人教版小学四年级语文花的勇气
经典：人教版小学四年级语文下册20课《花的勇气》
大自然赋予的生命总是那么 美好，你一定有很多话想对眼 前的小花说吧！
对生命，对勇气，你一定也 有不少的感受吧！请把你的心 声通过笔尖静静地流淌出来吧！
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勇气
• 勇气是一种决心，在困难面前， 它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。
• 勇气是一种气魄，在困难面前， 它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前。
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没有花的绿地是寂寞的。
四月的维也纳可真乏味！ 绿色到处泛滥，见不到花 儿，下次再来非躲开四月 不可！
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我用手拨开草一看，原来青草下 边藏着满满一层小花，白的、黄的、 紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、 这么密、这么辽阔！它们比青草只矮 几厘米，躲在草下边，好像只要一使 劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
一使劲儿，就会齐刷刷 地冒出来……
面对（ ）的花，我真想（
）！
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迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨 点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身 的草地，此刻那些花儿 一下子全冒 了 出来，顿时 改天换地 ，整个世界铺满 了
全新的色彩。虽然远处大片大片的花与 蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看 到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立， 明亮夺目，神气十足。
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此刻那些花儿一下子全冒了出 来，顿时改天换地，整个世界铺满 了全新的色彩。虽然远处大片大片 的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却 能清晰地看到，在冷雨中，每一朵 小花都傲然挺立，明亮夺目，神气 十足。
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在冷雨中，每一朵小花都 傲然挺立，明亮夺目，神 气十足。
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当天夜里，冷雨伴着凉 风下了起来。后来的几天， 雨时下时停，太阳一直没露 面儿。
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它们为什么不是在温暖的 阳光下冒出来，偏偏在冷风冷 雨中拔地而起 呢 ？
人教版小学四年级语文下册小学四年级下学期语文第20课花的勇气PPT课件
“我”最初看见草地时，感到（ ）， 因为（ ）；扒开草后看见躲藏着 的小草，感到（ ），因为（ ）； 离开维也纳之前，感到（ ），因 为（ ）；看见花的原野时，感到 （ ），因为（ ）；体会到小花 的气魄时，心头（ ），因为 （ ）。 ◎
“我”最初看见草地时，感到（失 望），因为（没有花）；扒开草后看 见躲藏着的小草，感到（意外），因 为（草儿下面全是花）；离开维也纳 之前，感到（遗憾），因为（认为花 开不了）；看见花的原野时，感到 （惊奇），因为（到处都是花的海 洋）；体会到小花的气魄时，心头 （怦然一震），因为（感受到了花儿 迎难而开的勇气）。 ◎
我很快要离开维也纳去意大利了。 这次看不到草地上的那些花儿， 真有点儿遗憾，我想他们冒出来 时一定很壮观。
这正是前几天那片千万朵小花藏 身的草地，此刻那些花儿一下子 全冒了出来，顿时改天换地，整 个世界铺满全新的色彩。
小小的花儿居然有如此的 气魄，我的心怦然一震， 这一震使我明白了生命的 意味是什么，是—勇气！
读了这篇课文，你对生 命又产生了哪些新的感 悟？结合自己的经历， 大胆地谈一谈自己对生 命的思考。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无 限的。我要把有限的生命，投入到无限为人 民服务之中去。（雷锋） 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的 意义在于付出，在于给予，而不是接受，也 不是在于争取。（巴金） 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人 着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯 坦）
细读课文，感悟作者“我"内心情 感的变化。联系上下文思考：“我” 失望什么？是什么令“我”意外？ 遗憾的又是什么？为什么“惊奇”？ 为什么“怦然一震”？
要求：文中直接表达的请划出来， 没有明确表达的请用心体会.
没有花的绿地是寂寞。
四年级语文下册 20.花的勇气 种子的力量素材 新人教版
种子的力量
有这样一个故事。
有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。
金刚有多少气力，当然大家全不知道。
结果，这一切答案全不对，世界上气力最大的是植物的种子。
一粒种子可以显示出来的力，简直超越一切。
这儿又是一个故事。
人的头盖骨结合得非常紧凑坚实，生物学家和解剖．学家用尽了一切一切方法，要把它完整地分开，都没有成功。
后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给与温度和湿度，使种子发芽。
一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力不可以分开的骨骼，完整地分开了，植物种子力量之大如此。
那么你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生长吗？它为着向往阳光，为着达到它的生之意志，不管上面的石块之间如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。
它的根往土里钻，它的芽往地面起，这是一种不可抗拒的力量，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
没有一个人将小草叫做大力士，但是它的力量之大，的确世界无比。
这种力量是一般人看不见的生命力。
只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块丝毫不足以阻挡他，因这是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有刚性，不达目的不止的力。
如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子绝不会悲观、叹气，它相信有了阻力才有磨炼。
生命开始的瞬间带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然对那些被玻璃棚中养育着的盆花嗤笑。
人教版四年级语文下册第20课《花的勇气》(朱文条)
课题: 人教版四年级语文下册第20课《花的勇气》上课班级四（1）四（3）备课教师朱文条上课时间2017年4月20日第10周星期四教学目标知识与能力认识４个生字。
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
过程与方法理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
情感态度与价值观理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教具准备多媒体课件教法运用朗读法情感引导法学法指导分析感悟法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
学生用心听，体会春天的美丽，进入学习状态。
激发学习兴趣，导入新课。
P12分钟初学新知二、初读知大意１、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来来。
２、自学反馈。
⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
⑵师生一起质疑答难。
（此时重点解决理解字词的问题）３、整体感知课文大意，说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络。
４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
学生自主学习，交流反馈，师生一起质疑、解疑。
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
P2-58分钟合作探究引导析疑三、品读感悟美１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
四年级语文花的勇气1
这位干部的科目很不潇洒哦！还真没有震撼性呢！”Ｒ．布基希大夫：“哈咿！我要让你们知道什么是暴力派！什么是邪恶流！什么是飘然有趣风格！”蘑菇王子：“哈哈！
小老样，有什么玩法都弄出来瞧瞧！”Ｒ．布基希大夫：“哈咿！我让你享受一下『粉鸟霜怪石子宝典』的厉害！”Ｒ．布基希大夫超然像土灰色的飞爪海湾犀一样疯喊了一
我的心头怦然一震，这
一震，使我明白了生命
的意味是什么，是── 勇气!
我惊奇地想：它们为什么 不是在温暖的阳光下冒出 来，偏偏在冷风冷雨中拔 地而起呢？小小的花居然 有如此的气魄！
我要做维也纳的一朵小花． 我希望 像维也纳的小花．
《花的勇气》
新仓中心小学 许海峰
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地
上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮
起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真
乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非 躲开四月不可!”
小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片 非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看
他上穿镶着银宝石的白象牙色包子一样的车轮琥滢圣祖衫，下穿肥壮的的亮蓝色土豆一样的蜂巢石灵围腰，脚穿怪异的浅灰色狮子一样的熏鹅水晶鞋。整个形象的确绝对的珍
贵狂野……Ｓ．腾爱契思游民长着瘦小的水青色河马模样的脑袋和脏脏的暗紫色螺母一样的脖子，最出奇的是一张丰盈的白杏仁色木盒似的脸，配着一只古怪的亮紫色铁锹形
，快速窜出三组旋舞着∈七光海天镜←的榔头状的沙海玻璃肚牛，随着蘑菇王子的转动，榔头状的沙海玻璃肚牛像轻盈一样，朝着Ｒ．布基希大夫亮白色细小刀峰一样的胡须
飞掏过去。紧跟着蘑菇王子也转耍着法宝像尾灯般的怪影一样朝Ｒ．布基希大夫飞抓过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道灰蓝色的闪光，地面变成了水蓝色
人教版小学语文《花的勇气》课文原文及赏析
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
人教版四年级下册语文精品课件：20.花的勇气
化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖
了大片大片的绿色。
2019/5/26
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小小的花儿居然有如此的气魄！ 这里说花儿有“气魄”运用拟人修辞，赞扬了小小 的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。
2019/5/26
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我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意 味是什么，是——勇气！
这句话在文中起什么作用？它是什么意思？ 这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。作 者被冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的小花震撼，明白 了生命的意味是勇气：生命中最重要的是勇敢地面对一 切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折， 只要有勇气就会有希望。
2.神气十足（写神态的）
_眉__飞__色__舞___
__垂__头__丧__气__
3.蒙蒙细雨（写下雨的）
_狂__风__暴__雨___
__瓢__泼__大__雨__
2019/5/26
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三、词语搭配，连一连。 细密的 温暖的 开阔的 明媚的
小花 草地 阳光 雨点
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四、说说下列句子运用的修辞手法，并分别仿写一句。 1.没有花的绿地是寂寞的。（ 拟人 ） __柳__条__扭__动__着__柔__软__的__腰__肢__，__跳__起__了__欢__快__的__舞__蹈__。__ 2.外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。（ 比喻 ） __平__静__的__湖__面__像__一__面__清__亮__的__镜__子__。______________
这里用“壮观”合适吗？为什么？ 合适。这里用“壮观”一词表示作者猜测数不尽的 小花几乎同时开放的景象一定令人惊心动魄。为下文真 的见到了小花开放时“壮观”的景象作了铺垫。
新人教版小学语文四年级下册花的勇气(教案)教学设计
《花的勇气》教学设计一、谈话揭题，一解“勇气”课前谈话：师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”自读第一段。
读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。
花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。
）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。
（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。
作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。
）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。
（指名读，师生合作读）2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。
人教版小学四年级下册语文20花的勇气教案
第 1 讲课题20* 花的勇气课型略读课文教学目标1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点 1.理解"小小的花儿居然有如此的气魄"等含义深刻的句子,领会作者语言的精妙.2. 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.主备学校醴陵实验小学主备人汤月香审核人陈丽再备课记录教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。
）二、初读课文，整体感知1.快速默读阅读提示,想想提示告诉我们什么?提出了哪些要求?2.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
3.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
4.师生轮读，互相评价。
5.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文,探究问题..1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
）四、研读课文,品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的语句细细品味，感受作者用词的精妙3.抓住最后一句,体会句子的含义.3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、总结全文,升华思想.1.教师总结全文.2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文板书设计爱花: 失望小花被绿草覆盖寻花: 吃惊20* 花的勇气盼花: 遗憾｛｝｝小花冒出草地__________看花: 惊奇得到启示_______________生命的意味是勇气六.作业作业设计:（分层设计）1. 有感情的朗读课文2.课外收集关于生命的名人名言.教学反思。
人教版四年级下语文《花的勇气》课件
人类的勇气 勇不 气屈 张 服 于 海 命 迪 运 的
勇敢面对身体残缺的勇气
彩身 的体 残残 疾疾 运但 动生 员命 多
努力绽放自己美丽的勇气
要求二：说说
• 作者在维也纳 经历了一件什 么事情，他为 什么会从“失 望”“遗憾” 到“惊 奇”“心头怦 然一震”？
a.作者最初看见大片大片的草地时，感到 ________，因为____________________； b.扒开草看见躲藏着的小花时，感到 ___________，因为_________________； c.离开维也纳前看不见花时，感到 ______________，因为_____________； d.路上，看见花的原野时，感到____________， 因为_______________； e.体会到小花的气魄时，心头________，因为 ______________________。
要求三：读读 • 自己喜欢的部 分，体会体会 作者内心的感 受，再说说你 的体会。
• 我的心头怦然一震，这一震， 使我明白了生命的意味是什 么，是 ——勇气！
咏梅
王安石
• 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪 , 为有暗香来。
花 的 勇 气
• 快速默读“阅读提示”， 想一想“提示”告诉了对千 万朵在冷风冷 雨中怒放的小 花的时候，又 会有什么样的 感受呢？
我惊奇地想：它们为什 么不是在温暖的阳光下冒出 来，偏偏在冷风冷雨中拔地 而起呢?小小的花儿居然有如 此的气魄!我的心头怦然一震， 这一震，使我明白了生命的 意味是什么?是——勇气!
一片风景就是一种心境——人教版四年级下册《花的勇气》文本细读
一片风景就是一种心境——人教版四年级下册《花的勇气》文本细读安徽省安庆市望江县泊湖中心学校鲁林红 1592355188 《花的勇气》（人教版四年级下册）节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文用清新纯朴的笔触描述了作者在四月维也纳的感受。
作者因渴望看到草地上的花儿却一次次不能如愿，心情也发生了一系列微妙的变化，当他最终看到冷风冷雨中傲然挺立的花儿时，不由地感悟到生命的意味是勇气。
从大自然的角度说，那些花草树木是没有意识的，无论是冷风冷雨还是艳阳高照，花儿只是按照自己的花期开放，那么，又何来“勇气”之说呢？细读文本就会发现，作者的心境从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”，都与当时的风景变化有关。
在一片风景就是一种心境的宏观视野下，要深入解读“勇气”，就要抓住人物的情感转折点，将“风景”和“心境”统筹兼顾。
绿色泛滥：从“期望”到“失望”在原文《维也纳春天的三个画面》中，冯骥才为我们描绘了三幅画面，即五月、三月和四月的维也纳，而四月的维也纳也就是语文书上的《花的勇气》。
五月的维也纳，作者在远郊的山顶上游玩，夜间新生的一枝缀满花朵的红玫瑰悄无声息地破窗而入，让冯骥才感受到生命的热烈。
三月的维也纳，几个在河边亲吻春天的姑娘带来了生命的希望。
这两个浪漫、美好的画面深深震撼了冯骥才，带着这样的情感体验，在即将访问四月的维也纳时，他的内心有着同样的期盼——他在原文中说：“我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。
这次恰好在四月里再次访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。
”然而，四月的维也纳却只是“绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”，最美人间四月天，尤其是在浪漫多情的维也纳，这样单调乏味的风景，冯骥才的失望可想而知。
冯骥才的“失望”不是突如其来的，而是在“五月”和“三月”两个画面的对比中萌发的，期望越大失望越大，情感的颠覆需要在“五月”和“三月”的铺垫中才能顺理成章地呈现。
四年级语文下册《花的勇气》教案
四年级语文下册《花的勇气》教案教学目标：1. 了解课文《花的勇气》的内容和主题。
2. 能够正确朗读课文，并理解其中的词语和句子。
3. 能够分析诗歌的艺术特点和情感表达。
4. 能够运用所学知识，写出自己对勇气的理解。
教学重难点：1. 课文理解和朗读。
2. 诗歌的艺术特点和情感表达。
教学准备：1. 课文《花的勇气》诗歌原文。
2. 课文《花的勇气》教学课件。
3. 课堂活动素材：图画、小组讨论指导问题等。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 教师出示一幅插图，让学生观察并猜测与插图相关的内容。
2. 引导学生通过插图推测课文的主题和内容，并激发学生的好奇心。
二、课文阅读与理解（20分钟）1. 教师朗读课文《花的勇气》，学生跟读。
2. 学生个别或小组朗读课文，教师进行指导和纠正。
3. 运用课件呈现课文内容和词语解释，逐步让学生理解课文的意思。
4. 引导学生回答以下问题：a. 诗人用“花的勇气”比喻什么？b. 课文中的“延伸”一词是什么意思？c. 诗人想通过这首诗表达什么情感和思想？d. 你在课文中找到了哪些美丽的描写句子？三、诗歌分析与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生认识诗歌的特点：押韵、节奏、意境等。
2. 分析课文中的诗歌特点，例如韵律的运用、语言的优美、情感表达等。
3. 请学生欣赏一些经典的诗歌作品，体验诗歌的美和力量。
四、课文拓展与活动（20分钟）1. 教师出示一张插图，让学生自由想象，写下自己的想法和感受。
2. 学生分组讨论并互相分享自己的想法，引导他们用诗歌的方式表达出来。
3. 每组选一名代表，上台朗读或表演自己的诗歌作品。
五、课堂小结与巩固（5分钟）1. 教师引导学生回顾本堂课的学习内容，总结所学内容。
2. 学生用自己的话总结课文《花的勇气》的主题和意义。
六、课后作业（5分钟）1. 请学生回家后，根据自己对勇气的理解，写一篇短文或诗歌，表达出自己的想法和感受。
2. 鼓励学生在作品中运用所学的诗歌技巧和表达方式。
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。
作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。
这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。
本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。
以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
四年级下册语文教案花的勇气∣人教新课标
第 20 课《花的勇气》（教课设计）【教课目的】一、知识与技术1.认识“吕、滥、厘、刷” 4 个生字。
2.经过朗诵领会作者语言的精妙。
3.理解含义深刻的句子，推测此中包含的道理。
二、过程与方法经过品读比喻句和拟人句，领会语言的生动形象和作者表达的思想感情。
三、感情态度和价值观理解作者对生命的感悟，建立无所恐惧的勇气和信心。
【教课要点】让学生领会作者在维也纳由“花”所表现出来的心理变化及从中悟出的道理。
【教课难点】领会作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！指引法、师生互动法。
【课前准备】多媒体课件、有关资料。
【课时安排】1课时。
【教课过程】一、激趣导入1.师：同学们，在你们做错事情的时候，你们要想他人致歉，你那时最需要的是什么？（演示第 2 张幻灯片）生：勇气。
师：当你们碰到挫折，要改变现状的时候你们需要的是什么？生：勇气。
师：那当你们面对困难的时候，你们有需要什么呢？生：勇气、自信。
2.下边我们就一同来感觉一份特别的勇气。
（板书课题：“花的勇气”）学生齐读课题。
（演示第 3 张幻灯片）解说勇气含义：战胜困难的力量。
二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第 4 张幻灯片）1.用自己喜爱的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描绘作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中的心理变化。
2.标明好自然段，大概认识课文内容。
3.注意念书姿势要正直。
（二）沟通报告：1.生自由谈谈这篇课文主要描绘了在四月的维也纳看花的心理变化？（师注意鼓舞学生敢说并指引学生互相增补）2. 总结整理：这篇课文给我们叙述了“我”从只见（绿地）不见花时的（绝望）、见到（花儿）安身于（草）下时的（惊讶），到走开前仍不见花儿冒出来时的（遗憾），再到看见花的旷野时的（诧异），最后被花儿的气概所（震惊）。
（演示第5 张幻灯片）3.出示带音生字：吕、滥、厘、刷（演示第6 张幻灯片）（1）学生自由读生字。
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