第五课时领悟文章的表达方式教学设计
“品读感悟表达”教学教案
品读感悟表达教学教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读理解，感受文章的情感内涵，培养学生的阅读感悟能力。
2. 借助文章内容，引导学生进行表达训练，提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容：第一章：感悟阅读的重要性1. 学习阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过感悟阅读，培养学生的情感共鸣和思维拓展。
第二章：表达自我观点1. 学习表达的方法和技巧，提高表达清晰、准确的能力。
2. 借助阅读内容，引导学生表达自己的观点和思考。
第三章：创新思维训练1. 通过创新思维训练，提高学生的创新能力和思维灵活性。
2. 结合阅读内容，引导学生进行创新思考和表达。
第四章：情感共鸣与表达1. 学习情感共鸣的方法和技巧，提高学生对文章情感的理解和感悟能力。
2. 借助阅读内容，引导学生表达自己的情感和感受。
第五章：综合实践与展示1. 通过综合实践，巩固所学知识和技能。
2. 学生进行展示，展示自己在品读感悟表达方面的成果。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握相关知识和技能。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 作业评估：通过学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 综合实践活动评估：通过学生的实践展示，评估学生的综合应用能力。
五、教学资源：1. 教学PPT：提供教学内容和案例分析。
2. 教材和参考书籍：提供相关的阅读材料和知识支持。
3. 网络资源：提供更多的学习材料和实践案例。
六、文章分析与解读1. 学习如何分析文章的结构和层次，提高解读能力。
2. 通过小组合作，分析指定文章，解读文章深层含义。
七、批判性思维训练1. 学习批判性思维的方法和技巧，提高批判性思考能力。
2. 结合阅读内容，引导学生进行批判性思考和表达。
八、创意写作与表达1. 学习创意写作的方法和技巧，提高写作创新能力。
《领悟作者的表达方法》教学设计
领悟作者的表达方法教学设计一、教学目标1．知道文章的基本表达方法。
2．知道怎样领悟作者的表达方法。
二、教学重点：通过具体课例，理解怎样领悟作者的表达方法。
三、教学过程<一>、导入课题。
我们读一篇文章，不仅要理解文章的思想内容，还要领悟作者是怎样进行表达的。
今天，我们进行读写训练----(板书：领悟作者的表达方法)<二>提出自学要求：1．知道文章的基本表达方法。
2．知道怎样领悟作者的表达方法。
<三>学习文章的基本表达方法。
1．出示《文章的基本表达方法》主要讲了哪些内容。
引导学生抓住要点：我们在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，还要注意领悟作者的表达方法。
这样，对文章的鉴赏能力和写作能力都会逐渐提高。
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、前后呼应、借物喻人、联想、想象三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、对比-----四、表达顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（事情的发展顺序）五、文章的结构：总分总、总分、分总。
概括地说、具体地说。
记叙1、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果2、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙描写1、描写角度：正面描写、侧面描写2、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌3、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉4、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）5、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）说明说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别。
<四>、怎样领悟作者的表达方法。
1．以《凡卡》一课为例，学习怎样领悟文章的表达方法。
(1) 快速初读课文，了解课文内容(2) 理清课文条理，了解课文结构（3）品读句段，勾画寻找，领悟表达。
（4）体会表达的好处。
<五>。
小结。
任何文章都是内容和形式的统一体。
领悟文章表达方法 学习写作技巧
领悟文章表达方法学习写作技巧表达方法和表达技巧是语文学习的一项重要内容，也是教师教学的重中之重。
那么，如何教会学生很好地去表达，需要教师不断探索，不断加强教学创新，提升自己的教学能力。
标签：表达方法表达技巧教学义务教育语文课程标准指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
要让学生提高表达能力，开展阅读教学必不可少。
作为教师，我们应想方设法引导学生巧妙地将表达方法运用在自己的写作中。
小学阶段是打基础的阶段，培养学生形成良好的表达能力是十分重要的。
具体方法如下：一、理论联系实际，充实写作内容小学阶段，学生的认知还处于初级阶段，比较容易接受外界的信息。
这时候，教师需要采取学生容易理解的方式组织教学。
同时，这个时期的学生一般活泼好动，所以教师可以从实际出发，理论联系实际，充实写作内容，教会学生表达的方法。
例如，老师可以为学生布置这样的命题作文：《我眼中的秋天》。
秋天到了，学生们把自己眼中的秋天表达出来，无论人物还是景色的变化都可以，可以从自己的所见所闻出发。
这时候学生们就会主动思考：秋天是什么样子？从学生的作文中可以看到，秋天树上挂满了黄澄澄的柿子，枫叶好似晚霞，农民伯伯脸上露出了丰收的喜悦。
教师必须引领学生形成文体意识，关注表达技巧。
作文教学的首要任务是充实孩子们的生活。
于是，教师在开展文字表达技巧教学时，可以采用以下模式：组织学生郊游，将郊游的感受用文字表达出来，形成一篇有特色的文章;组织学生参加夏令营，结束后，上交一篇关于夏令营趣事的文章;组织学生开展辩论赛，学生根据辩论赛的主题、观点等写一篇小作文;建议学生观看一部电影，写一写观后感。
总之，训练学生表达能力的方式有很多种，但是对于小学生而言，联系实际写作文，练习表达技巧，是行之有效的方式。
因此，语文联系生活，便于培养学生独立观察的能力，在实践中学习语言的用法，在具体的习作中能学以致用。
例如，学生在完成一篇习作后，教师可以让班级学生互评作文，这样学生在完成自己作品的同时，也能了解别人对题目的理解，以及采用的表达方式，达到互相交流的目的。
初中五种表达方式微课教案
初中五种表达方式微课教案课程目标：1. 理解五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）的概念和特点；2. 学会运用五种表达方式进行写作；3. 提高写作技巧，使文章更具表现力和吸引力。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关例文；3. 教学视频或音频材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作知识，如句子、段落等；2. 提问：你们觉得写作中还有哪些方面需要学习和提高呢？3. 学生回答，教师总结：今天我们来学习五种表达方式，让我们的文章更加丰富和有吸引力。
二、讲解五种表达方式（15分钟）1. 记叙：以时间、地点、人物为顺序，讲述事情的经过。
2. 议论：表达作者对某个问题的看法和观点，通过事实、例证等来支持观点。
3. 说明：解释某个事物、现象、原理等，使读者理解。
4. 描写：用生动的语言描绘人物、景物、场面等，使读者形象地感受到。
5. 抒情：表达作者的情感、心情，使读者产生共鸣。
三、实例分析（15分钟）1. 分别找出例文中的记叙、议论、说明、描写、抒情表达方式；2. 分析这些表达方式在文中的作用和效果；3. 引导学生思考如何在自己的写作中运用这些表达方式。
四、写作练习（10分钟）1. 布置一道写作题目，要求学生运用五种表达方式；2. 学生现场写作，教师巡回指导；3. 选取部分学生的作品进行点评和分析。
五、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结五种表达方式的特点和作用；2. 提醒学生在写作中要注意灵活运用五种表达方式，使文章更具表现力；3. 推荐一些相关书籍、文章、网站等资源，供学生课后学习和拓展。
教学反思：本节课通过讲解和实例分析，让学生了解了五种表达方式的概念和特点，并学会了如何在写作中运用。
在写作练习环节，学生能够尝试运用五种表达方式进行写作，提高了写作技巧。
但在教学过程中，可能存在学生对表达方式理解不深、运用不熟练的问题，需要在课后加强练习和指导。
领悟文章的表达方式及作用(覃)
龙文教育一对一个性化辅导教案怎样分析常见的表达技巧的作用和效果【考点解读】表达技巧是文章运用了哪些写作原则、规律和方法阿里表达文章的内容，一篇文章，无论作者运用哪种表达技巧，都是为了更好地表情达意，同时因为使用不同的表达技巧，其作用与效果也不尽相同。
下面以表格的形式详细为同学们讲解其作用或效果。
（一）人称运用及其作用（六）论证方法及效果【考点点拨】例1如果可以这样爱母亲坐在黄昏的阳台上，母亲的身影淹在一层夕照的金粉里，母亲在给我折叠晾干的衣裳。
她是来我这里看病的，看手。
她那双操劳一生的手，因患类风湿性关节炎，现已严重变形。
我站在她身后看她，听到她间或地叹一口气。
母亲在叹什么呢？我不得而知。
待她发现我在她身后，她的脸上，立即现出谦卑的笑，梅啊，我有没有耽搁你做事？自从来城里，母亲一直表现得惶恐不安，她觉得她是给我添麻烦了。
处处小心着，生怕碰坏什么似的，对我家里的一切，她都心存了敬意，轻拿轻放，能不碰的，尽量不碰。
我屡次跟她说，没关系的，这是你女儿家，你想做什么就做什么。
母亲只是笑笑。
那日，母亲帮我收拾房间，无意中碰翻一只水晶花瓶。
我回家，母亲正守着一堆碎片独自垂泪，她自责地说，我老得不中用了，连打扫一下房间的事都做不好。
我突然想起多年前，我还是个小女孩时，打碎家里唯一值钱的东西——一只暖水瓶，我并不知害怕，告诉母亲，是风吹倒的。
母亲把我上上下下检查了一遍，看我伤了没有，而后揪我的鼻子，说，还哄妈妈，哪里是风，是你这个小淘气。
我笑了，母亲也笑了。
现在，我真的想母亲这样告诉我，啊，是风吹倒的，而后我搂住她说，哪里是风，原来是妈妈这个小淘气。
母亲却没有，尽管我一再安慰她没事的没事的，母亲还是为此自责了好些天。
送母亲去医院，排队等着看专家门诊。
母亲显得很不安，不时问我一句，你要不要去上班？我告诉她，我请了假。
母亲愈发不安了，说，你这么忙，我哪能耽搁你？我轻轻拥了母亲，我说，没关系的。
母亲并不因此得到安慰，还是很不安，仿佛欠着我什么。
第五课时领悟文章的表达方式教学设计
任何文章都是内容和形式的统一体。阅读的时候，注意领悟作者
的表达方法，学习作者的表达方法。这样，不但可以提高我们对文章
的鉴赏能力，还可提高我们的写作水平。
<二>提出自学要求：
1．知道文章的基本表达方法。
2．知道怎样领悟作者的表达方法。
<三>学习文章的基本表达方法。
1．出示《文章的基本表达方法》主要讲了哪些内容。
引导学生抓住要点：我们在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，还
要注意领悟作者的表达方法。这样，对文章的鉴赏能力和写作能力都会逐渐提高。
一、表达方式：
领悟文章的表达方式教学设计
一、教学目标
1．知道文章的基本表达方法。
2．知道怎样领悟文章的表达方法。
二、教学重点：
通过具体课例，理解怎样领悟作者的表达方法。
三、课前准备
检查及简评上次所留的作业。
四、教学过程
<一>、导入课题。
我们读一篇文章，不仅要理解文章的思想内容，还要领悟作者是怎样进行表
达的。今天，我们进行读写训练----(板书：领悟文章的表达方法)
记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：
象征、对比、前后呼应、借物喻人、
联想、想象
三、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、对比-----
四、表达顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（事情的发展顺序）
五、文章的结构：
总分总、总分、分总。
概括地说、具体地说。
记叙
1、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
2写、侧面描写
2、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
“品读感悟表达”教学教案
品读感悟表达教学教案一、教学目标：1. 让学生通过品读感悟，提高对文本的理解和表达能力。
2. 培养学生细致观察、深入思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。
二、教学内容：1. 选取适合品读的文本，如寓言故事、童话故事、散文等。
2. 设计引导学生深入理解文本的问题，帮助学生感悟文本内涵。
3. 提供表达自己观点和感受的示范和指导。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析文本中的表达技巧。
3. 运用示范法，展示如何表达自己的观点和感受。
四、教学准备：1. 准备适合品读的文本材料。
2. 准备与文本相关的问题和讨论话题。
3. 准备表达自己观点和感受的示范文本。
五、教学过程：1. 引入新课，介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生品读选定的文本，鼓励学生提出问题和观点。
3. 与学生一起讨论文本中的表达技巧，帮助学生深入理解文本。
4. 示范如何表达自己的观点和感受，并提供学生练习的机会。
5. 组织学生进行小组讨论，让学生互相交流自己的观点和感受。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生继续品读和表达。
六、教学评估：1. 观察学生在品读过程中的表现，包括提问、讨论和表达自己的观点。
2. 收集学生的表达作品，评估其观点的清晰度和语言的准确性。
3. 通过小组讨论和课后作业，了解学生对文本理解和表达能力的提升情况。
七、教学拓展：1. 鼓励学生在课后继续品读其他文本，并记录自己的感悟和想法。
2. 组织学生参加写作比赛或朗读比赛，提高他们的表达能力和自信心。
3. 结合其他学科，如美术、音乐等，让学生通过多种方式表达对文本的理解。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法。
2. 思考如何更好地引导学生提出问题，促进他们的思考和理解能力。
3. 评估教学资源的利用情况，考虑如何增加更多的教学材料和支持。
九、课后作业：1. 请学生选择一篇自己喜欢的文本，进行品读，并记录下自己的感悟和想法。
人教版高中语文必修5表达交流锤炼思想学习写得有文采教案(5)
言学写得有文采一、知与能力1．会“有文采”的含和详尽要求。
2．学会几种把作文写得”有文采”的方法。
二、授课程与方法1．范文、会“有文采”含和详尽要求，认识几种写得“有文采”的方法。
2．堂、点，将知成能力。
三、感情度与价学会从客事物中、深刻的道理。
授课程：授课程一、名言入，“有文采”的意1．出示孔子的（以祖先名言入，学生到究文采，是作文的）：言之无文，行而不（文章没有文采，就不能够流很。
）2．出示小故事（通人所写句子的推断，理解“有文采”的意）：一个寒冷的冬天，一条繁的大街上，有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一牌子，上面写着：“自幼失明”，的人没看他似的走开了。
有一天，一位人走近他身旁，他便向人乞。
人：“我也很，不我你点的吧。
” 完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句。
那一天，乞丐获取好多人的同情和赏赐。
：人乞丐写了一句什么的？参照答案，理解人写的“春天就要来了，可我看不她。
” 在哪里。
（运用反的修辞手法，托出盲人的沉痛，更能激人的同情心。
）二、作文分显现：1．出示高考作文分“ 展等” 分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有意。
2．指学生认识什么的文章“有文采”。
高考作文分准“有文采”的界定大体从几个方面来判：生，句式灵便，善于运用修辞手法，词句有意。
三、写作状：我都希望着高考作文春暖花开的季，但好多人的言素来冰封在瑟的冬天里⋯⋯1．病文示例A．两腿深重：“像灌了似的”B．夜漆黑：“伸手不五指”C．同桌：着“水灵灵的大眼睛”D．我心里“好好”,“好喜好喜”,“好好” 。
四、言（一）生1.要注意的神作家阿·托斯泰曾指出：言中最重要的是。
因所有生活都是运的．大凡运的西，经常最富饶感人的魅力。
祖先究字，上是在，在多情况下，是在究的。
比方“僧敲月下”中的“敲” ，“春又江南岸”中的“ ”形容活用 )，“ 杏枝春意”中的“ ” ，都是几商酌、屡次更正才定下来的。
由于几个用得生合适、拥有立体感，才使得作品成千古流的佳篇。
领悟作者的表达方法 学用结合
领悟作者的表达方法学用结合——“领悟作者的表达方法”课题研究之教学设计阿都乡中心完小陈道凡“领悟作者的表达方法”是人教版第十一册继《体会文章的思想感情》之后的重点训练项目。
这两则《读写例话》共同体现出本册教材的教学重点，为中学乃到大学学习文章的思想内容和艺术特色打下基础。
因此，我们教师在教学时要指导学生学用结合。
一、复习旧知，导入新课。
1、为什么要体会文章的思想感情？2、体会文章的思想感情有几种方法？（板书：潜心会文，感情朗读）（设计意图：复习《体会文章的思想感情》意在让学生回顾学过的知识，巩固体会文章思想感情的方法，明确只做到这一点不够，还要学会领悟作者的表达方法，由此导入新课。
）二、自学例话，领悟方法。
1、教师板书课题，学生读题：领悟作者的表达方法。
2、请同学们认真自学这则《读写例话》，想想课文告诉你什么，或者说说领悟到什么方法。
三、触类旁通，掌握方法。
1、我们已经知道领导作者的表达方法要抓住文章在表达上的特色，反复读文，仔细分析，学会鉴赏。
那么《第一场雪》和《索溪峪的“野”》在表达上各有什么特色呢？请你选择其中的一篇课文加以分析。
2、学生读后交流，教师相机诱导。
（设计意图：学生从《读写例话》中学到了抓住表达上特色领悟作者的表达方法，运用所学知识迁移到《第一场雪》《索溪峪的“野”》的鉴赏，做到举一反三，触米旁通。
）四、指导实践，运用方法。
1、归纳总结，运用方法：本单元的《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的“野”》在写法上有个共同的特点，你们知道吗？（描写景物的动态美和静态美）同学们能不能运用这个方法描写一处景物呢？2、学生习作。
3、师生评议。
小组互读互评互改，推荐佳作准备汇报→班级师生交流评改。
（设计意图：教师运用迁移规律、读写结合法指导学生把领悟到的方法运用到具体习作中，在提高鉴赏能力的同时提高写作能力。
）五、课外延伸，巩固方法。
同学们学习了这则例话，知道了抓住文章特色领悟作者的表达方法，为了巩固所学知识，请大家复习学过的课文把表格填完整，也可以选择课外阅读文章读一读把领悟到的表达方法写下来。
“品读感悟表达”教学教案
“品读感悟表达”教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读感悟，培养对文学作品的欣赏能力。
2. 提高学生的表达能力，能够运用所学知识进行创作。
3. 培养学生热爱阅读、热爱写作的情感，增强文化自信。
二、教学内容1. 第一章：阅读理解基础学习如何抓住文章主旨，理解作者观点。
培养阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 第二章：感悟与思考学习如何从文章中提炼感悟，形成自己的思考。
培养批判性思维，能够对文章内容进行评价和分析。
3. 第三章：文学作品的欣赏学习欣赏文学作品，理解作品的主题和情感。
培养审美能力，能够发现和表达文学作品的美好之处。
4. 第四章：表达与创作学习如何运用所学知识进行写作，包括记叙文、议论文等。
培养写作技巧，提高表达清晰、条理清晰的能力。
5. 第五章：实践与提升进行阅读和写作的实践，不断提高自己的能力。
培养自主学习的能力，能够主动探索和发现知识。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析具体作品来提高自己的欣赏和表达能力。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评估1. 定期进行阅读和写作的测试，评估学生的学习效果。
2. 鼓励学生进行自我评估，反思自己的学习过程和进步。
3. 教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。
五、教学资源1. 教材：《品读感悟表达》教材，提供阅读和写作的素材。
2. 参考书籍：提供相关的文学作品和写作指导书籍，供学生自主阅读和参考。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的阅读材料和写作技巧。
六、教学活动设计1. 课前阅读：布置相关文学作品，要求学生在课前进行阅读，并做好笔记。
2. 课堂讨论：针对阅读内容，进行小组讨论，分享各自的感悟和思考。
3. 写作练习：根据课堂讨论的内容，进行相关的写作练习，锻炼表达能力。
七、教学计划1. 第一周：阅读理解基础，学习如何抓住文章主旨，理解作者观点。
2. 第二周：感悟与思考，学习如何从文章中提炼感悟，形成自己的思考。
领悟作者的表达方法
领悟作者的表达方法
（读写例话）
教学要求
学习这则“读写例话”，要让学生懂得在阅读的时候既要注意理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。
教学过程
一、自读课文，了解内容。
二、汇报交流
（这篇“读写例话”有三个自然段。
第一自然段讲阅读时要注意领悟作者的表达方法；第二自然段以《鸟的天堂》为例，讲好文章在表达方面有许多值得学习的地方；第三自然段讲注意领悟作者的表达方法有利于提高自己的鉴赏能力和习作水平。
）
三、齐读课文。
四、联系自己学习《鸟的天堂》一课的体会，谈谈从中领悟到的一些表达方法。
可以谈例话中涉及到的，也可以是例话中没有举到的，点点滴滴，只要是自己领悟到的，有那么点意思，教师都应肯定、鼓励。
还可以进一步引导学生谈谈对《第一场雪》或者其他课文的表达方法的体会。
教师多肯定学生的见解，爱护学生感悟表达的积极性。
五、小结：领悟作者的表达方法，要贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，和课外阅读结合起来，这样才能不断提高自己的阅读鉴赏能力。
初一_语文_五种表达方式_教案
初一_语文_五种表达方式_教案五种表达方式表达方式是什么,解释:用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如:记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。
表达方式有哪些,五种表达方式:记叙、描写、说明、抒情、议论。
一、记叙:记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
作用:1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2)为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
列举书上的例子(如:1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
)二、描写:用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子作用:(1)再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
(2)描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
(3)描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
(4)增强文章的形象性、生动性和真实感。
一)根据描写对象把描写分为:人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
1、人物描写:外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。
1外貌描写:也叫肖像描写。
描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。
?例:他浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……2语言描写:描写人物的语言(包括人物对话)。
?3动作描写:描写人物的动作和行为、举止。
?例:我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步。
慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在了崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
4心理描写:描写人物的思想活动和内心世界。
圆明园的毁灭—教学设计【教学参考】
圆明园的毁灭—教学设计【教学参考】21圆明园的毁灭修改意见：教学目标：知识目标：学会本课14个生字。
能力目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、领悟文章的表达方式，学习与运用搜索、整理资料的方法。
情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重、难点：1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达方式，学习与运用搜索、整理资料的方法。
教法学法：课件辅助教学、谈话导入、资料查阅、诵读感悟等教具准备：课前让学生运用搜索、整理资料的方法了解历史、《圆明园的毁灭》多媒体课件。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、谈话导入、板书课题（课件出示1）二、初读课文，整体感知1．自读课文,读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。
）3．检查认读生字词情况。
4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）课件出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通修改意见：过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。
圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1．自读课文，自己思考上面的问题。
如何引导学生领悟文章的表达方法
如何引导学生领悟文章的表达方法“语文课程标准”把引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”作为阅读教学的目标之一提了出来，引起广大语文教师的极大关注。
过去那种注重思想教育忽视语言学习，注重内容分析忽视表达领悟的阅读教学，影响语文教学效益的提高，不能再继续下去了，阅读教学必须重视引导学生领悟文章的表达方法。
一、充分认识领悟表达方法的必要性“语文课程标准”指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”阅读教学作为语文教学的核心部分，为了提高学生的人文素养，需要引导他们理解阅读材料的思想内容；为了提高学生的语言素养，需要引导他们学习语言形式。
理解内容为学习语言奠定基础，而学习语言又有助于加深对内容的理解，二者相辅相成，构成语文教学的整体。
但是，学习语言是语文学科的个性，而其他方面的教育则是所有学科的共性。
就一个学科来说，当然要突出个性。
语文教学如果不引导学生学习语言，那就是喧宾夺主。
失去了个性，就不成为语文学科了。
崔峦在一篇题为《教改必须全方位进行》的文章中提出：“在理解能力上，要加强对语言文字感受力的培养，下力气扭转当前教学中存在的注重思想内容的分析，忽视对语言文字的感受、品味的状况。
”崔峦的话说明以往的阅读教学确实存着重内容理解、轻语言学习的偏向。
一篇课文分析一两节课，很少有目的明确成效显著的语言学习，这样的阅读教学，效益当然是低下的。
领悟表达方法是学习语言的主要内容，是提高学生理解语言和运用语言能力的重要手段。
阅读教学引导学生领悟表达方法，既能培养理解能力，又有利于表达能力的提高。
在领悟的过程中，必然会获得一些知识，积累一些经验，学到一些方法，这就为今后理解新的阅读材料奠定一定的基础。
领悟了的表达方法和头脑中原有的相关知识相融合，构建起新的知识体系，经过一定运用性训练，在说话、作文时，这些表达方法就能招之能来，来之能用，用之得当，形成熟练的表达能力。
领悟表达教学设计
领悟表达教学设计导言领悟表达教学设计是一种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和运用所学知识，并能够通过适当的语言表达方式准确地传达自己的意思。
在传统的教学中，往往注重知识的传授和理解，而对于学生的表达能力鲜有培养。
然而，表达是一种重要的沟通工具，对于学生而言，学会有效的表达不仅可以加深对知识的理解，还可以提高学习效果。
因此，领悟表达教学设计在教学中具有重要的意义。
一、领悟表达教学设计的目标领悟表达教学设计的目标是培养学生的表达能力和语言运用能力。
通过这种教学设计，学生将能够提高自己的思维逻辑能力，增强理解和运用知识的能力，并能够用准确、简洁、连贯的语言表达自己的意思。
二、领悟表达教学设计的方法1. 情境创设：在教学设计中，可以通过创设情境来引发学生的兴趣和思考。
例如，在教授诗歌欣赏的课堂上，可以通过播放音乐、展示图片等方式，创设出一个浪漫的诗意场景，让学生可以更好地感受和理解诗歌中的意境和情感。
2. 培养思维能力：领悟表达教学设计鼓励学生进行思维训练，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
可以通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考问题的本质，找到解决问题的方法和思路。
3. 练习表达：领悟表达教学设计强调通过练习来培养学生的表达能力。
可以通过分组讨论、小组展示等活动，让学生在实际的交流中学会有效地表达自己的意思。
同时，可以通过写作练习、口头报告等方式，培养学生用准确、简洁、连贯的语言表达自己的思想。
4. 提供反馈：在领悟表达教学设计中，给予学生及时的反馈是至关重要的。
通过批改作业、评价口头表达等方式，可以指出学生表达中存在的问题，并给予相应的建议和指导，帮助学生不断改进自己的表达能力。
三、领悟表达教学设计的实施步骤1. 分析教学内容：在设计领悟表达教学时，首先需要对教学内容进行分析。
了解学生的背景知识、兴趣爱好和学习需求，确定教学重点和难点，为后续的教学设计提供基础。
2. 设计情境和活动：根据教学内容和学生的特点，设计合适的情境和活动来激发学生的兴趣和思考。
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二、表现手法：
象征、对比、前后呼应、借物喻人、
联想、想象
三、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、对比-----
四、表达顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（事情的发展顺序）
五、文章的结构：
总分总、总分、分总。
概括地说、具体地说。
记叙
1、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
领悟文章的表达方式教学设计
一、教学目标
1．知道文章的基本表达方法。
2．知道怎样领悟文章的表达方法。
二、教学重点：
通过具体课例，理解怎样领悟作者的表达方法。
三、课前准备
检查及简评上次所留的作业。
四、教学过程
<一>、导入课题。
我们读一篇文章，不仅要理解文章的思想内容，还要领悟作者是怎样进行表
达的。今天，我们进行读写训练----(板书：领悟文章的表达方法)
<六>、小结。
任何文章都是内容和形式的统一体。阅读的时候，注意领悟作者
的表达方法，学习作者的表达方法。这样，不但可以提高我们对文章
的鉴赏能力，还可提高我们的写作水平。
说明方ห้องสมุดไป่ตู้：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别。
<四>、怎样领悟文章的表达方法。
1．以《秋》这篇文章为例，学习怎样领悟文章的表达方法。
(1)快速初读课文，了解课文内容
(2)理清课文条理，了解课文结构
（3）品读句段，勾画寻找，领悟表达。
（4）体会表达的好处。
<五>、练习
分别出示阅读练习材料《我家的小园》和《游仙湖》，练讲结合。
<二>提出自学要求：
1．知道文章的基本表达方法。
2．知道怎样领悟作者的表达方法。
<三>学习文章的基本表达方法。
1．出示《文章的基本表达方法》主要讲了哪些内容。
引导学生抓住要点：我们在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，还
要注意领悟作者的表达方法。这样，对文章的鉴赏能力和写作能力都会逐渐提高。
一、表达方式：
2、记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙
描写
1、描写角度：正面描写、侧面描写
2、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
3、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
4、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、
由远到近（或由近到远）
5、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
说明