信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告
信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告
信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告信息技术与小学数学学科融合的实践研究》是一项探索如何将信息技术与小学数学教学相融合的研究。
这项研究的背景是，随着信息技术的快速发展，传统的教育理念和教学模式受到了巨大的冲击，同时也为教育现代化提供了技术支持。
在这种情况下，加快实现教育现代化，优化课堂教学，推进素质教育，培养有创新精神和创新能力的人才，成为21世纪教育的主题。
此外，新课程改革也对教育信息化提出了更高的要求，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。
因此，如何将信息技术与小学数学教学有效整合，是当前教育工作者需要解决的问题。
二．研究内容与研究方法本研究将探讨信息技术与小学数学教学相融合的方法和规律，以优化课堂教学为目标。
具体研究内容包括：信息技术在小学数学教学中的应用现状和问题、信息技术与小学数学教学相融合的方法和策略、信息技术在小学数学教学中的实践案例等。
研究方法主要包括文献资料法、调查法、实验法、案例分析法等。
三．预期研究成果及意义通过本研究，我们希望能够总结出信息技术与小学数学教学相融合的规律和方法，提高课堂教学效率，为新课改做出贡献。
同时，本研究也将为教育信息化提供一些有益的借鉴和参考，促进信息技术在教育领域的应用和发展。
在我校的实践中，本研究也将作为“数学校园”建设的重要抓手，为我校进一步发展提供支持和指导。
本研究旨在解决当前信息技术领域中小学数学教学整合存在的问题，探索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学的一般方法，以优化课堂结构，改革传统的教育教学方式，提高教学效率。
有效整合不仅仅是将信息技术作为辅助教师的演示工具，而是实现信息技术与学科教学的有机融合，构成一个整体的活动或过程。
本研究旨在通过将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同圆满完成教学任务，帮助学校向品牌化学校发展。
根据大量的文献资料，发达国家和地区在教学应用方面利用现代信息技术做了很好的研究和探索，并具有较为成熟的实证和实践。
信息技术与小学学科教学整合的研究开题报告
研究特色
01
针对小学生的学习特点，利用信息技术设计多样化的教学方式 ，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
02
结合多学科知识，将信息技术与小学多学科教学进行深度融合
，促进小学生综合素质的提升。
针对不同学科的特点，创新信息技术应用方式，实现个性化、
03
差异化的教学。
研究创新点
研究视角创新
教育现代化的需要
教育作为社会发展的重要组成部分，必须适应 时代发展的需要。
3
小学学科教学的现状
小学学科教学存在一些问题，如内容单一、方 法陈旧、缺乏互动等。
研究意义
推进教育现代化
01
信息技术与学科教学的整合是教育现代化的重要举措之一，可
以推动教育的创新与发展。
提高教学质量
02
信息技术与学科教学的整合可以改善教学方法，提高教学质量
实验设计风险
信息技术与小学学科教学整合的研究需要设计科学、严谨的实验方案，包括实验 目的、实验方法、实验流程和数据收集与分析等环节。
实验方案的设计需要考虑小学生的年龄、认知和能力等方面的特点，确保实验的 有效性和可靠性。
研究经费风险
信息技术与小学学科教学整合的研究需要投入大量的经费和 资源，包括设备、材料、人员和时间等方面的投入。
教学设计技术
运用现代教学设计理论，对小学学科教学进行优化设计 ，以提高教学效果。
数据分析技术
运用统计学、社会学等相关数据分析方法，对采集到的 数据进行处理、分析，以客观评估信息技术与小学学科 教学整合的效果。
数据采集与分析方法
问卷调查法
设计问卷，针对学生、教师、家长等不同群体进行调查，了解他 们对信息技术与小学学科教学整合的看法和体验。
信息技术与小学数学融合：一项实践研究报告
信息技术与小学数学融合：一项实践研究报告简介本报告旨在探讨信息技术在小学数学教育中的融合应用实践。
通过实践研究，我们希望了解信息技术如何促进小学生数学研究的效果和兴趣，以及如何最大化信息技术的潜力来提升数学教育质量。
研究方法本研究采用实地观察和问卷调查的方法，结合小学数学教学实践和信息技术应用实验，收集相关数据并进行分析。
研究对象为小学生和教师，涵盖了多个小学班级和学校。
实践案例案例一：数学游戏应用通过开发数学游戏应用，我们让小学生通过手机或平板电脑进行互动研究。
这些应用结合了数学知识和游戏元素，激发了学生的研究兴趣，并提供了个性化的研究体验。
案例二：虚拟实验室通过建立虚拟实验室平台，我们提供了实验性的数学研究环境。
学生可以在虚拟实验室中进行数学实践，探索各种数学概念和问题，培养他们的实际操作能力和创新思维。
案例三：在线辅导平台我们开发了在线辅导平台，为小学生提供数学研究的辅导和资源。
学生可以通过在线平台与教师互动，解决研究中的问题，同时获得个性化的研究建议和反馈。
结果与讨论通过实践研究，我们发现信息技术在小学数学教育中具有很大的潜力。
数学游戏应用和虚拟实验室等融合方式能够激发学生的研究兴趣和动力，提高数学研究效果。
在线辅导平台则为学生提供了更多研究资源和个性化辅导，有助于解决研究难题。
结论在小学数学教育中，信息技术的融合应用具有重要意义。
通过开发创新的应用方式，我们可以提升数学教育的质量和效果，激发学生对数学的兴趣和热爱。
然而，在实践中我们也需要关注教师培训和资源支持等问题，以确保信息技术能够真正发挥其在数学教育中的作用。
参考文献- 张三. (2020). "信息技术与小学数学融合教学研究." 《教育科学研究》, 15(2), 45-60.- 李四. (2019). "小学数学教育中信息技术应用的探索与实践." 《数学教育研究》, 20(3), 78-92.。
信息科技与小学数学的结合研究开题报告
信息科技与小学数学的结合研究开题报告研究背景信息科技在当今社会发挥着越来越重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的关键学科。
将信息科技与小学数学相结合，可以更好地促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。
因此，本研究旨在探讨信息科技与小学数学的结合方式及其对学生研究效果的影响。
研究目的本研究旨在：1. 分析目前信息科技与小学数学结合的现状和问题；2. 探讨信息科技对小学数学教学的影响；3. 研究信息科技与小学数学结合的有效方法；4. 评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
研究内容本研究将重点关注以下内容：1. 调查目前小学数学教学中信息科技的应用情况；2. 分析信息科技对小学数学教学的优势和限制；3. 研究信息科技与小学数学的结合方式，包括教学软件、在线资源等；4. 设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验；5. 通过实验数据分析，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对国内外相关文献进行综合分析，了解信息科技与小学数学结合的研究现状和问题；2. 调查问卷：通过向小学数学教师和学生发放问卷，了解信息科技在小学数学教学中的应用情况和效果；3. 教学实验：设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验，收集实验数据；4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
预期成果本研究的预期成果包括：1. 对目前信息科技与小学数学结合的现状和问题的深入分析；2. 对信息科技对小学数学教学的影响的全面认识；3. 提出信息科技与小学数学结合的有效方法和策略；4. 实验数据和分析结果，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
研究计划本研究的计划安排如下：1. 第一阶段（一个月）：进行文献综述，了解信息科技与小学数学结合的研究现状和问题；2. 第二阶段（两个月）：设计调查问卷，进行调查，收集数据；3. 第三阶段（一个月）：设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验；4. 第四阶段（两个月）：收集实验数据，进行数据分析，撰写研究报告；5. 第五阶段（一个月）：整理研究成果，撰写开题报告。
信息技术与数学课程整合研究结题报告
研究方法
采用准实验研究方法，将学生分 为实验组和对照组，在实验组中 实施信息技术与数学课程整合教 学，对照组则采用传统教学方式 。
研究假设
信息技术与数学课程整合能够提 高学生学习效果和教师教学效率 。
研究实施过程
选取实验对象：选取某中学初中二年级两个班级的学生作为实验对象，其中实验班级150人，对照 组班级140人。
知识更加形象生动，有助于学生理解。
通过信息技术的运用，教师可以更好地组织课堂教学，引导学
03
生进行自主学习和探究学习，发挥学生的主体作用。
结果讨论与分析
01
02
03
信息技术与数学课程整合的研究结果 对于推进教学改革具有重要的实践指 导意义。
信息技术与数学课程的整合不仅可以 提高教学效率，还能培养学生的创新 能力和应用意识，有利于学生的全面 发展。
研究背景和意义
介绍本研究的背景和意义，阐述 信息技术与数学课程整合的重要 性和必要性。
研究目的和研究问题
明确本研究的研究目的和研究问 题，阐述研究的主要内容和研究 方法。
THANKS
谢谢您的观看
关注不同类型学生和不同水平教师的影响
针对不同类型学生和不同水平教师的影响进行深入研究，探讨如何更好地适应不同学生和教师的需求和能力。
加强实践研究和案例分析
加强信息技术与数学课程整合的实践研究和案例分析，总结优秀实践经验和案例，为实际应用提供更有针对性的参考。
07
参考文献
参考文献
参考文献综述
对所收集的参考文献进行综述， 介绍各种文献来源、研究方法和 主要观点等。
要点一
研究信息技术与数学 课程整合的现状…
信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告
湖南省“十二五”教育技术规划课题（编号：HNETR1045）《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》结题报告永兴县旭日实验小学课题组李华我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011 年 11 月被立项为省十二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013 年 7 月进行了中期商讨活动及成就报告，根据专家的建议，我们进一步改正了实行方案，调整了部分内容，把要点放在教与学的有效整合上，下边是我们的结题报告：一、课题基本状况1.课题背景2000 年 10 月，教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力推动信息技术与其余学科教课的整合。
第一次从政府的角度提出“课程整合”的观点，从而引起了全国性的“课程整合热”。
此刻，信息技术与学科教课整合已经是我国面向将来基础教育教课改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并按照学科教课规律进行多学科的教课改革，同时要防止传统教课中以教师的教为中心的缺点，使信息技术为基础教育注入活力和活力。
2.课题界定（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为中心的信息技术。
（2）整合：整合的主要含义是综合、交融、集成为整体、一体化等。
本课题中界定为指把教育教课系统中各因素之间互相协调，互相浸透，以发挥教育教课最大效益。
（3）信息技术与小学数学教课的有效整合：是将信息技术有机地交融在小学数学教课过程中，使信息技术与小学数学学科的课程构造、课程内容、课程资源以及课程实行等交融为一体，成为与课程内容和课程实行高度和睦自然的有机部分，以便更好地达成课程目标，并提高学生的信息获取、剖析、加工、沟通、创新、利用等能力，达到有效地改良教课，提高教课效率，促进学生主动发展。
3.理讲价值现代教育技术理论以为，信息技术的交互性有益于激发学生的学习兴趣，有益于对学生学习供应多样化的刺激，有益于最大限度地发挥学习者的主动性、踊跃性，有益于改良学生学习成效。
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告一、项目背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为教育改革和发展提供了新的契机。
小学数学课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决问题的能力具有重要意义。
将信息技术融入小学数学课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育公平。
本项目旨在研究信息技术与小学数学课程实践的融合，探讨如何运用信息技术提高小学数学教学质量和学生的综合素质，为教育信息化发展提供有益借鉴。
二、研究目标1. 分析信息技术与小学数学课程实践融合的现状，总结经验教训，提出改进措施。
2. 探索信息技术在小学数学教学中的应用策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 构建一套完善的信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系，以促进教学质量的持续提升。
4. 为我国教育信息化发展提供理论支持和实践案例。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术与小学数学课程实践融合的最新研究成果和发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的小学为研究对象，开展现场教学实验，记录教学过程和效果，进行数据分析。
3. 访谈法：对教师、学生及教育管理人员进行访谈，了解他们对信息技术与小学数学课程实践融合的看法和建议。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例进行深入剖析，提炼有益经验，为其他学校提供借鉴。
四、研究内容1. 信息技术与小学数学课程实践融合的现状分析。
2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略研究。
3. 信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系构建。
4. 信息技术与小学数学课程实践融合的实证研究。
5. 总结研究成果，提出推广策略和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析结果。
3. 第三阶段（第7-9个月）：构建评价体系，撰写研究报告。
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。
数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。
在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。
我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。
在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。
在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。
研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。
（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。
（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。
信息技术与小学数学融合：一项实践研究报告
信息技术与小学数学融合：一项实践研究报告研究背景信息技术在教育领域的应用日益广泛，而小学数学作为基础学科，也需要与时俱进。
因此，本研究旨在探索如何将信息技术与小学数学融合，以提高学生的学习效果和兴趣。
研究方法本研究采用实践研究方法，通过在小学数学课堂上运用信息技术工具进行教学实验，收集并分析学生的学习成果和反馈。
实施步骤1. 选择适当的信息技术工具：根据小学数学课程内容和学生特点，选择合适的信息技术工具，如教育软件、在线学习平台等。
2. 教学实验设计：将选定的信息技术工具融入小学数学教学中，设计教学实验方案，并进行课堂实施。
3. 数据收集与分析：收集学生的学习成果和反馈意见，利用统计分析方法对数据进行整理和分析。
4. 结果评估与总结：评估教学实验的效果，总结融合信息技术与小学数学的经验和教训。
预期效果通过本研究，预期能够达到以下效果：1. 提高学生的数学学习效果：信息技术的应用可以使数学知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的信息技术能力：通过与信息技术的融合，学生不仅可以学习数学知识，还可以掌握信息技术的基本操作和应用能力。
3. 推广实践经验：将研究结果和经验分享给其他小学数学教师，促进信息技术与小学数学的融合在更多学校得到应用。
研究限制与展望本研究存在以下限制：1. 样本选择有限：由于时间和资源限制，本研究仅在少数学校进行实践，样本数量相对较少。
2. 研究周期短暂：本研究的实施周期较短，可能无法全面评估信息技术与小学数学融合的长期效果。
3. 课堂环境差异：不同学校、不同班级的课堂环境存在差异，可能对研究结果产生影响。
未来研究可以进一步扩大样本数量，延长研究周期，考察不同环境下的实施效果，并结合实际教学情况进行深入探索。
结论本研究通过实践研究的方式探索了信息技术与小学数学的融合，发现信息技术的应用可以提高学生的学习效果和兴趣。
然而，研究结果受到样本选择有限、研究周期短暂和课堂环境差异等限制。
信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告结题报告
信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告随着现代信息技术应用和教学环境的变化，教师的教学策略也会随之发生改变。
学习理论的变化会影响技术的应用，反之，新技术也影响着学习理论。
现代信息技术的广泛应用将创建便利的学习环境来改进教与学的条件，促进有效学习，培养高效率的学习者，从而改善和提高教学效果，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法；同时随着技术的应用条件的变化，教师的教学策略必将发生改变。
数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。
数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来提高教学水平，现代信息技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样熟练、自然。
现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用 , 让学生到真实的情景中去体验、去感受 , 经历数学知识的构建过程 , 达到对数学知识的彻底理解。
还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。
教师在教学中运用现代信息技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
现代信息技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。
促进课堂教学的高效性。
根据我校课程改革的目标要求和本校的教学实际，确立《信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略研究》的专题进行研究，其目的就是通过本课题的研究，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法，探索如何做到信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
课题名称 : 信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究关键字 : 信息技术与学科整合问题情境真实情境合作性教学情境1 、信息技术与学科整合整合，按照《辞海》中的解释，指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告
《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告一、课题研究的背景（一）时代发展的必然趋势21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。
传统的教育理念和教育模式也正在遭受前所未有的冲击。
但是，这也给我们的教育带来了更多的改革和发展的机遇。
与此同时，教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。
因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。
（二）数学学科的特点数学是逻辑性很强的一门学科，小学数学学科具有三大特点：严谨性、抽象性和广泛的应用性。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，拓宽了教学的空间，它以其鲜明的画面、逼真的色彩、大容量的信息、生动的声音效果充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等方面发挥着重要的作用。
数学学科特点给学校教学基础设施和一线数学教师提出较高的要求，而信息技术与数学学科的有效整合，将从各个领域、形式、层次及空间等方面转变小学数学学科的教学形式和教学方法等。
（三）学校发展的需要现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习这是广大教师亟待解决的问题。
近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在学校工作中的应用和开发。
在我校，运用信息技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用信息技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。
信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告
信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告全程、全面评价，探索一条行之有效、符合实际的整合之路，探索既能体现教师主导作用、又能充分实现学生认知主体作用的可操作、可推广的信息技术创设的环境下的数学教学模式。
(二)实施阶段：2023年5月至2023年2月根据方案对学生全方位开展实施整合教学实践，反思成功与失败的原因，总结、修改、完善实施方案，并将成功的经验在全校推广借鉴，加快学校的教育进程。
1、2023年5月2023年1月开展信息技术与学科有效整合探索，全面指导教师开展整合活动，对骨干教师全面开展手把手的案例、论文写作指导。
2、2023年2月2023年1月全面开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思。
组织外出学习参观。
开展探究性教学研究，参加市教育局组织的优质课评比。
初步开展有效教学评价方案探索。
开展英特尔未来教育培训，转变教育理念，推动评价方案。
参加评价案例评比，与整合成果评比。
3、2023年2月至2023年7月深化整合课题研究，从理论和实践上高层次提高水平，培训一批整合骨干。
4、2023年8月2023年2月结合教学实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。
全面开展有效教学评价方案探索。
完美网站建设。
(三)总结阶段：2023年3月到2023年8月1、2023年6月至7月完成结题报告，申请课题鉴定。
2、2023年7月至8月整理有效整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，总结有效整合模式，评价方案，为进一步推广课题研究成果作准备。
二、课题研究进程中实践与思考实验初期，我们主要对全体数学老师进行问卷调查，了解老师们对信息技术与学科整合的理论水平和实践经验。
结合学校现状，我们选定了二年级数学组为实验年级，与课题组成员一起进行本课题的研究。
研究进程中，我们发现在实施的过程中发现了以下问题：1.整合意识不强，教学目标不明确问题：随着课程的逐步深入，学校设备的不断完善，信息技术在数学课堂上的使用率越来越高。
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告研究背景随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也日益重要。
小学数学课程作为培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，与信息技术的结合具有广阔的发展前景。
因此，本研究旨在探索信息技术在小学数学课程实践中的应用效果。
研究目的本研究的目的是通过实践研究，评估信息技术在小学数学课程中的应用效果，以及探索其对学生数学研究兴趣和成绩的影响。
研究方法本研究采用实验研究方法，选取若干小学数学班级作为研究对象，将其分为实验组和对照组。
实验组在数学课程中引入信息技术辅助教学，对照组继续采用传统教学方法。
通过观察实验组和对照组的学生在数学研究兴趣和成绩上的差异，评估信息技术在小学数学课程中的应用效果。
研究结果经过一段时间的实践研究，我们得出以下结论：1. 引入信息技术辅助教学可以提高小学生对数学研究的兴趣，激发他们的研究动力。
2. 信息技术辅助教学可以增加小学生解决数学问题的能力，提高他们的数学成绩。
3. 学生对信息技术辅助教学的接受程度与其个人的数学基础和技术能力有关。
研究结论本研究证明了信息技术在小学数学课程实践中的积极作用。
因此，我们建议在小学数学教学中广泛应用信息技术，以提高学生的数学研究兴趣和成绩。
研究局限性本研究仅选取了部分小学数学班级作为研究对象，样本规模相对较小。
因此，研究结果可能受到样本选择的限制。
此外，由于实验组和对照组的教师不同，教师因素也可能对研究结果产生影响。
后续研究建议为了进一步验证本研究的结论，建议进行更大规模的实验研究，并控制教师因素的影响。
此外，可以探索不同类型的信息技术在小学数学课程中的应用效果，以及信息技术对不同年龄段学生的影响。
《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告
2023《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目标与内容•文献综述•研究方法与过程•研究结果与数据分析CATALOGUE 目录•信息技术与小学数学学科教学整合的优势与不足•结论与建议•参考文献01研究背景与意义随着国家对教育信息化的高度重视，信息技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要方向。
国家教育信息化政策的推动小学数学学科是基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要作用。
然而，小学数学学科的知识点较为零散，需要借助信息技术手段进行系统化整合。
小学数学学科的重要性和难点研究背景研究意义探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式本研究旨在探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式，为小学数学教师提供可操作的教学方法和资源，从而提高教学质量和效果。
促进学生学习方式和教师教学方式的变革通过信息技术与小学数学学科教学的整合，可以引导学生从传统的被动接受知识向自主、合作、探究式学习方式转变，同时也可以促使教师从传统的知识传授者向学生学习的指导者和辅助者转变。
02研究目标与内容研究目标探讨信息技术与小学数学学科教学整合的理论依据和实践应用。
总结信息技术与小学数学学科教学整合的策略和方法。
分析信息技术对小学数学学科教学的影响和效果。
完善信息技术与学科教学整合的理论体系，促进小学数学教学的改革与发展。
信息技术与小学数学学科教学整合的内涵、特点、目的和意义的研究。
小学数学学科传统教学存在的问题及需要信息技术整合的必要性的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的实践案例的分析与研究。
信息技术环境下小学数学学科教学资源库的建设与应用的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的评价体系的研究。
研究内容03文献综述国外研究现状20世纪90年代以来，信息技术在数学课程和教学中的应用逐渐受到全球关注。
在数学教育中，信息技术被广泛应用于提高学生数学素养、增强学生问题解决能力和培养创新思维等方面。
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告一、选题背景及意义随着现代信息技术的迅猛发展与应用，我国信息技术的教育与应用也越来越受到人们的重视。
同时，数学作为一门重要的基础学科，也是现代信息技术所必需的，两者之间有着很紧密的联系，教学中如何有效整合两者，将有着很大的现实意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨如何将信息技术和数学两门学科有效整合起来，提高信息技术和数学教育的质量。
具体内容包括以下几个方面：1. 探讨信息技术与数学学科的联系与互动关系；2. 分析信息技术在数学教育中的应用现状与问题；3. 总结国内外在信息技术在数学教育中的应用与整合研究的经验；4. 设计信息技术与数学学科整合的案例，并对其进行实验研究；5. 总结实验结果，分析整合教学的优劣，并提出改进措施。
三、研究方法本研究将主要采用文献调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法。
通过文献调查，了解信息技术在数学教育中的应用现状，借鉴国内外成功的整合教学经验；通过实验法，设计信息技术与数学学科整合的案例，并在实验中对其进行操作，收集实验结果数据；通过案例分析，对实验结果进行评估，总结其优劣，并提出改进措施。
四、研究预期成果通过本研究，预期将能够为信息技术与数学学科整合提供一些有价值的经验和建议，为信息技术和数学教育的改进与发展作出一些贡献。
同时，也能够增强本专业的综合素质和创新意识，提高研究能力和实践能力。
五、存在的问题与可行性信息技术与数学学科整合需要解决的问题还很多，例如课程设置的重心、师资队伍的培养和提升、教学资源的挖掘和整合等方面。
本研究将从设计案例、实验研究、案例分析等方面入手，重点解决教学中实际存在的问题。
有关数据统计的问题，结合本专业的教学实践，观察的精准性应该是没有问题的，同时结合其他文献调查中的实例分析来论证案例的可行性，从而使整个研究具有可行性。
六、研究步骤及时间安排1. 第一阶段（1月）：针对选题进行文献查找和调查，收集相关资料，明确研究方向和问题，制定研究计划。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究的开题报告
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的不断发展和普及，它们在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
信息技术在教育中的应用，除了可以拓宽学生的知识面和学习途径，还可以提高教学质量和效率，使学生更快更好地掌握知识。
数学作为一门重要的学科，它与信息技术的结合也是必不可少的。
因此，本研究选题为“信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究”。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨信息技术在小学数学课堂中的应用方法和效果，为小学数学教育的教学改革提供一些有益的思路和建议。
具体目的如下：1.探讨信息技术与小学数学教育的结合点和应用方法，探究信息技术对于小学数学教学的促进作用。
2.探讨信息技术在小学数学教育中对教师职业能力的要求和培养方法，为小学数学教师的培训提供参考。
3.通过实践研究，评价信息技术在小学数学教学中的实际应用效果，并探讨其优化方法和提高策略，为小学数学教育的教学改进提供一定的实践参考。
三、前期工作和研究方法1.前期工作本研究在确定选题之后，先对国内外已有的相关文献进行了广泛的搜集和阅读，了解了目前信息技术在小学数学教育中的应用现状和研究进展。
同时，也对小学数学教育的情况进行了了解，为后续的实践研究奠定了基础。
2.研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、实地观察等多种方法，具体包括：（1）文献研究。
通过查阅相关文献，了解现有的信息技术与小学数学教育的关系和应用方法等方面的研究成果。
（2）问卷调查。
通过给小学数学教师和学生发放问卷，收集他们对于信息技术在数学教学中的认识和意见。
（3）实地观察。
通过对某些小学数学教师的课堂进行实地观察，了解他们采用信息技术教学的情况和效果。
四、研究内容和进度安排1.研究内容本研究的主要内容包括：（1）信息技术在小学数学教育中的应用方法探讨（2）信息技术在小学数学教育中对教师职业能力的要求及培养方法（3）信息技术在小学数学教育中的实践研究2.进度安排研究进度的安排如下：第一阶段：文献研究和调研。
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告
信息技术与小学数学课程实践研究的结题
报告
研究背景
信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响，小学数学课程也需要与时俱进。
本研究旨在探讨信息技术在小学数学课程中的应用实践，以提升学生的学习效果和兴趣。
研究目的
本研究的主要目的是通过实践研究，了解信息技术在小学数学课程中的具体应用方式和效果，为小学数学教育提供可行的改进方案。
研究方法
本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法进行。
首先，我们在若干所小学的数学课堂上实地观察教师如何运用信息技术进行教学。
然后，我们向学生发放问卷，收集他们对于使用信息技术的数学课程的看法和体验。
研究结果
通过实地观察和问卷调查，我们得出以下结论：
1. 信息技术在小学数学课程中的应用可以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 使用信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
3. 信息技术可以提供更多的互动和个性化学习机会，满足不同学生的学习需求。
4. 教师在应用信息技术时需要适当的培训和支持，以保证教学效果。
研究结论
本研究结果表明，信息技术在小学数学课程中的应用具有积极的效果。
建议教育部门在小学数学课程改革中加强信息技术的应用培训，并提供相应的支持和资源。
参考文献
- 张三, 李四. (2010). 信息技术与小学数学课程的融合研究. 数学教育研究, 20(2), 50-65.
- 王五, 赵六. (2015). 信息技术在小学数学教学中的应用实践. 小学数学教育, 30(4), 20-35.。
信息科技与小学数学的结合研究开题报告
信息科技与小学数学的结合研究开题报告研究背景随着信息科技的快速发展，它在教育领域的应用也日益普及。
小学数学作为培养学生基础数学能力的重要学科，如何将信息科技与小学数学有效结合起来，提升学生的学习效果，是一个值得研究的课题。
研究目的本研究旨在探讨信息科技与小学数学的结合方式，并评估其对学生学习的影响。
具体目标包括：1. 分析信息科技在小学数学教学中的应用现状；2. 探索信息科技与小学数学有效结合的策略和方法；3. 评估信息科技与小学数学结合教学对学生学习成绩和兴趣的影响；4. 提出适用于小学数学教学的信息科技应用模型。
研究内容和方法本研究将通过以下步骤进行：1. 文献综述：对信息科技在小学数学教学中的应用现状进行调研和分析，了解已有研究成果。
2. 研究设计：设计一套信息科技与小学数学结合的教学方案，包括教学内容、教学方法和教学工具的选择等。
3. 实施实验：在小学数学教室中实施所设计的教学方案，并记录学生的学习情况和反馈意见。
4. 数据分析：对实验结果进行统计分析，评估信息科技与小学数学结合教学对学生学习成绩和兴趣的影响。
5. 结果讨论：根据数据分析结果，对信息科技与小学数学结合教学的效果进行讨论，并提出相应的改进和优化建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教师提供信息科技与小学数学结合的教学参考和指导，提升教学效果；2. 推动小学数学教学与信息科技的融合，促进教育教学的创新和发展；3. 为进一步研究信息科技在其他学科教学中的应用提供借鉴和参考。
研究计划研究计划如下：1. 第一阶段（一个月）：进行文献综述，了解信息科技在小学数学教学中的应用现状，并分析相关研究成果。
2. 第二阶段（两个月）：设计信息科技与小学数学结合的教学方案，并准备实施实验所需的教学材料和工具。
3. 第三阶段（三个月）：在小学数学教室中实施教学方案，记录学生学习情况和反馈意见，并收集相关数据。
4. 第四阶段（一个月）：对实验数据进行统计分析，撰写研究报告，并进行结果讨论。
信息技术在小学数学学科教学中的应用研究的开题报告
信息技术在小学数学学科教学中的应用研究的开题报告一、研究背景与意义传统的小学数学教学方式大多是以老师为中心，以教师讲授为主要方式，学生主要是被动的接受者。
在这种教学方式下，许多学生往往感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，学习效果也不佳。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，越来越多的新的教学手段和方法被应用到小学数学教学中。
信息技术在小学数学教学中的应用对提高学生对数学的兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的学习效果等方面都有很大的帮助，因此，在小学数学教学中引入信息技术的应用是符合时代发展的要求，对未来的小学数学教学有着重要的意义。
二、研究方法1.文献资料法：通过查阅相关的书籍、论文、文章等已有的文献资料，充分了解信息技术在小学数学教学中的应用研究现状和成果，从而结合实际情况提出自己的研究方案。
2.问卷调查法：通过对小学数学教师及学生进行问卷调查，了解当前小学数学教学中存在的问题和提出的需求，为信息技术在小学数学教学中的应用提供有力支持。
3.实验研究法：通过在小学数学教学中引入信息技术的应用，进行对比试验或实验观察，验证不同的教学方法对学生学习效果的影响，以及信息技术在小学数学教学中的实际应用效果。
三、研究内容与重点本文将主要研究信息技术在小学数学教学中的应用，具体内容包括以下几个方面：1.分析小学数学教学存在的问题和信息技术在小学数学教学中的应用现状，为引入信息技术在小学数学教学中提供依据。
2.探究信息技术在小学数学教学中的应用模式及其实现方法，比较不同的应用模式对于提高学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的学习效果等方面的影响。
3.设计并实施小学数学教学的信息技术应用方案，比较不同方案对于学生学习效果的影响。
4.评估信息技术在小学数学教学中的实际应用效果，提出改进意见和建议。
四、研究预期结果1.明确小学数学教学中存在的问题和需求，为信息技术在小学数学教学中的应用提供依据。
2.探究信息技术在小学数学教学中的应用模式及其实现方法，为各类小学学科教师提供参考和借鉴。
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《信息技术与小学数学学科融合的实践研究》开题报告一．课题研究的背景及研究的目的意义1.教育信息化发展的需求当今，信息技术迅猛发展对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息化普及的今天，加快实现教育，现代化优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化，既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2.新课程改革的需要《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”如何用现代化的教学手段，是课堂教学效率最大限度的提高，如何有效的整合信息技术和小学数学教学，这是摆在教师目前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛应用，但是应用的情况和效果却参差不齐，有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率。
而不少教师程度不等的被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了高科技污染，如何整合达到最佳状态，这是广大教育工作者孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。
我们想从课堂教学这个点上做一些探索和研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学为新课改，尽绵薄之力。
3.我校进一步发展的需要我校在校长的管理理念引导下，逐步从“观念更新、规范管理、名师培养、数字校园”四个方面着手，努力把我校打造成为海港区西部名校。
本课题做为“数学校园”的重要抓手，有着至关重要的作用。
本课题研究针对目前信息技术领域，小学数学学科教学整合中存在的问题，探索有效整合先进的信息技术与小学数学课堂教学的一般方法，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革传统的教育教学方式方法，显著提高教学效率。
有效整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师的演示工具，课堂上热热闹闹，眼花缭乱，使信息技术变成教学过程中的“高科技污染”，而是实现信息技术与学科教学的有机融合，和谐相处，相互渗透，构成一个整体的活动或过程。
在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同圆满完成教学任务。
我们希望通过此课题的研究，能够帮助我校向品牌化学校发展。
二．文献综述（国内外研究现状、相关研究述评）从大量的文献资料可以看出，一些发达国家和地市利用现代信息技术在教学应用方面做了很好的研究和探索，并且具有较为成熟的实证和实践。
在应用的理念、方法与模式上，可为我们提供很多借鉴。
早在六、七十年代，在国外就已经利用电教仪器等来辅助教师的教学了。
胡巴来克（Hubalek）就提出“媒介是手段，是中介，是信息的载体，又是信息或消息。
”因此，媒介是所有在课堂中使用的辅助材料和手段。
狭义的讲，媒介是现代技术和电子的教育材料。
“充实模式的电视教学，不是教学本身，然而借助它可使教学变得丰富多彩，她充当教师的帮手，帮助教师的课上得更加生动活泼，更形象现实，它能加深学生的理解，是课堂教学更臻完美。
”我国特别是一些一线城市的教师也在进行着此类研究，并取得了一定的成果。
但仍有部分研究课题存在着弊端。
例如，一些教师把课题、例题、练习题的出示，学生动手操作，教师的板书、学生的板演等等，一切都交由多媒体来完成，一节课上下来，学生甚至不看教材，不看黑板，不动手操作，不动笔计算。
这样一来，信息技术的介入就是低效，甚至是无效的。
现今全国各地开展了大量的“信息技术与学科”融合的实践与研究，但作为一门专业的学科，信息技术的教学改革应该如何发展，应该如何处理信息技术学科与其它学科的关系，成为目前信息技术学科发展的瓶颈。
通过多年教学研究与课堂观察，本着信息技术与其它学科共同发展的原则，急需总结出一套适合信息技术同其它学科共同发展的新型教学方法。
本研究以信息技术与数学教学相结合为方法，以微课技术、电子白板、3d 模型设计等新型的教学软件为研究主题，将研究重点放在课堂教学设计上，形成信息技术与数学学科的融合，开展综合性的教学研究。
三．理论依据1、建构主义学习理论以皮来杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
因此，在教育教学过程中，学生的学习活动，是在教师的帮助下有目的地获取知识的认知活动，这是一个能动建构的过程。
在这个建构获得中，一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；一方面是我本人原有知识经验、思维方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内部加工上，表现为独立性和创造性。
2.行为主义理论这种理论认为：人类学习的起源是外界对人产生刺激使人产生反应，强化这种刺激，才能使人记忆深刻。
因此通过控制行为和预测行为，才能控制和预测学习的效果，将行为主义理论应用于研究中，就是要把数学教学资源作为一种刺激源，利用研发好的教学多媒体软件，对学生产生多种形式的动态信息的刺激，使学生通过多种感官获得丰富的信息，达到促进学习的效果。
3.认知心理理论认知心理学强调研究个体内部的心理过程，强调人的认识不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣，发展学生的认知能力。
学生不再是被动的“接受器”，而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。
四．研究目标1.宏观目标：促进传统教学方式的根本变革，把先进的信息技术与数学教学有机的结合在一起，充分发挥技术的优秀作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把各种技术手段完美地适当地融合课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
在此过程中，实现教师现代教育素养的提高和可持续发现，实现学习者的创新精神和实践能力的发展，培养符合社会发展新需求的人才。
2.教师成长目标：（1）能熟练地运用多媒体设备进行一般操作，会使用有关的教育软件。
（2）通过课题研究提高教师的创新意识，与传统教学手段相结合，相辅相成，取长补短，设计适合实际的教学活动，找准最佳作用点，使用信息技术要用的得其时，用的得当。
（3）有积极的现代化教育科研的意识和不断创新、永不满足的精神，用新的方式工作，从新的视角考虑问题。
五．课题研究的主要内容1.通过课题研究使教师了解并掌握信息技术辅助教学相关软件的使用方法，并能将自己制作的微课、教具、学具合理运用于课堂。
2.通过课例研究优化教学过程，设计适合实际的教学活动，与传统教学手段相结合，找准最佳作用点，使用信息技术用得其时，用的得当，并总结出合理运用信息技术的一些教学方法。
3.通过课题研究，提升课题小组成员的理论水平、业务水平和科研水平。
六．研究对象本课题研究对象主要是小学数学课程与现代教育技术想结合的内容，通过以几何画版为主的一系列相关软件的使用，帮助学生更好的理解教学内容。
通过信息技术与数学学科相融合的方式，研究出新的教学模式，是数学教学和信息技术课程教学更加生活化，贴近学生实际，达到学以致用的目的。
七．研究方法1.文献资料法：运用这一方法搜集，筛选与本课题相关的有价值的信息，找到新的生长点，为实施课题研究提供指导。
主要在课题研究的第一阶段运用。
2.案例研究法：结合教师在课堂教学中积极贯彻课题研究思想的实践，选择典型案例，进行客观、深入的考查和分析，既为课题的研究提供详实有力的第一手材料，又不断完善形成创新型课堂教学的策略体系。
主要在课题研究的第二阶段运用。
3.经验总结法：课题组研究成员对研究过程中的体会与得失进行回溯性的研究，针对研究中的成功体验及失败教训，及时提炼，总结，从更高的理论层面为课题服务。
主要在课题研究的第三阶段运用。
当然，这三种方法在这三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗透的。
本课题的总体研究方法为行动研究法，即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益。
八．研究步骤1.初期阶段（1）课题组成员召开开题论证会、开展相关软件培训，开展课题研究。
（2）课题进行结题论证，课题被要求延期。
（3）主持人因工作变动，为了更好地进行课题研究，课题主持人变更，课题研究范围稍作修改。
2.实施阶段（1）召开开题论证会，明确课题组成员分工，保证课题研究的顺利开展。
（2）发放前测调查问卷，调查分析我校现代教育技术与教学现状，整理、收集各种数据。
（3）课题组全体成员以集体学习和个人学习的形式开展相关软件培训。
（4）确定研究思路，开展课例研究、讨论座谈等形式的研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案，及时总结，加以比较分析，予以互补调整研究方案。
（5）发放发放中测调查问卷，调查分析课题开展期间教师运用现代教育技术与小学数学学科融合的现状，整理、收集各种数据。
3.总结阶段（1）发放后测调查问卷，调查分析课题开展一年来教师运用现代教育技术与小学数学学科融合的现状，整理、收集各种数据。
（2）整理教师制作、开发的课件、微课等资料，上传至云平台共享。
（3）在校内进行课题推广活动，展示实验成果。
（4）撰写研究报告、结题报告和相关论文，迎接上级领导和专家的评审鉴定。
九．课题组成员及其分工指导、顾问：撰写开题报告、中期报告、结题报告：发放调查问卷并整理分析：数学知识点梳理集合：培训、研究课、研讨等活动记录、照相：撰写月汇报：资料整理：十．完成课题的保障条件1.研究时间准备阶段：每周活动一次，主要以研讨课题开展流程与软件培训为主。
实施阶段：每两周活动一次，每次活动要对上一次活动后的工作进行总结和梳理，并下两周的工作安排。
总结阶段：以每周活动一次为基本原则，坚持每次实验课或常规教研活动与课题研讨相结合的方式。
2.研究经费本课题经费由实验校承担，严格按照财务制度申报、审批程序执行。
3.研究设备数学课堂教学只需要教室的多媒体电脑和投影仪就可完成。
十一．预期成果预期成果包括，由数学和信息技术教师共同完成的课例研究及教学模式以及相关的研究报告及论文。
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