当今青少年的主要心理特点
青少年的主要心理特点
青少年的主要心理特点（矛盾心理）：
(1)独立与依赖的矛盾；
（2）理想与现实的矛盾；
（3）坦率与封闭的矛盾；
（4）性意识与社会规范之间的矛盾；
（5）情感与理智的矛盾。
青少年生正处在身心发展的重要时期，大多又是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特别是当前社会快速发展，发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的负面影响越来越大，致使青少年学生的心理健康问题较以前更显著和突出。
近年来，大量的研究和调查表明，当前我国青少年学生的心理健康状况不容乐观，令人担忧。
需要说明的是，尽管这些调查和统计的数据还不够客观和标准，但是青少年学生日益显露出来的各种心理健康问题，已说明我们对此应有足够的重视和关注。
因此,青少年的心理健康教育应该被看作是德育工作的延伸，是我国正在倡导的素质教育的一部分。
加强心理健康教育，是学校思想政治工作的需要，也是素质教育的需要，更是我们这个时代的需要。
如果轻视或漠视青少年心理健康教育，全面推进素质教育就很难落到实处。
由此看来，我们班主任要重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键.。
青春期青少年的心理特点
青春期青少年的心理特点1、认知的发展在感知方面，中学生的感知、观察能力在目的性、持久性、精确性和概括性上有显著发展。
随着学习动机的激发和智力活动自觉性的提高，中学生逐步学会根据教学和实践任务的要求，较长时间地、集中地观察要认识的事物；在为了完成学习任务必须观察自然现象或社会现象时，他们不仅感知事物的外部特征，而且能抓住事物的主要特征和本质特征，更加全面地感知事物。
在注意方面，中学生的有意注意明显发展，就是对当前不感兴趣或存有困难必须学习的材料，也能集中精力加以注意。
在良好教育的影响下，中学生注意的自觉性和保持注意的习惯逐步形成，注意的品质进一步增强。
在记忆方面，中学生的记忆力达到一生记忆力的“黄金”时期。
他们记忆的有意性进一步提高，逐渐学会根据不同的教材内容，自觉地提出短期或长期的记忆任务；他们理解记忆的能力随年级增高而不断上升，相反，机械记忆的比重随年级增高而逐渐减少；他们的形象记忆和抽象记忆也在发展，其中，抽象记忆的发展呈稳定增长的趋势，形象记忆的发展在初中三年级后则有所下降。
在思维方面，中学生的思维能力从初中阶段的“经验型”抽象思维向高中阶段的“理论型”抽象思维发展，也就是从需要具体、直观的感性经验支持的抽象思维，向根据理论来进行逻辑思维的抽象思维发展。
中学生的思维品质，在初中阶段的独立性、批判性、自觉性有显著增长，但还容易产生片面性和表面性，高中阶段向着思维的深刻性、组织性方面进一步发展，并在一定程度上克服了初中阶段思维的片面性和表面性。
高中学生喜欢独立思考，追求创新，鄙视陈腐之见或浅薄的认识，日益学会辩证地看问题，但也存在固执己见而不易改变的特点。
在想象方面，中学生想象的有意性迅速增长，想象中的创造性成分逐步增加，想象的现实性不断提高。
例如中学生的作文能够围绕中心思想进行连贯构思，这是他们想象的有意性迅速增长的例证；在文学创作、艺术表现、科技小发明或社会实践活动中，不少中学生特别是高中学生，表现出丰富的想象力、较高的创造性和务实性，这是他们的创造性想象和现实性品质日趋发展的例证。
青少年心理发展的一般特点简答题
青少年心理发展的一般特点简答题青少年生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对缓慢，心理发展水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。
这样，青春期少年的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
青少年心理发展的一般特点如下：(1)生理变化对心理活动的冲击青少年在生理上的急剧的变化，给心理活动带来巨大影响，主要来自两个方面：①由于青少年身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。
就在这种新的追求中，他们感到种种困惑。
②由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。
(2)心理上成人感与幼稚性的矛盾青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
①成熟性，主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自于身体的快速发育及性的成熟。
在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等方面都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
②幼稚性，主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。
青少年的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型过渡的时期;由于辩证思维刚开始萌发，所以，他们在思想方法上仍带有很大的片面性及表面性;在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力;社会经验也十分欠缺。
由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
如：反抗性与依赖性共存、闭锁性与开放性共存、勇敢与怯懦共存、高傲与自卑共存、否定童年与眷恋童年共存。
当今青少年的主要心理特点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------当今青少年的主要心理特点当今青少年的主要心理特点 1、怕吃苦 2、意志力薄弱 3、自我意识太强 4、承受挫折能力差 5、自控力差 6、责任感差当今青少年的主要心理问题 1、学习问题 2、同伴关系的困惑 3、手机带来的心理问题 4、迷恋网络游戏 5、早恋问题一、学习问题 1 学习焦虑 2 学习疲劳 3 厌学 4 学习能力不足 5 考试焦虑1、学习焦虑：在中考、高考的压力下，初高中学生普遍感受学习带来的压力。
小文诉说着自己的情况：最近一段时间我每天上课都听不进去，自习看不进书，想到考试就害怕。
小文从普通中学考入某重点高中就读，一直很努力，也很要强，但成绩却不能名列前茅，于是开始怀疑自己，觉得自己太笨。
面临本次期中考试，她不敢想象会有怎样的结局，故不能集中精力复习，想到考试便害怕。
从小学到初中，我学习一向很优秀，获得过很多赞誉，同学们认为我有学习的天赋。
但现在，当我在休息时间看书时，同学就会说：你好认真哟，我很不喜欢听这样的话，我觉得他们似乎在说：你好笨，付出了这么多的时间，只考了这样的成绩。
他人的一举一动对我的触动很大，当我看到其他同学做的题目1 / 16或复习的内容和我做的或复习的不一样时，我就会想：他们看的资料我都没有看过，时间来不及了。
想到这些，我就会很不平静，感到自己花了很多时间，结果好像什么都没有复习。
2、学习疲劳据有些学生反映：他们经常一捧起书本就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。
这种问题多是由学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。
3、厌学这类学生的口头禅是我真不知道学习有什么意思,我对英语烦透了等等，他们对学习或某一学科极度的厌倦，认为它枯燥无味、没有乐趣可言。
青少年身心发展的特点
青少年身心发展的特点青少年阶段是一个人生命中充满挑战和机遇的重要时期。
在这个阶段，青少年的身心发展呈现出独特的特点，包括生理发育高峰、心理发展转折、社交关系重构、价值观初形成以及学习能力提升等方面。
1. 生理发育高峰青少年阶段的生理发育以性发育为主，包括身高、体重、骨骼、肌肉等各个方面的变化。
在这个阶段，青少年的身体形态和生理功能都会发生明显的变化，为未来的身体发育打下基础。
2. 心理发展转折青少年阶段的心理发展是人生中一个重要的转折点。
在这个阶段，青少年的认知能力、情感能力、自我意识等都会得到显著提升。
他们开始独立思考、判断问题，形成自己的观点和价值观。
同时，他们也会面临情绪波动、焦虑、压力等心理问题，需要得到家长和社会的关注和支持。
3. 社交关系重构青少年阶段的社交关系也会发生变化。
他们开始与同龄人建立更为紧密的联系，形成自己的社交圈子。
在这个阶段，他们需要学会与人沟通、合作、协调矛盾等社交技能，同时也需要得到家长和老师的引导和支持。
4. 价值观初形成青少年阶段的价值观开始形成。
他们开始思考自己的人生意义、价值取向等问题，并逐渐形成自己的价值观和信仰。
在这个阶段，家长和社会的影响对他们价值观的形成起到了重要作用，需要给予正确的引导和支持。
5. 学习能力提升青少年阶段也是学习能力提升的关键时期。
他们需要适应新的学习环境和要求，掌握新的学习方法，提高自己的学习能力和综合素质。
在这个阶段，家长和学校需要给予青少年足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
总之，青少年阶段的身心发展是一个复杂而重要的过程。
在这个阶段，青少年需要得到全面的关注和支持，包括生理发育、心理发展、社交关系、价值观和学习能力的提升等方面。
只有这样，他们才能健康成长，为未来的发展打下坚实的基础。
青春期青少年的心理特点
青春期青少年的心理特点青春期是人生中很重要的一个阶段，这个阶段孩子们经历了身体和心理上的巨大变化。
他们开始从孩童逐渐转变为成年人，面临着新的挑战和体验。
青春期的青少年有许多独特的心理特点，这些特点对于家长和教育者来说了解很重要。
1. 自我认同的探索青春期的青少年对自我认同有着强烈的探索欲望。
他们开始思考自己是谁，他们的兴趣、爱好和价值观是什么。
他们常常表现出对社会角色和自我身份的困惑和迷茫。
这是一个重要的心理特点，因为它影响着他们的行为和决策。
2. 情绪波动青春期的青少年情绪波动较大，表现出情绪的忽高忽低。
这是由于身体上荷尔蒙和大脑发育的变化所致。
他们可能会情绪激动、易怒、忧郁或兴奋。
这些情绪的波动经常让他们感到迷茫和困惑，需要家长和教育者的理解和支持。
3. 自我意识的增强青少年期是认识自我和他人的时期。
青春期的青少年对自己的外貌和形象有着强烈的关注和意识。
他们容易受到外界对外貌和身体的标准的影响，可能会对自己的身体形象产生不满和自卑感。
家长和教育者应该积极引导他们树立积极的自我形象。
4. 追求独立青春期的青少年追求独立和自主性的欲望加强。
他们希望能够独立做决策、管理自己的生活和时间。
他们可能表现出对家长和教师的抗拒，更倾向于追求自己的兴趣和个性。
这是一个正常的发展阶段，家长和教育者应该给予青少年相应的自主权。
5. 同伴关系的重要性在青春期，青少年的同伴关系开始变得重要。
他们更多地依赖朋友和同龄人进行社交和情感支持。
他们希望能够与同伴建立深入的关系，并从中获得认同感和归属感。
这对青少年的发展和心理健康有很大的影响，家长和教育者应该鼓励积极的同伴交往。
6. 对未来的焦虑青春期的青少年通常会对未来感到焦虑和不确定。
他们开始考虑自己的未来职业、学业和生活规划。
这种不确定性和压力可能导致他们产生焦虑和压力。
家长和教育者应该与他们进行积极的沟通，鼓励他们制定目标和规划，并给予他们支持和指导。
总之，青春期的青少年具有独特的心理特点，对于家长和教育者来说了解和理解这些特点非常重要。
当代青少年心理特点
当代青少年心理特点当代社会中，青少年心理特点愈发引起人们的关注。
随着社会的不断发展和变化，青少年的心理特点也在不断地发生变化。
本文将从身份认同、社交媒体使用、自尊心以及焦虑等方面探讨当代青少年的心理特点。
一、身份认同在当代社会中，青少年的身份认同问题日益突出。
他们往往面临着来自各个方面的身份困惑和选择压力。
由于社会环境的多元化和信息的丰富性，青少年在思考自己的身份时往往面临更多选择。
他们不再满足于传统的身份认同，而是更倾向于追求独特、多元的身份认同。
这种多元化的身份认同使得青少年更加关注个人内心的追求和满足。
二、社交媒体使用社交媒体在当代青少年的生活中扮演着重要的角色。
与过去相比，青少年现在更频繁地使用社交媒体来与他人交流和表达自己。
他们习惯于通过社交媒体平台展示自己的生活点滴，并通过获取点赞和评论来获得他人的认可和关注。
然而，社交媒体的使用也带来了一些负面影响。
比如，长时间沉迷于社交媒体可能导致青少年心理健康问题，同时也容易导致虚拟世界与现实世界的脱节。
三、自尊心当代青少年普遍存在自尊心的问题。
他们对自己的评价和对他人的评价非常在意，往往会因为外界的批评或负面评价而感到自卑和不安。
青少年在成长过程中需要得到肯定和认同，但如果过度追求他人的认可，就可能影响到自身的自尊心。
因此，家长和教育者应该帮助青少年建立健康的自尊心，让他们明白自尊不应该仅仅依赖外界的评价，而是要建立在对自己真实的认知和价值的基础上。
四、焦虑当代青少年的心理特点中，焦虑是一个普遍存在的问题。
面对来自学业、社交、家庭等多重压力，青少年常常感到焦虑和压力山大。
部分青少年甚至出现了严重的焦虑症状，对自己的未来感到迷茫和不安。
应对焦虑问题，教育者和家长应该给予青少年足够的支持和理解，并帮助他们建立应对压力的机制，通过放松和调节情绪来缓解焦虑。
总结起来，当代青少年的心理特点在不断变化和发展。
他们面临身份认同问题、社交媒体使用困扰、自尊心问题以及焦虑等挑战。
心理学青春期的心理特点
心理学青春期的心理特点青春期是生命中一个重要的阶段，也是个体心理发展的关键期。
在这个阶段，青少年经历着身体、心理和社会角色的巨大变化，他们的思维、情感和行为也发生了翻天覆地的变化。
了解青春期的心理特点对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将讨论心理学青春期的心理特点，深入分析这个阶段的心理变化、挑战和需求。
1. 自我认同的探索青春期是一个自我认同的重要阶段。
在这个时期，青少年开始思考自己是谁，他们在探索自己的兴趣、价值观和身份。
他们可能会试验不同的角色和行为，以寻找他们真正的自我。
这种探索的过程可能伴随着焦虑、困惑和不安定感。
2. 情绪的波动青春期的情绪波动是常见的。
青少年可能会经历情绪的高峰和低谷，情绪波动迅速而强烈。
这种特点可以归因于荷尔蒙的变化、身体发育的不适、以及与同龄人、家庭和社会角色的关系。
情绪波动还可能导致青少年情绪的不稳定和行为的不可预测。
3. 追求独立和自主性青少年在心理上希望摆脱父母的监护，追求独立和自主性。
他们渴望自己的决策权和自我管理能力，希望掌握自己的生活。
家长和教育者需要理解并支持他们在适当的范围内发展自主性，同时提供必要的指导和支持。
4. 对外貌和社交关系的关注外貌和社交关系在青少年的心理发展中扮演着重要的角色。
他们可能对自己的外貌变得更为敏感，对自己在同龄人中的社会地位和受欢迎程度产生较强的关注。
同龄人的认同和交往变得至关重要，这也可能导致一些青少年追求非现实的身材、社交焦虑或者人际关系的困扰。
5. 对未来的不确定感青少年面临未来的不确定性和压力。
他们将要做出关于求学、职业选择和身份建立等重要决策。
未来的不确定感可能引起焦虑和疑虑，青少年需要支持和指导，以便他们做出明智的决策。
总结心理学青春期的心理特点包括自我认同的探索、情绪的波动、追求独立和自主性、对外貌和社交关系的关注以及对未来的不确定感。
了解这些特点有助于家长和教育工作者更好地理解和支持青少年的成长。
通过提供适当的指导、情感支持和角色模型，我们可以帮助他们度过这个令人兴奋但也充满挑战的阶段，促进他们的健康发展和幸福感。
青少年的心理特点和亲子沟通
青少年的心理特点和亲子沟通青少年是一个特殊的群体，既不同于儿童，也有别于成年人。
他们正处在生理和心理的过渡期，面临着身心变化和角色转变的挑战。
了解青少年的心理特点对于父母来说至关重要，因为只有充分理解他们的内心世界，才能有效地进行亲子沟通。
青少年的心理特点1.自我意识增强：青少年逐渐意识到自己是独立个体，开始关注自我形象和自我认同，希望被理解和尊重。
2.情感波动大：青少年的情绪往往较为波动，情绪化和易燃易爆是他们的常见特点，需要父母的包容和理解。
3.好奇心强：青少年对新事物充满好奇，对世界充满探求欲望，父母可以引导他们积极探索、学习。
4.求独立：青少年希望得到更多的自主权和独立空间，但同时也需要父母的支持和指导，帮助他们逐步成长。
亲子沟通的重要性亲子沟通是父母与青少年建立和谐关系的关键。
通过有效的沟通，父母可以更好地了解孩子的需求和想法，培养孩子的自信心和独立性，建立亲密的亲子关系。
改善亲子沟通的方法1.倾听和尊重：父母应该倾听孩子的想法和感受，尊重他们的选择和决定，用心聆听，而非一味批评和指责。
2.建立信任：父母要与孩子建立互信的关系，坦诚相待，诚实沟通，让孩子感受到父母的支持和理解。
3.鼓励开放对话：父母可以鼓励孩子和自己开放地交流，分享彼此的想法和感受，互相倾诉心声，促进亲子之间的情感连接。
4.尊重孩子的个性：每个孩子都是独一无二的个体，父母应该尊重孩子的个性和特点，不要强加自己的意志和期望，而是给予适当的指导和支持。
结语青少年时期是一个关键的成长阶段，父母的陪伴和引导对孩子的成长至关重要。
了解青少年的心理特点，加强亲子沟通，是促进亲子关系和谐发展的重要途径。
希望每位父母都能认真对待亲子沟通，建立起一个开放、信任、尊重的家庭氛围，让孩子健康成长，走向美好的未来。
青少年时期的心理特点
青少年时期的心理特点
青少年的心理特征学习能力比较强,独立性比较好，而且进取性比较好。
1、学习能力比较强：青少年的智力水平进一步的进行发展观察力，以及记忆力和计算能力，都能够更加的活跃，还能够使想象的能力加强，对于事物的好奇心比较强，求知欲强。
2、独立性比较好：青少年就有一定的独立性，是从个人生活以及社会人生态度开始，有了自己的见解，希望有自己的独立空间。
3、进取性比较好：青少年的心理发展越来越多，受到社会因素的影响，对社会现实生活的很多现象都感兴趣，喜欢探索新的事情。
青少年的生理心理特点
青少年的生理心理特点引言青少年是人类生命发展过程中非常关键的阶段，这个时期的生理和心理特点对他们的成长和未来产生重要影响。
本文将探讨青少年的一些主要生理心理特点。
生理特点突发生长期青少年阶段是人体生长发育的关键期，孩子们经历了突发式的身体发育。
在这个时期，他们的身高、体重以及各个器官的功能都会急剧增长和发展，尤其是性征的发育。
这是由于性腺激素的分泌增加，导致二次性征的出现，如声音的变低、胸部的增大等。
协调能力不足由于身体各部位的生长速度不均匀，青少年往往出现身体不协调的情况。
他们的肌肉和神经系统尚未完全发育成熟，因此在进行复杂和高强度的运动时，协调能力相对较弱。
这也是为什么青少年在进行某些运动或运动项目时需要经过训练和指导的原因。
性激素的影响在青少年期，性激素的分泌水平急剧增加，这对他们的生理和心理发展产生了深远影响。
性激素的影响使青少年出现了性别意识的觉醒，情绪的波动和的增加。
这是一个很重要的生理特点，需要家长和教育者给予关注和正确引导。
心理特点自我认同的探索青少年期是自我认同的关键阶段，他们开始思考自我是谁，对自己的身份和价值产生兴趣和好奇。
这个过程通常伴随着对社会和家庭价值观的质疑，以及对自我形象的全面审视。
青少年往往会通过与他人比较、一些冲突和挑战来探索和巩固自我认同。
情绪波动青少年常常经历情绪波动，这是由于他们的大脑、神经系统和荷尔蒙的变化引起的。
他们可能会经历兴奋、兴趣、焦虑、抑郁等不同的情绪，而且情绪的转变通常较为突然和频繁。
这要求家长和教育者有耐心和理解，给予他们情绪上的支持和指导。
自主性的追求青少年逐渐追求独立和自主，希望能够拥有更多的自主权和决策权。
他们开始表现出独立思考的能力，对自己的行为和选择负责。
这一特点对于他们社会化的发展非常重要，同时也需要家长和教育者在适当的范围内给予他们独立决策的机会。
结论青少年期是一个非常特殊和重要的发展阶段，他们面临着生理和心理上的巨大变化。
当代青少年心理特点
当代青少年心理特点一、缺乏理想和信念，学习目的不明确。
今天的教育，应试的味道太浓，学校和家长都抱着急功近利的态度。
要求孩子每次考试都能考出好成绩，小学毕业考一个好初中，初中毕业考一个好高中，高中毕业考以一个好大学。
很少对孩子说，将来要做一个什么样的人，将来为社会做多少贡献。
认为这些都是空话，结果孩子注意的都是近期目标，普遍缺乏理想和信念，认为学习的目的就是考试，就是升学。
心理学有一项研究，一个人越是有理想，信念就越坚定，动力就越持久，发展的就越好。
二、有上进心，都在乎学习成绩，却不能专心学习，消极情绪较多。
由于受应试教育的影响，现在的孩子都很在乎自己的学习成绩，既是成绩一贯不好的孩子，他们也希望能考的好一些。
因为，考好了就会得到肯定和奖赏。
但是，现代社会的诱惑太多，很容易分散孩子的学习注意力。
一般的孩子抵御诱惑的能力又不够，稍微遇到挫折或者不被理解，就会有消极悲观的情绪。
三、独立意识强，不爱受约束，对家庭和学校的教育有对抗心理。
现在的孩子，大多都是独生子女，从小受到的关爱多，受到的管制也多。
家长对孩子抱有过高的期望，致使孩子感觉到无论怎样努力都无法满足父母要求，孩子在家长那里有太多的不自由，太多的心理压力，所以，他们很想脱离父母，过自由自在的生活。
学校的情况也基本相似。
由于得不到家长和老师的理解，就对家长的教育和老师的教育采取对抗的态度。
四、心理早熟，有一定的是非辨别能力，但自控能力差。
现代社会是一个信息爆炸的社会，网络、报纸、电视，各种媒体充斥者五色杂陈的信息，这些信息直接暴露在孩子的眼前。
由于孩子接受的信息量大，导致他们的心理早熟，有些过去只有成人知道的东西，他们提前知道了。
对这些信息，孩子有一定的辨别能力，但是，他们的自控能力不够，容易陷入误区。
五、受挫承受力差，吃苦精神不够，生活自理能力欠缺。
由于独生子女者多，现在的孩子从小生活中的一切事务基本上是被大人包办，他们很少经历生活上和心理上的磨练。
论中学生的几个主要心理特点分析
论中学生的几个主要心理特点分析中学生是思想活跃、心理敏感的阶段，正处在青春期的边缘，他们的心理特点很多，以下是几个比较主要的心理特点分析。
首先，中学生存在着丰富的情感需求。
青春期是人生中情感波动最为剧烈的时期，中学生既有对父母、老师、朋友的情感需求，又有对异性的好奇和向往。
他们渴望得到父母和师长的关心和理解，希望得到朋友的认同和支持，同时也有更多的情感交流期望。
而如果这些需求得不到满足，就可能导致中学生出现情感上的不稳定和消极情绪。
其次，中学生存在着自我意识的突出。
青春期是个体意识觉醒的时期，中学生开始更多地关注自己的内心世界，开始思考自己的存在和意义。
他们对自己的外貌、才能、成就等方面都有着较高的关注和要求。
他们会比较自己和他人，对自己的不足或失败会产生自卑和自责情绪。
同时，中学生也更容易受到舆论和社会期待的影响，为了满足他人的期待，可能违背自己真实的内心需求。
另外，中学生存在着逐渐长大的矛盾心理。
在中学生的心理成长过程中，灵活性和稳定性之间产生了矛盾。
一方面，他们希望得到更多的自主权和独立性，希望能够掌握自己的生活和决策权。
然而，另一方面他们又常常感到无助和依赖，需要父母和老师的保护和指导。
这种矛盾心理常常使他们感到困惑和无措，特别是在面对重要决策时更为突出。
此外，中学生还存在着压力和焦虑感。
在学业压力、升学压力、人际压力等方面，中学生面临着巨大的压力。
他们要应对学业的挑战，处理人际关系的问题，还要面对个人成长中的种种困惑和挑战。
同时，社会和家庭的期待也让他们感到压力重重。
这种压力常常使中学生陷入焦虑、紧张和疲惫，对身心健康产生负面影响。
综上所述，中学生存在着丰富的情感需求，自我意识突出，逐渐长大的矛盾心理以及压力和焦虑感。
了解并正确应对中学生的心理特点，可以更好地引导他们健康成长。
同时，也需要家长、教师和社会给予中学生更多的关心、理解和支持，帮助他们度过这个动荡期，迈向成熟与成功。
列举青少年在青春期的心理特点
列举青少年在青春期的心理特点青春期是人生中一个重要的阶段，也是一个充满变化和挑战的阶段。
在这个阶段，青少年的身体和心理都会发生许多变化，包括心理特点。
下面将列举一些青少年在青春期常见的心理特点。
自我意识强烈在青春期，青少年通常会变得更加关注自己的外表和形象。
他们开始对自己的外貌、气质、穿着等方面有了更高的要求，并常常因为自己的外表而感到自卑或自豪。
这种对外在形象的关注使得青少年更加注重自我意识的构建和表达。
情绪波动大青春期的青少年在情绪上常常表现出波动大、情绪化和易怒等特点。
这是因为青春期的身体激素水平波动引起的，使得他们的情绪更加容易受到影响。
青少年可能会因为一些小事而感到极度沮丧或愤怒，随时都可能陷入情绪的波动之中。
对权威的质疑在青春期，青少年开始建立自己的独立思考和意识形态。
他们对权威和传统的观念产生怀疑和质疑，并追求更加开放和自由的社会观念。
青少年常常会与长辈或者老师产生分歧，表现出对现有社会制度和规范的挑战。
渴望融入群体尽管青少年在青春期表现出对独立自由的追求，但他们同时也渴望融入社会群体和同龄人之中。
青少年会通过模仿、参与社交活动、加入俱乐部等方式来寻找自己的社会归属感。
他们会不断调整自己的行为和表现，以符合社会群体的期望和规范。
对未来的迷茫青少年在青春期常常对未来感到迷茫和困惑。
他们开始面临各种选择和决定，包括学业、职业、人际关系等方面的选择。
这些种种不确定性会导致青少年感到焦虑和不安，他们会不断思考自己的未来发展方向和目标，试图找到适合自己的生活道路。
以上列举的是青少年在青春期常见的心理特点，这些特点反映了青春期是一个充满挑战和发展机遇的重要阶段。
青少年在这一阶段需要理解和支持，以帮助他们度过这个心理上的成长过程。
青少年心理发展的基本特征和规律
青少年心理发展的基本特征和规律人的一生中，青少年时期恰好处在从不成熟走向成熟的阶段。
因此，掌握青少年心理发展特征和规律有利于对他们进行正确的指导和提供及时、恰当的帮助。
一、青少年心理发展特征1、闭锁性闭锁性即青少年的内心世界逐渐复杂，开始不大容易将内心活动表露出来。
这是因为青少年在成长的过程中，随着性意识的出现，感到自己不是儿童了；另一方面由于自我意识的觉醒，所以不愿意向别人敞开心扉。
由于青少年的这个特点，了解青少年比了解儿童更困难。
不过，青少年还存在着渴望别人理解的一面。
2、动荡性动荡性主要表现在：青少年敏感，容易产生变革现实的渴望，敢想、敢说，具有较强的发动行动的能力；自尊心、自信心强，但思维的片面性大，容易偏激；他们情感强烈，但感情的波动性大；性格未最后定型，可塑性大。
因此青少年的兴趣和态度的改变常常具有跃进式的、暴风雨般的性质。
3、过度性过度性即从儿童向成年人过度、从幼稚到成熟发展的特殊时期。
这个时期既存在着儿童、少年的幼稚性和依赖性，有表现出成年人的某些独立性和自觉性，所以是一个半幼稚半成熟的时期。
由于这一特征，青少年既对成年人有依赖性，又表现出很强的独立性，不愿意接受成年人的影响，以固执、粗暴、抗拒、执拗、不坦率等很强的逆反心理特征。
4、自我意识的觉醒青少年考虑个人问题的兴趣有随年龄增长而上升的趋势，青少年对个人生活价值、自我的认识的思考成为这一时期的明显特征。
他们开始关心自己的内心世界，同时特别重视别人对自己的评价，力求把自己的行为建立在自觉拟定或者现已掌握的行为标准和准则的基础上。
但是青少年的自我认识还不深刻，带有明显的表面性；自我评价的概括性有明显的发展，但是概括水平不高。
二、青少年心理发展规律1、青少年认知的发展规律青少年认知的随意性增强主要表现在认知过程不完全以刺激物的特点为转移，而是依存于任务，手意识的支配调节。
尤其是进入中学以后，由于完成繁重的学习任务的需要与认识随意性的矛盾促使认知随意性逐渐增强。
当代青少年心理特点
首先，当代青少年更加重视身份认同。
他们生活在一个多元化的社会中，可以接触到各种各样的文化、价值观和思想。
因此，他们更加注重个人的身份认同，希望能够找到自己独特的定位并与他人区分开来。
这也导致了他们对于自己形象的追求，包括服饰、发型、言行举止等方面。
其次，当代青少年具有较强的自我意识。
他们更加关注自己的内心世界，更加注重自己的感受和情绪。
与此同时，他们也更加强调自己的独立性和自主性，希望能够有自己的主见和选择权。
他们愿意通过表达自己的意见来展示自己的独特性，并且积极参与社会和公共事务。
最后，当代青少年面临着多重的压力。
高考、升学、就业等竞争性的环境使得他们面临着学业和职业方面的压力。
同时，社会对他们的期望也越来越高，提出了更多的要求。
此外，由于网络的普及，他们还需要应对信息过载和虚拟社交等问题。
所有这些压力可能导致他们的情绪波动、焦虑和抑郁等心理问题。
综上所述，当代青少年具有身份认同、自我意识、人际关系和压力等方面的心理特点。
他们注重个人身份的认同，强调自我意识和独立性，并且面临着复杂的人际关系和多重的压力。
我们应该关注并理解当代青少年的心理特点，为他们提供更好的支持和帮助。
青少年学生心理特点
青少年学生心理特点standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive随着经济的发展，科技的进步，人们的生活水平有了很大的提高，然而与此同时，各种复杂的社会现象交织在一起，对青少年的身心健康产生越来越大的影响，这迫切要求我们应该以科学的态度处理青少年的教育问题。
一、青少年学生心理特点1、自我意识逐渐增强，喜欢用攀比的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉进行反抗、抵制。
进入高中以后，学生的独立意识进一步发展，能够认真思考、判断、处理自己身边的问题，能够认真对待社会的关心。
2、情绪不很稳定。
处在青春期的青少年，至少面临着三个方面的压力和挑战:一方面身体正在急剧发育，特别是性方面的发育和成熟，使他们积蓄了大量的能量，容易过度兴奋。
另一方面学习上的任务很重，不得不面对激烈的竞争，心理压力普遍比较大。
再一方面，随着年龄的增长，他们渴望对外部社会有更多的了解，人际交往也逐渐增多，各种各样的信息纷至沓来，这就使他们要处理的问题越来越多，越来越复杂。
这三个方面的压力常常交织在一起，矛盾此起彼伏，虽说生活的内容大大丰富了，但也不再像幼儿园、学前那样单纯容易了。
而这时，他们的大脑的神经机制并没有发育健全，调节能力还比较差，因此面对各种压力和刺激，便很容易产生心理不平衡。
青少年又不像成年人那样善于控制或掩饰自己，常常喜怒皆形于色，便显得情绪忽高忽低，特别不稳定了。
3、开始关注异性。
希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。
我们常常会见到这样一些现象:有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱:与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。
4、个性心理的发展。
进入青春期以后，人的记忆力增强了，注意力更容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力的大大增强，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了自己看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及对人生和世界的基本看法。
青少年的心理特点有哪些？
青少年的心理特点有哪些？青少年时期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，这个阶段的心理特点呈现出多样性和复杂性。
从生理发展的角度来看，青少年经历着快速的身体成长和激素变化，这对他们的心理状态产生了直接的影响。
在这个时期，青少年可能会对自己的外貌和身体形象格外关注，容易产生自我意识的增强和自尊的波动。
他们可能会对自己的身高、体重、容貌等方面产生不满或过度在意，从而影响到他们的情绪和自信心。
在认知能力方面，青少年开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，但仍不够成熟和稳定。
他们开始对世界有更多的思考和质疑，不再仅仅接受表面的信息，而是试图去理解事物背后的原因和本质。
然而，这种认知发展的不平衡可能导致他们在面对复杂问题时感到困惑和迷茫，有时会表现出冲动和冒险的行为。
情感上，青少年的情绪体验更加丰富和强烈。
他们可能会在短时间内经历从极度兴奋到极度沮丧的情绪波动。
一方面，他们对友情和爱情充满了向往和憧憬，渴望与他人建立深厚的情感联系；另一方面，他们又可能会因为人际关系中的小摩擦而感到痛苦和失落。
学业压力、家庭期望等因素也容易引发他们的焦虑和抑郁情绪。
在自我认同方面，青少年开始努力探索“我是谁”“我要成为什么样的人”等问题。
他们可能会尝试不同的角色和行为方式，以寻找最适合自己的定位。
这个过程中，他们可能会模仿自己崇拜的偶像或者同龄人中的流行趋势，但同时也可能会因为无法确定自己的独特之处而感到迷茫和不安。
青少年的社会交往需求也发生了显著变化。
他们越来越渴望与同龄人建立密切的关系，朋友在他们的生活中占据了重要的位置。
他们会通过与朋友的交流和互动来获得情感支持和认同感。
然而，群体压力也可能会导致他们做出一些不符合自己内心想法的行为，以迎合群体的期望。
在家庭关系方面，青少年开始试图摆脱对父母的依赖，追求独立和自主。
他们可能会对父母的管束和教导产生抵触情绪，认为自己已经有能力做出决策。
但在遇到困难和挫折时，又往往会渴望得到父母的理解和支持。
青少年心理问题的特点是什么
青少年心理问题的特点是什么青少年时期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，身体和心理都在迅速发展。
在这个过程中，一些青少年可能会面临各种各样的心理问题。
了解这些心理问题的特点，对于家长、老师和社会各界来说至关重要，有助于及时发现并提供有效的支持和帮助。
青少年心理问题的一个显著特点是情绪波动大。
处于青春期的他们，体内激素水平不稳定，这直接影响到情绪的稳定性。
可能前一刻还兴高采烈，下一刻就陷入低落消沉。
例如，在学校因为一次考试成绩不理想，或者与同学发生了一点小摩擦，就可能导致情绪的大幅波动，甚至出现长时间的郁闷和焦虑。
自我意识增强也是青少年心理问题的常见特点。
他们开始更加关注自己在他人眼中的形象和地位，对自我价值有了更多的思考和追求。
然而，这种自我意识如果过度发展，可能会导致自卑或自负。
有些青少年会因为觉得自己不够优秀而过分自责，对自己的外貌、能力等方面过度挑剔；而另一些则可能因为过高地估计自己的能力，而在遇到挫折时无法承受。
人际关系敏感是青少年心理问题的另一个突出表现。
他们渴望被同伴接纳和认可，同时又害怕被拒绝和孤立。
在与朋友、同学相处的过程中，一点点的误会或者矛盾都可能让他们感到困扰和不安。
比如，发现好朋友和别人走得更近，可能就会产生嫉妒和失落的情绪，甚至怀疑自己的人际交往能力。
学业压力带来的心理困扰在青少年中也较为普遍。
随着社会竞争的加剧，学业要求越来越高，考试、作业、升学等压力接踵而至。
对于一些学习能力稍弱或者对学习缺乏兴趣的青少年来说，这种压力可能会导致严重的焦虑和厌学情绪。
他们可能会因为担心成绩不好而失眠、紧张，甚至出现逃避学习的行为。
家庭环境对青少年的心理状态影响深远。
不良的家庭氛围，如父母经常争吵、过度严厉或溺爱，都可能引发青少年的心理问题。
例如，在一个充满争吵的家庭中长大的孩子，可能会缺乏安全感，容易产生恐惧、焦虑等情绪，性格也可能变得孤僻、内向。
网络的普及也给青少年带来了新的心理问题。
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当今青少年的主要心理特点1、怕吃苦2、意志力薄弱3、自我意识太强4、承受挫折能力差5、自控力差6、责任感差当今青少年的主要心理问题1、学习问题2、同伴关系的困惑3、手机带来的心理问题4、迷恋网络游戏5、早恋问题一、学习问题1学习焦虑2学习疲劳3厌学4学习能力不足 5 考试焦虑1、学习焦虑：在中考、高考的压力下，初高中学生普遍感受学习带来的压力。
小文诉说着自己的情况：“最近一段时间我每天上课都听不进去，自习看不进书，想到考试就害怕。
”小文从普通中学考入某重点高中就读，一直很努力，也很要强，但成绩却不能名列前茅，于是开始怀疑自己，觉得自己太笨。
面临本次期中考试，她不敢想象会有怎样的结局，故不能集中精力复习，想到考试便害怕。
“从小学到初中，我学习一向很优秀，获得过很多赞誉，同学们认为我‘有学习的天赋’。
但现在，当我在休息时间看书时，同学就会说：‘你好认真哟’，我很不喜欢听这样的话，我觉得他们似乎在说：‘你好笨，付出了这么多的时间，只考了这样的成绩。
’“他人的一举一动对我的触动很大，当我看到其他同学做的题目或复习的内容和我做的或复习的不一样时，我就会想：他们看的资料我都没有看过，时间来不及了。
想到这些，我就会很不平静，感到自己花了很多时间，结果好像什么都没有复习。
”2、学习疲劳据有些学生反映：他们经常一捧起书本就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。
这种问题多是由学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。
3、厌学这类学生的口头禅是“我真不知道学习有什么意思”,“我对英语烦透了”等等，他们对学习或某一学科极度的厌倦，认为它枯燥无味、没有乐趣可言。
4、学习能力不足一部分学生注意力很难集中，不善于倾听，作业速度慢，漏做作业，对知识的理解肤浅而片面，初高中学生会出现不适应初中、高中学习，没找到适合自己的学习方法。
5、考试焦虑许多学生诉说自己甚至在考试前些天就紧张心悸，考试过程中起初也很慌乱，但慢慢能平静下来，进入状态。
这属于一种正常的兴奋性紧张，如果适度，可以促使学生发挥高水平。
但有些学生考试时产生一系列的心理反应：如肌肉紧张、心跳加速、血压升高、思维混乱，导致考试失利，成绩远不如平日，这便是一种需要矫治的病态心理。
心理实验想象给人暗示作用二、同伴关系的困惑现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以“我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善于与人沟通等等。
这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。
三、早恋处理方式：成绩下降采取对策观望成绩不降或进步继续观望四、手机带来的心理问题家长：手机是跟“绳”，“拴着”孩子放心学生：手机是工具，联络家长方便学校：手机扰课堂，黄信息害了孩子学生使用手机弊端：一、学生之间会形成一种炫耀、攀比的心理。
二、会影响学习，破坏课堂纪律。
三、一些短信内容不健康，影响中学生的身心健康。
四、手机成为考试作弊的工具。
五、迷恋网络游戏《网络成瘾临床诊断标准》中说，网络成瘾是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍。
《标准》严格界定了网瘾症状表现，即：对网络的使用有强烈的渴求或冲动感；减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应等共七项标准。
其中一项量化的指标是平均每天连续使用网络达到或超过6小时，而且这种症状达到或者超过了三个月。
华中师范大学教授陶宏开：我不认为青少年网瘾是精神问题，它不是精神病，是心理障碍和不良行为习惯的问题，我们解决网瘾问题要通过重塑人格叫做心理的沟通和行为矫治，而不是用药物来治疗孩子的网瘾。
学校个案辅导中常用的心理治疗技术一、行为矫正技术1、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。
2、行为矫正的程序确定目标行为（不良行为、积极行为）建立目标行为（客观的、可观察的、可测量的）建立行为基准线实施强化干预效果评估与反馈3、实施行为矫正的强化技术正强化：一个具体行为的发生时给予正性强化物（即人们所喜欢的事物），导致了这个行为在将来被加强的的过程。
负强化：一个具体行为的发生时拿掉负性强化物（即人不喜欢的事物，或厌恶的刺激），导致了这个行为在将来被加强的的过程。
消退：在一个确定的情景中，行为者产生了以前被强化的反应，如此时行为出现后，并不跟随相应的强化，当他下一次遇到相似的情景时，该行为发生的概率减少。
代币制法：是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。
二、理性情绪疗法想想以下话语的错误所在：我应该得到所人的好评她应该对我好他应该能够完成所有的事情他说爱我，他就应该知道我在想什么我是一个优秀学生，所以不应该和别人闹矛盾他是我的好朋友，所以必须在任何情况下支持我我是男孩，所以绝对不能哭，否则就是无能我是一个有能力的人，所以必须在各方面都比别人强错误所在：极端思维：看问题常常以偏概全，过分夸大或缩小事情的真相，稍有瑕疵便认为是糟糕至极，习惯用贴标签的方式来认知人或事，造成认知失真当众发言紧张的人，不合理信念是：我必须具有十足演说家的风度，我应该表现的很好。
考试焦虑的人，不合理信念是：我必须答对每一道题，我应该考得很好。
约会紧张的人，不合理信念是：我必须保证不出任何差错，我应该尽善尽美的表现，让对方喜欢我。
大家想一想，生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些“应该”与“必须”的控制。
1、过分概括化是一种以偏盖全的思维方式。
如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。
2、糟糕至极3、即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。
ABC 理论ABC 理论是美国心理学家埃利斯提出来的，埃利斯1962 年他总结了自己的观点及方法，出版了《心理治疗中的理性和情绪》一书。
基本观点：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。
A-------------------------B-----------------------------C诱发性事件对事件所持的信念情绪及行为他指出：人们往往以为消极的情绪或行为是由事件本身引起的，事实上，是由人们对该事件的评价引起的。
A 是引起C 的间接原因，B 是引起 C 的直接原因。
合理情绪治疗的基本步骤：治疗的第1 步，要向来访者指出其思维方式、信念是不合理的。
治疗的第2 步，要向来访者指出，他们的情绪困扰所以延续至今，是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。
治疗的第3 步，帮助来访者认清其信念之不合理，进而放弃这些不合理的信念。
治疗的第4 步，帮助来访者学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。
个案辅导两阶段六步骤：第一阶段评估问题第二阶段进行辅导（干预）第一阶段评估问题第一阶段评估问题具体分为三个步骤：确定对象的问题与症状解决问题的第一步就是发现问题。
如学生的问题是属于学习问题、品行问题、情绪问题，还是人际适应不良问题等。
收集资料要详尽地了解辅导对象，需要三方面资料，即个人的历史资料，现状资料与背景资料。
精神分析理论认为，过去的创伤性经历对人的心理和行为会有很大的影响。
诊断分析判断其心理或行为问题的特征、性质和原因，准确、科学的诊断是有效干预（辅导）的前提。
第二阶段进行辅导（干预）辅导具体分为三步骤：制定辅导方案包括辅导的目标和辅导措施。
辅导目标要注意适切、针对和可操作性。
辅导措施要具体，并且要与当事人或家长共同商议，形成“契约”。
实施辅导辅导过程中，需要运用多种辅导技术。
一般学校个案辅导主要应用人本主义的“当事人中心”疗法、行为干预法、认知疗法等。
效果评估和后续辅导辅导过程往往会反复，不会一次轻易成功。
因此，要及时对辅导效果进行评估，以便反馈调整，使辅导更有针对性。
个案辅导的评估指标可以有以下几个方面：问题界定包括问题界定的清晰性、典型性和准确性。
资料收集包括个案资料的具体、细致，完整、齐全，以及相关性。
诊断分析包括对材料的判断，诊断技术运用，诊断的合理性。
辅导方案包括方案的适切性、科学性和可操作性。
辅导效果主要指个案的变化。
案例分析小组练习案例分析案例1、某中学高一年级学生小周，对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。
老师多次劝告批评不起作用，反而与老师对立、发火，后来老师干脆让他回家完成作业再来上课，想以此警戒，结果小周越是与老师对着干，一天也不交作业，学习成绩越来越差。
平日对劳动感兴趣，不管脏累都抢着干，目的似乎是为了逃避做作业。
父母因为他不好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。
案例2、萍萍，普通高中高一年级学生，经常撒谎，不对母亲说真话，讨厌母亲，与母亲无情感沟通，不愿接受母亲的管教；害怕回家，不愿看见她母亲。
为得不到母亲的关爱很痛苦。
萍萍在单亲家庭中成长，父母离异，与母亲生活，家庭经济状况不太好。
小时候母亲很爱她，对她期望值过高，要求极严，初中二年级因为与同学外出游玩回家晚，被母亲打骂，并找到同学威胁她们以后不准约她女儿出去玩；以后再没有同学与萍萍玩。
萍萍觉得孤独无助，内向越来越自卑，学习成绩一蹶不振。
母亲的打骂也越来越多。
案例3：小凡，重点高中高二年级学生。
最近上课听不进去，想到考试就害怕。
从普通高中考入重点中学，性格偏内向，不善言辞，稳重踏实，学习努力刻苦，成绩中等偏上。
从小学到初中一直名列前茅，被同学称为“有学习的天赋”。
但进入高中，虽很努力，却不能名列前茅。
经过一年的努力，没有改变，于是怀疑自己，觉得自己太笨。
案例4、小王，市重点中学高三年级重点班高材生，最近每逢听老师讲课、做题时，脑子里马上就闪出：“现在听的、做的、复习的内容都要忘记”，心里非常害怕，又想“不要怕，坚持做，不要紧张。
”结果心里更紧张，心跳加快，脑子反应迟钝，只好停下来休息。
成绩直线下降，常想“我考不上大学就完蛋了，我想休学，不参加高考。
”案例5：小琴，某重点高中女生，性格比较内向，在一次旅行中结识了一位高中男生，两人一见钟情。
在短短的一周内，感情迅速达到“炽热”的程度，但暑假结束开学后，男生突然改变态度，拒绝再与小琴来往，这使小琴一下陷入抑郁的情感危机之中。
她认为一个女孩只要被人吻过，就该永远属于他。
可该男生认为在当今开放的社会，“吻”只不过是一种礼节行为，没有任何道德上的束缚性。
他对于处在绝望状态下的小琴无动于衷，小琴想自杀，情绪非常忧郁，无法坚持上课学习，整日哭泣，不思饮食，只能有父母监护。
案例6：小刚从入学的第一天起就是标准的好学生，学校对他来说是片沃土，一切都是属于他。