浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。
”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。
兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。
为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。
关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。
兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。
“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。
因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。
2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。
”[6]这对教师来说也是非常正确的。
教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。
小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。
有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。
有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。
让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。
这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
个重要途径。
【 关键愉快 的情境 ，唤起学 生浓厚的兴趣 ，调动学生积极思维 ，提高教学效果 ，我谈一
点浅见。 创设情境 。加强情感体验 语文教学要激发学生 的学习兴趣 ，首先要把课堂上得生
一
、
动 、活泼 、充 满情感 。语文 教学要落实语 言主训练 ，就必须 与情感 体验相结合 ，运用情感教学 ，不但 能加深学生对课文 的理解 ，而且 能有 效地 激发 学习兴趣 ，使 学生的智力活动达 到最佳心理状 态。我国一项语文 实验研究 表明 ，课 堂教 学在 高兴偷快 的情绪 中进行 ，学生 当堂的学 习效果 与一般情 绪下 的学 习效果相 比 ，最 多能提 高百分之 十八 点六 ； 反 之 ，课 堂 教学在不 高兴 、低沉 的情绪 中进行 ， 教学效果要下 降百 分之 三十点七 。采用情感教学是课堂教学在高兴 、愉快 的情 绪中 进行 的有效保证 。 采用 情感 教学 的最 有效 手段是创设情境 ，因为情感 总是 在一定 的情境 中产生 的。当教 师在指导 学生读书 的过程 中， 结合学生 的生活实 际和理解 能力 ，把课文所表现 的内容 和情 节通过语文描述 、图片再现 ，实物演示在学生面前时 ，就会 使学生有一种身临其境 的感觉 ，自然地产生和课文 内容有关 的联 想和想象 ，激发出强烈 的求知欲望 。创设情境还能帮助 学生更准确地理解课文 内容 ，从而更好得体会作者 的思想感 情。我在教 《 望庐 山瀑布 》这首古诗时边介绍作者 、边放映 李 白翘首遥望瀑布时其神态 的投影片 。当学生慢速 朗读 “ 日 照香 炉生紫烟”时 ，我以及时放映初升的太 阳、香炉山和几 缕 烟雾 ，并在 相 当的地方 板书 “ 香 炉 山” ，“ 生 紫烟” ，接着 引导学生根据画面译出本名的意思。然后 以放映 了瀑布等景 物 ，交 随着诗意巧妙地强化渲染 ，边放映边指导学生理解 ，学 生看着 画面 ，仿佛 身临其境 ，一 下子激发 了灵感 ，他们赞美 瀑布 ，赞 美大 自然的感 情和作者产生了共鸣。这样的教学真 可谓教 中有趣 ，学 中有乐 。 二、精心设问 。激发知欲 好的问题一经提出 ，就可以激发学生强烈的求知欲和学 习课 文的兴趣 ，好 像 “ 一石击 破水 中天 ” ，能够 激发学 生思 维 的涟漪 ，所 以优 化课 堂提间 ，精 心设计 ，是 激发求知欲的 关键 。怎样精心设计提问的问题呢 ？ （ 一 ）问题 是要 紧扣 课文 的语 言文字 ，突 出关 键性 的词 语 ，引导 学生 去探 索 ，领略遣词 造句的妙 处。这是语 文教学 区别 于其他学科 问题 的根本标 志。如我 教 《 饲养员赵 大叔 》 课 ，紧扣课文 中 “ 真有意思 ”这个关键 ，设计 了这样 两个 问题 ： 一是饲养员赵大叔 喂牲 口 “ 真有意思 ”表现 在哪些方 面？ 二是 从这些 “ 真有意思 ”的描写 中你 看出 了什么 ？ 由于 问题 明确集 中，激发 了学生学 习的兴趣 ，调动 了他们读 书及 参加讨论的积极性 。 有的说赵 大叔 给牲 口起名字 “ 真有意思” ， 有 的说 赵大叔 与牲 口说话 “ 真有意思 ”……学生 思维活跃 ， 踊跃 发言 。再 如教 《 草船借箭 》一课 ，我觉得 ： “ 诸葛亮 神 机妙算 ’ ，一 句集 中概括 了诸葛亮 与众不 同的特点 ，于是 紧 扣 “ 神机妙算”设计了如下问题 ： “ 神机妙算 ”是什 么意思 ？ 课文 中的 “ 神机妙算” 是指什么 ？ “ 神机妙算” 的结果如何 ？ “ 草
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
浅谈小学语文学习兴趣的培养
浅谈小学语文学习兴趣的培养在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。
从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。
如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢?兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。
问题的关键在于培养。
如何培养学生学习语文的兴趣?一、注意课堂教学艺术。
引导学生勤思多练课堂教学，是学校教学过程的主要形式。
因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。
例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。
要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。
又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引了。
提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。
在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。
学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。
因此，要让学生多想想，多练练。
想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。
当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。
在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
兴趣指对事物喜好或关切的情绪。
心理学认为，兴趣是力求认识某种
事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的
选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣是学生学习的动力之一，激发兴趣是
启发思维、激活内因的手段。
怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、不要让学生先入为主地认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节
作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别内容
不感兴趣的情况。
但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，必须从
心里对一些内容的排斥放下。
积极地参与，从心理上亲近，以一种好奇的
眼光看待这些教学内容。
二、让学生寻找积极的情绪体验
积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，学生在学习过程中要调
节自己的情感，不要抱着消极或应付的态度去学习，努力在学习中获得真
正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些
都有利于学生学习兴趣的提高。
三、教师在教学过程中，要依托学科优势，采用不同的教学方法，提高学生学习语文的兴趣
首先，语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可
采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分
挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
学生的。
浅谈对学生学习语文兴趣的培养
者 曾到 过这样 一 所学 校 ， 学校 环 境优 该 雅， 一进 校 门映 入眼 帘 的是 一块 鲜 花簇
拥 的壁墙 ， 面工 工整 整 地 写着 “ 学 、 上 持 善思 、 严谨 、 广涉 ” 个大 字 ， 且 ， 八 而 每走
智力 的钥 匙 ” ，就 一定 能 培养 出高质 量
法和 教 学 艺 术 ，高 质 量 地 完成 教学 任
绩 年年 在 本市 名列 前 茅。 其次 ， 极 组 积
高水平 的人 才。
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一
、
教师 的素质 是培养 学生 学 习语
务 。要 善于 了解学 生 ， 能及 时 帮助 学 并
织 学生开 展故 事会 、 歌朗颂 会 、 诗 演讲 比 赛 、辩论 会等活 动。不 断提高学 生 的文
字 组 织能 力和 语言 表达 能 力 ， 进一 步激 发学 生学 习和 运用 语 文知 识 的兴趣 ， 为 提 高语 文教学质 量打 下坚 实的基础 。三
超过 授课 所需 ， 非常 了解 学 生 的实 际 要 水平 并 引导学 生掌 握重 点知 识 ， 但要 不 了解语 文教 学 方面 的新 方 向 、新进 展 ， 还 要掌握 大 量的 人文 历史 、 今 中外 的 古 有 名人 物、 会发 展现 状 、 社 政治 动 态 ， 甚
器 ，引导 ห้องสมุดไป่ตู้生 在 网络 学 习搜集 资 料 ， 开
处 ， 能 看 见著 名 学 者 、 都 文化 名 人 勤
学 生 的特长 、 力 、 能 兴趣 、 维等 多 方面 思 的不 同特点 ，进行 有 针对 性 的指 导 ， 保 证 每个 学生 都 有进步 ， 每 个学 生都 感 使
浅谈学生语文学习兴趣的培养
文” 教学观 ， 从培养和提 高学生的学习兴趣人手 。
一
来写。 没教过的词居然有十余位同学写对 了。会写 ， 能说 ” “ 还 吗？陀螺产生于什么年代 ， 你是怎么知道的？陀螺像什么样 子？ 陀螺有几种玩法？ 陀螺的原理给你什么启发 ， 能否创造性 地用于生活和社会 ？教师又提 出一系列问题 。在热烈的讨论 与发言后 ， 教师让学生以陀螺为话题 ， 自拟题 目， 写作文。学 生感到有话 可说 ， 写出了言之有物的作 文。
到预 期 目的 的 可能 性 也 越 大 ， 学 生 的教 育 也 就 越 成 功 。所 对
以语文教师要加强学 习 ， 提高 自己的语 文修养 ， 从学识上 吸
引 学 生 ； 用 真 诚 、 善 、 行 一 致 的待 人 原 则 与 学 生 相 处 ， 要 和 言
语文作业 的设计要具有 灵活性 、 针对性 ， 的原则是使 总
基础差的学生得到锻炼提高的机会 ， 使优秀的学生也要有表 现 自己的机会 ， 也就是对发展层次不 同的学生在数量 、 质量 上可作不 同的要求。如有难度 的问题 留给优生去思考 ， 简单
的 让基 础 差 的 学生 去完 成 。 量 为不 同的 学 生 创 设展 示 自 己 尽
不偏不袒 、 正无私地处理学生 中的问题 ； 公 用高 尚的信仰 、 追 求引导学生 ， 以身示范 ， 使学生产生亲切感 、 仰慕感 、 敬爱感 ；
时 ， 师 要 及 时 地 表 示 肯 定 和 赞 同 ， 学 生 为 下 一 次 新 的 进 教 使
语 文 实 践 活 动是 学 生 获 取 知 识 ， 成语 文 能力 的必 由之 形
路， 它可 以搭 建展示个 人风采的平 台 ， 为学生提供众 多的交 流机会 ， 培养学生的合作 精神 ， 提高学生的综合素质。当然 ， 语 文实 践活动的主阵地还是课 堂。语文实践活动可分 为四 类： 结合课文进行的活动 ， 如辩论会 、 续写故事 、 课本剧 、 朗诵 会等 ； 综合性学 习活动 ， 如单元主体手抄报 等 ； 课前 小活动 ， 如 即兴演讲 、 诗文诵读 、 趣味故事等 ； 其它社会活动 ， 如春游 、 义务劳动等 。这时可让学生写随笔、 写感受 ， 学生有话可说、 有事可写 ， 习作也就不再头疼 了。语 文实践 活动 以其多样的
语文学习兴趣培养
语文学习兴趣培养语文学习是每个学生都必须面对的任务，也是每个人整个学习过程中的基础和核心。
然而，由于教学方法、教材选择等原因，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至对此抱有消极的态度。
因此，如何培养学生对语文学习的兴趣，成为了一个迫切需要解决的问题。
首先，培养语文学习兴趣的关键在于教师的引导。
教师应积极探索新颖的教学方法和策略，以吸引学生的注意力。
例如，可以通过讲故事的方式来教授语文知识，让学生在情节的引导下对语文产生兴趣。
另外，教师还可以组织一些趣味性的语文活动，如语言游戏、课堂辩论等，激发学生的参与积极性。
其次，创设适宜的学习环境也是培养语文学习兴趣的重要手段。
学校和家庭都应营造一个关注语文学习的氛围，使学生在学习中感到温馨和愉快。
学校可以组织语文展览、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在展示自己的同时体验到语文的魅力。
家庭则可以提供丰富的阅读材料，定期与学生进行朗读和讨论，促进语文学习的交流和互动。
此外，将学科知识与生活联系起来也是培养语文学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生关注身边的事物，鼓励他们用语文的知识和技巧去解读和表达。
例如，在教授作文时，可以让学生写一篇与自己生活经历有关的文章，让他们感受到语文学习的实用性和可操作性。
通过这样的方式，学生会逐渐发现语文学习的价值，并主动参与其中。
最后，学生自身的努力也是培养语文学习兴趣的关键。
学生应该充分认识到语文学习的重要性，树立正确的学习态度。
他们可以通过多读书、多写作、多参与语文活动等方式提高自己的语文水平，从而增加对语文学习的兴趣。
学生还可以积极参加语文竞赛和辩论赛等活动，展示自己的才能，增强自信心。
总之，培养学生对语文学习的兴趣是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。
教师应以积极的教学态度和方法引导学生，创设适宜的学习环境；家长应给予孩子丰富的语文学习资源和支持；学生则要自觉投入，积极参与。
只有全方位的努力，才能实现语文学习兴趣的培养，提升学生的语文水平。
浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养卢继养犹太裔物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”因此，培养学生学习语文的兴趣，是提高学生语文成绩的关键。
怎样培学生学习语文的兴趣呢？请听听我二十多年语文教学工作的点滴体会吧。
一、做一个让学生喜欢的老师，学生会因喜欢老师而爱上语文要做一个让学生喜欢的老师，首先要让学生信任自己，让学生觉得自己既是他的老师，也是他的朋友。
为此，教师要具有较强的语言表达能力、沟通能力、亲和力、影响力，并争取在第一次的见面就能给学生留下好的深刻的印象。
如我来到星河学校就赢得了学生对我的信任，并让学生喜欢上了我这位老师。
我今年12月1日开始在星河校任教四年级二班和六班的语文、五年级的科学、六年级的实践。
我是这样做的：1.每个班第一节课如此自我介绍：本人自1992年开始参加教育工作至今，1992年9月至2008年1月作为公办老师在老家的公办学校任教过小学一至六年级的语文，历年担任班主任工作，得过学校教学进步奖、镇先进教师荣誉、镇教学名次奖；2008年1月至2010年4月在东莞市寮步镇教育培训机构任补习老师，负责中小学生的课外辅导工作，担任过小学一至六年级的语文、数学、英语和初中的语文、数学、物理的辅导工作，均能得到中心领导的好评和家长的认可，辅导的学生期满又续报；2010年5月至2012年1月在东莞市石碣镇的佳辉学校担任过五年级班主任和语文老师，所教学生及格率100%，优秀率66%，平均分82分；2012年1月至2013年7月在东莞市石碣镇勤径学校任一、二年级班主任和语文老师，其间参加过中国教育学会《中国教育学刊》举办的“全国优秀教育教学论文评比大赛”和“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”，二次比赛均荣获“二等奖”，参加过“勤径学校教职工迎新春歌咏比赛”并荣获“优秀奖”；2013年9月至2014年7月在东莞市先进学校、大岭山镇德育示范学校、屡获大岭山镇教学质量一等奖殊荣的盛基小学任五年级班主任和五、六年级语文老师，我所教的五（2）班和六（3）班学生在参加《学习报》举办的语文知识竞赛中表现出优秀的教学品质，我被《学习报》社和盛基小学评为“优秀辅导老师”，我所教六年级学生在参加升中考试中，及格率100%，我校六年级平均分荣获大岭山镇第一名；2014年8月至11月在国际教育实验基地、中国教育学会十五大课题研究基地、广东省义务教育规范化学校、肇庆市德育示范学校、肇庆市一级学校、肇庆市教育局直属学校四会市实验学校任中年级班主任和语文老师。
浅谈语文教学对学生学习兴趣的培养
者 。” 学生学不好语文 ， 恐怕与语文老师忽略学生心理愉悦因素有 在教学过程 中的力量 就是 花最少时间求取 最大 的效益 ， 精练 即精
很大 的关 系。语文教 师有 责任为学生创造愉悦 学习语文 的氛围 ， 心设计具有 典 型意 义的练 习 ， 达到 以一 当十之效 ， 精心 取舍 练 习
地投入到学习中去。 四、 营造和谐的气氛 苏霍姆林斯 基说 ：课堂上一切 困惑和失败 的根 子 ， “ 在绝 大多
这是教师和学生的共 同劳动 ， 写作教学同样要重视培养学 生的主体意识 ， 违背一些基 数场合下多在于教师忘记 了。上课 ， 在不 本的思想原则和文体 的大前提 下 ，尽 可能给学生 以最大 的 自由 ， 首先是 由师生间的相互关系决定 的。” 我们要使学生乐学 ， 就必须
三、 创设感染的情境 所谓感染 ， 对语文教学来说 ， 是学生为教师 的讲 授所陶 醉。 就
兴趣 呢？本人结合语文教学的实践 ， 谈谈 自己的体会 和具体做法 。
一
、
体现主体地位
语文教师 如果 能在教学 中创设感染 的情 境 ， 之生情 ， 教 授之生趣 ，
单纯 为应试 的教学采用注入式 的方法 ， 生身心结构 为消 充分发挥语文教学 的感染 力 ， 必定又是一个 层次 的愉悦 。情感 视学 这 极 、 的容器 和仓库 ， 被动 迫使他们 机械 地去听讲 ， 导致他们 的 自主 具有感 染功 能 ，他能提 高课堂情 绪的兴 奋性对 教学 内容 的接 受
一
般用二 至三课时 ， 味追求 讲深讲透 ， 一 可现 在新课 标就不 允许
的呼吁 ， 他说 ：为了应试 ， 文教 学很少发挥语文 的思想 因素 、 “ 语 情 这样 。我在 教学时紧紧抓住三个带有 全局性 的问题 ： 是作者为 一
浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养小学语文教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
因此，作为一名小学语文教师一定要选择兴趣作为自己的助手，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知、乐于学习。
下面浅谈自己在教学中的做法。
一、建立良好的师生关系师生情感的交流,是培养学生学习兴趣的关键能否建立平等、友好、民主的师生关系,直接影响到教育教学效果。
在这种平等的、无偏见的、无权威的交流中,学生们自信地想,大胆地说;想己之所想,言己之所言。
从课文内容想到课外文物知识,课堂上闪现出即兴创造的火花。
学生们在快乐中寻求自我,塑造自我。
在日常教学中,我总是把学生当成自己的朋友去沟通,我课后也会经常和他们打打羽毛球、打打乒乓球、下下象棋、跳跳皮筋。
这样,原本紧张、枯燥的校园生活就被宽松、活泼的氛围所取代,相应的,大多数同学也会把那份对老师的爱戴,转化为浓浓的学习兴趣。
二、创置情景培养兴趣精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。
例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。
通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。
在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。
这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然。
三、开展各种活动培养兴趣丰富多彩的教学活动，是培养学生兴趣的最有效的方法。
在教学过程中，我采取了多种多样的语文教学活动，起到了很好的诱导作用，如：故事会、专题诗歌朗诵会、作文竞赛、即兴演讲会、书画比赛、名言格言辩论会、阅读比赛、手抄报、黑板报、采访报道等等多种多样的活动。
浅谈学生语文学习兴趣的培养
培养学生的语文学习兴趣泰来农场学校林青明在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，是培养语文学习兴趣的有效途径。
关键词：激发兴趣培养兴趣兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？以下是我在教学方面取得的几点经验。
首先，通过各种方法做好课前准备活动。
好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。
刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。
教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。
学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？其次，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。
有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：1、诗文名句导课。
巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。
培养学生的语文学习兴趣
培养学生的语文学习兴趣语文学习是学生在学校所接触到的最基础的学科之一。
然而，随着时代的进步和社会环境的变迁，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。
为了培养学生的语文学习兴趣，教师应该采取一系列的措施来激发学生的学习热情。
一、启发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的驱动力之一。
教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教学中可以穿插一些有趣的语言现象，教师可以提出一个问题，引导学生探索并寻找答案。
这样一来，学生就会对语文学习抱有更大的兴趣，主动参与到学习中来。
二、创设良好的学习氛围学习环境对于学生的学习兴趣起着重要的影响。
教师可以通过创设良好的学习氛围来激发学生对语文学习的兴趣。
例如，教师可以布置一些有趣的学习任务，让学生在愉悦的氛围中完成学习；或者在课堂上进行互动式的教学，鼓励学生积极参与讨论和交流。
这样一来，学生会觉得语文学习是一件有趣且有意义的事情，从而提高他们的学习兴趣。
三、多样化的教学方法语文学习是一个综合性较强的学科，可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过游戏化的方式来进行语文教学，设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语文知识；或者使用多媒体技术来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。
通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而增强他们对语文学习的兴趣。
四、开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师还可以开展一些有趣的课外活动来培养学生的语文学习兴趣。
例如，组织语文讲座、语文写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力；或者带领学生参观语文相关的展览、博物馆等，让学生更直观地感受语文的应用和魅力。
这些活动不仅可以拓宽学生的语文视野，还能激发他们对语文学习的热情和追求。
五、教师的激情与师生互动教师是学生学习的引领者和榜样，他们的激情和热爱对于学生的学习兴趣起着关键性的影响。
教师应该用心去对待语文教学，充分展现自己对语文的热爱和追求，激发学生的学习热情。
浅谈语文课学习兴趣的培养
语 文 教 学 的 质 疑 精 神 就 是 一
Ｏ ８ ６
于 学 生 交 流 中 ，我 发 现 学 生 对 语
体验学习， “ 稻草 捆秧 父 抱 子 ，
竹 篮 装笋 母怀 儿 ” 。 这 幅 对 联 的
下 联 曾经 难 到 了清 代 学 富 五 车 的 大 学 士 张 英 ，却 难 不 倒 张 英 身 边 的 小 侍 女 ，何 也 ？ 就 在 于 各 自经 历 、 体 验 、感 悟 的 不 同 。 所 以 ， 要 腾 出一 定 的 空 间 让 学 生 体 验 活 生 生 的 现 实 生 活 ，确 实 是 新 课 程 下 的课 堂应 当思 索 的 问题 。 激 发 语 文学 习 兴 趣 并 非 朝 夕
以 “ 情 ”趣 在 新 课 程 理 念 下 ，语 文 教 学 要 涉 及 到 学 生 的 心 灵 ，真 正 深 入
加 培 养 学 生 的悟 性 的 练 习 ，让 他 们 多 角 度 多 方 位 地 看 问题 ，争 先
恐后地述说观点 。
到 学 生 的 精 神 世 界 ，激 发 学 生 的
浅 谈 语 文 课 学 习兴趣 的培 养
回张 琦
内 容摘 要 ：语 文 学 习的 关 键在 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ，有 了兴趣 ， 学 生 的语 文 学 习将 变 得 更 为 容 易 ，那 么语 文 教 师 该 如 何 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 呢 ？ 作 者 提 出 了 五条 激趣 之 法 ， 即激 之 情 趣 、释 之疑 趣 、导 之 争 趣 、
之 间 便 可 达 到 的 ，但 只 要 我 们 能
尝试一下几种做法 ：
一 ．
文 学 习 缺 少 的 不 是语 言 能 力 ，而 是 思 维 能 力 ，一 个 从 小 不 愿 动 脑 筋 思 考 的 人 ，又 怎 能 指 望 他 去 开
浅谈小学生语文学习兴趣的培养 刘桂兰
浅谈小学生语文学习兴趣的培养刘桂兰新疆伊犁巩留县东买里镇红光村小学刘桂兰小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？让学生主动参与到语文教学的整个过程中来,让他们充满激情地去听,去思考,去表现,使语文学习充满乐趣、充满活力呢？一、创设情境，让学生“乐”起来。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
1、让学生在游戏中快乐地学习。
爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。
在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。
如复习课中让学生玩“闯关”的游戏：森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们，在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才可以“营救”成功。
每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动快乐的学习。
又如猜字游戏、摘苹果游戏等都深得孩子们的喜爱。
孩子们在快乐中学习到的知识，效果比死记硬背、机械抄写不知要强多少倍。
2、让学生在实践中快乐地学习。
“认知来源于实践，实践深化认知”教师要根据低年级学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强学生自主学习的热情。
创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。
教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
浅谈初中生语文学习兴趣的培养策略研究
浅谈初中生语文学习兴趣的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，初中生语文学习兴趣普遍较低，学习状态不佳的现象较为普遍。
造成这一现状的原因有很多，其中包括学习负担过重、学习内容单一枯燥、学习环境缺乏活力等因素。
在当前教育环境下，如何培养初中生对语文学习的兴趣，激发他们的学习动力，成为一个亟待解决的问题。
有必要对初中生语文学习兴趣的培养策略进行深入研究，探索如何设计能够有效提升学生学习兴趣的教育方法和手段。
只有通过科学合理的培养兴趣策略，才能激发初中生对语文学习的热情，提高他们的学习效果。
这也将对初中生的综合素质和未来的学习发展起到积极的促进作用。
1.2 研究意义语文学习是中学阶段学生必须面对的一项重要任务，而学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
研究如何培养初中生的语文学习兴趣具有重要的现实意义和教育意义。
培养学生对语文学习的兴趣可以提高他们的学习主动性和积极性，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高学习效果。
学生的语文学习兴趣与他们的语文学习成绩密切相关，通过培养学生的学习兴趣可以促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
培养学生的语文学习兴趣也有助于增强学生的情感体验、审美情趣和文化修养，提高他们的人文素养和综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
研究如何有效培养初中生的语文学习兴趣具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 学习兴趣的重要性学习兴趣对初中生的语文学习至关重要。
学习兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性，使他们在学习过程中能够更加投入，更加专注。
有了学习兴趣，学生会主动去学习，探索知识，提高自己的学习能力。
相反，如果缺乏学习兴趣，学生可能会觉得学习是一种负担，缺乏动力和热情，导致学习效果不佳。
学习兴趣还可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
当学生对某一门学科或某一方面感兴趣时，他们会更加努力地去掌握相关知识，从而提高学习效果。
学习兴趣还可以激发学生的学习潜力，让他们在学习中不断进步，实现自我价值的最大化。
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
随着现代化学习模式的推进，学生们的学习兴趣已不再是单一地被老师灌输知识，而
是通过创新多样化的教学方式，促进学生更有兴趣地学习。
尤其在小学语文教学中，学生
语文成绩的提高往往离不开学生学习兴趣的培养。
因此，本文旨在谈谈小学语文教学中如
何培养学生的学习兴趣。
首先，在教学中老师可以选用一些生动、形象的教学材料。
如动听的诗歌、美丽的图
画等，这些材料可以激发学生的好奇心和兴趣，吸引学生的注意力。
同时，老师要讲授清晰，注重语调语音，注意表情动作的效果，使课堂教学生动有趣。
其次，老师可以通过多参与学生、多互动学生的方式来增强学生的参与度和兴趣。
比
如让学生们在课程中亲自体验和感受，尤其是让低年级的学生们在情景中学习语文，使学
生自然而然地对语文感兴趣。
同时，老师可以在课堂上提出问题，与学生进行交流讨论，
或是开展小组互动，使学生能够充分发挥自身才能。
最后，老师可以采用多种多样的教学方法，提高课堂效率及学生学习的兴趣。
如通过
故事讲解，配搭动画影片，分组比赛等等，以活动式的教育引导学生们去积极参与，从而
达到兴趣的培养。
同时，老师也应注重关注学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好开展相
关的语文教学方案，让学生们更主动地去参与和掌握知识。
总之，小学语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。
只有激发了学生的学习兴趣，在教学中才能更容易地获取知识，更愉悦地体验学习，从而在学习中获得成长和提高。
尤其是将兴趣与教学相结合，能快速推动学生的学习效果，帮助学生成功掌握知识积累，
促进学生的全面发展。
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
月八 日， 一颗巨星在祖国的上空 陨落了， 一颗伟大的心脏停
止了跳动。 ， 他 就是我们最敬爱的周总理。 江河 呜咽， 山肃立 ， 群
亿万人民悲痛欲绝 ， 泪水洒满祖国的大地。一九七六年一月十
一
日下午 ， 百万群众云集在街道两旁 ， 在泪雨 和哀哭声中， 向徐
徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼 。
“ 坡度” 诸如“ 。 不错……很好……太好了”“ ，完整些就好了…… 比刚才好多 了……终于答对 了” 等等 ， 激励语 随着认知过程 的 深入逐渐深化 ， 教师 的语调热情也随之逐步提高 ， 从而调控学 生的学 习情绪 ， 使得课堂气氛进入和谐的饱满 的状态 ， 更有利
于学 习效 果 的提 高 。
璃 … …”老 师绘 声绘 色 地讲 着 ， 生屏住 呼 吸听 着 。 是 紧张 ， ＠ 学 先
境， 设置悬念 ， 引起学生的学习兴趣 ， 从而使学生积极主动地投
入 到有效 的语 文 学 习中去 。 （ ） 一 激情导 入 在 教学 一些 扣人 心弦 、 荡人 心 魄 的文章 时教 师 通过 饱含 深 情 的描 述感 染 学生 ， 自己之情 、 章 之情 拨 动 学生 的感 情 之 以 文
教 学模 式 ， 活 采用 多 种 教学 方 法 ， 分发 挥 学 生在 教 学 过 程 灵 充 中的主体 作 用和 教师 在课 堂上 的主导作 用 ， 从而 激 发学 生 的 学 习 兴趣 。 （ ） 发 式 一 启
启发式指在教学中教师充分调动学生的积极性 、主动性 ， 从学生实际出发 ， 目的地安排教育教学 内容 ， 有 启发学生独立 思考 ， 培养他们分析问题、 解决问题的能力 。袁容老师在教《 刻 舟求剑》 这篇寓言故事时， 在课的结尾部分， 问小朋友们 ：学完 “ 了这篇课文， 谁能说说它告诉了我们一个什么道理呢？ 对于低 ” 年级的小朋友来说 ，在语言的表达能力上相对 比较弱一些 ， 要 想让他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事 ， 袁老 师很清楚这一点。于是 ， 她很巧妙地设计了这样一个问题 ：有 “
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浅谈语文学习兴趣的培养
九资河镇中心小学余慧敏
《语文课程标准》强调：“在教学过程中，教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。
”那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来,让他们充满激情地去听,去思考,去表现,使语文学习充满乐趣、充满活力呢？
一、创设情境，让学生“乐”起来。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
1、让学生在游戏中快乐地学习。
爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。
在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。
如复习课中我让学生玩“闯关”的游戏：森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们，在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才可以“营救”成功。
每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习
为主动快乐的学习。
又如猜字游戏、摘苹果游戏等都深得孩子们的喜爱。
孩子们在快乐中学习到的知识，效果比死记硬背、机械抄写不知要强多少倍。
2、让学生在实践中兴趣地学习。
“认识来源于实践，实践深化知识”教师要根据低年级学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强自主学习的热情。
创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。
例如我在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我就采用了表演的形式，学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。
因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从而更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。
我在语文教学中还经常用“采访”的方法。
在课文结束前，我让学生介绍自己曾做过哪件事获得了成功，对介绍的同学进行采访，访问他们取得成功时的心情，并针对学生的回答提出质疑。
这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
二、把语文学科与其它学科融合，让学生们“动”起来。
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。
《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
以这一理念为指导，老师鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。
例如：
1、动手画。
学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。
如教学《美丽的丹顶鹤》时，在学生读懂了课文内容后，让学生动手画图，学生就能更深入地体会到丹顶鹤的美丽，收到理想的教学效果。
2、动手做。
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。
如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识他们，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。
或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。
这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。
在课堂教学中，我也经常让学生亲手做一做，亲身体验一下，有助于学生直观地理解课文内容。
如教学《乌鸦喝水》一课，教师可以引导学生边读课文边体会乌鸦喝到水的过程，然后自己动手做一做小实验，通过动手明白乌鸦为什么能喝到水。
课文学完了，课文理解也落到实处。
因为学生喜欢活动，特别是到野外去观光、体验，更让学生心情愉悦。
通过这些活动，也实现了学生情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。
这样，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来。
评价是教学过程的一个重要组成部分。
课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。
通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。
这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。
可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏等方式，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。
只有这样，学生才会越学越想学。
正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
教育心理学研究表明：正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的自尊心，上进心，使他们对学习产生极大兴趣。
要让学生在课堂上主动起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。
1、语言激励。
由于低年级学生年龄特点的限制，学生的自制力差，上课做小动作是常有的事，如果老师批评他，其他同学会不以为然，甚至有的同学会因此而分散了注意力，而教师如果以表扬某个同学来提醒那个同学，其他同学会做得更好，这就是语言激励的作用。
2、体态激励。
在人的信息交流中，体态语越来越受到人们的重视。
低年级的学生把教师视为权威，教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响。
我们不难从学生的言行中找到自己的影子。
所以，当学生有了点滴进步，教师不妨送给学生一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个赞许的眼神，你会发现，学生学习的主动性要远远大于你的严厉批评。
所以教师要充分利用体态语来激励学生，让学生知道老师无时无刻不在关心着他，鼓励着他，这将成为学生前进的动力。
3、批语激励。
在低年级的语文教学中，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥粱，成为培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径，如在给学生批改作业时，我时常给学生加上一句工整且带有激励性的批语，如：“你的字进步可真大！”“老师相信你会比这一次写得更好！”……这样一来，孩子们的作业就会一次比一次认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高作业质量。
总之，我们只有在自己的教学实践中，激发学生兴趣，把课内与课外有机结合，努力为学生营造一种主动参与，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围，最大限度地在时间、空间上给予学生自主学习
的机会，让他们对语文学习充满兴趣，从而有效地提高教育教学的质量。