长春版一年级语文上册教案我是谁
最新长春版小学语文一年级上册《我是谁》优秀教案(精品)
《我是谁》教案教学目标一、知识与技能1．能够认识自已、体验自己在现实生活中的不同角色。
2．通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
二、过程与方法1．自我介绍，说出自己的爱好和特点，锻炼学生的口语表达能力。
2．分成小组，和同学交流探讨，提高学生的交流水平。
三、情感态度和价值观1．体验自己在现实生活中的不同角色，愿意在现实生活中当好自己的角色。
2．通过课堂的的学习，体会语文学习的丰富多彩，增加学生学习语文的兴趣和动力。
教学重点认识自已、体验自己在现实生活中的不同角色。
教学难点认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学方法朗读法、赏析法、讲授法。
课前准备准备资料、制作课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课讲课之前，同学们先读一遍课文，使用“手机”录音，收集学生典型成果，并在授课系统中展示。
教师出示课题，知道每个人在生活中承担着多种角色。
教师引导：“我是谁”？——引导学生思考，当教师离开学校，在其它场合还充当什么角色？出示课件，设置情景，让学生说说“我是谁”。
以家里人或周围人为例，说说他们在不同的场合下又是谁？教师小结：我们每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。
二、新课学习（一）活动体验。
1．在表演中体会如何担当好不同的角色：设置情景（课件出示六种场景），小组选择表演内容。
（1）快乐一家人。
（2）游公园。
（3）影剧院看演出。
（4）在公共汽车上。
（5）红领巾监督岗。
（6）商店买文具。
2．小组长组织各小组进行表演，并讨论在特定场合下如何当好自己的角色。
3．教师巡回观察，适时点拨。
（二）活动展示，激励评价。
1．小组上台表演。
2．学生评价：他们是否扮演好了自己的角色。
3．集体讨论：在生活中我们如何担当好这样的角色？4．教师小结：在生活中由于场景不同，我们要承担多种角色。
每一种角色都有自己的权利与义务。
我们要以高度的责任感当好生活中的各种不同的角色。
5．课件出示：（1）在家庭做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的“小帮手”。
一年级语文上册《我是谁》教学设计
一年级语文上册《我是谁》教学设计教学目标：1.激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2.知道自己在现实生活中有不同的角色。
3.认识到不同角色对自己所提出的不同要。
教学重难点：教学重点：认识到不同场合自己有不同角色。
教学难点：怎样充当好自己不同场合的不同角色。
教学过程设计：活动一：猜猜老师——“我是谁”1、谈话导入：我是观音小学的一名老师，你是谁?其实啊，我不仅仅是老师，当我走出学校，在其它的场合中，我还会是谁呢?谁来猜一猜?2、课件出示老师相关角色照片，猜猜“我是谁”。
活动二：说说自己——“我是谁”1、引出问题：在社会生活中，老师有这么多不同的角色，我真的很高兴，也很自豪。
那么，你们在生活中，还会是谁呢?2、首先我们来看看课文中的小朋友在一天的生活中都是谁?教师板书。
3、课件出示孩子们在生活中的不同角色照片：仔细看，静静地想，说说自己在不同的环境中，都是谁?活动三:说说身边的人——“他们是谁”1、引出问题：既然老师和你们在社会生活中都有很多种角色，再看看我们身边的人，他们在生活中又是谁?2、我们来看看课文中的这位小女孩的妈妈有哪些角色?再仔细看这位小男孩的爸爸有哪些角色?3、我们知道这两位小朋友的爸爸、妈妈在生活中的角色，你能说说自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友在生活中有哪些角色吗?4、我们说了自己和自己身边的人在生活中是谁，聪明的孩子，你有什么发现吗?5、教师小结并板书：不同场合不同角色活动四：智力游戏——玩中探究角色责任游戏：抢椅子1、利用游戏引出下个学习环节：学习上了这么长时间的课，我们来做个游戏——抢椅子。
2、教师让一个学生找3名好朋友共同参加，宣布游戏规则。
3、学生做游戏：抢椅子。
4、游戏结束，教师质疑：我们在做游戏的时候是可以抢椅子的，在什么情况下我们不能做抢椅子的事情呢?5、师小结：看来，我们有不同的角色，在不同的角色中我们还有不同的责任。
游戏：火眼金睛1、引入：刚才的游戏太紧张了，我们来轻松一下，一起做一个“火眼金睛”的观察游戏。
我是谁(教案)
我是谁（教案）本次教学要求学生写一篇“我是谁”的作文，运用所学语言知识与写作技巧，表达自我认识和价值观，通过这个过程增强自我认识，提高写作水平。
一、教学目标1.学生能够自我认识，并表达自我价值观；2.学生能够运用所学语言知识和写作技巧，写出一篇2000字以上的“我是谁”的作文；3.学生掌握论证、描写、表达等写作方法。
二、教学内容1.自我认识和价值观；2.写作方法：论证、描写、表达。
三、教学重点1.学生能够自我认识，并表达自我价值观；2.学生能够运用所学语言知识和写作技巧，写出一篇2000字以上的“我是谁”的作文。
四、教学难点1.帮助学生进行自我认识；2.指导学生准确把握论证、描写、表达等写作方法。
五、教学过程1.引入通过教师提出以下问题，引导学生开始思考：“你是谁？你对自己了解多少？你的价值观是怎样的？”2.讲解2.1.自我认识教师指导学生通过以下三个方面进行自我认识：1）个人经历：学生可以回忆自己的成长经历，包括出生、成长、学习、比赛、旅行等等，思考哪些经历让自己记忆深刻，哪些是自己的骄傲和成就，哪些是自己的不足和错误。
2）自我评价：学生可以对自己的性格、能力、兴趣、爱好、优点和缺点等等进行评价，思考自己的特点和优点，在哪些地方还需要提高和加强。
3）他人评价：学生可以向身边的人征求自己的评价，比如父母、朋友、老师等等，了解他人对自己的认识和看法。
但要谨慎对待他人评价，因为别人的评价可能受到偏见、误解等等影响。
2.2.价值观教师指导学生通过以下三个方面进行价值观的思考：1）个人信仰：学生可以思考自己的宗教信仰、哲学信仰、思想信仰等等，以及这些信仰对自己、对他人、对社会的影响。
2）社会责任：学生可以思考自己应该承担的社会责任和义务，比如尊重他人、关心弱势群体、维护公平正义等等。
3）未来愿景：学生可以思考自己未来的愿景和目标，包括职业发展、家庭生活、社会贡献等等。
2.3.写作方法教师指导学生通过以下三个方法进行写作：1）论证：学生可以通过举例、论述、引证等方法阐述个人认识和价值观，充分说明自己的观点和想法。
第七课 我是谁
第七课我是谁一、教学目标1.帮助学生认识自我，了解自己的性格、兴趣、价值观等。
2.引导学生探索自我认同的过程，增强自我意识。
3.培养学生积极接纳自我，树立自信。
二、教学重点1.自我认识的内容和方法。
2.自我认同的重要性和过程。
3.如何积极接纳自我并树立自信。
三、教学难点1.如何引导学生深入探索自我，不仅仅停留在表面特征上。
2.如何帮助学生克服自我认识过程中的障碍，如自卑、逃避等。
四、教学准备1.多媒体课件，包括自我认识的相关理论、案例、测试题目等。
2.自我认识问卷，用于学生自我评估。
3.小贴纸或便签纸，用于学生写下自己的自我描述和他人反馈。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1.通过一个关于“我是谁”的小故事或视频，引发学生对自我认识的兴趣和思考。
2.提问：你们觉得“我是谁”这个问题简单吗？为什么？（二）主题活动（25分钟）活动一：自我认识的内容和方法（8分钟）1.展示多媒体课件，讲解自我认识的内容（如性格、兴趣、价值观等）和方法（如自我观察、他人反馈等）。
2.分发自我认识问卷，让学生填写并自我评估。
3.学生小组讨论，分享问卷结果和自我认识的感受。
活动二：探索自我认同的过程（8分钟）1.引导学生思考并讨论自我认同的重要性和过程。
2.提问：你们在成长过程中，有哪些经历让你更加明确“我是谁”？3.学生两两配对，互相分享彼此的成长经历和自我认同的过程。
4.教师总结自我认同的普遍过程和关键节点。
活动三：积极接纳自我并树立自信（9分钟）1.讲解积极接纳自我和树立自信的重要性。
2.提问：你们在面对自己的不足或缺点时，通常会如何应对？3.学生小组讨论，分享彼此的策略和感受。
4.教师总结并给出积极接纳自我和树立自信的建议和方法。
（三）总结与讨论（7分钟）1.总结自我认识、自我认同和积极接纳自我并树立自信的重要性和方法。
2.提问：你们觉得在今天的学习中，最让你们有收获的是什么？为什么？3.全班讨论，分享彼此的感受和体会。
《我是谁》教案
《我是谁》教案
我是谁教案
目标
本教案的目标是通过探索学生的身份和个人特点来帮助他们深入了解自己，并培养他们自信和自尊的态度。
教学活动
1. 学生自我介绍：
- 要求学生用简短的话介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等基本信息。
- 鼓励学生描述自己的特点和优点，以及自己所喜欢的事物。
2. 小组讨论：
- 将学生分成小组，让他们交流和分享自己的身份和特点。
- 引导学生思考以下问题：
- 你觉得自己最大的特点是什么？
- 有没有什么事情你觉得自己做得比别人好？
- 你认为自己有哪些优点和长处？
3. 制作海报：
- 让每个小组合作制作一份海报，展示小组成员的身份和特点。
- 鼓励学生创意多样，可以使用图片、文字和图表等形式展示。
4. 讨论和分享：
- 每个小组展示他们制作的海报，并向其他小组介绍成员的身
份和特点。
- 其他同学可以提出问题、表达赞赏和建议。
教学目标
通过参与这些活动，学生将能够：
- 培养对自己的认识和理解
- 培养自信和自尊的态度
- 学会在小组中与他人分享和交流
- 发展创造性思维和团队合作能力
总结
通过这个教案，学生将能够更深入地了解自己的身份和个人特点，并培养自信和自尊的态度。
这些能力将对他们的研究和生活有着积极的影响。
最新长春版小学语文一年级上册《我是谁》优秀学案(精品)
《我是谁》学案一、学习目标1．能够认识自已、体验自己在现实生活中的不同角色。
2．通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
2、重点难点1．重点：说出自己的爱好和特点，锻炼学生的口语表达能力。
2．难点：分成小组，和同学交流探讨，提高学生的交流水平。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．如果让你做个自我介绍，你会怎么说？2．你在生活中都扮演了哪些角色呢？四、参考资料“认识你自己！”——这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，希腊和后来的哲学家喜欢引用来规劝世人。
对这句箴言可作三种理解：第一是人要有自知之明。
这大约是箴言本来的意思，它传达了神对人的要求，就是人应该知道自己的限度。
希腊人大抵也是这样理解的。
有人问泰勒斯，什么是最困难之事，回答是：“认识你自己。
”接着的问题：什么是最容易之事？回答是：“给别人提建议。
”这位最早的哲人显然是在讽刺世人，世上有自知之明者寥寥无几，好为人师者比比皆是。
看来苏格拉底领会了箴言的真谛，他认识自己的结果是知道自己一无所知，为此受到了德尔斐神谕的最高赞扬，被称作全希腊最智慧的人。
第二种理解是，每个人身上都藏着世界的秘密，因此，都可以通过认识自己来认识世界。
在希腊哲学家中，好像只有晦涩哲人赫拉克利特接近了这个意思。
他说：“我探寻过我自己。
”还说，他的哲学仅是“向自己学习”的产物。
不说认识世界，至少就认识人性而言，每个人在自己身上的确都有着丰富的素材，可惜大多被浪费掉了。
事实上，自古至今，一切伟大的人性认识者都是真诚的反省者，他们无情地把自己当作标本，藉之反而对人性有了深刻而同情的理解。
第三种理解是，每个人都是一个独一无二的个体，都应该认识自己独特的禀赋和价值，从而实现自我，真正成为自己。
这种理解最流行，我以前也常采用，但未必符合作为城邦动物的希腊人的实情，恐怕是文艺复兴以来的引伸和发挥了。
最新长春版小学语文一年级上册我是谁优秀教案(精品)
《我是谁》教案教学目标1.体验自己在现实生活中的不同角色。
2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3.愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点增强学生的角色意识和责任意识。
教学难点通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。
教学方法点拨教学法、讲授法课前准备课件课时安排1课时教学过程1、导课1. 谈话导入新课师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。
你们还记得他吗？（板书：我是谁）师：刘星会变哦，真的还是假的呢？我们一起来看看。
在爸爸妈妈前面，刘星是爸爸妈妈的？在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？2.播放手机精彩的导学成果。
2、新授议一议1．我是谁？他会变，你们会变吗？接下来请大家小组讨论交流，自己在不同的人面前、不同的场所，有哪些不同的角色？讨论之后请小组汇报：在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员，在公共汽车上……2．他们又是谁？师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。
利用游戏形式引出下一学习环节师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。
音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。
当音乐停止，就要抢坐在板凳上。
没抢到板凳的孩子就输了。
（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。
）师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。
（板书：责任）看一看：师：今天还来了一个会72变的人，请大家猜猜他是谁？认真看看，孙悟空在公共汽车上扮演了一个什么角色？他学会了怎样做好这个角色？谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。
《我是谁》优秀教案
《我是谁》优秀教案一、教学目标1.让学生认识自我，了解自己的优点和不足，增强自信心。
2.培养学生主动展示自己的勇气，提高表达和沟通能力。
3.增进同学之间的了解，促进友谊的建立。
二、教学重点1.让学生能够准确地描述自己，包括性格、爱好、特长等。
2.培养学生勇敢地面对自己的不足，积极寻求改进的方法。
三、教学难点1.如何让学生正确认识自己，避免自卑或自大。
2.如何引导学生以积极的心态面对自己的不足。
四、教学准备1.教学课件2.学生作业本3.教学视频五、教学过程（一）导入1.教师以谈话形式引导学生思考：“同学们，你们知道自己是谁吗？你们对自己有什么了解？”（二）新课讲解a.你认为自己是一个怎样的人？b.你的优点和不足是什么？c.你希望成为什么样的人？3.教师播放教学视频，让学生观看并思考：视频中的主人公是如何认识自己的？（三）课堂活动a.你认为自己最大的优点是什么？b.你认为自己最大的不足是什么？c.如何改进自己的不足？2.每组选一名代表进行分享，其他组员补充。
3.教师点评并给予鼓励和建议。
（四）作业布置1.让学生写一篇关于《我是谁》的作文，要求：描述自己的性格、爱好、特长，以及自己的优点和不足。
2.家长签字确认，下周交回。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
2.学生反思自己的学习态度，制定改进计划。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作文的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的看法和建议，以便改进教学方法。
八、教学延伸1.开展关于自我认识的主题班会，让学生更深入地了解自己。
2.邀请心理专家进行讲座，帮助学生解决成长中的困惑。
3.组织学生参加各类实践活动，提高学生的综合素质。
重难点补充：一、教学重点1.在讨论环节，教师可以这样引导对话：“小明，你觉得自己最大的优点是什么呢？”（学生回答）“很好，那这个优点在你生活中有哪些体现呢？能给我们举一个例子吗？”（学生回答）“嗯，例子很生动，我们都能感受到你的这个优点了。
我是谁的教案
我是谁的教案标题：我是谁的教案教案目标：通过本次教学，学生将能够理解和运用人称代词“我”，并能够正确运用该人称代词进行自我介绍。
教学目标：1. 学生能够理解人称代词“我”的含义和用法。
2. 学生能够正确运用人称代词“我”进行自我介绍。
3. 学生能够通过口头和书面形式进行自我介绍。
教学重点：1. 理解人称代词“我”的含义和用法。
2. 运用人称代词“我”进行自我介绍。
教学难点：1. 学生能够通过口头和书面形式进行自我介绍。
教学准备：1. 纸和笔。
2. PPT或黑板。
教学过程：步骤1：导入（5分钟）- 利用图片或实物引起学生对“我”的注意。
- 引导学生思考“我”是谁。
步骤2：讲解（10分钟）- 通过图片或实物等形式，向学生介绍人称代词“我”的含义和用法。
- 解释“我”是指说话人自己，用于自我介绍。
步骤3：示范（10分钟）- 以教师的身份进行自我介绍，使用人称代词“我”。
- 引导学生观察教师的表达方式和语言。
步骤4：练习（15分钟）- 将学生分成小组，让他们相互之间进行自我介绍。
- 鼓励学生使用人称代词“我”进行表达。
- 教师在小组之间巡视，帮助学生纠正错误。
步骤5：总结（5分钟）- 教师引导学生总结人称代词“我”的用法和自我介绍的方式。
- 学生回答问题，巩固所学内容。
步骤6：拓展（10分钟）- 要求学生回家后写一篇关于自己的短文，并使用人称代词“我”进行自我介绍。
- 学生可以在下一节课上进行朗读或分享。
步骤7：作业布置（5分钟）- 布置作业：完成自我介绍的短文，并使用人称代词“我”进行表达。
- 提醒学生注意书写规范和语法正确性。
教学反思：通过本次教学，学生能够理解和运用人称代词“我”，并能够正确运用该人称代词进行自我介绍。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如示范、练习和拓展等，以提高学生的参与度和学习效果。
此外，通过布置作业，我也鼓励学生在课后进行进一步的巩固和拓展。
我是谁教案最新8篇
我是谁教案最新8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是谁》教案(一年级上册)
《我是谁》教案（一年级上册）一、教学目标1.情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2.知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3.过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。
二、教学重难点教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。
教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
三、课前准备相关教学课件四、教学过程(一)谈话导入新课1.师：同学们当我站在讲台上，我是谁?生：(老师)2.师：当我回到自己家里，我又是谁呢?生：(是妻子;是妈妈)3.当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢?生：(是女儿;是游客)4.教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。
今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。
板书：我是谁【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。
(二)活动一生活中角色1.师：“我是谁?”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。
真是这样简单吗?让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色?2.学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。
教师相机板书：在学校，在家里，在社会(此时的思路可以扩展到生活的方方面面。
如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生;在商场购物时是顾客;在公共汽车上是乘客;回到家里是孩子)【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。
3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁?(让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导)【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。
4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。
我是谁教案参考7篇
我是谁教案参考7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是谁》教学设计教案
《我是谁》教学设计方案（记叙式）【教学对象和教学内容分析】教学对象为一年级下半学期的学生，学生具备了用拼音拼读汉字的能力，掌握了汉字的结构和某些简单的汉字和偏旁部首的书写；记忆力较好，但注意的稳定性、持久性不强，学习的自制力较差，新鲜、有趣的的刺激容易唤起和保持学习兴趣，特别是当学习任务比较多和复杂时，学习兴趣容易下降；学生能理解文字表面的含义，但理解文字的精神内涵还有较大的难度。
这一课课文的内容对小学一年级的学生来说，首先是要认识11个生字（其中8个要会写），认识４个偏旁，很多字结构比较复杂。
识字教学是本科教学的教学重点，又是难点； 另外，本课的拟人写作手法也是教学的重点，更是一年级学生理解的难点，也是理解春笋精神的基础；体会语言的美和把握语言的情感基调也是本课的教学内容之一，也是本课教学的难点，是学生有感情朗读课文的基础；对春笋精神的赞颂和倡导更是本文作者写作的主要目的，也是本课的教学目标之一，对一年级学生来说，这是本课最大的教学难点。
【教学目标】１．认知领域：(1) 认识11个生字，会写8个字。
(2) 能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(3) 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
（5）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．动作领域（１）朗读背诵时能正确发音（２）写字时能用正确的写字姿势字词 篇章 情感4个偏旁：会写（重点、难点）11个生字，都要会读会组词，8个会写（重点、难点）拟人写作手法划分自然段课文的有感情朗读、背诵体会语言美和情感基调（难点）【教学重点、难点】学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。
【教学策略分析】根据以上对教学内容、教学对象和教学目标的分析，本课采用“主导—主体”的教学模式和策略。
生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺采用先由学生自学、互相交流学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。
低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。
小学语文课《我是谁》的说课稿范文
小学语文课《我是谁》的说课稿范文《小学语文课〈我是谁〉说课稿》嘿，大家好呀！今天我来说说小学语文课《我是谁》这一课的说课稿哈。
咱就先说说为啥要选这节课吧。
有一次啊，我在公园里看到一个小朋友，哎呀，那小脸蛋红扑扑的，特别可爱。
他正一个人在那玩呢，嘴里还嘟囔着“我是谁呀”，就这么简单的几个字，却让我一下子就想到了这篇课文。
我当时就觉得，孩子们对于自我认知这个事儿啊，真的是既好奇又迷茫呢。
然后咱再说说教学目标哈。
那肯定得让孩子们通过这节课，能初步了解自己嘛，知道自己是独一无二的。
还要让他们能大胆地表达自己的想法和感受呀。
教学重难点呢，重点就是要让孩子们理解“我”的含义啦，难点就是怎么引导他们去深入思考自己是谁这个问题。
那教学方法呢，我打算用讲故事的方法，给孩子们讲一些有趣的小故事，让他们在故事中去体会。
还有就是小组讨论啦，让孩子们互相交流交流，说不定就能碰撞出一些奇妙的火花呢。
教学过程嘛，我先会通过一个小游戏来导入，就是让孩子们蒙上眼睛，然后猜猜自己摸到的是什么东西，让他们感受一下即使看不到，也能通过其他方式来认识事物。
然后呢，就开始正式学习课文啦，带着孩子们一起读，一起理解。
再让他们分组讨论讨论自己眼中的自己是什么样的。
最后呢，让每个小组推选一个代表来发言，说说他们讨论的结果。
哎呀，我相信通过这节课，孩子们一定能对自己有更深刻的认识，也能更加自信地面对生活中的各种挑战。
就像那个在公园里嘟囔着“我是谁”的小朋友一样，总有一天会清楚地知道自己是谁，并且勇敢地向前走！好啦，这就是我关于小学语文课《我是谁》的说课稿啦，大家觉得怎么样呢？嘿嘿！以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整哦。
《我是谁》教案(一年级上册)
详细描述：通过分析一些具体的案例 ，引导学生深入思考“我是谁”的含 义，帮助他们更好地理解自我认知和 自我评价的重要性。
详细描述：设计一些实践活动，如自 我介绍、写日记等，让学生在实际操 作中加深对“我是谁”的理解和认识 。
结尾
01 02 03 04
总结词：总结回顾
详细描述：对本节课所学内容进行总结回顾，强调重点和难点，帮助 学生巩固所学知识。
总结词：布置作业
详细描述：布置相关作业，如写一篇关于自己的短文或进行一次自我 评价等，让学生在家中继续思考和探索“我是谁”的主题。
Part
05
作业布置
写一篇自我介绍的小短文
总结词：自我介绍
详细描述：让学生通过写作的方式，介绍自己的基本信息，如姓名、年龄、性别 等，以及自己的性格、爱好等，有助于学生更好地认识自己，提高语言表达能力 。
详细描述
通过我的爱好这一环节，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好和特长，培养多元化的兴 趣和爱好。教师可以引导学生分享自己喜欢的书籍、音乐、运动等，同时也可以引导学
生思考如何发展自己的兴趣爱好和特长，并将其应用到日常生活中。
Part
03
教学方法
讲解法
总结词
通过教师的讲解，使学生理解“我是谁”的概念和意义。
教学方法的反思
启发式教学
教师采用启发式教学方法，引导学生 自主思考、发现问题并解决问题，培 养了学生的思维能力。
教学过程的反思
流程清晰
本节课的教学流程清晰明了，从自我介绍到家庭成员介绍再 到职业介绍，环环相扣，逻辑严密。
教学过程的反思
节奏紧凑
教学过程中，教师把握好时间节奏，合理安排每个环节的时间，确保了教学的高 效进行。
长春版小学语文一年级上《我是谁》教学设计
长春版一年级上《我是谁》教学设计教学目标：1.知识目标：通过观察生动的画面和亲身参与，使学生感悟到自己是一名小学生了，开始过学校的集体生活了。
激发学生渴望学习的情感，增强自我意识，提高自信心。
2.能力目标：初步感知作为一名小学生要会写自己的名字。
3.情感目标：通过自我介绍、读句子，增强学生、师生之间的了解。
初步认识有关的生字。
教学重点：学生能用较流利的语言进行自我介绍教学难点：自我介绍能抓住自己的特征教学准备：学生自画像或照片、简易面具教学时数：一课时教学过程：一、学生自我介绍【15分】（一）请同学们先向你周围的同学介绍一下你自己，可以说说自己的姓名、年龄、爱好、或讲讲自己名字的由来，注意说话的时候要声音响亮。
设计意图：以小组为单位介绍自己（姓名、年龄、爱好、或讲讲自己名字的由来。
）培养学生合作交流的意识。
（二）下面谁能勇敢地站在前面，向全班同学介绍你自己。
[设计意图]请部分同学到前面向全班同学做自我介绍。
（拿自画像）在黑板上写一写自己的名字。
培养学生敢于发言的勇气。
二、游戏【10分】（一）刚才听了同学的自我介绍，我们来试着猜猜看，能不能通过同学的自我介绍猜猜他是谁？猜猜我是谁？（带简易面具）三个同学先告诉自己的名字，然后带上面具做自我介绍，让下面的同学猜名字。
（二）说说你是怎样猜出的？（根据他或她的什么特征）[设计意图]学生讲自己猜出的原因，训练口语表达。
三、看书【13分】（一）先看图上都画的是什么？[设计意图]学生在说的时候要按一定的顺序组织语言，培养学生的表达能力。
（二）读书上的文字。
（三）在书上填写自己的姓名。
（要求把自己的名字写工整。
）四、作业设计【2分】回到家里向爸爸妈妈介绍自己在学校里都认识了哪些同学。
板书设计：1—1 我是谁我的名字。
《我是谁》教学设计
课题
我是谁
一次备课
常宏
类型
新授
课时
一
授课日期
一周2
教
学
目
标
1．体验自己在生活中不同的场景。
2，通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同角色。
3，愿意在现实生活中教学重点：愿意在生活中当好不同的角色
教学难点：不同的角色对人有不同的责任。
师：“常老师为什么会变那？”
生：“面对的人不同，所以自己在变。”
师：“对象不同，所以扮演的角色也不同。”板书
《二》师生共学
师：“面对不同的人我会变，那在不同的场合我会变吗？
常老师从学校里教书，在办公室里，
回家和父母在一起，晚上去看演出。谁来说说我的角色变了吗？
不同的场所也会分担不同的角色？那你们那？承担什么角色？大家讨论下。“
3.（老师当售货人，卖书卖错了一本，又退回）
那么扮演追打的同学演得非常好，在扮演的人物中是否扮演好自己的角色？
这两个扮演者扮演好自己的角色了吗?
《四》课堂总结
师：“在生活中，场景不同，参照对象不同，所以我们承担的角色也不一样，在家里，我们是父母的女儿，在学校我们是学生，在商店我们又是顾客，要根据场合不同和参照对象不同，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要高度的责任感当好生活中的角色。”
师：‘生活是丰富多彩的，我们每个人都在不同场所承担着不同的角色，现在站在讲台上，担当的是老师这个角色，你们真想知道你们心目中的好老师是什么样的？能告诉我吗?
听了你们的话，我非常感动，还获得一些启示，我一定照你们刚才说的去做。那我是老师，你们做学生怎样成为一名好学生？
《三》拓展严学
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(长春版)一年级语文上册教案我是谁
《我是谁》是学生语文学习的入学教育是围绕着“快快乐乐学语文”这一主题展开的。
这一课的教学对学生产生良好的语文学习情感尤为重要。
学生一入学，对什么事物都很感兴趣，例如老师、身边的同学、自己的教科书、校园等等。
语文教师要善于抓住这个契机，运用多种方法，让学生真真切切地感受到学习语文的无穷乐趣。
因此在教学中千万不能只是领着学生热热闹闹地活动，而忘记了语文学习的任务。
在学习过程中，要让学生感受到自己身边处处有汉字，处处有语文，从而产生学习语文真有趣，学习语文并不难的情感。
《我是谁》一课让学生在彼此了解的同时，认一认同学的名字，也可以讲一讲自己名字的来历或者名字中某个字的意思、意义。
教材分析
1.文本解读
本课有两幅情境图，第一幅图是一个班级上课的整体画面，呈现的是班级师生、生生相互认识的和谐场面。
第二幅图表现的是一个小组自我介绍之后，戴上面具游戏活动的场面。
两幅图营造的氛围轻松活泼，让学生刚刚打开语文书就能感受到学习的快乐。
2.教学价值
学生从幼儿园走入一个新的环境，可能会产生一定的恐惧感，如果这时能够让学生之间及时地互相了解、认识，就会很快地消除这种感觉。
《我是谁》这一课，及时地为学生提供了一个增强彼此之间了解的平台，在这一过程中既要训练学生的口语表达能力，培养学生当众说话的勇气，又要有意识地指导学生认认同学的名字，从而激发学生识字的兴趣。
教学目标
1.能够对自己进行简单的介绍。
2.认一认同学的名字，了解到认识汉字的作用，初步感受到汉字的魅力。
3.对老师、班级、同学产生兴趣，在愉悦的氛围中融入集体。
教学建议
一）教学准备
1.教学挂图。
2.学生名单。
3.游戏面具。
（二）教学思路
本课是一节带有口语交际性质的课，教师要鼓励学生大胆地表达，教师可以引导学生进行初步地倾听、交流。
上课伊始，教师可以出示书中提供的情境图，让大家看一看同学们在做什么。
然后，教师可以作一下简单的自我介绍，给学生做一个示范。
接下来创设情境，激发学生互相了解、认识的热情。
每个学生在介绍自己的时候，可以走到讲台前，教师指导学生做到站姿正确，声音响亮，介绍的内容简练、清楚，听的同学也可以对讲的同学提一些相关的问题。
由于学生的年龄小教师要把握好学生提问的方向，让学生初步了解该怎样提问。
如果学生会写字的话，可以把自己的名字写在黑板上，也可以教师协助学生在黑板上写名字。
教师要有意识地指导学生认一认同学的名字，对一些特殊意义的名字（也可以是一些汉字），教师、同学可以讲一讲，激发学生的识字热情，感受到文字的魅力。
教师可以在这时候给每个学生提供一张班级学生的名单，这样每个学生上讲台介绍的时候下面的学生可以与名单对照。
教师也可以利用这张名单，在班级开展“比一比，看谁最先认下来”的活动，在一段时间内，看谁能最先把全班同学的名字认下来，让学生在记同学名字的同时，认识汉字，教师可根据情况适时奖励。
（三）课时安排
课时安排：1～2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
在教学中，教师不要忽略了本板块的主题：快快乐乐学语文。
因此，教师在设计教学的过程中，要处处引导学生感受到语文学习的快乐，教学中教师可加入一点语言的渲染，如：看这个字多神奇啊，它把爸爸妈妈对你的期望都表达了出来等等；看，这个同学站在前面多精神，声音那么响亮，大家都向他学习好吗？由于教学时间的有限，不可能每个学生都到前面来介绍，老师可以组织前后桌的同学、小组的同学开展组内介绍。
没有机会在前面介绍的同学可以全部到前面来，大声地说出自己的名字。
“辨人游戏”只是提供一种方式，在现实教学中，师生可以根据实际情况采取多种游戏手段增进同学间的了解和熟悉，直到学生会认自己的名字，能记住他人的名字为止。
相关资料
儿歌：
我是谁
妈妈说我是
——心肝宝贝，
爸爸说我是
——调皮的小坏蛋，
护士阿姨说我是
——勇敢的小病人，
隔壁的叔叔说我是
——酷酷的小帅哥，
大毛说我是
——最好最好的朋友，
小弟弟说我是
——啊~ ~ ~ ~呜，
哎呀，哎呀，
——我，我到底是谁。
猜猜我是谁
猜猜我是谁，“嘎嘎嘎”我是会唱歌的小黄鸭；
猜猜我是谁，“呼噜噜，呼噜噜”我是爱睡觉的毛毛熊；
猜猜我是谁，“哈哈，哈哈”我是爱漂亮的小矮人；
猜猜我是谁，“妈妈，妈妈”我是会说话的布娃娃。