人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案

人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案

月光曲，原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，1801 年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之名。这是一首享誉世界的名曲。下面就是小编给大家带来的人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案，希望能帮助到大家！

、教材分析

这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段

第一段（第1 自然段）简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

第二段（2——10 自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（3——9 段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”贝“多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的* 。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。

关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”浪“涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。

、教学目标

1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀

2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

3.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

三、教学过程：

（-）、复习导入

师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?

生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。,, 师：我们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢?

下面，我们就一起来看看是因为什么吧。

（二）、学习课文

1.师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》?

生1：“,我, 再给你弹一首吧!”

师：这已经开始弹《月光曲》了吗?

生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像,, ”

师：这是刚开始弹吗?

生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”

2.师：说得真好!你读书真仔细!（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗?

生：望、借、按

师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?）

生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）

师：他说的对吗? 生（一起）：对!

师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读,看看你发现了什么（知道了什么）.

生1：有三处,,

生2：应该是两处，“是谁?”应该不是对话

师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊! ”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。

师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么?

生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）

师：你从哪里发现（知道）的?（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊! ”）

师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?（生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励）

师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么?

生2：听出了兄妹俩很穷。

师：从哪里知道的?（请学生说说）

生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。

师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?（请生读。）

生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧? 师：当然可以啊!

师：姑娘真得“随便”说说吗?（生说）师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。

师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?

如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢? 正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书——走近、走进）

生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。

生：贝多芬很同情他们，,,

师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情）

师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读?

第二处：一曲完了，她激动地说∶弹“得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么?再请人读。

师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家自由读，来说说你的理解。

生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。

生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。师：知道什么是纯熟吗?（生答：纯熟——就是技巧非常熟练。）师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧!但要听出感情很深，这难吗?