高二下册语文雨霖铃教案-上海高二下册语文课本
高中语文柳永《雨霖铃》教案
高中语文柳永《雨霖铃》教案语文《雨霖铃》教案一教学目标知识与能力1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。
2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
过程方法1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。
2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
情感态度价值培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重难点：1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
教学方法：诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法教学课时：一课时教学过程：一、导入：离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。
黯然销魂者，唯别而已矣。
--江淹《别赋》剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
--李煜《相见欢》轻轻的我走了，正如我轻轻地来。
----徐志摩《再别康桥》二、词的相关知识词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。
按长短规模分，词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字)。
有的只一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。
按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派。
三作家作品简介(1)(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!”“何用浮名，且填词去!”遂落第。
柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
高中语文柳永《雨霖铃》教案
高中语文柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《雨霖铃》的诗意和背景。
（2）能够分析并欣赏柳永的词风和艺术特色。
（3）能够解读并运用古典诗词表达情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过诗词分析，把握诗人的情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创编能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文人的生活情境，了解他们的思想感情。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
（3）学会在生活中发现美好，用诗词表达情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的诗意和背景。
（2）分析柳永的词风和艺术特色。
（3）掌握古典诗词的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解诗中的意象和寓意。
（2）分析诗人的情感变化。
（3）运用古典诗词表达情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗词的学习，分享学习心得。
（2）介绍柳永及《雨霖铃》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雨霖铃》，理解诗意。
（2）学生分享阅读心得，讨论诗中的意象和寓意。
3. 课堂讲解：（1）分析柳永的词风和艺术特色。
（2）解读诗人的情感变化，引导学生感受诗中的情感。
4. 课堂实践：（1）学生朗读《雨霖铃》，体会诗词的韵律美。
（2）分组讨论，分析诗中的修辞手法。
5. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，展示对古典文学的热爱。
四、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首古典诗词。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《雨霖铃》的情况以及对课后作业的完成质量。
3. 学生自评：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们积极改进。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意象和寓意。
《雨霖铃》的教案（精选5篇）
《雨霖铃》的教案（精选5篇）《雨霖铃》的教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《雨霖铃》的教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》的教案1教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程；一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
《雨霖铃》高中语文教案
《雨霖铃》高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《雨霖铃》的作者背景、作品特点及其在文学史上的地位。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作品的情感内蕴，传承优秀传统文化。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一首长调慢词，表达了词人对离别的深情和无尽的思念。
1.2.2 教学重点：分析《雨霖铃》的意象、情感和艺术特色。
1.2.3 教学难点：理解作品中的象征意义和唐代社会背景。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：以唐代长安的雨季为背景，引发学生对《雨霖铃》的兴趣。
2.1.2 自主学习：让学生自主阅读《雨霖铃》，了解作品内容。
2.1.3 合作探讨：分组讨论，分析作品中的意象和情感。
2.1.4 成果展示：选取优秀的讨论成果进行分享。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：介绍作者背景、作品特点等基础知识。
2.2.2 读书指导法：引导学生分析作品，培养阅读能力。
2.2.3 讨论法：激发学生思考，提高批判性思维。
2.2.4 情境教学法：创设情境，让学生感受作品情感。
第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：考察学生对《雨霖铃》的作者背景、作品特点的掌握程度。
3.1.2 过程与方法：评估学生在阅读、分析、讨论中的参与程度和表现。
3.1.3 情感态度与价值观：观察学生对作品情感的内化程度和优秀传统文化传承的情况。
3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：检查学生对作品基础知识的理解。
3.2.2 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现。
3.2.3 课后作业：布置相关题目，检验学生的学习效果。
3.2.4 学生自评：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
第四章：教学资源4.1 教材：《雨霖铃》及相关阅读材料。
4.2 多媒体资源：图片、音频、视频等，辅助教学。
高中语文：《雨霖铃》教案
高中语文《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《雨霖铃》的诗意和主题。
（2）能够分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
（3）能够背诵并默写《雨霖铃》。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情和对离别的哀愁。
（2）培养对古典文学的热爱和尊重，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的诗意和主题。
（2）分析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）背诵和默写《雨霖铃》。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌中意象和情感的深入分析。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者柳永及其创作背景。
（2）激发学生对《雨霖铃》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读《雨霖铃》。
（2）教师引导学生理解诗歌的大意和情感。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
四、作业与评价1. 作业：（1）背诵《雨霖铃》。
（2）写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。
2. 评价：（1）检查学生的背诵情况。
（2）评价学生的鉴赏文章，关注其对诗歌内容、意象和情感的理解和表达。
五、教学资源1. 教材：《高中语文》课本。
2. 参考资料：有关柳永和《雨霖铃》的文献、鉴赏文章等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，以《雨霖铃》为例，讲解诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 利用比较法，将《雨霖铃》与其他诗歌进行对比，突出其独特之处。
七、教学步骤1. 导入新课，简介《雨霖铃》的背景和作者柳永。
2. 学生自读，感知诗歌意境。
3. 教师讲解生僻字词的含义，帮助学生理解诗句。
4. 分析诗歌的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
《雨霖铃》高中语文教案
《雨霖铃》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景及作者生平。
（2）能够把握《雨霖铃》的主要内容，分析其艺术特色。
（3）能够背诵并默写《雨霖铃》的名句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养学生的友情观念。
（2）理解离别之情，培养学生珍惜眼前人的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的内容及主题。
（2）分析《雨霖铃》的艺术特色。
（3）背诵《雨霖铃》的名句。
2. 教学难点：（1）古典诗词的鉴赏方法。
（2）理解作者情感，与作者产生共鸣。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对《雨霖铃》的理解。
2. 情感教学：引导学生感受作者的情感，培养学生珍惜友情、珍惜当下的意识。
3. 欣赏教学：通过朗读、背诵等方式，培养学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《雨霖铃》的背景及作者柳永。
2. 自主学习：让学生自主阅读《雨霖铃》，理解其主要内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《雨霖铃》的艺术特色。
4. 情感体验：引导学生感受作者与友人离别之情，分享自己的友情经历。
五、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的读后感，不少于300字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对友情的看法。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作探讨的能力。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《雨霖铃》的情况，以及读后感和友情观念的表述。
3. 单元测试：设置有关《雨霖铃》的测试题目，检验学生对诗文内容、艺术特色和作者情感的理解。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法的选择等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
1. 组织学生进行古典诗词鉴赏讲座，提高学生对古典文学的兴趣。
高中语文柳永《雨霖铃》教案
高中语文柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的背景知识，把握词牌的特点，分析词中的意象和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受柳永的词风，理解其对爱情的执着和无奈，引导学生正确对待感情。
二、教学重点1. 《雨霖铃》的背景知识和词牌特点。
2. 分析词中的意象和情感。
三、教学难点1. 词中意象的理解和情感的把握。
2. 对柳永词风的鉴赏。
四、教学准备1. 教材《高中语文》相关章节。
2. 《雨霖铃》原文及其注释。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍柳永的背景和词牌的特点，引起学生对《雨霖铃》的兴趣。
2. 朗读：学生朗读《雨霖铃》，感受词的韵律和情感。
3. 讲解：分析词中的意象和情感，解释难点词汇和句子。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对词的理解和感受，进行文学鉴赏和批判性思维的培养。
5. 总结：总结《雨霖铃》的特点和柳永的词风，强调正确对待感情的重要性。
6. 作业：布置学生书写《雨霖铃》的读后感或对词中某一意象的解析。
六、教学拓展1. 比较柳永的其他词作，如《夜雪临砌》、《八声甘州》等，分析其词风的共同特点和变化。
2. 引导学生了解宋代词的发展背景，了解柳永在词坛上的地位和影响。
七、课堂互动1. 设计问答环节，让学生回答关于《雨霖铃》和柳永词作的问题，以检验学生的学习效果。
2. 组织小组竞赛，让学生在限定时间内完成对《雨霖铃》中某一意象的解析，增强学生的合作和竞争意识。
八、情感教育1. 通过解读《雨霖铃》中的情感，引导学生理解和尊重他人的情感，培养学生的同理心。
2. 结合学生的生活经验，讨论正确处理感情问题的方式，引导学生树立健康的价值观。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与程度和合作能力。
2. 作业完成情况：评估学生的作业质量和思考深度，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
《雨霖铃》教案优秀8篇
《雨霖铃》教案优秀8篇《雨霖铃》教案篇一一、导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，相聚是欣喜，是快乐；而离别却往往令人无限伤感，无限惆怅。
抒写离情别绪是历代词人施展才情与笔力所咏叹的主题。
我们今天就一起来学习宋代着名词人柳永的代表作《雨霖铃》（出示课题）。
二、作者简介：柳永，北宋词人。
字耆卿，原名三变，后改名为永，排行第七，世称“柳七”；宋仁宗进士，官屯田员外郎，又称“柳屯田”。
仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，当时流传着“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》、《凤栖梧》等较有名。
三、教学目标：1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。
2、了解柳永词的风格。
四、分析情与景的关系：（一）整体感知，领会文中情1、学生自由读（读出感情，体会意境）2、听配音朗诵。
（投入理解）3、把握总体基调——————伤感凄切。
文中哪句直接点出了作者的感情（明确：多情自古伤离别？更那堪冷落清秋节）。
请同学们找出直接描述离别情形的句子（执手相看泪眼，竟无语凝噎）（相顾无言，唯有泪千行）接着问：他们为什么会如此伤心？相见时难别亦难。
此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。
江淹《别赋》：“黯然消魂者，唯别而已矣”。
（二）文中景：（选用了哪些景？为什么选用这些景？）问题：为了渲染悲伤凄凉的离别，作者选择哪些景和物作背景来加以烘托？明确：寒蝉（凄切，“孟秋之月，寒蝉鸣”）点明清秋节长亭（天下伤心处，长亭更短亭）暗示离别兰舟（催发，客观原因骤雨初歇，天色已晚。
《雨霖铃》语文课程教案
《雨霖铃》语文课程教案第一章：课程导入一、教学目标1. 了解《雨霖铃》的背景及作者。
2. 掌握诗词的基本构成和表现手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 简介《雨霖铃》的创作背景及作者。
2. 分析《雨霖铃》的诗词结构。
3. 解读《雨霖铃》的艺术特色。
三、教学过程1. 引导学生关注《雨霖铃》的创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 分析诗词的结构，讲解诗句的含义。
3. 欣赏《雨霖铃》的音韵美、意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 检查学生对《雨霖铃》背景及作者的了解。
2. 评估学生对诗词结构和艺术特色的掌握程度。
3. 观察学生在文学鉴赏过程中的表现，总结教学效果。
第二章：诗词解析一、教学目标1. 分析《雨霖铃》的诗意和诗境。
2. 理解诗中的意象和情感。
3. 提高学生的文学鉴赏和解读能力。
二、教学内容1. 分析《雨霖铃》的诗意。
2. 解读《雨霖铃》的诗境。
3. 探讨诗中的意象和情感。
三、教学过程1. 引导学生关注诗中的意象，解读诗句的含义。
2. 分析诗意的表现手法，讲解诗境的营造。
3. 欣赏诗中的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 检查学生对诗意的理解和解读。
2. 评估学生对诗境分析和意象把握的能力。
3. 观察学生在文学鉴赏过程中的表现，总结教学效果。
第三章：诗词创作背景介绍一、教学目标1. 了解《雨霖铃》的创作背景。
2. 理解作者创作《雨霖铃》的动机和心情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 简介《雨霖铃》的创作背景。
2. 分析作者创作《雨霖铃》的动机和心情。
3. 解读《雨霖铃》中的历史和文化内涵。
三、教学过程1. 引导学生关注《雨霖铃》的创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 分析作者的创作动机，讲解作者的心情。
3. 欣赏《雨霖铃》中的历史和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 检查学生对《雨霖铃》创作背景的了解。
2. 评估学生对作者动机和心情的掌握程度。
《雨霖铃》高中语文教案
《雨霖铃》高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《雨霖铃》的背景和作者生平。
1.1.2 分析《雨霖铃》的词牌特点和艺术风格。
1.1.3 解读《雨霖铃》中的意象和情感表达。
1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 《雨霖铃》的背景介绍。
1.2.2 作者柳永的生平介绍。
1.2.3 词牌《雨霖铃》的特点分析。
1.2.4 《雨霖铃》的艺术风格探讨。
1.2.5 意象和情感表达的解读。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解《雨霖铃》的背景、词牌特点、艺术风格等。
2.1.2 互动法：引导学生进行讨论和思考，提高学生的参与度。
2.1.3 案例分析法：分析《雨霖铃》中的具体意象和情感表达。
2.2 教学步骤2.2.1 导入：通过播放《雨霖铃》的音频，引起学生的兴趣。
2.2.2 讲解背景和作者生平：介绍《雨霖铃》的背景和作者柳永的生平。
2.2.3 分析词牌特点：讲解《雨霖铃》的词牌特点和结构。
2.2.4 探讨艺术风格：引导学生探讨《雨霖铃》的艺术风格。
2.2.5 解读意象和情感表达：分析《雨霖铃》中的具体意象和情感表达。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 教材：《雨霖铃》文本和相关注释。
3.1.2 参考书籍：有关《雨霖铃》的研究书籍和论文。
3.1.3 网络资源：相关音频、视频和在线文章。
3.2 教学材料3.2.1 《雨霖铃》文本打印版。
3.2.2 《雨霖铃》注释和解释。
3.2.3 相关研究书籍和论文的复印件或电子文档。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估4.1.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和思考中的参与程度。
4.1.2 作业评估：评估学生对《雨霖铃》的理解和分析能力。
4.1.3 期中期末考试评估：考察学生对《雨霖铃》的整体掌握程度。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的意见和建议。
4.2.2 自我反馈：教师对自己的教学进行反思和改进。
《雨霖铃》高中语文教案
一、教案基本信息教案名称：《雨霖铃》高中语文教案学科领域：高中语文年级：高一课时：2课时教学目标：1. 能够理解《雨霖铃》的背景及作者生平；2. 能够把握《雨霖铃》的基本情节和人物形象；3. 能够分析《雨霖铃》的艺术特色和文学价值；4. 能够运用批判性思维，对《雨霖铃》进行个性化解读。
教学重点：1. 《雨霖铃》的故事情节和人物形象；2. 《雨霖铃》的艺术特色和文学价值。
教学难点：1. 对《雨霖铃》进行深入的艺术分析和文学解读；2. 培养学生的批判性思维能力。
二、教学准备教师准备：1. 对《雨霖铃》的深入研究，掌握其背景、情节、人物、艺术特色等方面的知识；2. 准备相关的教学资源和材料，如：《雨霖铃》原文、注释、译文、相关论文和评论等；3. 设计好教学活动和问题，引导学生深入思考和讨论。
学生准备：1. 预习《雨霖铃》原文，了解其基本情节和人物；2. 查阅相关资料，对《雨霖铃》的背景和作者有一定了解；3. 准备好笔记本，记录学习过程中的疑问和思考。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《红楼梦》、《儒林外史》等古代小说，对其情节、人物、艺术特色等进行简要回顾；2. 提问：《雨霖铃》与这些小说有何异同？引发学生对《雨霖铃》的兴趣和好奇心。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《雨霖铃》原文，结合注释，理解其基本情节和人物；2. 学生通过译文，对《雨霖铃》进行初步理解，把握其主要故事情节和人物关系。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入思考和讨论，如：《雨霖铃》的故事情节有何特点？人物形象有何鲜明之处？；2. 学生分享自己的学习心得和感悟，互相交流和启发。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的基本情节和人物形象；2. 布置作业，要求学生进一步深入阅读《雨霖铃》，对其艺术特色和文学价值进行思考。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，复习上节课的学习内容，检查学生对《雨霖铃》基本情节和人物形象的掌握情况；2. 引导学生思考：《雨霖铃》的艺术特色和文学价值体现在哪些方面？二、深入学习（20分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入探讨《雨霖铃》的艺术特色和文学价值，如：小说中的象征手法、人物心理描写等；2. 学生通过阅读和思考，分析《雨霖铃》的艺术特色和文学价值，并与同学进行交流和讨论。
《雨霖铃》（人教版高二必修教案设计）
《雨霖铃》（人教版高二必修教案设计）《雨霖铃》教案课型：教读课教学目标：1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
教学重点：1.在朗读中品味这首词的意境;2、体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法教学难点：1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教学方法：1、诵读法；2、讨论法；3、点拨法。
教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课有句话想必大家都很熟悉--“天下无不散之筵席”，在我们的现实生活中确实有着许许多多的离别。
自古以来，分别总是痛苦的，江淹曾说“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在中国古典诗词中有许多写离别的诗句词句，大家知道的有哪些呢？参考：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的“景别”；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是李白与汪伦之间的“情别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”；这样的诗句还有很多。
其实形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。
真是“别”有滋味在心头。
今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“别”的呢？－－板书[雨霖铃]二、词人简介问：关于柳永，大家了解的有多少，谁来给我们说说看？明确：柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。
高中必修二《雨霖铃》教案优质(四篇)
高中必修二《雨霖铃》教案优质教学目标知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美。
过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法。
情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
教学重点和难点重点：感受词人在词中所流露出的浓浓别离之愁;领会情景交融的艺术特色。
难点：理解虚实结合的艺术表现手法。
教学方法创设情境法、美读法、合作探究法。
教学过程一、痛痛快快的说1.大千世界，悲欢离合仿佛是一个永恒的主题，离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀，古往今来，众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品，透过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚，通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮，“相见时难别亦难，东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。
我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。
今天就让我们一起走进《雨霖铃》，去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。
2.柳永(约____年—约____年)，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。
咸平五年(____年)，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。
大中祥符元年(____年)，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。
景祐元年(____年)，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
《雨霖铃》高中语文教案
《雨霖铃》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的创作背景及作者简介。
（2）能够分析诗歌的韵律、意象、情感等文学特色。
（3）能够解读诗中的典故和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、故土的真挚情感。
（2）理解诗歌中表达的离愁别绪，传承中华民族优秀传统文化。
（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本知识，如作者、背景、意象等。
（2）诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）诗中的典故和寓意。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌深层次的情感和寓意。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永及《雨霖铃》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意。
（2）布置思考题，如诗中描绘了哪些景象？表达了哪些情感？3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗歌的韵律、意象等特点。
（2）分享学习心得，互相启发。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的典故和寓意。
（2）分析诗歌表达的情感，如友情、离愁别绪等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的特点和情感表达。
四、作业布置1. 熟读《雨霖铃》，掌握诗歌的基本内容。
2. 分析诗中的意象，描绘诗歌画面。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用对比分析法，让学生了解《雨霖铃》与其他诗歌的差异。
4. 利用案例分析法，讲解诗中的典故和寓意。
【高二】《雨霖铃》教学设计
【高二】《雨霖铃》教学设计目标（一）情感目标：借助多媒体和教师的作品体验，引导学生以真挚的情感阅读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
（二）知识目标：（1）通过反复阅读，我们可以感知作品的内容、思想和情感；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）欣赏形象，掌握优雅学校的特点；（三）能力目标引导学生学会合理、充分利用网络资源，开展自主探究学习，拓展知识面，丰富教学内容。
教学重、难点1.了解古典诗歌中传统意象在传达情感和意义方面的作用。
2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法美读法讨论法问答法诵读法教具多媒体教学模式双主导学教学时间一课时教学步骤一、导入新课当我在网上对联画廊与一位朋友配对时，他给了我一对顶级对联：“强风生雨（雨铃）”。
乍一看，这副对联似乎很简单。
经过仔细考虑，我发现里面有一个“机制”，我有第二副对联：乌云遮住天空，使沙子（天空干净的沙子）“仔细的学生们，你们发现了“机制”是什么了吗？这导致了品牌这个词的名字-二、检查预习：1.理解单词卡（学生应在课前准备好数据卡）教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。
那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起dd甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。
大家怎么看这个问题呢？2.理解诗人（学生在课前准备好数据卡）出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。
经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。
正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。
3.预习困难单词和答案教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵三、听一听，读一读整个单词，感受离别第一步：教师范背全词第二步：学生首先阅读整个单词，并阅读正确的发音第三步：师生听多媒体范读教师和学生讨论阅读中应注意的问题：情绪语调：悲伤和低沉断句语义连贯(学生集体朗读全词)四、品味整个词，品味情感1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容学生们畅所欲言，老师展示黑板上的文字：“雨和雨铃”叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼场景语言场景交集情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济思别后（空）——空写风景语言：雾波、晚雾、柳岸、晓风、残月2、学生观看flash图片，进一步体会全文的思想感情。
高中高二语文雨霖铃教案设计
高中高二语文雨霖铃教案设计一、教学目标1. 知识目标本节课旨在通过阅读《雨霖铃》一文，使学生能够：1.了解《雨霖铃》的作者梁启超及其文学思想；2.理解《雨霖铃》的主题及核心思想；3.获得一定的文学分析能力。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.熟练运用文学分析方法，深入剖析文学作品；2.能够理性地表达自己对文学作品的思考和见解。
3. 情感目标本节课旨在培养学生的：1.感知美的能力；2.对文学作品的热爱，并引导学生积极参与文学活动。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.帮助学生正确理解《雨霖铃》的主题及核心思想；2.培养学生文学分析能力。
2. 教学难点1.如何在较短时间内使学生深入理解文学作品；2.如何使学生理性地表达自己的想法和见解。
三、教学内容与方法1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1.《雨霖铃》的作者及其文学思想；2.《雨霖铃》的主题及核心思想；3. 对《雨霖铃》的文学分析。
2. 教学方法1.利用课前学生自学，教师讲解相结合的方式，帮助学生了解《雨霖铃》的作者及其文学思想；2.利用小组讨论的方式，集思广益，让学生对《雨霖铃》的主题及核心思想有更深刻的理解；3.采用教师讲解与学生自主阅读相结合的方式，帮助学生进行文学分析。
四、教学流程1. 教学前期准备1.整理本节课的教学材料；2.为本节课做好教案设计。
2. 教学活动设计活动一：课前自学（10分钟）教师在课前让学生自学《雨霖铃》的作者及其文学思想，以便于更好地理解文学作品。
活动二：小组讨论（15分钟）教师让学生自主组成小组，探讨《雨霖铃》的主题及核心思想，并形成讨论成果。
活动三：文学分析（30分钟）教师通过讲解、提问等方式，与学生一起进行对《雨霖铃》的文学分析。
活动四：课堂分享（10分钟）教师让学生以小组为单位，进行课堂分享，让每个小组分享自己的讨论成果及深度分析。
3. 教学后期总结教师总结本节课的教学内容，有针对性地对学生的问题进行解答，加深学生对文学作品的理解，让学生感受到掌握知识的乐趣。
高二下册语文雨霖铃教案上海高二下册语文课本
《高二下册语文雨霖铃教案|上海高二下册语文课本》摘要：了词人(学生课前作卡准备)，教师预备容帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵，晓风残月对语教师说备课是上课前提,要提高课堂教学效率就要课前做教案!接下编就和分享人教版高二下册语雨霖铃教案希望对有助!人教版高二下册语雨霖铃教案教学目标()情感目标借助多媒体和教师对作品体验带领学生以真挚感情品作品培养诗歌兴趣和学素养(二)知识目标()通反复朗感知作品容和思想感情;()掌握写景抒情、情景交融和虚实结合写法;(3)鉴赏象掌握婉约派特;(三)能力目标引导学生学会合理、充分使用络进行主式、探究式学习开拓知识面丰富教学容教学重、难、理古诗歌传统象作品传情达效、体会理基础上背诵《雨霖铃》教学方法美法讨论法问答法诵法教具准备多媒体教学模式双主导学课安排课教学步骤、导入新课我曾上对雅座里和位朋友对对子候他出给我副上狂风作雨淋淋(雨霖铃)初看象很简单仔细琢磨才发现里面有机关我对了下乌云漫卷天尽沙(天净沙)细心学们你们发现其机关是什么了吗由引出词牌名二、检预习、了词牌(学生课前作卡准备)教师简要概括提出疑问渡封建代歌伎是很没有地位是受歧视、受迫害社会底层市民那么作封建人学士柳永上层化人与歌伎混起甚至谈起恋爱岂不是降身份我作贱?这像有不可思议怎么看这问题呢?、了词人(学生课前作卡准备)出示多媒体课件教师简要拨柳永虽然才情卓著但早年屡试不生仕途坎坷生活穷困常出入娼馆酒楼深深了歌伎们生活深切情她们不幸遭遇他歌伎交往并不像浪荡公子纨绔子弟流风花雪月虽然身份不但歌楼酒馆他到了感情寄托到了发挥才华地方正是是天涯沦落人相逢何必曾相识他很多佳作很多取材歌伎们起悲欢离合3、预习词疑难生生对答教师预备容帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵三、听全词感受离别步教师背全词二步学生初全词准音三步师生听多媒体师生共探讨诵要问题感情基调悲戚低沉断句语连贯(学生集体朗全词)四、品全词体味感情、学生分组讨论重分析上下阕写景抒情部分并概括词上下片容学生由发言教师出示板《雨霖铃》叙别前(实)情语执手相看泪眼景语情景交合情语实写寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济思别(虚)景语虚写烟波暮霭杨柳岸晓风残月、学生观看L图片进步体会全思想感情3、根据词上下片容用己语言描述送别场景或回忆己亲身历惜别事件、作者词抒发了什么情感?他和我们情感相或是相似吗?(学生再次集体朗全词出感情然回答问题)五、赏析名句体会境、词抒发了跟情人难舍难分感情从哪些词句容易看出这种情感?、还有几句不能直接看出与情人难舍难分情那么这几句到底有没有这种情感(引导学生赏析名句准确把握词景物描写所起作用)()寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇教师明确开首这三句简单看只是交代送别、地然而细心留景物特蝉是寒特指是秋蝉秋有萧感受而蝉凄凉急促地鸣叫傍晚分让人有落寞感更兼雨带凉再看词人对让我们想到他动作可能是呆对着长亭这样这里景已不是单纯景物阵骤雨景色特别鲜明刺眼周围都是凄切蝉声又正是暮色苍茫分对着这送别长亭这是多么动人愁思境界呵!可见这里着重是酿造种足以触动离情别绪气氛先给人种无可奈何感受打下情感基础以增强下面抒写情事真实性和感染力这句要得凄凉、落寞() 念千里烟波暮霭沉沉楚天阔教师明确江面上轻烟笼罩浩淼空旷傍晚云气重重地下压所以是沉沉暮霭给人种压抑、郁闷感觉还没有离别便想象行程遥远空旷广漠充满着漂泊无依愁绪想到从天各方心情更加暗淡移情入景水色天光便披上了阴影这句要出苍茫、孤独味(3) 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月句词人写到了些国古诗歌常见型象如酒、柳、风、月这些象给你什么样想呢?请学们给合前所学讨论3分钟谈谈看法教师明确关酒常言借酒消愁酩酊醉把切苦恼抛诸脑依依惜别飞蓬各远且尽手杯就痛快地醉而别欺欺人也逃避现实也罢醉翁已不酒了喜杜甫说白日放歌须纵酒青春作伴还乡(《闻官兵收河南河北》) 哀曹操功业人才而愁发出对酒当歌人生几何感慨《短歌行》) 愁李白失官场说抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁(《宣州谢眺楼饯别校叔云》)苏轼也说明月几有把酒问青天(《水调歌头明月几有》)李清照思念丈夫说三杯两盏淡酒怎敌它晚风急?(《声声慢》) 王维送别元二说劝君更尽杯酒西出阳关无故人(《送元二使安西》)关月月有阴晴圆缺人有悲欢离合月是离合象征何况是残缺不全月易引起词人愁思关风古语有云古逢秋悲寂寥秋天是特别让人伤感季节晓风轻拂带并不是快而是凉凄凉感觉杜甫《登高》风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回总结柳有留残月西挂伊人不再晓风侵人徒添冷借酒消愁愁更愁今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月作者组合了能触动离愁景物入词酿造境增添了抒情色彩渲染了浓烈气氛更能展现出微妙心理活动挑动者心弦(回想整首词指名背诵)六、集体背诵反复涵咏七、课下作业学生分组词写脚然交流看了高二下册语雨霖铃教案人还看高二语下学期教学计划高二语《咬嚼》教案原3高二语课《登高》原创教案高二语必修五《边城》教案5高二语春末闲谈教案6高二语教案假如给我三天光明7高二上册语春挂上了树梢教案。
高二《雨霖铃》教学设计
高二《雨霖铃》教学设计高二《雨霖铃》教学设计教学目标：1、通过阅读，读准读顺文本。
2、把握内容，理解情感教学重点：1、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。
教学难点：1、品味作者在矛盾之处要表达的情感。
2、品悟作者在特定时期内的内心世界。
一、自由诵读，初步感知，读准读顺。
要求：读准读顺二、指导诵读，把握节奏。
思考：怎样读才有节奏感？自己先用斜线标记，交流。
三、理解诵读，初略情感。
（因何伤？）1、文本的感情基调是怎样的？2、文本哪句话的哪个词语点出了文本的主题？四、想象诵读，把握内容。
(词中景？词中事？词中人？)1、围绕这个词语，作者用怎样的手法描写了哪些景？（1）、重点探究“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”拓展：学生补充出写酒、柳得诗词(2)、实景和虚景的作用2、围绕这个词语，作者是按怎样的`顺序来刻画抒情主人公做的事情？重点探究时、空两个角度五、品味诵读，体会情感。
（伤在何处：词中情？）文本将叙事用于长词慢调中，先写离别之景，再设想别后情景，让人有“余恨无穷，余味不尽”之感。
全文笼罩着一层挥之不去的愁绪，不仅源于其高超的手法，更是由于其内容中隐含着的三重矛盾。
试从文本中找出句子进行赏析。
第一重矛盾：意愿与现实-----“不想别”却“不得不别”不想别表现在四个方面：（1）时间上（2）感情上难舍难分（3）路途遥远，前途黯淡（4）离别时间长不得不别重点探究“摧”字第二重矛盾：情感与语言-----千言万语却“无语凝噎”重点探究“竟”字第三重矛盾：意思与无意思：难舍难分却“更与何人说”剖析出“谁与同欢”“谁与共话”的寂寞、苦痛六、品悟诵读，领悟内涵。
（到底伤什么？）正是因为文本包含的三重矛盾，文本不仅情真意切，同时又有超出情感的因素，结合文本和作者生平，思考：作者还会有什么感慨？剖析出“悲生活的无常”、“慨生命的不自由”七、升华诵读，同悲同慨最后，让我们用饱含情绪的声音，再一次走近作者的内心，去感受他的痛苦、孤独、无力、悲慨等情绪。
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高二下册语文雨霖铃教案|上海高二下册语文课本
对于语文教师来说，备课是上好课的前提,要提高课堂教学效率，就要在课前做好教案!接下来，小编就和大家分享人教版高二下册语文雨霖铃教案，希望对大家有帮助!
人教版高二下册语文雨霖铃教案
教学目标
(一)情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
(二)知识目标：
(1)通过反复朗读，感知作品内容和思想感情;
(2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;
(3)鉴赏意象，掌握婉约派的特点;
(三)能力目标
引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
教学重、难点
1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法
美读法讨论法问答法诵读法
教具准备
多媒体
教学模式
双主导学
课时安排
一课时
教学步骤
一、导入新课
我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：狂风大作雨淋淋(雨霖铃)，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有个机关，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙(天净沙)细心的同学们你们发现其中的机关是什么了吗------由此引出词牌名-
二、检查预习：
1、了解词牌(学生课前作好资料卡准备)
教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。
那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱?这好像有点不可思议。
大家怎么看这个问题呢?
2、了解词人(学生课前作好资料卡准备)
出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。
经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。
正是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。
3、预习字词疑难生生对答
教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵
三、听读全词感受离别
第一步：教师范背全词
第二步：学生初读全词，读准字音
第三步：师生听多媒体范读
师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调：悲戚低沉断句
语意的连贯
(学生集体朗读全词)
四、品读全词体味感情
1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》
叙别前(实)--情语：执手相看泪眼
景语情景交合
情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济
思别后(虚)--景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月
2、学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。
3、根据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。
4、作者在本词中抒发了什么情感?他和我们的情感相同或是相似吗?(学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题)
五、赏析名句体会意境
1、本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容易看出这种情感?
2、还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句到底有没有这种情感(引导学生赏析名句，准确把握词中景物描写所起的作用)
(1)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
教师明确：开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：蝉是寒的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。
再看词人，一个对让我们联想到他的动作可能是呆对着长亭。
这样，这里的景已不是单纯的景物。
一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵!可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。
这句要读得凄凉、落寞。
(2) 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
教师明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。
给人一种压抑、郁闷的感觉。
还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。
想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。
这句要读出苍茫、孤独味来。
(3) 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月
在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢?请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，飞蓬各自远，且尽手中杯，就痛快地一醉而别。
自欺欺人也好，逃避现实也罢，醉翁之意已不在酒了。
喜时杜甫说：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
(《闻官兵收河南河北》) 哀时曹操为功业人才而愁，发出对酒当歌，人生几何。
的感慨。
《短歌行》) 愁时李白失意官场，说：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)苏轼也说：明月几时有，把酒问青天。
(《水调歌头•明月几时有》)。
李清照思念丈夫时，说：三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急?(《声声慢》) 王维送别元二，说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(《送元二使安西》)
关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。
秋天是特别让人伤感的季节。
晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
杜甫《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
总结：柳有留意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。
今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
(回想整首词，指名背诵)
六、集体背诵反复涵咏
七、课下作业：
学生分组为本词写一个脚本，然后交流
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