指令传递到肌肉和腺体，从而产生相应的行为。
神经冲动的传递是神经系统工作的基本方式。
当动物受到外界刺激时，感受器将刺激转化为神经冲动，通过传入神经传到中枢神经系统。
中枢神经系统经过分析和处理，再通过传出神经将指令传递给效应器，引发相应的行为反应。
例如，当手碰到热的物体时，皮肤上的热感受器会产生神经冲动，经过传入神经传到脊髓，脊髓立即发出指令，通过传出神经使肌肉收缩，手迅速缩回，这就是简单的反射行为。
苏教版生物八上第二节《动物行为的生理基础》word教案一
课题
动物行为的生理基础（1课时）
课型
新授课
教学目标及重点、难点
知识目标：1、举例说明动物的先天性行为；2、举例说明动物的后天性行为。
能力目标：通过讨论活动培养学生探究学习的能力
情感目标：培养学生热爱生命、爱护生命的情感
重点：1、举例说明动物的生天性行为
述：现在我们一起来看几幅图片，摸索一下图片中所表示的是动物的一些什么行为？
（图片：捕食、贮食、争斗、袋鼠、育雏等）
述：这些行为都有一个共同的特点：它们差不多上动物生来就有的行为，也能够说是这些动物的本能。
问：如此的行为我们称什么缘故行为呢？
述：先天性行为是动物生来就有的，由遗传物质所操纵的行为。（动画）
神经系统、内分泌系统
教学后记
1、本节内容应注意多举事例
2、动物行为由神经系统和内分泌系统调整，但应注意专门多低等动物是没有系统这一层次的。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入
先天性行为
后天性行为
动物行为的生理基础
述：我们通过前几述：关于专门多动物而言，它们到了生殖季节，专门多生殖行为又差不多上由体内激素所操纵的。
述：由以上的例子可知，动物的各种行为都受到神经和内分泌系统的调控，而且动物越高等，解决问题的能力越强。
看图摸索回答
回答：先天性行为
举例
回答（P65）
举例
摸索回答
答：N系统内分泌系统
观看动画
摸索练习
1、先天性行为与后天性行为相比较，后天性行为的重要性？
2、先天性行为的局限性？
3、动画：先天性行为与后天性行为分类。
动物行为的生理基础-苏教版八年级生物上册教案
动物行为的生理基础-苏教版八年级生物上册教案一、引言动物行为是生命体系中最为复杂的一个方面，它不仅反映了动物对环境的适应性，还揭示了动物体内有机体和器官的特点。
本节课将探讨动物行为的生理基础。
二、知识点1.激素对动物行为的调节作用2.神经系统对动物行为的控制作用3.环境对动物行为的影响三、教案设计1. 学习目标•了解激素对动物行为的调节作用•了解神经系统对动物行为的控制作用•了解环境对动物行为的影响2. 学习重点•激素对动物行为的调节作用•神经系统对动物行为的控制作用3. 学习难点•环境对动物行为的影响4. 教学方法•讲授•实验5. 教学过程（1）引入•通过展示狗在不同环境中的行为，引导学生思考环境对动物行为的影响。
（2）讲授1.激素对动物行为的调节作用–提出问题：什么是激素？–讲解激素如何调节动物行为的示意图–通过举例说明不同激素对动物行为的影响，如孕激素对母鼠抚育行为的调节作用等。
2.神经系统对动物行为的控制作用–提出问题：什么是神经元？–讲解神经系统如何控制动物行为的示意图–通过实验演示可乐饮料对蚂蚁行为的影响，引导学生理解神经系统的作用。
3.环境对动物行为的影响–提出问题：环境如何影响动物行为？–通过实验演示同一品种蝴蝶在不同环境下的飞行行为，引导学生思考环境对动物行为的影响因素。
（3）概括和归纳•总结学习过程中的知识点。
（4）作业•设计一个小实验，通过观察1个或多个不同品种小鱼在清澈水和泥浆池的不同行为来说明环境对动物行为的影响。
6. 教学评价•利用小组讨论和个人测验对学生学习情况进行评价。
四、教学反思通过本节课的学习可以深入了解动物行为的生理基础，激发学生对生命体系复杂性的探求热情，更好的理解动物世界中的奥秘。
同时针对环境对动物行为的影响进行了实验演示，更好的引导学生学以致用，探索实验，挖掘学科内在规律。
八年级生物上册《动物行为的生理基础》学案人教版【DOC范文整理】
八年级生物上册《动物行为的生理基础》学案人教版单元、章、节第18章第2节教学内容动物行为的生理基础需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标：举例说出动物的先天性行为和学习行为。
了解动物行为的生理基础。
能力目标：通过游戏的方法，比较的方法，使学生完善和构建自己的知识体系。
情感态度与价值观：通过对先天性行为和学习行为的认识，理解人们看待事物角度的多样性。
重点难点教学重点：动物的先天性行为和学习行为。
教学难点：动物行为的生理基础。
教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备复习：举例说出动物的觅食行为、防御行为和生殖行为的例子。
新授：一、动物的先天性行为和学习行为利用学生来说明：当选择条件改变时，同一个体所属类型也会有所不同。
行为的分类：行为按获得途径来分可以分为哪几种？指导学生阅读，尝试完成表格前三栏：行为按获得途径来分，列表比较：行为行为获得时间获得方式行为特点从表格的填写，先了解动物行为可以分为先天性行为以及学习行为。
通过名称来了解获得时间的不同。
两种获得方式的不同，先天性行为是通过遗传来获得，而学习行为是通过积累生活经验和“学习”来获得。
学生举例：说说看：先天性行为学习行为的例子了解两种行为的行为特点：组织学生讨论：马戏团训练动物时，一般会训练哪些动物？在动物表演后，训兽员的奖励动作。
如果训练海豚和训练鳄鱼相比，哪一种更容易训练成功呢？要想使这种学习行为保持较长久的时间，还需要什么？学生讨论后能够认识到：动物的聪明程度与大脑的发达程度有关。
大脑越发达适应能力越强。
学习行为的维持需要以先天性行为为基础。
教师举例：狼抚养狼孩，狼抚养孩子的行为从行为类型来说是什么行为，从行为的获得方式来说是什么行为？孩子学习狼叫从行为获得方式上来说是什么行为？二、动物行为的生理基础资料分析资料1.雄三刺鱼在生殖季节，腹部变红资料2.三刺鱼在繁殖季节，雄鱼对腹面为红色的各种模型奋力攻击，对腹面不是红色的鱼反而无反应。
《动物行为的生理基础》 学历案
《动物行为的生理基础》学历案一、学习目标1、理解动物行为的定义和分类。
2、掌握动物行为产生的生理基础，包括神经系统、内分泌系统和遗传因素的作用。
3、能够分析具体动物行为的生理机制，并举例说明。
二、学习重难点1、重点（1）神经系统在动物行为中的调控作用。
（2）内分泌系统对动物行为的影响。
2、难点（1）理解遗传因素如何决定动物的本能行为。
（2）分析复杂动物行为背后的生理机制。
三、知识链接1、细胞的基本结构和功能，特别是神经元的结构和功能。
2、人体的内分泌系统及其激素的作用。
四、学习过程（一）动物行为的定义和分类动物行为是指动物在生活过程中表现出来的各种动作、姿态、发声和习性等。
动物行为多种多样，可以从不同的角度进行分类。
1、根据行为的获得途径，可分为先天性行为和学习行为。
先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，如蜜蜂采蜜、蜘蛛织网等。
学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，如小狗算算术、鹦鹉学舌等。
2、根据行为的功能，可分为取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、社会行为等。
取食行为是指动物获取食物的行为，如狮子捕食羚羊。
防御行为是指动物保护自己、防御敌害的行为，如乌贼喷墨。
繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，如孔雀开屏。
迁徙行为是指动物周期性地较长距离往返于不同栖息地的行为，如大雁南飞。
社会行为是指同种动物群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的行为，如蜜蜂的群体生活。
（二）神经系统与动物行为神经系统是动物行为的主要调控者。
1、神经元的结构和功能神经元是神经系统的基本结构和功能单位，包括细胞体、树突和轴突。
神经元通过接受刺激、产生并传导神经冲动来实现信息传递。
2、反射弧反射是动物通过神经系统对内外环境刺激作出的有规律的反应。
反射弧是完成反射活动的结构基础，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
例如，当手碰到火时，感受器感受到高温刺激，产生神经冲动，通过传入神经传到神经中枢，神经中枢经过分析和处理，发出指令，通过传出神经传到效应器，使手迅速缩回。
苏教版八年级生物上册18.2《动物行为的生理基础》教案教学设计
《动物行为的生理基础》◆教学目标【知识与能力目标】1、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
2、说出动物行为的生理基础。
【过程与方法目标】通过观赏、讨论等活动培养学生合作意识、相互协作精神和观察能力、语言表达能力。
【情感态度价值观目标】1、结合学生的生活经验，通过观赏、讨论等活动激发学生学习的热情，培养学生爱护动物，尊重生命、热爱大自然。
2、通过对动物学习行为的思考，引导学生认识学习的重要性，提高学习的主动性，培养学生良好的学习方法和态度。
◆教学重难点【教学重点】1、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
2、说出动物行为的生理基础。
【教学难点】1、举例说出动物行为的生理基础。
2、说出动物学习行为的意义。
课前准备1、教师准备：收集一些图片。
周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，通过报刊、杂志和网站，搜集资料。
◆教学过程【导入新课】通过上一节课的学习，我们了解了动物行为的主要类型，让我们一起回顾一下，请说出图片中的动物有什么行为？[教师展示ppt课件图片][学生回答：觅食行为；防御行为；生殖行为；迁徙行为。
]师：这是动物行为的几种主要类型。
动物的行为是对复杂多变环境的适应性表现。
那么是什么让动物能够对变化的环境做出各种不同方式的行为呢？也就是说，动物行为的生理基础是什么呢？今天这节课，我们就一起来探讨这个问题。
观察蜘蛛织网和人织网的图片，引导学生讨论二者的区别，从而提出动物的先天性行为和学习行为【讲授新课】1.先天性行为和学习行为的概念学习老师以表格展示：:动物先天性行为和学习行为的概念设计意图：提出概念，使学生了解本节课要学习的内容。
2.区别先天性行为和学习行为教师活动：出示各种动物行为的图片，请同学们分辨。
学生活动:根据图片说出动物的行为，并且将其进行分类。
最后以表格的性质从概念，遗传性，意义以及联系四个方面进行比较区别。
设计意图：吸引学生注意力的同时，丰富课堂内容。
动物行为的生理基础的教案
动物行为的生理基础的教案动物行为的生理基础的教案动物行为的生理基础的教案第二节动物行为的生理基础【教材分析】〖教学目标知识目标；1.举例说明动物的先天性行为。
2.举例说明动物的后天性行为。
能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：1.通过对动物行为的观察，培养学生热爱动物，尊重生命的高尚情操。
2.通过对动物现象与行为本质之间的辩证关系的解析，树立辩证唯物主义的自然观。
3.通过对动物后天“学习”行为的启示，培养学生科学的学习方法和学习态度。
〖教学重、难点教学重点1.举例说出动物先天性行为和后天性行为。
2.理解动物行为的生理基础。
教学难点：1.动物行为的生理基础。
2.动物后天性行为的意义。
〖课前准备学生准备1.整理宠物观察日记。
2.记录动物行为的精彩瞬间或片断。
收集其他相关的资料。
教师准备1．提前布置学生写观察日记2.准备教学所需。
〖计划课时 1课时【教学流程及分析】一．导入新课：播放动物行为的资料同时提出问题，使学生既复习了上节课的内容，又带着兴奋和思考进入了本节课的学习之中。
二．新课： 17.2 动物行为的生理基础（一）动物行为的生理基础活动一：小组展示观察日记，进行小组内交流讨论。
并给以评价。
活动二：将学生收集的资料和老师的上资料以抢答的形式，使学生掌握动物的先天性行为和后天性行为。
活动后讨论归纳出先天性行为和后天性行为的特点。
（二）动物行为和生理基础活动三：播放鲸和海豚的表演，提醒大家注意驯兽员奖励动物的喂食动作。
想想小狗做算术与小学生做算术的不同所在。
活动四：教师通过资料分析动物行为的生理基础。
通过展示淡水三刺鱼在交配季节的变化特点，引出动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应，主要受神经系统和内分泌系统的控制，展示黑猩猩取食蚂蚁等，引导学生分析、总结出：动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同调控完成。
动物越高等，解决问题的能力就越强，适应各种生活环境的能力也越强。
苏教初中生物八上《动物行为的生理基础》word教案 (3)
展示黑猩猩取食蚂蚁等课件 ,
引导学生分析、总结
学会自评：
1.各活动中自己知道的多少与正确率 .
2．讨论过程中是否积极参与并与其他同学团结协作 .
3．能否收集有关的资料 .
4．本节课自己收获了些什么 ?
作业设置
同步配套练习
教
学
反
思
等级||评价
(A/B/C/D )
检查
动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同调控完成 .动物越高等 ,解决问题的能力就越强 ,适应各种生活环境的能控制 .
动物的先天性行为和后天性行为比较表
的喂食动作 .想想小狗做算术与小学生做算术的不同所在 .
通过展示淡水三刺鱼在交配季节的变化特点 ,引出动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反响 ,
签阅
第 周 ,应备 课时 实备 课时 ,共 课时
评价： 时间： 签查 (盖章 )：
课题
动物行为的生理根底
学 习
目 标
知识目标：1.举例说明动物的先天性行为及动物的后天性行为 .
能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力 .
情感目标：培养学生热爱动物 ,尊重生命的高尚情操 .
重 点
难 点
重点：举例说出动物先天性行为和后天性行为 .理解动物行为的生理根底 .
难点：动物行为的生理根底 .动物后天性行为的意义 .
二．新课讲授：
(一 )动物行为的先天性行为
动物的学习行为
活动后讨论归纳出先天性行为和后天性行为的特点 .
先天性行为：生来就有的 ,有遗传物质决定
后天性行为：通过后天的学习和经验的积累获得
(二 )动物行为和生理根底
《动物行为的生理基础》的教学设计
《动物行为的生理基础》的教学设计[教材分析][教学目标]知识目标1、举例说出动物的先天性行为。
2、举例说出动物的学习行为。
能力目标培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标1、通过对动物行为意义的分析，树立正确的人生观。
2、通过对学习行为的学习，树立科学的学习方法和学习态度。
[教学重难点]教学重点1、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
2、说出动物行为的生理基础。
教学难点理解动物行为的生理基础和意义。
[学情分析]苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
先天性行为比较好理解，但学习行为书本上的“狗的绕道取食”略显晦涩，所以，我采用画“一笔画”的方法，更加直观形象，学生更有接受。
同时整个课堂中，通过与学生的感性互动，学生思考生活中的知识，在欢快的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生悟出人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
[ 教学流程]导入新课：播放视频《大熊猫野化训练》。
大熊猫是动物园里的头号明星，但动物园不是大熊猫真正的家，它的家在原始森林里。
教师设问：为什么要对大熊猫进行野化训练呢？学生回答：为了锻炼它的野外生存技能。
生活在动物园里的大熊猫，在人的帮助下生存，缺乏野外生存能力/动物园里的大熊猫不能应对野外环境中的各种危险。
继续提问：这些大熊猫的野外生存技能的是怎么行成的？学生回答：学习/练习/训练教师：可见动物行为的形成是一个复杂的过程，今天就让我们来学习一下动物行为形成的生理基础。
巩固提升：教师：在学习动物行为形成的生理基础之前，让我们先来回忆一下动物都有哪些行为类型?学生：觅食行为、防御行为、生殖行为、迁徙行为、社会行为等。
教师：ppt列举了几种常见的动物行为，大家试着想一想哪些行为是动物一出生就有的，哪些不是呢？学生讨论、交流、表达。
教师：把一出生就有得行为称为先天性行为，出生后形成称为学习行为。
18.2动物行为的生理基础优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
3.采用多元化的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习成果。
4.定期组织学生进行阶段性的总结反思，帮助他们明确学习目标，调整学习策略。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组动物行为的图片，如鸟类的迁徙、蝴蝶的迁徙、猫捉老鼠等，引起学生对动物行为的好奇心，从而导入新课：“动物行为的生理基础”。
2.提问：“大家觉得这些动物行为有什么共同点？它们是如何实现的？”引导学生思考动物行为背后的生理机制。
3.简要回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT、实物模型等教学资源，详细讲解动物行为的生理基础，包括神经系统、激素、肌肉组织等方面的知识。
a.神经系统：介绍神经元的基本结构，神经传递的基本过程，以及神经系统在动物行为调控中的作用。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究动物行为的生理基础，培养他们的自主学习能力。
2.利用小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
3.设计丰富的教学活动，如实验探究、案例分析等，使学生在实践中掌握生物学知识，提高他们的科学素养。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们在学习过程中敢于质疑、善于思考，形成自己的见解。
1.将学生分成不同的小组，让他们在小组内共同探讨问题，提高合作能力。
2.明确小组成员的分工，确保每个成员都能积极参与，避免“搭便车”现象。
3.教师巡回指导，关注小组讨论的进展，及时给予指导和鼓励。
4.小组展示成果，促进组间交流，共享学习经验，提高学习效果。
（四）反思与评价
《动物行为的生理基础》的教学设计.doc
《动物行为的生理基础》的教学设计参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡(其他学生大笑)师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条件。
师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
18.2动物行为的生理基础教学设计初中生物八年级上册(苏教版)
2.学生对动物行为兴趣浓厚，但可能缺乏观察、实验等方面的经验，教师在教学过程中应注重引导，激发学生探究欲望，培养学生的动手操作和观察分析能力。
3.学生在小组合作中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题，教师需适时引导，提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT、动画等形式，讲解动物行为的分类、特点及其生理基础。
-先天性行为：生来就有的行为，如蜘蛛结网、鸟儿迁徙等。
-学习行为：在生活过程中通过经验逐渐形成的行为，如猴子学习使用工具、狗学习听从命令等。
-生理基础：神经系统、内分泌系统、运动器官等在动物行为调控中的作用。
2.教师结合实例，详细讲解神经系统、内分泌系统在动物行为调控中的作用，帮助学生理解抽象的生理概念。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结动物行为的生理基础、分类及其在适应环境中的作用。
2.学生分享学习收获，提出疑问，教师解答并给予鼓励。
3.教师强调本章节知识在实际生活中的应用，激发学生学习生物学的兴趣和热情。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，并预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固学生对“动物行为的生理基础”的理解，提高学生的实践操作能力和综合运用知识的能力，特布置以下作业：
2.区分先天性行为和学习行为的特点，并能够分析它们在动物适应环境中的作用。
-教学中设想设计对比表格，引导学生对比分析两种行为类型的差异及其适应性意义。
3.掌握科学研究方法，如观察、实验等，并能够运用这些方法探究动物行为。
-教学中将引导学生参与实际的观察和实验活动，通过实践操作来突破这一重点。
生物教案：动物行为的生理基础
生物教案：动物行为的生理基础一、背景知识1. 神经系统动物行为是由神经系统控制和协调的。
神经系统由神经元、突触、神经传递物质等组成。
动物行为与神经系统密切相关，同时也与神经系统的生理生化过程有关。
2. 激素系统激素是由内分泌器官分泌并在体内传递的信息分子。
激素系统通过激素在体内传递信息，并调节各种生理功能。
包括繁殖行为、免疫、代谢等方面。
激素系统与神经系统相互作用，共同参与动物行为的控制。
二、动物行为与生理基础1. 食性行为动物的食性行为与神经系统和激素系统密切相关。
神经系统通过视觉、嗅觉、味觉等感受器官的信息传递，控制食物的摄取量和食物类型的选择。
而激素系统则对食物的摄入和代谢有一定的调节作用。
例如，胰岛素可以通过调节葡萄糖代谢对食欲和能量代谢进行调节。
2. 复杂的社会行为复杂的社会行为包括对繁殖、组织等方面的行为表现。
例如，合作行为、竞争行为等。
这些行为的调节比较复杂，涉及到神经系统和激素系统的深入作用。
激素系统可以调节动物社会行为中的繁殖行为。
例如，睾酮可以刺激雄性动物的抢偶行为，促进雄性动物配合上升。
而雌性动物的雌激素则可以调节繁殖周期和孕期的行为表现。
三、动物行为实验对于动物行为的研究，实验是必不可少的手段。
动物行为实验可以通过建立动物行为模型并进行观察和测试来完成。
其中，建立动物行为模型是很重要的步骤。
可以通过观察、比较和模拟等方法来建立动物行为模型。
例如，通过比较同一物种、不同物种和不同环境条件下的行为表现，可以建立各种行为模型。
动物行为实验需要遵循相关的伦理要求和法规。
要保证实验对动物造成的影响最小化，同时也要保证实验结果的科学性和可靠性。
四、结论动物行为的生理基础包括神经系统和激素系统。
这两个系统共同参与了动物的各种行为控制。
实验是研究动物行为的必不可少的手段，可以通过建立动物行为模型来完成观察和测试。
动物行为实验需要遵循相关的伦理要求和法规。
动物行为的生理基础教案
动物行为的生理基础教案动物行为的生理基础教案1教学目标1．使学生了解动物行为的特点，理解先天性行为和后天性行为的概念，了解动物行为产生的生理基础。
2．通过对动物行为的特点的分析，培养学生概括、归纳的能力；通过对动物行为的生理基础进行分析，培养学生的推理、判断的能力。
3．通过帮助学生了解动物行为的特点和动物行为产生的生理基础，使学生受到尊重科学的教育，并为进一步学习有关人体的知识打下唯物主义的基础。
重点、难点分析1．本课的重点是先天性行为和后天性行为的概念，以及动物行为的特点。
在学生学习了四节课动物行为的表现形式，已知动物的攻击、防御、贮食、繁殖、社群和节律行为以后，对这些现象进行分析，进一步了解动物行为的本质是本节课的主要任务。
教师带领学生通过分析已知的实例，将动物行为分成先天性行为和后天性行为，使学生理解先天性行为和后天性行为的概念，并在学生学习动物行为的生理基础的有关知识以后，进而指导学生概括动物行为的特点，是本节的重点。
2．对比先天性行为和后天性行为，使学生理解二者的根本区别，理解后天性行为的概念并能了解动物的“学习”行为与人类的有意识地学习有别，是本课的教学难点。
建议教师利用音像材料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念。
通过对比先天性行为和后天性行为，深入理解后天性行为的概念，帮助学生突破难点。
教学过程一、本节课的参考课时为2课时二、第一课时1．复习：回顾前五节的标题，想一想我们已知哪些关于动物的行为的知识？这样的回顾应该是经常进行的。
2．引入新课：猫头鹰的昼伏夜行属于昼夜节律；大雁迁徙属于季节节律；招潮蟹的活动属于潮汐节律。
动物的节律行为是先天就会的，还是后天学习的？以往我们了解的其它的动物行为又是先天就会的，还是后天学习的？动物的行为有哪些特点？动物行为的生理基础又是什么？由此引入新课。
3．如有条件，可以先放录像片《先天的本能和后天的本领》。
动物行为的生理基础教案
动物行为的生理基础教案教案名称：动物行为的生理基础教学目标：1.了解动物行为研究的重要性和意义。
2.了解动物行为的生理基础。
3.了解季节行为、迁徙、觅食、繁殖等行为的生理机制。
4.掌握动物行为研究的基本方法和技术。
教学内容：一、引入（15分钟）1.生活中常见的动物行为现象。
2.引发学生对动物行为的兴趣。
二、动物行为研究的重要性和意义（15分钟）1.动物行为对动物生存和繁殖的重要性。
2.动物行为研究的应用：农业育种、保护生物多样性等。
三、动物行为的生理基础（30分钟）1.感觉器官与行为：讲解动物感觉器官的结构和功能，以及它们与行为的关系。
2.激素与行为：讲解激素的作用机制和对动物行为的调控。
3.神经系统与行为：讲解神经系统对动物行为的调控作用。
四、季节行为（30分钟）1.季节性行为的定义和特点。
2.光周期调控：讲解光周期对动物季节性行为的影响。
3.激素调控：讲解激素对动物季节性行为的调控。
五、迁徙行为（30分钟）1.迁徙行为的定义和特点。
2.导航机制：讲解动物迁徙行为中的导航机制，如地标导航、地球磁场导航等。
3.调节机制：讲解激素和行为对动物迁徙行为的共同调节。
六、觅食行为（30分钟）1.觅食行为的定义和特点。
2.觅食策略：讲解动物在觅食过程中的不同策略，如捕食、食草、食杂等。
3.饥饿和饱食调节：讲解饥饿和饱食对动物觅食行为的调节作用。
七、繁殖行为（30分钟）1.繁殖行为的定义和特点。
2.交配行为：讲解动物交配行为的特点和调节机制。
3.育雏行为：讲解动物育雏行为的特点和调节机制。
八、动物行为研究的基本方法和技术（30分钟）1.直接观察法：讲解直接观察法在动物行为研究中的应用。
2.实验方法：讲解实验方法在动物行为研究中的应用。
3.技术手段：讲解现代技术手段在动物行为研究中的应用，如遥感技术、追踪技术等。
九、课堂讨论和总结（15分钟）1.学生对动物行为的兴趣和看法。
2.学生对动物行为研究的认识和体会。
《动物行为的生理基础》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (1)
第二节动物行为的生理根底说教材：本节包括“动物的先天性行为和后天性行为〞、“动物行为的生理根底〞两局部内容。
通过举例重点介绍动物的先天性行为和后天性行为，以及动物的后天性学习行为对动物生活的意义。
教材通过识别动物先天性行为和后天性行为的游戏和学生自己的所见所闻，结合学生以前的经验，以鲜活的例子、真实的感受来激发学生的学习热情，让学生主动地投入到大自然的怀抱，去探究动物多姿多彩的行为微妙，进而引导学生去热爱生命、关注自然。
本节内容与学生的生活比拟密切，学生对动物的各种各样的行为有很大的兴趣，感性较强，并有丰富的生活经验，这给教学带来了方便。
说学生：由于本节内容非常贴近学生的生活实际，学生对动物的各种各样的行为有一定的认识，感性认识比拟强，而且学生的学习行为动物的后天性学习行为又有一定的相似性。
能分清动物的先天性行为和后天性行为，同时通过一些生动活泼的具体实例，进一步理解动物这些复杂行为产生的生理根底，并加深对动物行为的理解，认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。
说教法：由于本节内容非常贴近学生的生活实际，在教学中防止空洞的说教，主要是通过识别动物行为类型的游戏、观察动物行为的一些图片，并结合学生以前的生活经验和所见所闻，以鲜活的例子、真实的感受来加深学生的感性认识，进一步激发学生的学习热情。
此外，还组织学生课前通过各种渠道搜集动物行为的有关图片，课堂上通过学生的交流、讨论，课外要求学生对马戏团动物的种种本领进行进一步的探究，培养了学生科学探究的能力。
学生的学习行为与动物的后天性学习行为有一定的相似性，所以在教学中结合学生的学习，使学生理解动物的后天性学习行为，以及动物的后天性学习行为对动物生存的意义，并认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。
传染病单元、章、节第25章第1节教学内容传染病需课时： 1 课时第 1 课时课型新授教学目标知识目标：1．举例说出常见的传染病的病因及其特点。
2．传染病流行的三个根本环节和预防措施。
动物行为的生理基础_教案
动物行为的生理基础_教案教学目标及重难点知识与技能：通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和学习行为，培养学生的比较、分析能力和语言表达能力。
过程与方法：通过对动物行为的观察，培养学生热爱动物、尊重生命的高尚情操;通过对动物现象与行为本质之间辩证关系的解析，树立辩证唯物主义的自然观;通过对动物学习行为的启示，认识学习的重要性，培养科学的学习方法，树立正确的学习态度。
情感、态度与价值观：通过观察、交流，培养实事求是的科学态度和探索精神。
重点：1、举例说出动物的先天性行为和学习行为2、区别动物的先天性行为和学习行为3、说出动物行为的生理基础难点：1、区别动物的先天性行为和学习行为2、说出动物行为的生理基础教学准备教材分析：本节内容与前一节内容联系紧密，通过举例和讨论让学生动脑思考，对动物行为有深刻的理解。
教师准备：相关图片及视频资料;课件。
学生准备：课前预习。
教学过程导入一、动物的行为1、先天性行为师：我们已经学习了动物行为的主要类型，同学们能否利用学到的知识，判断下列动物行为分别属于哪种类型?问：这两种动物都在觅食，从功能上看是一样的，但是获得食物的途径一样吗?述：动物行为按获得途径的不同也能分成不同的类型，有哪些类型呢?动物的种种行为由什么调控?决定行为的生理基础是什么?这就是我们今天要一起探讨的问题。
(意图：引发学生的求知欲。
)述：蜜蜂采蜜这种行为是动物生来就有的行为。
问：我们把这样的行为称为什么行为?述：先天性行为是动物生来就有的行为，也可以说是动物的本能。
问：你还知道哪些动物先天性行为的例子? 下列哪些行为属于先天性行为?问：动物是如何获得这种行为的，生来就有，那它由什么决定?述：先天性行为由体内的遗传物质所控制对同种生物而言没有个体差异(但是不一定出生就有，有的要发育到一定年龄才能表现，如筑巢、育雏等生殖行为)。
问：所以，什么是先天性行为?问：先天性行为有什么好处?师：先天性行为的存在是动物生存必不可少的，奠定了生存和繁衍的基础。
最新word版生物八上《动物行为的生理基础》教案精品
第二节动物行的生理根底教学目标：知识目标：举例说明动物的先天性行为和后天性行为。
能力目标：通过游戏、讨论等活动，培养学生进行科学探究能力以及语言表达能力，培养学生运用资料进行分析处理的能力。
情感目标：结合学生的经验，通过游戏、讨论等活动，激发学生的学习热情，增强了学生相互协作的精神，陶冶了学生的热爱生物，热爱大自然的情操，认同动物的行为是长期自然进化选择的结果。
教学重点：举例说明动物的先天性行为和后天性行为。
教学难点：举例说明动物的先天性行为。
教学准备：1、学生准备：预习教材内容，搜集一些有关动物的先天性行为和后天性行为的资料和实例。
2、教师准备：准备一些有关动物行为的具体实例和图片。
教学过程：通过上一节课的学习，同学们已经知道，动物有许多各种各样的行为如觅食行为、生殖行为等。
在动物的这些行为中，有的是先天的，有的是后天的，那么这些行为是怎样产生的呢，其生理根底又是什么呢？教师]动物的种类繁多，其行为形形色色，但是，动物的这些复杂行为又都具有共同的特点，从动物行为产生的主要因素来看，可以将动物的行为分为先天性行为和后天性行为。
[学生]游戏：动物行为的分类〔学生分成小组，将各自收集到的有关动物行为的实例和图片进行集中起来，然后识别、确定行为的类型，再在主持人的主持下，以小组为单位开展抢答竞赛，最后评比。
〕[教师]〔在学生游戏的根底上小结〕什么是先天性行为？但凡动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为，称为先天性行为。
例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙等，都是动物的先天具有的本能，属于先天性行为，也称为动物的本能行为。
[教师]出示：“育雏的母鸡与小猫〞和“小鸟在池边喂金与鱼〞的两幅照片[学生]观看这两幅照片[教师]〔结合照片进行讲述〕第一幅照片中，是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对小猫以无微不至的关心，你看它像保护雏鸡那样把小猫藏在自己的温暖的翅膀下边。
这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当成了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舔母鸡的羽毛。
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《动物行为的生理基础》的教学设计参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡(其他学生大笑)师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条件。
师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
师：我给它四个字：“无师自通”生：满意地笑了。
教学感悟：教材，无非是个例子。
我们要走出教材，走进学生的生活，以此讲清概念，让学生轻松地吃透概念、理解概念。
师：谁能够再举几个先天性行为的例子吗？生1：蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。
生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。
生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。
生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
师：看来，大家学得很好。
能够自己独立思考，举出这么多例子了。
师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。
那么，什么是后天性行为？生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。
师：说能够举几个动物后天性行为的例子？生1：小狗识字、老马识途生2：鹦鹉学舌、海豚顶球生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳猩猩吃白蚁生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥师：想一想，后天性行为有哪些特点？生1：不是生来就有的，是后天的生2：是积累生活经验和学习建立起来的。
师；如果没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？3参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡(其他学生大笑)师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条件。
师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
师：我给它四个字：“无师自通”生：满意地笑了。
教学感悟：教材，无非是个例子。
我们要走出教材，走进学生的生活，以此讲清概念，让学生轻松地吃透概念、理解概念。
师：谁能够再举几个先天性行为的例子吗？生1：蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。
生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。
生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。
生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
师：看来，大家学得很好。
能够自己独立思考，举出这么多例子了。
师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。
那么，什么是后天性行为？生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。
师：说能够举几个动物后天性行为的例子？生1：小狗识字、老马识途生2：鹦鹉学舌、海豚顶球生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳猩猩吃白蚁生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥师：想一想，后天性行为有哪些特点？生1：不是生来就有的，是后天的生2：是积累生活经验和学习建立起来的。
师；如果没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？3参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
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而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
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师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
师：我给它四个字：“无师自通”生：满意地笑了。
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生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。
生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。
生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
师：看来，大家学得很好。
能够自己独立思考，举出这么多例子了。
师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。
那么，什么是后天性行为？生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。
师：说能够举几个动物后天性行为的例子？生1：小狗识字、老马识途生2：鹦鹉学舌、海豚顶球生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳猩猩吃白蚁生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥师：想一想，后天性行为有哪些特点？生1：不是生来就有的，是后天的生2：是积累生活经验和学习建立起来的。
师；如果没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？3参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
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苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。